第一篇：如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣

馮婧，廊坊市高級(jí)技工學(xué)校

摘要：針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本文提出改善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。它將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中解決工程實(shí)際問(wèn)題打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能必不可少的重要課程。無(wú)論是技術(shù)人員, 還是一線(xiàn)的生產(chǎn)工人,如果連圖都看不懂, 更不用說(shuō)加工零件與裝配機(jī)器；而且學(xué)好制圖這門(mén)課程, 將會(huì)為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)其他課程將事半功倍, 否則將事倍功半。例如：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好《機(jī)械制圖》，那么他在測(cè)繪實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到相當(dāng)大的困難，有可能根本不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。

在教學(xué)過(guò)程中，存在著一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈遞減趨勢(shì)。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》是一門(mén)全新的課程，而且并不是一味地聽(tīng)老師講，自己動(dòng)手畫(huà)圖的機(jī)會(huì)比較多，因此開(kāi)始學(xué)的時(shí)候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)越來(lái)越難，很多學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越小，以至根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時(shí)候，就只剩70%了，這以后就越來(lái)越少，等到學(xué)期末時(shí)，就只有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)了。

一直以來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持著學(xué)習(xí)興趣，是一大難題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、上好第一堂課。

無(wú)論哪一門(mén)課，第一堂課都至關(guān)重要，它直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。有些學(xué)生存在這樣的想法，“以后我又不從事畫(huà)圖工作，而且用CAD畫(huà)起來(lái)更方便，學(xué)這個(gè)沒(méi)用”。由此看來(lái)，一定要先讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)制圖以及學(xué)好制圖的優(yōu)勢(shì)，使其充分了解這門(mén)課。講到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以列舉一些實(shí)例，比如某個(gè)學(xué)生由于制圖學(xué)得比較好而找到一份很不錯(cuò)的工作，再如某個(gè)學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)好制圖而導(dǎo)致另外一門(mén)課受到影響，等等。

其次要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制圖中比較有意思的地方，使其愿意學(xué)習(xí)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愿意學(xué)好一門(mén)課，只是當(dāng)他遇到困難或失去興趣的時(shí)候才會(huì)放棄。如果他總能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些樂(lè)趣，那么他就會(huì)始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)趥湔n的時(shí)候，可以準(zhǔn)備幾張零件圖與裝配圖給學(xué)生看，還可以準(zhǔn)備一些掛圖與模型或電子課件向?qū)W生展示一下立體的圖形，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，一定要給學(xué)生打預(yù)防針。制圖中的“規(guī)矩”較多，必須依照國(guó)標(biāo)來(lái)畫(huà)，因此不像美術(shù)那樣隨意。記住這些“規(guī)矩”確實(shí)很枯燥，很多學(xué)生嫌麻煩、沒(méi)有耐心，這也是減少學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。第一堂課就跟學(xué)生講明白，使其有充分的心理準(zhǔn)備，在日后的學(xué)習(xí)中，也可以多一點(diǎn)耐心。

二、因材施教，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。

每年的學(xué)生整體素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)課時(shí)也都不同，所以，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是機(jī)械加工方面的工作，繪圖能力要求不高，只是對(duì)讀圖能力有一定的要求。因此，首先把教學(xué)目的調(diào)整為以培養(yǎng)豐富的空間想象思維能力和識(shí)、讀機(jī)械圖紙的能力為主，領(lǐng)會(huì)圖紙的一般繪制過(guò)程。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，一是淡化對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法幾何內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)只講授三視圖的投影規(guī)律以及基本體的投影作圖，放棄線(xiàn)線(xiàn)、線(xiàn)面、面面之間相對(duì)位置的教學(xué)；二是簡(jiǎn)化立體表面交線(xiàn)的教學(xué)，截交線(xiàn)和相貫線(xiàn)是整個(gè)制圖教學(xué)的難點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中，這類(lèi)線(xiàn)只用一般的曲線(xiàn)來(lái)代替各種復(fù)雜的交線(xiàn)，所以在教學(xué)中可只要求學(xué)生掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球的簡(jiǎn)單截交及兩個(gè)垂直圓柱的相貫等內(nèi)容；三是靈活處理零件圖中的技術(shù)要求教學(xué)，重點(diǎn)定位在標(biāo)注上，對(duì)術(shù)語(yǔ)可以通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的要求。四是改變教學(xué)內(nèi)容順序，如：把各類(lèi)尺寸標(biāo)注法放在一起集中講授。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選一些具有代表性的典型例題或習(xí)題，用精煉的語(yǔ)言，準(zhǔn)確講解教學(xué)內(nèi)容。

三、改善教學(xué)模式。

檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞不看教師“教了多少”，看學(xué)生“學(xué)到多少”，那么教師的備課就“既備教材，又備學(xué)生”。

1.優(yōu)化教材。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新優(yōu)化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)精髓歸納總結(jié)出來(lái)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.層次化教材。遇到難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)知難而退，失去學(xué)習(xí)興趣。一次，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題要細(xì)致分析，多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，想方設(shè)法把比較抽象、難理解的問(wèn)題通俗化，形成一個(gè)有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化。不能偏離教材和遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在講授時(shí)，教師可利用學(xué)生的好奇心和對(duì)圖形的興趣性，列舉一些生活中常見(jiàn)的投影現(xiàn)象，如電影、陽(yáng)光下的物影等，說(shuō)明投影原理。再讓學(xué)生們自己找一些投影的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺(jué)得投影并不神秘。然后組織學(xué)生對(duì)照掛圖，閱讀書(shū)本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出投影規(guī)律。

4.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，打開(kāi)他們的思路活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)他們的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充，然后水到渠成地導(dǎo)出結(jié)論。如下面一道例題：已知某一物體三個(gè)視圖的外輪廓，求其完整三視圖。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：哪些物體的主視圖為長(zhǎng)方形？ 學(xué)生：長(zhǎng)方體、圓柱體。教師：哪種物體的主視圖為長(zhǎng)方形，俯視圖為圓形？

學(xué)生：圓柱體。教師：圓柱體的左視圖應(yīng)與主視圖一樣，為什么現(xiàn)在是三角形？

學(xué)生：對(duì)圓柱進(jìn)行切割。這樣一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，便很容易得出正確答案，并培養(yǎng)其空間想象能力。5.活躍課堂氣氛。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，定性較差，注意力容易分散，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師就要改變老師唱獨(dú)角戲的情況，有意識(shí)的提一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題，或讓學(xué)生分組做一些有趣的練習(xí)，進(jìn)行比賽等等。

四、使用好教學(xué)輔助工具。

制圖本身比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。學(xué)生日常見(jiàn)到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀，對(duì)于相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)等較為復(fù)雜的圖線(xiàn)，就更難想象了。因此，利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，可將立體形狀充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。如，可用Solidworks軟件制作動(dòng)畫(huà)，模擬零件的組合、切割以及裝配。在講授組合體時(shí)，可將模型發(fā)到學(xué)生手中，讓其邊觀察邊作圖，充分理解投影規(guī)律。在講標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)，可給學(xué)生放一些加工的視頻。多讓學(xué)生觀察、接觸到一些實(shí)物，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，通過(guò)改進(jìn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生愛(ài)學(xué)了，教學(xué)效果才會(huì)理想。參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)可強(qiáng)主編，機(jī)械制圖（第五版），勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，2007年7月； [2] 劉吉敏，如何在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，職業(yè)技術(shù)，2008.11，總第99期； [3] 王新影，試論中專(zhuān)機(jī)械制圖課教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年第3期第24卷；

[4] 鄧小單，淺談如何提高制圖教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量論壇，2008年第6期，總第90期； [5] 張秀萍.在制圖教學(xué)中的“分層次教學(xué)”，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年3月，第14卷第2期。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門(mén)鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話(huà)，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問(wèn)的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過(guò)程的結(jié)果反映出來(lái)，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂(lè)，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來(lái)，自覺(jué)地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲(chóng)的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲(chóng)的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲(chóng)的洞穴比喻成人類(lèi)居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無(wú)限喜愛(ài)之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂(lè)而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來(lái)我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問(wèn)學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，這問(wèn)題把學(xué)生的想象的翅膀展開(kāi)了，有的說(shuō)：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^(guò)啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來(lái)朗讀這首詩(shī)，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，學(xué)完之后寫(xiě)一篇演講稿，我又問(wèn)學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫(xiě)？看誰(shuí)寫(xiě)得好。思路打開(kāi)，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問(wèn)學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說(shuō)，讓水手爬上桅桿救助；有的說(shuō)，在下面張開(kāi)帆布接，有的說(shuō)在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長(zhǎng)的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長(zhǎng)什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬思路。

俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問(wèn)。問(wèn)題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問(wèn)難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見(jiàn).為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問(wèn)題，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的，我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問(wèn)題爭(zhēng)論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無(wú)拘無(wú)束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問(wèn)難、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營(yíng)造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。