第一篇：語(yǔ)文之大

語(yǔ)文之大，語(yǔ)文之美，語(yǔ)文之真

——侯一農(nóng)名師工作室與永登五中語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)記

蘭州新區(qū)永登五中 賈元智

2018年3月19日，蘭州市侯一農(nóng)名師工作室蘭州新區(qū)二級(jí)工作室在蘭州新區(qū)永登五中開(kāi)展了同課異構(gòu)教學(xué)交流活動(dòng)，本次活動(dòng)由永登五中教導(dǎo)處和督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，永登五中語(yǔ)文教研組組織，侯一農(nóng)名師工作室的專家一行四人，西北民大古漢語(yǔ)教授陳爍，永登五中校委會(huì)全體成員，永登五中語(yǔ)文組全體教師，部分其他科目的老師，來(lái)永登五中實(shí)習(xí)的西北民大漢語(yǔ)文學(xué)系的大學(xué)生30人參加。本次活動(dòng)課題為高二選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第六單元第3課《項(xiàng)脊軒志》，活動(dòng)得到了侯一農(nóng)名師工作室和永登五中校委會(huì)的大力支持，取得了極大成功，極大地促進(jìn)了永登五中教師的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文之大

早上第三節(jié)課，永登五中教師李玉偉首先上同課異構(gòu)的第一節(jié)課。

離上課還有兩分鐘，李老師的課堂便在不經(jīng)意的成語(yǔ)接龍中緩緩拉開(kāi)帷幕。上課鈴響起，李老師精神飽滿地走向課堂。

“讀書(shū)取正，讀易取變，讀騷取幽，讀莊取達(dá)，讀漢文取堅(jiān)，最有味卷中歲月。與菊同野，與梅同疏，與蓮?fù)瑵崳c蘭同芳，與海棠同韻，定自稱花里神仙。”

一幅對(duì)聯(lián)在多媒體上呈現(xiàn)，課堂在李老師激情滿懷地朗誦中進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

接著李老師說(shuō)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”那么讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》不流淚者其人必不什么呢？進(jìn)入課題。

進(jìn)入課題后，李老師出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 命 名 軒 室（填一空 說(shuō)一理）畫(huà) 像 震 川（描一段 頒一辭）問(wèn) 情 悲 喜（撰一聯(lián) 問(wèn)一情）

目標(biāo)的展示，同時(shí)也體現(xiàn)了李老師教學(xué)設(shè)計(jì)的緊湊和精彩。

李老師的亮點(diǎn)是學(xué)生的展示，學(xué)生按照老師提前布置的作業(yè)開(kāi)始給項(xiàng)脊軒重新命名。

學(xué)生的展示異彩紛呈，各有特色，先后有11人說(shuō)出了他們對(duì)歸有光故居的命名，它們依次是：“祐、漏、露、圣、孤、憶、愛(ài)、志、花、雃、靜”，李老師讓學(xué)生說(shuō)明他們命名的理由并一一地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的理由和結(jié)論五花八門(mén)，但有理有據(jù)。本環(huán)節(jié)中李老師將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致，可以想象，學(xué)生提前的課堂準(zhǔn)備是多么投入，多么充分。然后，李老師展示了自己的命名，并說(shuō)出了自己的依據(jù)： “居有蘭竹，欄楯增勝；覽有群書(shū)，嘯詩(shī)舒賦；聽(tīng)有爽籟，鳥(niǎo)雀不驚；賞有皎月，桂影綽約。雅趣滿滿，雅心確確。雖曰項(xiàng)脊，實(shí)為雅室。

諸父異爨，家道中落；慈母寒暄，音容催淚；祖母憫勵(lì)，讀書(shū)不效；淚眼瞻顧，物是人非。悲情戚戚，悲心憐憐。雖名項(xiàng)脊，實(shí)乃悲庭。

賢妻來(lái)歸，閑庭生趣；諸妹述問(wèn)，心有美意；妻亡室壞，痛心不已；亭亭枇杷，與誰(shuí)偕老？愛(ài)意濃濃，愛(ài)心宛宛。雖呼項(xiàng)脊，實(shí)是愛(ài)巢。”

此舉將學(xué)生與所有聽(tīng)課的老師的情緒帶入一種境地，我們一時(shí)間覺(jué)得滿堂生輝，心有戚戚。

賞析的第二個(gè)步驟是“畫(huà)像震川”，本環(huán)節(jié)李老師的匠心獨(dú)運(yùn)之處是讓學(xué)生仿感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭的格式給震川先生寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭。

同樣，學(xué)生展示的答案多姿多彩，各有特色。學(xué)生展示結(jié)束后，李老師也展示了他自己的頒獎(jiǎng)辭：“震川志極堅(jiān)，胸懷極大，情意極重。志堅(jiān)，故讀書(shū)軒中，以期光耀；胸懷大，故悲慨愴泣，追宗懷遠(yuǎn)；情意重，故凄戚垂淚，耿耿于心。雖知苦讀艱難，而未能棄志，到底是志堅(jiān)不催；雖曉悲喜苦多，而未能沉懷，到底是胸懷寥廓；雖懂生死茫茫，而未能忘情，到底是情意濃重。” 至此，一位有志讀書(shū)，激情滿懷，但功業(yè)未遂，年歲日老，心志蹉跎的一代文學(xué)巨匠的身影在我們面前展現(xiàn)，師生對(duì)人物的重讀、再現(xiàn)、理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。

李老師賞析的第三個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)情悲喜，針對(duì)課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出震川先生之喜之悲，要求用對(duì)聯(lián)的形式做答。

李老師自己的對(duì)聯(lián)如下：

阻漉借光植蘭閱書(shū)聽(tīng)籟賞月觀影喜往心去，追宗懷遠(yuǎn)睹物憶事思人念情垂淚悲從苦來(lái)。橫批是：悲欣交集。

最后是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，李老師在多媒體上呈現(xiàn)出的總結(jié)語(yǔ)是：

命名軒室，方知一室一物一事一人雖陋雖小雖屑雖常卻也總關(guān)世間情懷；

畫(huà)像震川，才知心堅(jiān)心郁心潔心暖是志是憤是懷是愛(ài)真乃都是英杰情長(zhǎng)；

問(wèn)情悲喜，始知有苦有甜有咸有淡該喜該悲該哀該愁原本才算人生況味。

下課鈴聲響起，一堂充滿激情、文采斐然的語(yǔ)文課結(jié)束，但余音裊裊，久而不絕。

綜觀李老師的語(yǔ)文課，他出口成章，激情滿懷，滿腹經(jīng)綸而又陽(yáng)光自信，展現(xiàn)了他良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。他的課堂設(shè)計(jì)苦心孤詣，亮點(diǎn)紛呈，精彩絕倫。尤其是他的與學(xué)生分享的 理念，只是分享，不做評(píng)價(jià)。這樣，我們覺(jué)得他的課堂更開(kāi)放，更符合這個(gè)時(shí)代多元、包容、并蓄的特色。更多地體現(xiàn)了新的教育觀與價(jià)值觀，這是價(jià)值的重建，更是形式的巨大創(chuàng)新。

他的課堂開(kāi)放、自由而又不失法度。表面來(lái)看，不唯知識(shí)點(diǎn)，乃至考點(diǎn)，不唯術(shù)語(yǔ)，不唯評(píng)價(jià)，但整個(gè)課堂，讓我們感覺(jué)到只剩下文字和情懷，雖然文字和情懷或高或低，或俗或雃，但妙趣和雅趣橫生。

語(yǔ)文之美

早上第四節(jié)課由永登五中語(yǔ)文教師石玉震來(lái)上，石老師在課堂上展現(xiàn)出來(lái)的是與李老師不同的氣質(zhì)，李老師文采斐然，但石老師溫文爾雅。

石老師的課堂以學(xué)生對(duì)課文的翻譯導(dǎo)入。

然后整體感知課文，整體感知充滿了高度的概括性，將課文總結(jié)為“一”“二”“三”，即“一間書(shū)齋，二種情感，三位女性”。

而他的第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)的揣摩來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文情感。

他出示的多媒體課件如下

黃宗羲：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往情深，每以一二細(xì)事見(jiàn)之,使人欲涕。蓋古今來(lái)事無(wú)巨細(xì)，惟此可歌泣之精神，長(zhǎng)留天壤。” 林紓：“瑣瑣細(xì)細(xì)，均家常之語(yǔ)，乃至百讀不厭。” 通過(guò)大家們對(duì)震川先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)文字之美與情感之美。

比如讓學(xué)生體會(huì)先妣的語(yǔ)言：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”石老師邊讀邊讓學(xué)生分析，并合理設(shè)問(wèn)：“一個(gè)“叩”字，體現(xiàn)了人物的什么情態(tài)，如果改為其他的詞語(yǔ)行不行？”然后讓學(xué)生置身于一個(gè)從小失去母親的孩子寫(xiě)寫(xiě)這一段話的情景，并運(yùn)用林紓的體會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。”這樣，平常生活的細(xì)節(jié)栩栩如生，文本當(dāng)中的情感自然流出，于細(xì)碎處見(jiàn)真情，于生活的最不經(jīng)意處領(lǐng)悟到了人生的無(wú)奈和滄桑。語(yǔ)文之美，文字之妙，不在于如何華麗，而在于平凡，真誠(chéng)，自然，石老師給我們的感覺(jué)大體如是。

比如在分析對(duì)祖母的情感時(shí)，先是深入文本，一步一步展現(xiàn)祖母當(dāng)年與作者生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：“大母過(guò)余曰：‘吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？’比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’

三句話，三個(gè)細(xì)節(jié)，三個(gè)瞬間，也許學(xué)生理解這些的時(shí)侯，可能會(huì)得出這樣的一個(gè)結(jié)論，無(wú)非是回憶生活的瑣碎，談到引人，似乎未必。但石老師接著在多媒體上呈現(xiàn)出下面的一段文字：

歸有光，自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定，在那里讀書(shū)講學(xué)。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志，年66而終。

如果把作品，作者寫(xiě)這篇作品的心境后移，那么人亡景在，而當(dāng)年祖母對(duì)我的期望于作者目前的境況對(duì)照，人生失意，想要出人頭地而又不得，但滄桑幻變，歲月已老的各種況味便撲面而來(lái)。

再比如文章最后寫(xiě)妻子的片段，石老師說(shuō)這里有正面描寫(xiě)：

“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。” 也有側(cè)面描寫(xiě)：

“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”

“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。” 通過(guò)對(duì)文章的解讀，貌似平淡。但緊接著他出示的幻燈片是蘇軾的《江城子》：

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸 斷處，明月夜，短松岡。”

通過(guò)兩種情境的對(duì)比，讓學(xué)生感受作者物是人非，睹物思人的悲傷，而且這種悲傷是不能治愈的，恒久的，痛徹心扉的。

就這樣，石老師通過(guò)一步一步的對(duì)文本的解讀，一步一步地情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)文本當(dāng)中出現(xiàn)的真情真景，也讓在座的每一位觀課者感受到文字之美，情感之美，語(yǔ)文之美。

綜觀石老師的課堂，首先在設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了他對(duì)文本的駕馭能力，他的“一間書(shū)齋，二種情感，三位女性”的概括，具有極高的概括性，文章脈絡(luò)無(wú)比清晰。他對(duì)文本的解讀表面看中規(guī)中矩，但實(shí)際上讓學(xué)生領(lǐng)悟散文閱讀的精髓，那就是關(guān)注文本，從文本出發(fā)，感受到語(yǔ)文之美，文字之妙。

語(yǔ)文之真

上午的第三節(jié)課由來(lái)自名師工作室的蘭州二中老師鄭顯祖來(lái)上。

鄭老師的課通過(guò)對(duì)課題的解讀入手。

鄭老師舉例古往今來(lái)的文人對(duì)自己書(shū)齋的命名，劉禹錫命為“陋室”，蒲松齡命為“聊齋”，梁?jiǎn)⒊鼮椤帮嫳摇保斞笧椤熬G林書(shū)院”。歸有光命自己的書(shū)齋為“項(xiàng)脊軒”的原因?yàn)閼炎谧愤h(yuǎn)，這里面包含了作者對(duì)先人的追念，對(duì)自己志趣和情操的要求。

其次是作者介紹。理解文學(xué)作品，要把文學(xué)作品放到一 定的時(shí)代當(dāng)中去，這就要求學(xué)生知人論世。對(duì)作者的介紹鄭老師側(cè)重三個(gè)方面，一是歸文被稱為“明文第一”，二是歸有光被時(shí)人稱為“今之歐陽(yáng)修”，三是歸有光一生科考，60歲才進(jìn)士及第，66歲去世。三個(gè)方面對(duì)解讀文本做好了鋪墊。

本課重點(diǎn)為對(duì)文章第一、二段的感知和分析，感知的分析的次序是讀—析—賞。切合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，也體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，由整體到細(xì)節(jié)的思維過(guò)程。

最令人深刻的影響是課堂上的朗朗書(shū)聲。讀是文言文教學(xué)的最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。對(duì)本環(huán)節(jié)的側(cè)重表現(xiàn)了鄭老師對(duì)語(yǔ)文的深度度理解。

講析不是單純的翻譯，是解讀，更是概括。

比如析第一段，鄭老師側(cè)重啟發(fā)學(xué)生歸納書(shū)齋修葺前后的樣子。如下：

前 破舊 狹小 昏暗 后 明亮 可愛(ài) 煥然一新

尤其強(qiáng)調(diào)修葺后作者在書(shū)齋外面種植上竹子和蘭花，而花中四君子居其二，體現(xiàn)了作者的淡泊和高潔，至此，一位有志于讀書(shū)，勤勉自勵(lì)的少年書(shū)生形象躍然紙上。

緊接著分析作者居于此多可喜，亦多可悲的文字。還是讀，初步感知課文很重要。

其次是引導(dǎo)學(xué)生一步一步地理解，置身于情景。悲中寫(xiě)了兩位女性，一是母親，二是祖母。寫(xiě)母親，是通過(guò)先大母婢來(lái)間接描寫(xiě)的。作者自幼喪母，通過(guò)先大母婢對(duì)母親的回憶來(lái)寫(xiě)母親，表現(xiàn)出情感很復(fù)雜，即有世事無(wú)常的人生之感，又有歲月流逝的悲涼之意。這些，鄭老師都是通過(guò)讓學(xué)生不斷地揣摩文字來(lái)回憶和表現(xiàn)。

而對(duì)于祖母情感的解讀，文中的文字相對(duì)多一些。特定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，雖然寫(xiě)得是生活中的微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻足以產(chǎn)生巨大的情感力量與人生感慨。這一點(diǎn)，鄭老師不單純地追求文字的解讀，而是充分聯(lián)系作者所處的時(shí)代與背景，聯(lián)系作者的遭遇來(lái)解讀。如果明白了歸有光一生科考蹭蹬，歲月蹉跎中的無(wú)奈和歉疚、不安、悲憤、無(wú)奈、無(wú)助，文章平實(shí)的敘述就顯得不再平淡。

鄭老師課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失自然，緊湊而又不失法度，一節(jié)課緊緊圍繞文本，解讀文本中的真情與真景，啟發(fā)學(xué)生感悟語(yǔ)文的真諦是什么，真正的語(yǔ)文是什么樣子的。于平淡中見(jiàn)出真意，于平凡中見(jiàn)出真情。這就是鄭老師對(duì)我們答案。

而散文之散不僅僅是材料之散，而是意象之多變，情感之多樣。

散文是根植于生活，汲取生活的養(yǎng)料而成長(zhǎng)起來(lái)的花朵。這就是鄭老師對(duì)散文的理解。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，鄭老師本課只選擇賞析母親和祖母兩位女性形象，高潮部分的妻子只能留給本校的老師和學(xué)生去理解了。筆者認(rèn)為，這也是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。因?yàn)椋俄?xiàng)脊軒志》情感的高潮是在文章結(jié)束的時(shí)侯，而且，文章的最后兩段是在作者寫(xiě)完本文后的若干年后補(bǔ)寫(xiě)的。若干年以后，物換星移，人去屋空，甚至“室壞不修”，妻死之年手植的枇杷樹(shù)已亭亭如蓋，而當(dāng)年那個(gè)憑幾學(xué)書(shū)的她呢？置身于此情此景，怎一個(gè)“悲”字了得，人生如此，雜陳的豈止是五味？

但課堂容量如此，這是沒(méi)有辦法的。備課備的固然是教材，但更重要的是學(xué)生，鄭老師的安排還是沒(méi)有問(wèn)題的。

綜觀鄭老師的一節(jié)課，筆者認(rèn)為，鄭老師在課堂上體現(xiàn)出的，更多的是一種真，語(yǔ)文之真，生活之真。加之鄭老師功夫老到，灑脫自然，解讀深刻，關(guān)注情感。讓我們充分體會(huì)到了生活中的真情真景反映到語(yǔ)文里者是最真實(shí)的語(yǔ)文，也是最接近語(yǔ)文本質(zhì)的語(yǔ)文。

對(duì)語(yǔ)文的反思與理解

如果說(shuō)上午的上課讓我們眼前一亮，那么下午的評(píng)課就讓我們豁然開(kāi)朗。

下午，工作室全體成員，西北師大教授陳爍，永登五中校長(zhǎng)白守愛(ài)，永登五中語(yǔ)文組全體老師，西北民大30位實(shí)習(xí)生參加了評(píng)課活動(dòng)。活動(dòng)由永登五中語(yǔ)文組組長(zhǎng)文國(guó)主持，三位上課老師先說(shuō)課，后名師工作室的林建軍老師和段玉琴老師，語(yǔ)文教師劉長(zhǎng)祖，督導(dǎo)室主任賈元智，西北民大教授陳爍，西北民大學(xué)生代表陳昕怡先后對(duì)三位老師的課給予了 充分而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文教育專家侯一農(nóng)教授對(duì)本次同課異構(gòu)活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“本次活動(dòng)的檔次之高，組織之周，安排之詳，課堂之精彩，發(fā)言之精當(dāng)，非常罕見(jiàn)！”他認(rèn)為，這充分表明了永登五中領(lǐng)導(dǎo)班子和各位語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是下了功夫的，各位老師的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，成功，到位。接著，侯教授聲情并茂地當(dāng)場(chǎng)向在座的各位老師演示了課文第一段的講解，啟發(fā)各位老師在以后的教學(xué)中立足文本，解讀文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。侯教授還對(duì)老師們課堂上有待提高的方面和民大學(xué)生需要努力的方面進(jìn)行了指點(diǎn)。

永登五中校長(zhǎng)白守愛(ài)做了總結(jié)性發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中三位老師表現(xiàn)出來(lái)的“真”“清”“柔”的特點(diǎn)談了自己的看法。他希望五中全體語(yǔ)文人進(jìn)一步再接再厲，真正做成功的科學(xué)的語(yǔ)文教育。

筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試的關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)，我們唯知識(shí)，唯能力，唯考點(diǎn)，卻基本上忽視了語(yǔ)文的本質(zhì)。

“不要因?yàn)樽咛h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)！”

語(yǔ)文人最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)該是人的成長(zhǎng)，包括老師個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

語(yǔ)文固然是技能，但更重要的是情懷，是生活中的真情與真景。學(xué)校教育留給我們的應(yīng)該是什么，是單純的知識(shí)嗎？在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，沒(méi)有知識(shí)不是可以檢索的。那么是什么，有人說(shuō)是能力，是考試能力嗎？考試的確是一種能力，而且是我們?cè)谛@里培養(yǎng)出的最重要的能力之一。

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其實(shí)智力的因素并不是最重要的。最重要的是非智力因素。

非智力因素中最重要的是毅力、意志、情感、態(tài)度，三觀。

當(dāng)我們走出校園，面臨生活，遭遇生活的時(shí)侯，人生就是一個(gè)重要的課題。

這個(gè)課題需要時(shí)時(shí)有一種精神上的覺(jué)悟去應(yīng)對(duì)。這個(gè)覺(jué)悟就是情懷。有了這樣一種情懷，那么我們時(shí)時(shí)處處就處在一種境界中，一種狀態(tài)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一朵花的美好，感受到一株草的氣息。

而現(xiàn)實(shí)是，我們生活得很累，很浮躁，很無(wú)力，很滄桑，也很失敗。我們?nèi)狈σ环N精神上的接引，沒(méi)有這種接引，生活因此乏味。

高中語(yǔ)文教材有一篇《記梁任公先生的一次演講》，梁實(shí)秋先生寫(xiě)到梁?jiǎn)⒊?dāng)年講到“公競(jìng)渡河，公競(jìng)渡河”的情景，歷歷在目。但當(dāng)多年后他自己在黃河渡口望見(jiàn)茫茫大河的時(shí)侯，不禁滿目滄然，悲從中來(lái)。

我想，這就是語(yǔ)文要留給我們的。情懷，因?yàn)榍閼眩?變得更容易感動(dòng)，更容易成為人自己。

語(yǔ)文是生活，是來(lái)源于生活而又高于生活的學(xué)科。她參與構(gòu)建人的性靈。這是需要教學(xué)中的你與我共同去深刻感悟和理解的。

愿每一個(gè)語(yǔ)文人都明白語(yǔ)文，都從自己的教育實(shí)踐中去感受語(yǔ)文，感受語(yǔ)文之大，語(yǔ)文之美，語(yǔ)文之真！

第二篇：之大總結(jié)

銑平面夾具設(shè)計(jì)

一、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)的目的機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)的目的包括以下幾點(diǎn)：

1)通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

2)通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)床夾具的一般設(shè)計(jì)方法和步驟，提高所需的專業(yè)技能。

3)通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)以及查閱有關(guān)技術(shù)資料等，強(qiáng)化學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能。

二、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括如下幾方面：

1)分析擬定機(jī)床夾具的結(jié)構(gòu)方案。

2)工件加工精度分析、夾緊力計(jì)算等。

3)繪制夾具裝配總圖。

4)繪制夾具零件圖。

5)編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)。

三、課程設(shè)計(jì)的任務(wù)

課程設(shè)計(jì)需要完成以下任務(wù)：

1)繪制夾具裝配圖一張

2)繪制夾具體零件圖一張。

3)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)一份。

四、銑平面夾具設(shè)計(jì)具體步驟

1、原始資料

本夾具用于粗銑底平面，該底平面對(duì)孔?40、?30.2、?25.5的中心線要滿足尺寸要求以及平行度要求。在粗銑此底平面時(shí)，其它都是未加工表面。為了保證技術(shù)要求，關(guān)鍵是確定定位基準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)考慮如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和降低勞動(dòng)強(qiáng)度。

2、定位基準(zhǔn)的選擇

由零件圖可知：粗銑平面對(duì)孔?40、?30.2、?25.5的中心線和軸線有尺寸要求及平行度要求，其設(shè)計(jì)基準(zhǔn)為孔的中心線。為了使定位誤差達(dá)到要求的范圍之 1

內(nèi)，在此選用V形塊定心自動(dòng)找到中心線，這種定位在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單且容易操作。

采用V形塊定心和平面定位的方式，可以保證平面加工的技術(shù)要求。

3、切削力及夾緊分析計(jì)算

刀具材料：YG6（硬質(zhì)合金端銑刀）

與銑削力有關(guān)的參數(shù)：d=80mm，Z=5，fz=0.2mm，ap=2mm，B=60mm。

由《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)手冊(cè)》表3-5可得銑削主切削力的計(jì)算公式：

.00.74?1.00.9FC?490a1dBzpfz

所以Fc=490×21.0×0.20.74×80-1.0×600.9×5=732.06(N)

垂直切削力 ：

FcN=0.9Fc=658.85(N)（對(duì)稱銑削）

背向力：

Fp=0.55Fc=402.63(N)

分析工件所受切削力、夾緊力的作用情況，按靜力平衡原理計(jì)算出理論夾緊力。最后為保證夾緊可靠，再乘以安全系數(shù)作為實(shí)際所需夾緊力的數(shù)值。即：

FJC=KFJ

安全系數(shù)K可按下式計(jì)算：

K?K0K1K2K3K4K5K6

式中：K0~K6為各種因素的安全系數(shù)，查《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)手冊(cè)》表3-1可得：

K=1.2×1.2×1.2×1.2×1.3×1.0×1.0=2.7

所以

FJC=KFc=732.06×2.7=1976.56(N)

FJCN=KFcN=658.85×2.7=1778.9(N)

FJP=KFp=402.63×2.7=1087.1(N)

由計(jì)算可知所需實(shí)際夾緊力不是很大，為了使其夾具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便，決定選用手動(dòng)螺旋夾緊機(jī)構(gòu)。

單個(gè)螺旋夾緊時(shí)產(chǎn)生的夾緊力按以下公式計(jì)算：

FLFJ?Q?tg?2??ztg(???1)

式中參數(shù)由《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)手冊(cè)》可查得：

???0??2?19??1?9?50?rz=4.513 mm

選取：L=120mm，F(xiàn)Q=25(N)

螺旋夾緊力：FJ=2915.45(N)

比較可得： FJ＞FJC

實(shí)際夾緊力大于要求的夾緊力，因此采用該夾緊機(jī)構(gòu)工作是可靠的。

4、誤差分析與計(jì)算

該夾具以平面定位V形塊定心，V形塊定心元件中心線與底平面規(guī)定的尺寸公差為35±0.07。為了滿足工序的加工精度要求，必須使工序中誤差總和小于該工序所規(guī)定的工序公差。即∑Δ＜δk

影響工件加工精度的誤差包括以下幾方面：

1、平面定位V形塊定心的定位誤差 ：由于工序基準(zhǔn)、定位基準(zhǔn)和限位基準(zhǔn)重合，所以ΔD=02、對(duì)刀誤差：查機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)表3.7可得：ΔT=0.02mm3、安裝誤差：

1）定向鍵的位置使工序基準(zhǔn)與工作臺(tái)導(dǎo)軌平行時(shí)，ΔA=0

2）定向鍵的位置使工序基準(zhǔn)與工作臺(tái)導(dǎo)軌有轉(zhuǎn)角誤差時(shí)，ΔA=04、夾緊誤差：

其中接觸變形位移值：

?y?(kRZRZ?kHBN?c1Z)n?0.004mmHB1.962l

由于基準(zhǔn)位移方向與工序基準(zhǔn)有角度，故

?j?j??ycos??0.0036mm5、夾具誤差：由于夾具上定位元件等對(duì)加工平面影響不大，故Δz=06、加工方法誤差：ΔG=(1/3)×0.14=0.047mm

誤差總和：∑Δ=(ΔD2+ΔT2+ΔA2+Δ

∑Δ＜δk

Jc=δk－∑Δ=0.07-0.051=0.019mm

從以上的分析可見(jiàn)，所設(shè)計(jì)的夾具有一定的精度儲(chǔ)備，完全能夠滿足零件的加工精度要求。

5、夾具設(shè)計(jì)及操作的簡(jiǎn)要說(shuō)明

夾具設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮提高生產(chǎn)率的問(wèn)題。該夾具設(shè)計(jì)采用了手動(dòng)夾緊方式，在夾緊和松開(kāi)工件時(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于該工件體積小，工件材料易切削，切削力不大等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)方案的認(rèn)真分析和比較，選用了手動(dòng)夾緊方式（螺旋夾緊機(jī)構(gòu)）。這類(lèi)夾緊機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、夾緊可靠、通用性大，在機(jī)床夾具中得到廣泛的應(yīng)用。此外，當(dāng)夾具有制造誤差，工作過(guò)程出現(xiàn)磨損，以及零件尺寸變化時(shí)，會(huì)影響定位、夾緊的可靠。為防止此現(xiàn)象，支承釘和V形塊采用可調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，以便隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2JJ+Δz2+ΔG2)1/2=0.051mm

五、總結(jié)

本次設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)這次設(shè)計(jì)讓我認(rèn)識(shí)到了自己許多不足的地方，雖然也認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，但是一用到實(shí)際中還是會(huì)存在很多錯(cuò)誤的地方，但是經(jīng)過(guò)老師的耐心講解下我也改正了我范的錯(cuò)誤，這對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是受益匪淺，在這次的設(shè)計(jì)中讓我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我對(duì)銑平面夾具設(shè)計(jì)有了更深刻的理解，課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，著是我們邁向社會(huì)，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

第三篇：思想?yún)R報(bào)之大二下

思想?yún)R報(bào)

敬愛(ài)的黨組織：

二年的時(shí)間，一晃而過(guò)，但歲月卻給我的心中留下了一份厚厚的積淀、一種前行的動(dòng)力。

從大一自己滿腔熱情的遞上了入黨申請(qǐng)書(shū)，到如今參加過(guò)黨課培訓(xùn)后對(duì)黨員內(nèi)涵的感悟，非

常感謝這二年來(lái)黨組織對(duì)我思想的指引。正是這份指引，讓我明白了黨的精神與理念，更讓

我努力前行、不斷完善自己向黨的標(biāo)準(zhǔn)靠攏；也讓我明白了盡一份責(zé)任的深刻含義。懷揣著

共產(chǎn)主義理想和一個(gè)上進(jìn)青年的決心，我一直不斷去了解黨、學(xué)習(xí)黨、靠近黨，每時(shí)每刻，我的思想都在成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)都在深化。汶川地震，我看到了黨員們大愛(ài)大勇；北京奧運(yùn)，我看

到了黨員們的熱情奉獻(xiàn)；經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我看到了黨員們的信心與責(zé)任心。我深深地感受到，黨

員，是我們民族的先鋒；黨，是我們民族的脊梁。成為一名黨員，能更好地為我們的國(guó)家、民族貢獻(xiàn)自己的力量。

在思想方面，我注重思想的培養(yǎng)，積極向黨組織靠攏。結(jié)合學(xué)校第一次黨代會(huì)的召開(kāi)，我便認(rèn)真的學(xué)習(xí)了黨自1921年來(lái)的光榮事跡和先鋒事例，利用課余時(shí)間觀看了愛(ài)國(guó)主義教

育片。在課堂上我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，老師的授課激起了我對(duì)黨無(wú)比的崇敬之情，通過(guò)對(duì)的理論知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我對(duì)中國(guó)共產(chǎn)

黨有了更加全面的認(rèn)識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中我對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法變得更加成熟和全

面，同時(shí)我開(kāi)始注重思想和實(shí)踐環(huán)節(jié)的并進(jìn)，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的試金石，只有用正確的思想

指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷驗(yàn)證思想，才能切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)!

在學(xué)習(xí)上，我取得了豐碩的成績(jī)，通過(guò)自己的努力我順利通過(guò)了全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試和江

蘇省計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)VB考試。在這學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)中，我獲得了南通大學(xué)一等獎(jiǎng)學(xué)金。成績(jī)只能代表過(guò)去，現(xiàn)在面對(duì)新的起點(diǎn)我依舊認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，我盡自己的全

力學(xué)習(xí)好每一門(mén)課程，在遇到不懂問(wèn)題時(shí)，我積極加強(qiáng)自己的獨(dú)立思考能力，課堂討論上，我主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)心得和他人分享，熱情的幫助每一位有困難的同學(xué)。

在工作上我盡職盡責(zé)，勤勤懇懇。作為院團(tuán)委組織部干事，平時(shí)工作中在質(zhì)的提高的同

時(shí)我還注重提高工作效率。

二年的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓我越來(lái)越深切地渴望成為一名光榮的中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，更直接地

接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生！作為一名青年，我身上仍有許多缺點(diǎn)、不足，思

想水平還有待提高，工作方法還有待改善，心理、性格還不夠成熟，在未來(lái)的日子里，我會(huì)

更加嚴(yán)格要求自己、完善自己，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)水平，向黨組織靠攏。在今天，如論能否成為黨的一員，我都將銘記每一句莊嚴(yán)的承諾和每一個(gè)神圣的瞬間，在每一個(gè)平凡的日子里，用自己火熱的心去感知，去創(chuàng)造，去奮斗，為心中崇高的理想奉獻(xiàn)自己的青春。

請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。

匯報(bào)人：zh

2010年9月7日

第四篇：思想?yún)R報(bào)之大一下

思想?yún)R報(bào)

敬愛(ài)的黨組織：

轉(zhuǎn)眼間，5月份快要結(jié)束了，這也意味著我的大一生活也快要?jiǎng)澤弦粋€(gè)句號(hào)了。回想這一年的種種，有歡笑，也有淚水，有快樂(lè)，也有痛苦，有過(guò)興奮，也有過(guò)失落，經(jīng)歷了大學(xué)一年，我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了不少，但我對(duì)自己這一年的表現(xiàn)還不是很滿意，所以5月的大部分時(shí)間我都在規(guī)劃自己的大二，并已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備了。

首先，我會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。靜下心來(lái)，認(rèn)真準(zhǔn)備全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，遵循老師所給的建議，再結(jié)合自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出復(fù)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。雖然英語(yǔ)底子不怎么好，但我相信“付出就有回報(bào)”，就算沒(méi)有過(guò)，我也是盡我所能，沒(méi)有后悔和遺憾了。六月要投入到期末考試復(fù)習(xí)的大軍中，應(yīng)該說(shuō)學(xué)的每一門(mén)課都很重要，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。

然后，我會(huì)用暑假時(shí)間去盡可能的擴(kuò)展自己的視野。閱讀兩三本名著，對(duì)于現(xiàn)在的我，文學(xué)知識(shí)是比較匱乏的，以后還是要多接觸這方面的知識(shí)，增加文學(xué)涵養(yǎng)。多了解一些社會(huì)知識(shí)，包括社交禮儀，地理常識(shí)等等。關(guān)注時(shí)事，這樣思想才能與時(shí)俱進(jìn)。詳盡深入地了解一兩個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)槲椰F(xiàn)在深刻地認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”這句話。我要做個(gè)有志青年，懷有遠(yuǎn)大理想，并朝著自己的夢(mèng)想堅(jiān)持奮斗。

再次，認(rèn)真規(guī)劃大學(xué)的生活。現(xiàn)在的我，必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣才有動(dòng)力繼續(xù)往前奮斗。大學(xué)四年說(shuō)長(zhǎng)，它則只是人生的一小階段。說(shuō)短，在這四年中我們要學(xué)的東西卻是以前那段人生所學(xué)的所不能比的。要學(xué)的東東西的確是很多，但這一切需要我的付出，需要我的行動(dòng)。在大學(xué)已經(jīng)生活一年了，自己的經(jīng)歷，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的事例，老師們的訓(xùn)言都告訴我：要想做好一件事，必須專注一件事，并堅(jiān)持下去。“專注”、“堅(jiān)持”正是現(xiàn)在的我所缺少的，所以在這兩方面，我必須鍛煉、磨練自己，讓自己在質(zhì)上有較大的提高。這也是為我以后考研做好準(zhǔn)備。

第四，我準(zhǔn)備在大二的第一個(gè)學(xué)期把應(yīng)該要考的證書(shū)都考完，包括江蘇省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。這一段時(shí)間，我請(qǐng)教了幾個(gè)學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐，讀他們所經(jīng)歷的種種，我感覺(jué)我找到了自己的方向。通過(guò)這件事，我更加肯定虛心請(qǐng)教對(duì)我的幫助了，所以，在以后的人生道路上，我相信我會(huì)繼續(xù)這樣做的。

大一的生活即將告一段落，回想這一學(xué)年的所得所失，我想它們?yōu)槲乙院蟮娜松缆菲鸬搅艘粋€(gè)很好的警示和提醒的作用。大二的生活也即將開(kāi)始，我希望能度過(guò)一個(gè)充實(shí)的大二，我希望有一個(gè)滿意的大二。我在此揚(yáng)帆起航。我的大學(xué)，我希望是充實(shí)的，是豐富多彩的，是美好的。在大學(xué)，我會(huì)利用好每一分鐘來(lái)做有意義的事，我會(huì)利用好每一次機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己。播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)。的確，思想指導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造人格，人格造就人生。

請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。

匯報(bào)人：xx

2009年5月24日

第五篇：思想?yún)R報(bào)之大一上

思想?yún)R報(bào)

敬愛(ài)的黨組織：

我懷著激動(dòng)的心情，開(kāi)始了一直追求的大學(xué)生活，開(kāi)始了對(duì)未來(lái)全新的的追求。在探索與忙碌中，大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了一學(xué)期了。回想這半年，有收獲，有遺憾。

學(xué)院洪書(shū)記為我們上了大學(xué)的第一堂課——08級(jí)年級(jí)大會(huì)，他一開(kāi)始就糾正了高中老師給我們對(duì)大學(xué)理解的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，告訴我們大學(xué)不是一個(gè)給你享受生活的地方，大學(xué)相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，它是我們邁進(jìn)社會(huì)前的過(guò)渡階段，這就要求我們不僅僅要學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，更要全方位的鍛煉能力，為以后在社會(huì)上立于不敗之地做準(zhǔn)備。在這競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈，學(xué)習(xí)變得更加重要。聽(tīng)著他的教導(dǎo)，我開(kāi)始對(duì)應(yīng)該如何過(guò)好大學(xué)生活，有了新的思考。

思想上，開(kāi)學(xué)不久，我就遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)努力向黨組織靠攏。我經(jīng)常看一些時(shí)政書(shū)籍、雜志，關(guān)心國(guó)家大事，留心身邊的小事。但是，我知道我與合格的黨員的差距還很遠(yuǎn)。在新的學(xué)期里，我會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、更加透徹的理解科學(xué)發(fā)展觀，明確當(dāng)一名合格的共產(chǎn)黨員，必須不斷提高自己的政治理論水平，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)上，一周只有二十多節(jié)課，學(xué)習(xí)任務(wù)較少，讓我一下子對(duì)學(xué)習(xí)放松了，喪失了高中學(xué)習(xí)時(shí)的那種緊迫感。快到期末考試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)只停在表面上了，沒(méi)有深入，最終讓自己的期末考試考的不太好。在失敗面前我沒(méi)有自暴自棄，而是客觀的分析原因，避免以后再犯。在新的學(xué)期里，我會(huì)記得上學(xué)期的教訓(xùn)，明確目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，使自己的每一分一秒都過(guò)得有意義，不留下遺憾。

工作上，為了鍛煉自己，我參加了團(tuán)委學(xué)生會(huì)，成為學(xué)習(xí)部的一名干事，同時(shí)還是班級(jí)的副班長(zhǎng)。平時(shí)能夠積極配合老師和部長(zhǎng)的工作，并認(rèn)真的完成工作。除此之外，我還積極參加學(xué)校和學(xué)院舉行的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中鍛煉自己。在辯論賽中，我們隊(duì)取得了第一名的成績(jī)。在次過(guò)程中我也鍛煉了自己的口才，與人交流的能力，學(xué)會(huì)了更好的團(tuán)結(jié)。作為班級(jí)的副班長(zhǎng)，我能夠主動(dòng)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)的與各科任課老師溝通，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。但考勤工作做得不太好，我會(huì)反思，總結(jié)不足，爭(zhēng)取更好的額做好自己的工作。更好的幫助老師，更好的為同學(xué)們服務(wù)。

生活上，我積極樂(lè)觀，樂(lè)于助人，經(jīng)常向有困難的同學(xué)伸出援助之手。作為宿舍的舍長(zhǎng)，我平時(shí)積極主動(dòng)的督促舍友做好內(nèi)務(wù)，帶領(lǐng)宿舍成員積極的參加校院組織的各種活動(dòng)。我們宿舍在公寓嘉年華——接力吉利斯活動(dòng)中，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。在我的帶動(dòng)和全宿舍成員的努力下，宿舍內(nèi)部之間更加團(tuán)結(jié)，關(guān)系更加融洽。新的學(xué)期里，我會(huì)更加的努力，希望我們宿舍能夠更加的和諧。

總之，不管過(guò)去是怎么樣，從此刻開(kāi)始又是一個(gè)新的起點(diǎn)，我會(huì)把握時(shí)間，活在當(dāng)下，讓自己的大學(xué)生活不留遺憾！

請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我！

匯報(bào)人：xx

2008年01月24日