第一篇：怎樣寫好學習材料 整理學習材料“四字訣”

怎樣寫好學習材料 學習材料“四字訣”

小時候總聽別人說，文章本天成，妙手偶得之。真正步入材料領域后才知道，這句話完全是建立在一個很重要因素的基礎上，那就是充分地占有和掌握材料。腹有詩書千百篇，才有信手拈來、妙手偶得的資本。對我們來講，如何學習掌握材料呢?有四字訣跟大家分享。

讀。如何選好適合學習的材料，前幾期已經說過，這里不再贅述。讀材料個人有個人的方法，我一般是三步：一是粗讀。就是第一遍先把文章的框架和主干讀一遍，把文章的主旨和主線搞清楚，做到心里有數。二是研讀。就是帶著問題逐段逐節、逐字逐句地認真研習，尤其是對文章破題的思路、論證的方式，包括起承轉合的套路都要仔細琢磨，最好是跟自己寫過的類似文章對照學習。三是誦讀。就是對經典的段落和語句，能背誦最好是背誦下來，背不下來也要通讀幾遍形成語感。

記。主要是筆記和批注，后者我感覺更適合懶人，也更方便。就是在天頭地角、邊白中縫、段末行間，對某些特別重要的內容標注出來，或者是寫出在閱讀過程中迸發出來的靈感和體會，這一點非常重要。記有三種方式：一是符號標注。問號、嘆號包括小三角、圓圈等等，自己可以設置特定含義。二是時間標注。這個很好理解，主要是為了方便自己回憶什么時候的文章。三是文字標注。可以是疑問，可以是聯想，也可以是見解和體會。往往這些即學即記的東西，是日后行文重要的參照。

思。思考是沉淀和升華，有時候比閱讀本身更重要。有時閱讀并不一定很精細，但思考得很深，可能文章的一個觀點就會帶來舉一反三的好效果。一般看材料，我個人在閱讀和思考上花的時間是各占一半。怎么思考?也有三條：一是想深一層。就是要揣摩文章深層次的意蘊和目的，特別是對領導講話，更要反復領會思考，把準脈搏。二是廣泛聯系。就是聯系世情黨情國情，聯系上情下情我情，聯系昨天今天明天，這樣就會融會貫通地學好這篇材料。三是辯證地看。任何材料都有短板，高手看材料是用挑剔的眼光看的，有這樣的意識和標準，即使找不到茬，無形中也會提高自己的文字水平。

用。學習的目的全在于運用。特別是文字寫作是項實踐工作，更需要在用中磨練提升。這里的作用建立在前三條的基礎上，比如用思路，就是把閱讀材料培養的思維習慣或語感運用到新的材料里，遇到材料任務要學會套用相同類別的套路。再如用語句，就是把記下來的好句子好詞語包括好靈感，用到正在起草的材料中去。最后就是善總結。盡量把領導修改的手筆分門別類留下來，研究為什么這么改，總結經驗教訓，做到打一仗進一步，寫一篇稿子提升一個層次。

第二篇：寫好讀后感活用“四字訣”

寫好讀后感活用“四字訣”

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引–圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議–分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯–聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結–總結全文，升華感點。總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

滴水穿石的啟示讀后感

我喜歡《滴水穿石的啟示》這篇文章。讀完《滴水穿石的啟示》后，我真的被感染。文中三位名人的事跡深深地打動了我，他們都有目標專

一、持之以恒的精神。

當我讀完課文的題目時，我不禁驚奇地說“水滴那么微不足道的力量竟然把石塊滴穿了！”原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍、日雕月琢、目標專

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。文中的李時珍、愛迪生、齊白石在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才克服遇到的困難和挫折，最終取得成功。我不由得想起了一件事。在做數學作業的時候，有一道簡便計算。我苦思冥想，終于想著一個方法，于是我就算下去。可是算到最后，發現我的答案與正確答案不一樣。我想：我的這個方法肯定的行不通的。但我沒有重新算一遍，就寫下一題了。其實，是我在計算中出了錯，我的方法是正確的。我沒有像文中的李時珍等堅持不懈，一遇到困難就被打倒。我下決心以后不論遇到什么事，都不半途而廢。

從這篇課文中，我銘記了“滴水穿石”給予我們的啟示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢的精神，就一定能夠實現我們美好的理想。

第三篇：寫好讀后感四字訣

寫好“讀后感”的“四字訣”

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點，引述材料。

讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議——分析材料，提練感點。

在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯——聯系實際，縱橫拓展。

寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結——總結全文，升華感點。

總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料？一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。

讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。

讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣 1 的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

《假如給我三天光明》讀后感

馬克?吐溫曾經說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破倫，一個就是海倫?凱勒。”最近我讀了一本關于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了！

在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創造了這些人間奇跡！

海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯系，這個的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活，教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫感悟到“水”——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調和枯燥中竟然學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學和哲學名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁！

書中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇．．．．．．我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于 2 在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產生了一種的信仰：現實環境固然可怕，但人類應該抱持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現，當我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀念？假如，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！

海倫，用她艱難卻幸福快樂的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。

在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！海倫說：“我努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻一點力量。”

知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如，我們每一個人，都能像海倫．凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！

海倫的一生，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生，她用行動證明了人類戰勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！

難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！

《魯濱孫漂流記》讀后感

打開《魯濱孫漂流記》,翻開前幾頁,似乎覺得主人公是一個不知天高地厚的小孩兒,在父親的一再勸阻下,他還是“冒險”去實現自己心中的夢想,卻沒有看見擋在面前的重重障礙.可是細細想想,現在的我們又何嘗不是呢.了解了魯濱孫之后的經歷,我不禁體會到了堅持,樂觀,毅力的重要.“堅持”從我們口中不知出現了多少次,而對于魯濱孫來說,堅持讓他解決了一切困難,當他來到孤島上,他沒有食物,沒有任何生活用品,而他卻堅持在荒無一人的島上尋求一線希望,他找到了一艘破爛的船只,他把船上所有的木材都運下來,為自己打造了一艘小木船,還取了一些船上浸濕的火藥和槍支,他靠著槍在森林中找到了一群野生動物,找到了自己的食物,靠自己的雙手為自己搭建了屋子.他不斷地與野生動物進行著斗爭,因為它們會闖進他的屋子.當野生動物都消失的時候,他學會了利用僅有的一些種子種植各種食物,當食物被動物偷走時,他又想辦法捕捉動物,他學會了做面包,他不斷改進自己的生活,他就這樣度過了幾十年,幾十年以來,他每天堅持寫日記,計算著自己在荒島上的日子,他經歷了與土人的戰爭,擁有了“城堡”,“鄉間別墅”,“忠臣”以及這個荒島的主權.從這些困難之中,他學會了樂觀的面對生活,如何利用自己堅強的毅力.在困難面前,他曾經困惑,曾經害怕,曾經抱怨,甚至曾經絕望,因為他所面對的困難是一般人所不能體會的.在一度的絕望之后,他告訴我們,不要抱怨生活給你的難題.的確,我們時常抱怨,為什么別的同學沒有我努力,卻獲得比我好的成績 為什么別人總是看到我的缺點,而看不到我的優點 其實,一份耕耘,一份收獲,只要你堅持了,總有一天,你會知道勝利只屬于努力的人.如果我們不能堅持到最后,又怎么能夠知道自己一定會失敗,更不可能看到自己成功的一天.我們所遇到的困難與魯濱孫比起來是渺小的,在學習中,因為一點困難而放棄努力的同學很多,因為他們禁受不住挫折,僅僅一次挫折怎么足以讓我們放棄追求自己的理想.要學會如何調節自己的心態,如何能讓自己心平氣和的對待一切事物.就像魯濱孫那樣說服自己,告訴 3 自己一切才剛剛開始,這樣我們才能更好的看清一切,能更好的解決自己的困難.魯濱孫的樂觀讓他重新燃起了對生活的希望,樂觀能讓我們永不言棄,對學習有刻苦鉆研的精神,對生活有熱情.我們更需要毅力,魯濱孫在沒有任何工具的情況下能夠創建出屬于自己的一片新天地.在我們的生活中,毅力能夠讓我們不怕困難,能夠充分利用自己所擁有一切的力量來克服困難,無論是學習上的,還是生活上的.我們經常不能堅持完成自己夢想,也是因為我們沒有毅力,我們害怕困難,不懂得怎么面對困難,我們害怕自己會失敗.其實毅力是帶給所有人奪取勝利之果的動力.只有有了毅力,我們才有希望繼續努力,繼續堅持.如果連追求自己理想的毅力都沒有的話,又怎么奢望能夠像別人一樣實現自己的理想,到達夢想中的終點呢

堅持,樂觀,毅力都是我們勝利的起點.堅持能帶給我們信念,樂觀能帶給我們自信,毅力能帶給我們動力.堅持,樂觀,毅力屬于我們每一個人,只要我們相信自己能夠面對生活中的一切障礙,能夠自信的對自己說,我一定行的,一切只是一個新的起點.藍天里那雙永恒的翅膀

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

挫折像晴天中忽來的風雨，有的人失去了翅膀而有的人依舊在藍天翱翔，挫折是人生中美妙的甜品，是苦澀之后甜甜的奶茶。有人因為它羈絆，有人因為它看到一路風景。保爾因為它讓自己的生命璀璨地發光！我們是一群鳥兒擁有著美麗的羽翼，在藍天里放飛夢想，我們不再害怕不再退縮，因為我們擁有藍天里那雙永恒的翅膀。因為要感謝挫折。

書中的保爾在戰爭中永不退隨，即使最后病危在床他依舊堅持寫著書。他為了革命而堅持，為了理想而奮斗。而我們面對困難似乎都不能夠勇敢地面對。

在自然界的風雨中我們像一群鳥兒，在天空中自由地飛翔，劃破夏末的長空，留下我們努力過的痕跡。在晴天中也難免會有暴風雨的時候。原本是藍藍的的天空，幾朵悠悠的白云飄浮在上，像給天空鑲上的奶白色花邊。似輕紗般的薄霧繚繞在山尖，山腰間還泛出淡淡的金色兒。突然天空中烏云密布，風兒肆虐地怒吼著，豆大般的雨以“迅雷不及掩耳之勢”打了下來，那些柔弱的的小花被弄得遍體凌傷，花瓣都染上了黑黑的泥土，花蕊都隨風搖曳。這時一群鳥兒在天空中飛翔，雨水打著他們的翅膀，他們的翅膀似乎沉重了起來，速度漸漸慢了下來像迷失方向的孩童亂碰亂撞。突然，其中一只小鳥降落在了樹上，他們似乎支撐不住，一個個都疲憊不堪。夜，已經悄悄降臨，風停，雨弱。山谷似乎傳來了悠悠琴聲，感嘆世間萬物的堅持不懈，頑強的生命力。天晴，云散，天空露出了笑臉，而鳥兒也在空中自由的飛翔，一瞬間挫折給萬物帶來了新的生命力。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，不錯的，我們在面對困難時也像那朵小花，那是我們勇敢地站了起來。瞧！剛才還奄奄一息的她現在就努力地挺直了身子拼命地站里在泥土中。隨著微微風兒溢出淡淡的幽香，使人心曠神怡。萬物感謝風雨的磨難，因此天空出現了彩虹，而我們也正是在磨難中成長的一群孩子。無論是學習上的還是生活上的，現在的我們奔跑在青春的道路上，然而種種磨難也會出現在我們的眼前。

感謝磨難，雖然充滿了苦澀，但是至少學會了感恩，生活就像五味瓶，而人生中也并不是一帆風順，我們靠著自己的意志堅持到最后那就是對磨難最好的感謝。因為磨難我們也會變得和鋼鐵般一樣堅不可摧，因為磨難，我們在人生中成長。感謝磨難，感謝生活，讓我們充實的活在這個世界。

天空因為有了這雙歷經磨難的翅膀更加美麗，綠葉因為堅強的花朵兒更加艷麗，人生因為磨難而輝煌，因為磨難而學會了感恩。常懷一顆感恩的心，用這顆熱情的心關注身邊每一株無名小草。

因為，生命因感恩而精彩！

第四篇：寫好讀后感活用“四字訣”

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體，寫好讀后感活用“四字訣”。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引--圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議--分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯--聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺，讀后感《寫好讀后感活用“四字訣”》。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對

性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結--總結全文，升華感點。總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。

第五篇：怎樣寫好學習計劃

怎樣寫好學習計劃

一、為什么要寫學習計劃

1、計劃是提高學習效率的有效手段

學習有兩種形式：

（1）消極式的學習（被老師和家長逼著學）

（2）積極式的學習（主動、有目的的學習。明白自己將來想干什么，需要什么，還缺什么，提前計劃，主動學習）

寫學習計劃實際上就是對自己學習活動的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白想干什么，該學什么。計劃是我們走向積極主動學習的起點。

2、計劃是每位同學能力水平的體現

一個人的發展是一個長期的過程，需要不斷的學習和積累。如果你希望自己將來成為一個管理人員，在管理小部門的時候，還可以不用寫計劃。因為小部門的問題并不多，溝通與協調起來也比較簡單，只要腦子清楚也就把發現的問題解決了。但如果是一個大部門或是有若干部門的企業，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，你的精力這時也顯得有限，腦子也就會不夠用了。這是就會考驗你的能力水平，計劃的重要性就體現出來了，你的能力水平也就體現出來了。

為什么我們的學習經常會覺得沒有效率、沒有勁頭，為什么我們會抱怨學了不知道干什么用，為什么我們會對學校有意見………。因為我們的學習經常是無形和無序的，不清楚自己將來要干什么，不知道為什么要學，學了以后有什么用，學習的意義是什么，迷迷糊糊，這樣能學習好嗎？能沒有問題嗎？顯然不可能！問題是必然會發生的。所以我們需要把學習“化無形為有形”，“變無序為有序”，如何化，如何變，學習計劃就是一種很好的工具！

3、通過學習計劃變被動學習為主動學習

有了學習計劃，我們不需要再等老師的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請示老師就可以了。我們可以做到對自己學習的統籌安排，有目的的學習，主動的學習，學習效率自然也就會提高了。通過學習計劃變被動學習為主動學習，這是同學們自身成長的重要途徑。

二、怎樣寫好學習計劃

首先要申明一點：學習計劃不是寫出來的，而是做出來的。計劃的內容遠比形式來的重要。我們拒絕華麗的詞藻，歡迎實實在在的內容。簡單、清楚、可操作是學習計劃要達到的基本要求。

如何才能進行一次良好的學習呢？主要是要做到寫出的學習計劃具備以下四個要素。

學習計劃的四大要素：

(1)學習內容（做什么：WHAT）

(2)學習方法（怎么做：HOW）

(3)學習進度（什么做完：WHEN）

（4）學習成果（預期獲得什么）

缺少其中任何一個要素，那么這個學習計劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的。最后就會走入形式主義，陷入“為了寫計劃而寫計劃，喪失寫計劃的目的”。在學習過程中難免就會出現“沒什么必要寫計劃的聲音”，我們改變自己的努力就可能會走入失敗。

三、如何保證學習計劃得到執行

學習計劃寫出來，目的就是要執行。執行不力，或者無法執行跟計劃方案其實有很大關系，如果一開始，我們不了解實際情況，沒有去做足夠的調查和了解，學習目標定得過高或過低，學習項目不能與實際工作相結合，那么這個方案先天就會給其后的執行埋下隱患。同樣的道理，我們的計劃能不能真正得到良好的執行，不僅僅是執行時候的問題，也是寫計劃時的問題。

首先，要調查實際情況，根據本單位、本部門、本崗位的實際工作和環境、結合所確定的職業目標和單元學習任務，做出的計劃才能得以執行。

其次，每位同學的單元學習計劃都應該拿到網站上進行公開交流討論。目的是通過老師和同學每個人的智慧檢查方案的可行性。

另外，學習計劃應該是可以調整的。當學習計劃的執行偏離或違背了目的時，需要對其做出調整，不能為了計劃而計劃。

還有，在學習計劃的執行過程中，指導老師要經常跟蹤檢查執行情況和進度。發現問題時，及時解決并繼續前進。因為指導老師既是教學執行人員，同時還是教學管理人員。不應該僅僅只是做所謂的方向和原則的把握而不深入學習過程。同時，同學們自己也要經常自行檢查和糾偏。

最后，制訂后的學習計劃應該有指導老師的審核與簽字，專業和院系管理人員也要進行跟蹤和檢查。