第一篇：《沙漠之舟》教學設計

《沙漠之舟》教學設計 教材分析：

《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯系緊密，層次分明，非常適合小學生閱讀，又是一篇指導學生觀察小動物的優秀范文。

學情分析：

學生進入四年級，經過前期的訓練，已經掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發學生自讀、自悟，在充分讀書的基礎上實現與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關系和寫法特點，學習合理修改選擇的資料，補充課文內容。因此，學習本文，除了要求學生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。

教學目標： 隨課文學習課后的15個生字，會寫其中的11個生字。了解駱駝的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。3 能將課后的資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。教學重點： 了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。學習根據表達需要適當地選擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內容。

教學準備： 學生查找有關沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關沙漠和駱駝的知識。2 課件：

（1）有關沙漠和駱駝的資料和圖片。

（2）閱讀要求。教學時間： 2課時 第一課時 教學目標： 把課文讀得通順，流利，隨課文自學15個生字。2 知道詞語“胼胝”的意思。通過概括段意從整體上把握課文內容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。

教學過程：

一、引出課題，激趣質疑 1 介紹“舟”，引出課題（1）板書：舟。

邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。學生念一念這個字，念準字音。

（設計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學中，教師要有意識地提醒學生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學，把寫字教學和講讀課文有機地結合起來，這是寫字訓練在閱讀課中的體現。）

（2）什么是舟？

生說說自己對舟的理解（2——3人）。

（3）師做總結：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學習的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學習的課文的題目。學生齊讀課題。

（設計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發激發學生學習的興趣。）

讀了課題，你有什么疑問呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么會有舟呢？（2）沙漠里的舟會是什么樣呢？

(設計意圖：注重在學習中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。學生的積極思維往往是從發現疑點、產生疑問開始的，有疑問才能促進學生去探索、去創新。在語文教學中，教師熱情地鼓勵學生大膽地質疑問難，對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導學生學會思考，學會自己解決問題，善于培養學生思維的良好習慣，激活學生的內驅力，把“要我學”、被動地學變為“我要學”、主動地學。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。)

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生字詞 課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；

（設計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調重談，是因為有些人對閱讀教學的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學生能理解的語言來說明，讓學生不僅能理解，還要記得住，才能實現帶著問題讀書的目的。但是，有部分學生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓練，學生便能提高閱讀能力了。）課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學生回答后板書：駱駝）3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。

抽學生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓練讀不順的句子。（1）誰來讀第一自然段？其他同學注意聽他是否把字音讀準了，句子是否讀通順了。

①指導讀準詞語“胼胝”，在文中找出這個詞語，用自己喜歡的符號標出來，并注上拼音，然后把含有這兩個詞語的句子讀兩遍。

②板書：“每逢??就??”、“就是??也??”，請學生在文中找出這兩組關聯詞，把含有這兩組關聯詞的句子讀兩遍。

③這一段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）

④這一段中長句子比較多，我們再小聲自由地把第一自然段讀一遍。（2）誰來讀第二、三、四自然段？

①這三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）

②把這三個自然段齊讀一遍。

（設計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導學生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導學生讀書，要以“學生”為本，教師十分有必要在學生讀書的時候去巡視，以了解學生存在的問題，然后在課堂上進行指導，這個過程，是化解學生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經歷了這樣實實在在的讀書后，學生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復練習，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）

三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。

（1）學生默讀，思考，批注。（2）學生交流，匯報。

（3）教師相機做引導，歸納，并板書每一自然段段意的關鍵詞： 第一段：身體特點

第二段：帶路

第三段：預測風沙

第四段：馱物品 我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現在回答這個問題就不難了。請用關聯詞“既??又??還??所以??”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

（1）學生先自由小聲說一說，組織好語言。

（2）學生交流，匯報。

（3）教師歸納總結：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預測風沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

（設計意圖：我們常常感覺學生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。

課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學生一組關聯詞，學生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經過這樣的指導，就連語文成績不太好學生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。）

四、回扣課題，感受語言魅力。1 再次齊讀課題“沙漠之舟”。課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發現嗎？ 3 學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。

五、整體感知，弄清段與段之間的聯系。

課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。學生默讀。學生交流匯報，教師引導、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。

六、總結。

這節課同學們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節課，我們來仔細閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。

第二課時 教學目標： 深入解讀第一自然段，了解駱駝的身體特點。弄清句與句之間的聯系，能將課后的資料插入文中適當的地方，從中學習作者有序組織和選擇材料的方法，感知修改作文的方法。教學過程：

一、回顧舊知，了解駱駝的身體特點 古人告訴我們，讀書“要把厚書讀薄”，上節課，我們通過反復閱讀課文，概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，可以說 “把厚書讀薄了”。古人也說，讀書要“把薄書讀厚”，就是說讀書要邊讀邊思考，才能讀出味來，這節課，我們將深入學習第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。默讀第一自然段，這段是圍繞哪句話來寫的？用“~~~~” 畫出。

（1）學生默讀課文，深入思考。

（2）學生交流，中心句是第一句：“駱駝生活在沙漠里。” 圍繞這句話，作者寫了駱駝適應沙漠生活的原因，那么駱駝的身體有什么特點，能讓它在環境極其惡劣的沙漠也能自如地生活下去呢？再次默讀課文第一自然段，注意閱讀要求（用課件出示）：

（1）這一段分別從那些部位來介紹駱駝身體的特點，在書上標注。（2）仔細讀這些句子，這些部位都有什么特點，有什么特別的作用，在書上標注。

4學生深入默讀課文，在書上批注。

教師提示：讀書切忌慌張，要靜下心去仔細品位，才能品出“味”來。5學生交流，匯報，教師總結：正是因為駱駝的身體有這些特點，所以它才能長期生活環境惡劣的沙漠里，成為幫助人們穿越沙漠之海的交通工具。（相機板書要點）

身體高，脖子長 能望遠 嗅覺靈 找水源 鼻孔能關閉 防風沙 腿上有胼胝 防燙傷 腳掌寬厚，腳趾能分開 適合沙漠里行走 背上有駝峰 轉化成養料

（設計意圖：有人說過，讀書要注意三點：一是要有目的性，帶著問題讀，二是教給讀書方法，即“邊讀邊想”，三是做到正確流利有感情地讀。對小學生而言，這些“問題”和“方法”指向更要明確。這一段文字淺顯易懂，學生帶著問題讀一讀，想一想，就會弄明白，無須教師做煩瑣的分析和講解，應放手讓學生去感悟，培養學生獨立閱讀的能力。）

二、回顧全段，了解作者寫作順序，為課文做適當補充。1 指板書，想想作者是按什么順序寫駱駝身體特點的？

（設計意圖：順序即是作者組織材料的方法，為下一環節——為課文插入補充資料做好鋪墊，把難點分解。）一篇文章往往要經過反復補充和修改才能完善，課文后有三則補充資料，我們可以把這些資料插入課文中讓課文變得更完美，請把這些資料和第一自然段結合起來讀一讀，想想該插入到什么地方才恰當？用學過的修改符號在書中做標注，并想想為什么要插入這里？

（1）學生默讀，在書上做標注。（2）學生交流匯報。

第一句講駝峰的有關知識，應插入第一自然段的最后；第二句講駱駝怎樣防寒冷，插入到第一自然段的第四句后面；第三句講駱駝眼睛怎樣防風沙，應插入到第三句后面。把修改后的第一自然段讀一讀。

（設計意圖：修改過后，再讀一讀，更清楚地了解駱駝的身體特點，使修改的效果再次呈現，促使學生養成修改的習慣。）

三、教師為全篇課文做總結。

通過學習這一課，我們不僅了解了人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因，也學習了作者介紹動物身體特點的方法，還學會了如何為文章做補充讓內容更完善，今后，還要細心地觀察我們身邊的小動物，它們能生活在大自然里，都有自身的特點，你會發現我們生活的世界是多么精彩！

（設計意圖：啟發學習熱愛生活，養成細心觀察的好習慣，做個生活中的有心人。）

四、課后拓展：

用學到的方法觀察你喜歡的小動物，并堅持寫一寫觀察日記。

（設計意圖：學以至用，學的目的是為了用。交給“魚”，是為了學生能“漁”。）

第二篇：《沙漠之舟》教學設計

《沙漠之舟》教學設計

學生狀況分析：

我校處于農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學生極少（動物園里見過）。學生對這篇課文很有興趣。但對文中關于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。

經過四年的學習，學生有一定的自學能力，課前學習生字和文中的詞語，課前部分學生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關駱駝及沙漠的資料。學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養學生自主合作的能力。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。2、3、4、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、教師準備駱駝的圖片。教學過程：

一、揭示課題

1、師板：沙漠 生齊讀。師：沙漠是個什么樣的地方？ 生：沙漠就像大海一樣一望無際。

生：沙漠風沙很大，飛沙走石，使人無法行走。生：沙漠地區，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。

師：同學們對沙漠了解很多，真了不起。是啊！這樣惡劣的環境一般動物很難生存，更不用說人了。

（生邊說師邊板書沙漠環境特點）

2、師板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行？ 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？ 生：指駱駝。師板書

師：這就是我們今天要學習的新的一課，（師板完課題）齊讀課題。生齊讀。

3、引導質疑

看了課題，你想知道什么？

生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”？

生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？ ……

二、讀課文，整體感知。

a)自讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己解決。

b)檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪 c)把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

三、理出課文思路

1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務，做事。）

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

四、學習課文

同學們對課文的內容有了大概的了解，再來想想剛才的問題：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”；駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？看看課文哪些自然段告訴了我們？

（據學生的學習需求安排教學，學生先找到哪個問題就先學哪個問題，發揮學生的主體作用）

1、生：課文2、3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。

師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？你對哪一點印象最深就談哪一點。

據學生的回答板書：帶路

預報大風

馱東西

生：（1）駱駝能為人們帶路。（2）駱駝能預報大風。（3）駱駝能為人們馱東西。生回答一處補充課外收集的資料。并指導朗讀。齊讀2、3、4自然段。

小結：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢？（引導學生發現是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？我們來學習課文第一自然段。

（1）小聲讀課文第一自然段，用1、2、3、……標出這一段共有幾句話。再用?標出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點？（2）小組內交流自學情況。

（3）學生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導讀。如： 生：沙漠里刮旋風時，駱駝的鼻孔就會緊閉。

師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎？（出示圖片）鼻孔里有能自動關閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。

（4）老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。（5）小結：我們在寫作中應學習這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。（6）駱駝是不是只有這六點特點呢？請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當的位置。（在學生了解第一自然段內容之間的聯系和寫作特點后，放手讓學生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎？請同學們課后試著寫一寫。

板書設計： 沙漠

之

舟（駱駝）：帶路、預報風沙、馱東西 寬廣

身高、脖長 水少

嗅覺靈敏 風沙大

鼻孔緊閉 沙燙

有胼胝

沙軟

腳掌厚、腳趾分開

駝峰

教學反思：

本節課做到了以下幾點：

1、注重提高學生的質疑能力，從導入開始培養學生的問題意識。讓學生帶著問題進入課堂，積極參與學習。

2、創設了和諧自主的學習氛圍。教學的每個環節都把學習的自主權教給學生，沿著學生的學習需求進行教學，培養學生善于思考的習慣。

3、有意識進行讀寫結合。在教學第一自然段時，讓學生找出總起句，使學生掌握構段結構，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導學生仿寫，做到了循序漸進。

第三篇：沙漠之舟教學設計

沙漠之舟教學設計

教材分析：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

學情分析：、學生的認知特點。

我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。

教學目標：、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學過程：

一、質疑導入新課：、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么？

（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船??）

3、從課題看，你有什么疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容：、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內容。

（由學生的學習需要引入課文。）、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？

（課文第2、3、4 自然段。）

（1）請同學們默讀2、3、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

[ 點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

（2）小組交流各自的學習情況。

（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2、3、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？

（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）

（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？

（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1）找出第一自然段的總起句；

（2）思考本段首句與其它各句間的關系；

（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）

[ 點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節課的教學做到了以下幾點：、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

第四篇：《沙漠之舟》教學設計

一．教學目標：

1．學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用由于、因此等詞造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。抄寫自己喜歡的詞語。

3．培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

二．教學重點：

有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

三．學難點：

理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

四．教學用具：

投影儀、錄像、電腦、圖片

五．教學時間：三課時

六．教學設計：

第一課時

一．教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

二．教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

三．教學過程：

（一）板書課題，激發情趣。

1．齊讀課題，問：沙漠之舟指什么？

2．出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

（二）初讀課文，理清條理。

1．指名讀課文，思考：課文是從哪幾方面寫駱駝是沙漠之舟的？

2．學生討論、回答。

三個方面：（1）駱駝的外型特點。

（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為沙漠之舟。

3．分別請同學朗讀這三部分內容。

（三）檢查生字詞預習情況。

1．出示詞語，認讀。

來源 倉庫 任務 惡劣 暑假 算術 笨拙

程度 酷愛 兼職 浩瀚 粗糙 長途 跋涉

2．默字詞并訂正。

3．反義詞：

笨拙（靈巧）粗糙（細致）

繁重（輕松）惡劣（優良）

4．選擇正確讀音，畫√。

陷入(xiàn xuàn)特殊（chū shū）侵入（qīn qǐn）

惡劣(liè lǜe)

笨拙(zhuō zhuó)粗糙（chāo cāo）

5．補充詞語。

長途（）涉

日夜（）程

（）暑嚴（）

（）邊無際

（）天（）地 人煙（）少

清脆（）耳

恰如其（）

（四）熟讀課文。

１．采用各種形式：開火車讀，小組讀。

２．每組推選最棒的同學朗讀課文。

（五）布置作業：

查找有關駱駝的資料。

第二課時

一．教學目標：

（一）理解課文內容，會填表。

（二）體會作者對駱駝的贊美之情。

二．教學重點：

理解課文內容，會填表。

三．教學難點：

體會作者對駱駝的贊美之情。

四．教學過程：

（一）復習導入

１．沙漠之舟指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是 沙漠之舟的？

２．指名回答。

（二）學習課文。

１．第一方面：駱駝的外型特點。

（１）指名讀，畫出描寫駱駝外型特點的詞句。

（２）出示句子，說出表現其什么特點？

ａ 它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四條粗壯的腿，走路并不笨拙。

寫出駱駝（形體高大但不笨拙）的特點

ｂ 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，連續多少個晝夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很滿足了。

寫出駱駝（耐饑耐渴）的特點

ｃ 不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難！

寫出駱駝（不怕困難、堅強）的特點。

（３）齊讀第一段

２．學習第二方面：駱駝特殊的生理構造適合沙漠生活

（１）人們為什么稱它是沙漠之舟？

（主要是它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造）

（２）看錄像：a形容一下沙漠怎樣惡劣？

b描繪一下錄像中駱駝的生理構造的作用

（３）學生自學：a分組學習

b邊讀邊討論

c填表

出示駱駝號稱沙漠之舟

特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具

厚厚的肉腳墊 不會陷入沙窩 長途跋涉在沙漠中，不停地為人們運送東西。

長長的眼睫毛

可以阻擋風沙

鼻子能張能合 沙塵難以侵入

背上的小山峰

貯存食物和水分

敏感的細胞

能為人們找到水源

（４）檢查自學情況

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于將句子連起來

如：由于駱駝有厚厚的肉腳墊，因此不會陷入沙窩。

（５）指名讀第二方面

３ 第三方面：駱駝擔負著繁重的運輸任務，是交通工具。

（１）默讀課文，思考：為什么稱駱駝為沙漠之舟確實恰如其分？理解恰如其分的意思。

（２）齊讀這段話

（三）回讀課文，體會作者對駱駝的贊美之情。

１．指名讀課文

２．畫出體現作者贊美駱駝的句子。

（１）直接贊美：a這就是號稱沙漠之舟的駱駝！

b不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難！

c 可是，這對駱駝來說又算得了什么！

d 這是一種多么有特點的動物！

（２）間接贊美：描寫駱駝外型的句子、特殊生理構造等句子也都是作者對駱駝的贊美之情的體現。

３．有感情的朗讀這些句子

（四）布置作業

1、有感情地朗讀課文

2、用因此、由于造句

第三課時

一、教學目標：

（一）鞏固練習

（二）擴展練習

二、教學重點：鞏固練習

三、教學難點：擴展練習

四、教學過程：

（一）回顧課文，鞏固練習

１．自由讀課文

２．選擇關聯詞語填空

雖然------但是------因為------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①駱駝（雖然）身體高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因為）具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理結構，（所以）人們稱它為沙漠之舟。

③人們駱駝為沙漠之舟，主要是（由于）它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造。

④駱駝它(不但)身體高大，(而且)還具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造，(因此)它成為沙漠里最重要的交通工具。

（二）贊美駱駝：

１．學完課文，你肯定也要贊美一番駱駝，那么就請同學寫一首詩來贊美駱駝。

２．學生作詩，老師巡視，作適當指導。

３．交流，指名讀，并給予肯定和鼓勵。

（三）擴展練習。

１．將你查到有關駱駝的資料介紹給大家。

（四）小結全文

課文通過抓住駱駝特點來寫并體現出作者的贊美之情，我們要學習作者的這種寫作方法，將這種方法運用到自己的寫作中去。

（五）布置作業：

寫一種你最喜愛的動物，要求：抓住特點，從字里行間中體現出你對這種動物的贊美。

第五篇：沙漠之舟 教學設計

本課教材分析：

《沙漠之舟》是第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了資料，并對資料進行了初步的分析。學生對這篇課文很有興趣。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

教學準備：課件（有關駱駝生理特點的圖片）

教學過程：

一、導入這節課我們學習《沙漠之舟》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書P65，快速地讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝的生理特點和它能為人們服務，做事。）根據學生的發言，板書：生理特點做事

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（文章第1自然段寫了駱駝的生理特點，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

3、你讀書很認真，說得非常準確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學習第1自然段。這一部分，請同學們自學，誰來讀讀學習提示？（出示課件：學習提示

1、默讀課文第一自然段。

2、用“”畫出駱駝的生理特點，用“?n?n”畫出它的作用。

3、試著填表（用簡練的詞語）。

沙漠環境

駱駝的生理特點

作用

寬廣無邊

身體很高，脖子很長能看到很遠的地方

風沙大

鼻孔能緊閉

防風沙

沙子滾燙

腿上有胼胝

不會燙傷

沙子松軟

腳掌又寬又厚，腳趾分開 不會陷進沙子里

缺少水草

駝峰把養料變成脂肪

用積蓄維持生命

學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。（表揚能按課文介紹的順序進行填表）

下面我們來匯報學習的情況。

（課件：表格）

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。學生匯報：缺水嗅覺找水源

你能找出寫這一特點的句子來讀一讀嗎？學生讀句子。

風沙鼻孔緊閉防風沙

駱駝的鼻孔閉起來是什么樣子，想不想看看？（課件：圖片）

鼻孔里面有個能自動關閉的瓣膜。覺得有意思嗎？我們繼續往下談。

滾熱胼胝不會燙傷

請你給大家讀一讀。指導朗讀“就是……也”（2―3人）及時鼓勵學生。

松軟腳掌不會陷進去

我們來看看駱駝的腳掌吧！（課件：圖片）

駱駝還有一種很神奇的生理特點，誰知道？

缺水草駝峰維持生命

①我們先來看看駱駝的駝峰。（課件：圖片）

②駝峰有什么神奇的？誰來讀讀書上是怎樣說的。

③猜一猜，駱駝能多長時間不喝水？學生說課后的資料。

（半個月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時候還能堅持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時間不喝水？二個月滴水不沾。）

④它為什么這么神奇？生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉化成水分供給身體需要，它是“固體水庫”。

你們談得真好，說到這兒，有什么感受嗎？學生自由發言。

駱駝和駝峰多神奇呀！要是沒有駝峰，駱駝真的很難適應沙漠缺少水草的環境。誰愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。

（2）課文向我們介紹了駱駝的生理特點，正因為它具備這些特點，所以才能適應沙漠這種惡劣的自然環境。板書：適應環境

誰愿意完整地把這個自然段讀一讀。

（3）誰能說說下面的句子怎樣填寫？（課件：句子）

把句子補充完整。

①因為駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，所以。

②因為駱駝＿＿＿＿＿＿＿，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。

③駱駝之所以能找到水源，是因為。

象這樣因果關系的句子以后我們還會遇到，這樣的句子說理非常的清晰。

4、我們通過自學、交流的方式學習了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點，能適應沙漠的環境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝

對于人們在沙漠中的活動都有哪些幫助呢？自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點印象最深就來談哪一點。

學生說：（1）駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會。板書：帶路

（2）報警。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環境非常熟悉，練就了本領。讀原文。板書：報警（3）馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西

小結：駱駝能為人們帶路、報警、馱東西，是因為它自身的生理特點能適應環境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書：交通工具

5、課文學到這里，還有什么不懂的問題嗎？

為什么把駱駝稱為沙漠之舟？你能給課文換個題目嗎？

三、拓展

這節課就要結束了，你們喜歡駱駝嗎？有一首小詩送給同學們，能讓大家更深入地了解駱駝。（課件：詩）四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關。/ 冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣換。/ 一次吃飽水和草，幾天不餓口不干。/ 擔上重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。/ 它的名字叫駱駝，外號“沙漠里的船”。

板書：

沙漠之舟

帶路

生理特點→適應環境→做事報警交通工具

馱東西

總評：

本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環境的內在關系是學生難于明白的，這節課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。