第一篇：農村小學綜合實踐活動課中創新精神與實踐

《農村小學綜合實踐活動課中創新精神與實踐

能力培養教育實驗研究》報告

一、課題的提出：

21世紀是信息社會和知識經濟時代.知識經濟的本質是創新,創新的基礎是人才,人才培養靠教育.在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養創新精神和實踐能力作為關鍵凸顯出來.世紀之交,第三次全教會吹響了向素質教育進軍的號角.國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度, 加大了推進素質教育的力度。新的時代對教育提出了新的要求.于是新一輪基礎教育改革把綜合實踐活動設為必修課，那么在綜合實踐活動課程中培養什么樣的人才,才能更好的適應時代的要求,已是擺在我們每一個教育工作者面前亟待解決的重要課題.正是在這一背景下,省教育學院初教部在全省開展了綜合實踐活動課程的理論與實踐的研究，我市根據這一課題設立了子課題“在綜合實踐活動中培養小學生創新精神和實踐能力的研究”。這一實驗.回應和反應了時代對教育的需求。

二、課題研究的理論依據

本課題的指導理論有馬克思主義關于人的全面發展的理論、毛澤東教育思想、鄧小平教育理論和江澤民總書記關于創新問題的一系列重要批示，此外還有以下理論：

1、素質教育理論。素質教育是一種以人類自身的身心素質為對象，按照社會和人發展的實際需要，面向全體學生，全面提高學生素質，使學生潛能得到最大限度的開發和培養的現代教育模式。它與傳統教育的主要區別是教育層面寬，從封閉性向開放式教育發展，并強調學生在學習中的主體地位。

2、創新教育理論。創新教育就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法，在學生牢固、系統地掌握科學知識的同時著重發展他們的創新能力。在這里，所說的“創新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。創新教育有如下層面，即創新意識的培養、創新思維的培養、創新技能的培養、創新情感和創新人格的培養。創新意識的培養，就是推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養；創新思維的培養，是指發明或發現一種新方式用于處理某種事物的思維過程。它的特征有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感。創新思維是創新力的核心。創新技能包括創新主體的信息加工能力，動手操作能力、創新成果的表達能力和表現能力。創新情感指有遠大的理想、堅強的信念，強烈的創新激情。創新人格主要表現為創新個性，如勇敢、獨立性、恒心、一絲不茍等良好的人格特征。

3、可持續發展戰略。“可持續發展”的概念是在1987年第十二屆聯合國大會通過的報告——《我們共同的未來》提出的。這個概念應用在教育領域是指人們通過一定時期的教育既能適應社會的需要，滿足個人發展，又能保證身心有序、協調、均衡地發展，以保持全面的長久的發展能力，保證其在適應當時社會的同時也為適應未來奠定可持續發展的基礎。對于在綜合實踐活動中，更主要的是要在可持續發展、終身學習的原則下，使學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處，為他們終身發展奠定堅實的基礎。

三、課題的實施原則：

1、普遍性原則 即創新精神和實踐能力的培養要面向全體學生，要具有普遍性。對這一原則，可從兩個層面來理解。從社會學層面來看，普通性原則既是社會公正、教育公平的體現，又是面向全體學生這一要求所決定的：從心理學層面來看，每個人都具有創新的潛能。創新潛能不是少數人或者少數尖子學生才具有的，每位學生都有創新的潛能。教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上的潛在創新能力。從這兩個層面看，創新精神和實踐能力的培養必須面向全體學生。

2、層次性原則 即針對不同層次的教育對象，確定不同的創新精神和實踐能力培養的目標、內容、方法和途徑。由于不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發展特征，如中學生和小學生的思維發展水平、想象力、獨立活動能力等方面存在很大差異，這就要求教育者在培養學生的創新精神和實踐能力時，要考慮到教育對象的差異性，有針對性地確定培養目標、內容、方法和途徑。

3、差異性原則 即創新精神和實踐能力的培養必須考慮個體發展的客觀規律。由于個體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結構等方面呈現多元化的特點，所以在創新精神和實踐能力培養的過程中，要盡可能運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體創新精神和實踐能力的發展。

4、基礎性原則 基礎性原則，即創新精神和實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎。提倡創新并不是否認知識的傳承。創新是建立在知識傳承的基礎之上的。創新精神和實踐能力的形成和發展是以深厚廣博的知識為基礎的。沒有知識，人們的正確觀點就難以形成，分析問題無依據，更難有所創新。對于小學生來說，其創新精神和實踐能力的培養更要注重基礎性。學生只有基礎課程學得好，建構起自己合理的知識結構和體系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。

5活動性原則 即要注重通過開展各種活動來培養學生的創新精神和實踐能力（如動手操作、實驗探索、調查研究和參加各種社會活動等）。在活動中，要關注學生活動、探索的過程，而不是僅僅關注學生活動、探索的結果，要在學生活動和探索的過程中激發、引導和培養學生的創新精神，提高他們的實踐能力。

6激勵性原則 即在創新精神和實踐能力的培養過程中，要注重運用激勵性評價策略。孩子的創新往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力。

因此，教育者要支持孩子的求新、求異、質疑和問難，鼓勵孩子在成長過程中進行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。因此，要恰當合理支運用激勵性評價策略，避免使自己的教育成為“扼殺創造的力量”，而成為“培養創造精神的力量”。

四、研究的方法

1、本課題采用實驗法，以形成性研究為主，綜合運用多種方法。通過調查分析、實驗對比、探究課型等開展研究。

2、研究在教學常態下進行，在一個年級進行實驗。以實驗前后實驗班和對比班能力的橫向比較作為對照結果。評價方法以課堂教學、學生的作品、實驗報告等方式進行。

五、實驗步驟

本題2005年5月開題，2008年4月結題，主要分四個階段。

第一階段：2005年5月—2006年8月，準備階段。主要學習《小學綜合實踐活動指導綱要（初稿）》，課題立項，確定本課題實驗校。開展實驗教師培訓和研討活動，各實驗校根據本課題結合本校的實際情況申報自己的子課題，指定課題的研究方案和實施方案。

第二階段：2006年8月—2007年8月，組織實驗校開展綜合實踐活動課程教學實驗，修改、充實、完善課題實驗所用教師用書，組織開展課題交流活動。

第三階段：2007年8月—2007年12月，組織專題研討，開展教研活動，組織課題實驗匯報課。

第四階段：2007年12月—2008年4月總結實驗成果，聘請專家論證，饌寫課題結題報告。

六、課題組主要成員

組長：汪純

組員：吳紅梅

韓春生

陳玉梅

韓德足

吳麗芳

陳光明

七、實驗的成果

（一）課題研究的成效

在課題研究實驗中，我校大膽實踐創新，廢寢忘食地付出艱辛的勞動，忘我無私的奉獻，付出了大量的心血和汗水，同時也獲得豐碩的成果。

1、多位老師在各級論文、案例評選中獲獎；多次在課改教學活動中推出具有一定水平的研討課、示范課，深受與會者的肯定。研究實驗活動已經產生很大影響，對本市的綜合實踐活動的開展產生一定的輻射作用。

2、課題研究實驗給校園帶來了令人驚喜的變化，課堂煥發出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，學生樂于動手、實踐、創新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學習的主人。學生能自主形成研究的課題，并針對課題研究分成合作小組，采用科學的方法收集，整理材料，采用多種形式進行匯報，宣傳。三年來共開發22個小課題，共完成 “課題研究活動記錄表”205份，“采訪卡”356份，“調查表”272份，“評價表”近160份，“問題卡”105份，撰寫“體驗日記”100篇，“活動感言”204篇，“自創作品” 92份，“手抄報”120張。

3、在課題研究實驗中，全體成員的思想素養，業務素質，開拓創新精神，對課題研究的態度，更新觀念意識，運用信息技術的能力得到充分的提高。整理收集了“實踐·收獲·啟迪”、“創新·成長·領悟”、“課題實驗組教師論文案例集”、“課題各階段計劃和小結集”、“師生活動剪影”等資料匯編。

4、在課題研究實驗中，專家指導組、課題組成員、互相配合，通力合作，深入第一線，共同研究，取得了很多寶貴經驗，這些寶貴經驗將會在今后的教學過程中煥發出精彩的光芒。

（二）課題研究實驗的啟迪

1、在課時設置上

在進行課題實驗的過程中，我們得到學校教導處的大力支持，在課時的設置上給予了靈活變動和調整。第一年，我們嘗試在每個實驗班設置兩節連續的綜合實踐活動課。實驗了一學期后，我們發現：活動內容如果是動手操作性較強的課，學生一般能在兩節課中保持高亢的熱情。而如果是產生主題的背景課、設計活動方案課或匯報課，一般都很難保證學生的活動熱情能持續到第二堂課的結束。而且我們還發現：低年級的學生因為自我約束能力較差，有意注意不夠集中，如果兩節課連續上，極容易呈現出疲憊的狀態。為此，在第二學期，我們就嘗試調整為彈性課時制，即任課教師可以根據需要靈活安排，把綜合實踐活動的時間和其他學科的時間進行調整，而這樣做的局限是：任課教師必須兼任本班其他學科的教學，才能保證課時的安排得到落實到位。一個學期下來，覺得這樣的課時設置還是不夠合理。于是，在第二年里，我們又進行了新的嘗試：每周三節課，一節單獨，兩節集中。據大部分教師的反映，這樣設置合理、有效。一節單獨課便于落實上個星期布置的任務，或者進行主題的生成，或者對這個星期的活動作個安排，而兩節集中課又剛好可以開展活動，或者進行匯報。這是較多老師滿意的一種設置方式。因此，為保證課時落實到位，同時又考慮到該課程主題的靈活性、生成性等特點，現在，我們課時的設置是每周三節，一節單獨，兩節集中。

2、在師資配備上

權衡學校任課老師的功課安排及綜合實踐活動這門課程本身對任課教師的要求，我們因校制宜，因課用人，在師資配備方面對任課教師進行了合理的開發。第一年擔任綜合實踐活動的老師既有本班的班主任，也有科任老師，還有跨越年段的其他老師，其中我們發現：跨越年段擔任綜合實踐活動，由于老師有時不易把握學生的年齡特點、認知能力等問題，在對學生做活動的具體指導有時不容易到位。第二年，基于綜合實踐活動有時需要家長的配合，班、科任老師擔任方便與家長聯系,而且與學生相處的時間較長,可以及時和學生交流信息的考慮，我們保留了原來本班的班主任、科任老師繼續擔任綜合實踐活動。同時，也安排了同

年段的老師跨班擔任綜合實踐活動，實施后，我們發現：綜合實踐活動由本班的班、科任老師擔任，在功課緊張時不容易保證課程的課時數，經常會挪作他用，不能保證課程的正常實施；而采用同年段老師跨班擔任的效果最為理想，既保證了課時數，也較為熟悉學生各方面的能力水平，利于操作。同時，在第二年下學期，我們還發現了因為信息技術是屬于一種專業性比較強的科目，由綜合實踐活動的老師擔任，只有實用性，而沒有系統性。學生的信息技術基礎不扎實，不利于學生今后的應用。所以，在第三年的實驗中，我校從三年級開始，每周增設一節信息技術課，由專職的信息技術老師來擔任對學生的信息技術基礎操作的指導。這樣，每周就有三節專門的綜合實踐活動課程和一節信息技術課程。這樣的設置，一方面保證活動有效地指導，一方面人盡其才，才盡其用，實施效果顯著。

3、在課程資源上

綜合實踐活動課程資源其豐富性、多樣性遠遠超過單一的學科課程資源。我們根據本地區、本校的實際，把可以為小學綜合實踐活動的設計、實施服務的一切因素發掘出來，利用起來，使這門課程的設計更為科學，實施更為有效。

①主題確定由完全由學生生成到學校有規劃的“預設與生成”相結合。綜合實踐活動是由國家設置，由地方和學校根據實際開發的課程，這就決定了綜合實踐活動主題的生成性。在第一學期的實驗中，由于對課題生成性的片面理解，認為施于學生的任何活動主題都是生成的，導致活動進程緩慢。同時發現如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，有的活動主題泛、大，有的沒有研究的價值，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；但如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則會遏制學生創業精神和自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。

因此，在第二學期里我們根據不同年段的年齡特點和探索能力，產生了不同方面，不同層次的子課題。實驗了一學期下來，發現這樣雖然有利于學校的整體規劃，但違背了綜合實踐活動的本質特性——生成性。生成性，意味著綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都要在教師指導下，從學生的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定和選擇的。因此，在這些預成的主題下，我們關注學生在活動過程中的自我生成和建構。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然。

因此，我們發現對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。當然隨著活動過程的展開，學生在與情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題和新的對結果的設計，要有效實施綜合實踐活動就要求我們教師要肯定其存在價值，認識到這些生成性目標與生成性主題的產生的必然性，從而將活動引向新的領域。

②活動模式由表演式的匯報課到主題策劃課到方法系統指導的常態課。綜合實踐活動是一門嶄新的課程，“上什么，怎么上？”對于大多數老師需要的不僅僅是理念，而是具體的操作。因此我們在2003年的4月召開了第一次的案例研討活動,初步確定“綜合實踐活動”的組織形式：確定主題→制定方案→采用各種手段收集資料→整理→進行交流匯報。教學實踐的結果顯示，一開始就要求學生提主題，設計活動方案，收集處理信息，教師往往要用很大的力度去逐個指導，而且活動周期長。

因此我們思索，是不是在開展活動前，應該先要讓學生知道綜合實踐活動要做什么，如何做。例如，要培養學生學會發現問題和提出問題；學會設計活動方案；學會進行調查、進行訪談、進行實驗；學會處理收集回來的資料、撰寫活動總結或報告。實驗中,我們首先把第一次案例研討活動中學生的所有活動過程的錄像和學生匯報時的資料呈現給孩子們，讓學生們看看錄象中的學生是怎么樣生成課題，怎樣探討活動方案，怎樣利用課余時間到菜市場、水果攤、新華書店、超市等地進行調查的實況錄像，以及他們采用了哪些形式進行匯報等一些形象生動的資料代替了教師枯燥無味的解說，讓學生先模仿開展綜合實踐活動。

但是不是所有的綜合實踐活動都必須經歷四、五個活動階段？是不是所有的匯報都要逐個地介紹？我們又進行了新的摸索。我們把原來的活動課程的內容和綜合實踐的調查，采訪相結合，在低年級推出了短周期的活動。如《品說桔紅糕》和《玩具總動員》這兩個活動都只有兩個階段。第一階段確定要研究的內容，并進行社會簡單的調查。第二個階段把調查的內容進行簡短的匯報，并當場在課堂上進行設計和制作。而在《漫話安平橋》的匯報課上，我們打破了常規的課堂模式，讓學生們離開座位，自由選擇想要了解的內容到其他小組去參閱收集到的資料，然后討論交流自已的感想、困惑及收獲，這樣就把自主性學習延伸到課堂。

同時，我們還發現在許多綜合實踐活動中，老師們容易偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導；偏重學生活動方案，忽略教師指導方案等，學生的深度

體驗不夠，個別存在著“形式化”的傾向。因此，我們認為在實施綜合實踐活動時，教師應增強活動方法指導的有效性。于是我們結合某個活動主題的某個情景側重對學生滲透

一、兩種活動方法和能力的培養，不斷地以內容為載體，進行系統、有趣、實效地活動方法指導，從而強化、促進學生科研能力的成長。如：在《多彩的服裝家園》主題生成課中，教師重點對學生進行制定和設計活動方案、搜集與處理資料的指導。在《走進南音》活動策劃課里，教師既放手讓學生探究，自己找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、采訪、宣傳等探究方法。在《網絡“利”與“弊”知多少》的主題活動中，教師重點指導學生怎樣開展小組合作學習，怎樣進行調查，怎樣做好活動的總結及寫好活動的結題報告。

如今，綜合實踐活動在我校已經成為一種實實在在的常態課，課堂上老師們能輕松駕馭，活動中學生們能自主、順利、有序、深入地開展。

4、在課題組制度建設上

綜合實踐不是校本課程，但是依托校本開發的管理和機制。教研不是口號，其真正有效的開展，需要有一定的體制和機制的保障。

①定時間、定地點，定主題的研討。規定每雙周二下午2－3節全部課題組教師集中多媒體教室進行專題教研。教研的內容主要有：圍繞活動中存在的問題開展主題教研、觀看課堂教學錄像和專家講評，教師的專題講座，集中的課堂觀摩與交流等。

②采用在職培訓。對綜合實踐課題組的教師進行信息技術的培訓，組織對大學課程《教育科學研究方法與原理》進行的學習，掌握科學的研究方法，為指導學生奠定基礎。

③量化評估與精神激勵相結合。期初每位實驗老師必須制定本學期的實施計劃、活動臺歷、活動設計，每學期最少要提供一堂校級公開觀摩課，要有教案，課堂實錄、反思。期末對整學期進行回顧和總結，提交學生在活動過程中的有價值性的資料，課題組用《綜合實踐活動課程學期成果考核表》來評價和考核教師的工作,肯定有突出成效的教師，推選在課題組中作講座。

總之，通過三年的課題研究，真正地與新課改走到—起。成績只能說明過去，未來從今天開始。今后，綜合實踐活動的常態化實施，我校仍將風雨兼程，保持著旺盛的熱情，弘揚科研精神，不斷學習，不斷實踐，不斷思考，不斷創新，不斷追求，力爭再創另一個新輝煌。

第二篇：小學綜合實踐活動課

小學綜合實踐活動課

六年級教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽覺與聲音

活動目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。

（3）通過兩個小實驗，學習有關聲音的知識，培養學生實際操作、探索知識的能力。

活動過程：

（1）把學生分為幾個調查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設計一些調查項目表格，收集一些有關的聲音素材及必要的教學用具，為課堂作好準備。

（3）指導綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調查`小實驗三個環節，其中“你說我說”活動環節可在分組交流的基礎上，歸類總結出聲音的特點：

1、聲音無處不在2、聲音的存在與我們息息相關。

3、人類憑借聽覺器官感受到聲音的存在。“小調查”環節，也應在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。“小實驗”環節要求以小組為單位進行，通過實驗比較和原因分析，引導學生進行驗證，體會聲音的多姿多彩，激發求知欲，引導到課外延伸活動。

二、聲音與健康

活動目的：

（1）知道聲音對人健康的影響。

（2）培養學生探究能力和組織活動能力。活動過程：

（1）、組織學生交流對日常生活中各種不同質感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。

（2）、策劃組織音樂欣賞會。

ａ、采訪調查樂音對人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂欣賞會的主題，再由學生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學生組長展示和主持欣賞會。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區的有害區；

查找資料并結合自身經歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動目的：

1、認識噪音的主要來源和噪音的分類。

2、引導學生關注人類自然環境和社會環境，增強環保意識和把環境保護落實到行動中 活動過程：

一、按學生生活的社區把學生分成若干個調查小組，實地進行考察，掌握學校和社區的環境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學生調查小組交流和班內各組交流，根據調查資料進行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產生原因，弄清聲源是什么。

三、指導例案分析。

（1）小組討論時適當提示，從對老師的心理、教學程序、教學效率、學生學習等方面分析噪音對老師教學的影響。

（2）討論分析中注重對學生自覺遵守學習紀律，自理能力的教育和培養。

（3）指導學生制定教室環境守則，歸納后形成班內環境保護文明行為的公約。

四、指導設計一則廣告。

二、多彩的藝術節

1、盛大的少兒藝術節

活動目的：

1、讓學生了解相關的少兒藝術節的活動，形成初步的感性認識。

2、知道兒童藝術節的基本操作，節目類型。

3、在活動中培養學生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動過程：

一、引導學生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步

擴大了解面，則應該上網、查閱報紙等形式收集資料，培養學生收集資料的各種方法。

二、引導學生參觀市或區內著名的藝術團體，如東山少年宮小云雀合唱團，海珠區少年宮小海燕舞蹈團等，天河區少年宮合唱團，廣州市芭蕾舞蹈團等。也可以了解近期市、區有哪些大型的藝術團表演，聯系讓學生去親身參觀、欣賞、感受藝術帶來的魅力

三、學生經過前兩個活動后，對藝術節的整個組織、策劃應該有了一定的印象，引導學生將獲得的知識轉為初步的設想。通過個人構思、小組討論等形式把自己對藝術的設想寫下來。

2.我們的舞臺

活動目的

1.通過上網、查閱書刊、調查等途徑，明白兒童藝術節的基本操作，形成了初步的感性認識，進入藝術節的計劃過程。

2.調動學生主動探究藝術對人的發展好處，培養學生探究意識。

3.鼓勵學生積極參與活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

4.懂得與同學溝通，形成良好的交往態度，了解同學們的興趣特長。活動過程：

一、組織學生討論，小組商量，激發學生的創意，鼓勵學生訓練好自己的特長，合作編排出初步的節目單。

二、結合音樂課、美術課對學生進行節目的訓練、篩選、編排。

三、開展一場經驗交流會：探討藝術對人的發展的好處。

四、活動延伸：鼓勵學生平時訓練自己的特長，為藝術節的開展練好兵。

3．藝術節的策劃與組織

活動目的：

1． 在活動中讓學生了解、接觸有關組織活動的知識，培養學生的組織、策劃、統籌、運用信息技術等能力。

2． 鼓勵學生積極參加活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

3． 運用所學知識和同學們一起設計、排演節目，培養團隊精神。

4． 讓學生大膽把自己的特長表達出來，在藝術節承擔一項任務。活動過程：

一、結合調查、訪問、以及對活動的初步設計，通過小組合作交流的形式，把整個活動組織起來。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關、表演等小組。分工合作，各有所長。

三、選拔人員：可以自愿報名，可以競爭上崗。

四、活動開始：可以邀請其他老師或相關人員參與。

四、活動延伸：

根據活動的感言，可以編寫班刊，編寫手抄報。

三、從小學理財 1．怎樣得到零花錢

活動目的：

一、讓學生認識到手中零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣，培養學生的實踐能力和思想素質。

二、開展小學生零花錢的調查。活動過程；

一、活動前談話：（了解壓歲錢是用長輩的辛勤勞動和心血換來的）那么，怎么使用才合理呢？請各組同學通過調查等方法總結匯報。

二、每位同學自主開展調查，并填寫好調查表。

三、以小組為單位，總結本小組調查結果。

四、匯報調查結果，交流各自的調查方法，交流從有關亂華錢的危害的事實材料中得到教訓，老師小結。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢是家長怎么掙來的呢？

（2）、我們每月零花錢大約是多少？

（3）、這些錢我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢有哪些危害？

活動延伸：呼吁愛心奉獻活動。

2、零花錢怎么花

活動目的：

1、讓學生認識到零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗的豐富經驗。

3、通過實踐，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力和良好的個性品質。活動過程：

一、確定課題：開展實踐活動。

二、調查研究，了解錢的用途、來源、數目和家長的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢的危害以及怎樣合理使用零花錢？

四、總結反思。

3、學會儲蓄

活動目的：

一、讓孩子從小就學會明智、科學地理財。讓孩子知道要掙錢必須通過工作，懂得銀行業務中的一些常用術語。

二、了解銀行的標志和存款的操作流程。

三、培養學生的三種意識（參與意識、競爭意識、實踐意識。）活動過程：

一、分成小組，確定主題。

二、進行實踐活動；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動成果交流：學生匯報，學生模擬存款，學生模擬取款，進行活期儲蓄利息的計算，定期儲蓄利息的計算。

四、活動評價：

四．說紙

1．紙與我們的生活

活動目的：

認識生活中的紙，了解紙的特點和用途。活動過程：

1、學生介紹各自帶來的紙。

2、積極觀察，匯報對紙的認識和了解，感受紙與我們生活關系密切。

3、了解紙的發明與應用，早期紙的使用，和造紙方法，未來的紙是怎么樣的？

2．節約用紙

活動目的：

1．了解紙造的過程，意識到保護森林資源、節約用紙的重要性。

2．進行思想品德教育，培養學生的環保意識。活動過程：

一、調查班內浪費紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設計節約用紙的計劃、分類回收廢紙的計劃。

3．紙藝

活動目的：

引導學生應用已有知識與經驗，設計解決問題的方案，學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。過程活動： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會，評選最佳制作獎。

五．汽車與環境

活動目的：

1、學會從生活中發現問題，并就某一現象提出自己的看法；

2、能在團體合作中發揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動手能力和額協作能力；

3、培養綜合運用各學科知識的能力；

活動過程：

第一課時 1．汽車與污染

一、開宗明意、提出要求

同學們，汽車從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時也改變了社會經經濟的發展。今天我們就運用觀察、統計的發法了解一下汽車給我們生活帶來的影響。待會，我們將請同學們到學校附近的馬路邊觀察各種汽車，要求同學們找準觀察點，并進行認真記錄。同學們自由分成小組，每小組安排好記時員和記錄員，就以下問題進行觀察和記錄，活動時間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內共有多少輛汽車通過？

2、請記錄下你所看見的各類汽車； 二．按要求展開實際調查。

三、匯報調查結果、總結實踐經驗

四、質疑質問

五、歸并總結，提出研究內容

第二、三課時 未來的汽車

一、小組合作展開調查研究

1、找出核心問題，頂好研究目標（1）汽車的種類（2）汽車與安全（3）汽車與環保

2、進行具體分工，細化研究內容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫調查表、互相交流得出結論。

二、抓住重點、進行匯報指導

匯報方式：解說、游戲、繪圖、演小品、漫畫、兒歌等。

第四課時

一、直接導入

同學們，前幾次活動我們已就關于汽車的一些問題進行了一系列的調查研究，誰來說說看，你們都是用什么方式進行調查研究的？

二、匯報交流

三、交流、互評

四、總結

1、總體評價：評出團體協作獎

2、后續延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動目的：

了解世界知識，引導學生關注世界，了解世界。活動過程：

一、查資料了解有關的世界地理知識。

二、匯報知識，交流資料。

三、練習知識填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風俗和其他特色文化活動。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達你的感受。

2．世界大家庭

活動目的：

通過查資料和網絡資源了解世界大家庭的狀況，引導學生關注世界、關注人類。

活動過程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調查世界大家庭的狀況。（戰爭災難、生存狀況、疾病情況、環境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設計： 我們應該怎么做？

3．共同的家園

活動目的：

了解世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況。引導學生關注地球、關注環保。活動過程：

一、調查了解：你對世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環境惡化的危害。

三、了解環保行動和措施。

四、交流體驗：展望未來美好的世界，用你喜歡的方式表

達你的感受。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發現，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們為什么要這樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛。活動反思：目前獨生子女比較多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優良傳統，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛生。指導學生開展《校園衛生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態對指導教師提出了新的挑戰，課程的健康發展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統性。開展長期的、多種形式的系統培訓，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發展，現在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環節也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養學生自主能力的過程。