第一篇：工商管理系教育改革大討論總結

工商管理系教育改革大討論總結

根據《xxx教育教學改革大討論實施方案》部署和總體要求，在“商學院教育教學改革大討論實施方案20151016”的統一計劃安排下，工商管理系認真落實上述精神，組織安排全系老師認真討論和學習。主要工作總結如下。

一、工商管理系教育改革大討論的具體安排

1、通過多種方式預熱，督促大家學習相關資料。

包括“1.xxx關于深化教育教學改革的若干意見（排版）”、“關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見”、“關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見”、“國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”、“完善中華優秀傳統文化教育指導綱要”、“中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定”、“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”，認真總結、交流學習體會。

2、積極宣傳本次教育改革大討論的主題，明確改革目標和責任。

3、按照商學院的統一安排，2015年10月28日下午2:00整商學院工商系辦公室，針對本系教育教學的難點、熱點和重點問題，組織全系老師集中大討論，共同探索需要改革的問題和可能的綜合改革措施。工商系老師積極參加，無人缺席，發言踴躍，討論熱烈。

4、按照商學院的統一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大會上認真總結交流了工商系集中討論的成果。主要有：

(1)指出研究生教學也需要制定科學的評價機制，目前工商系的本科生是否都應該把學習的大好時光用在創新創業的素質培養方面，不利于后續的學術研究；可以請優秀校友作創業報告；

(2)年輕教師說，老師需要過硬的水平，應該給老師更好的交流平臺，和進一步參加培訓的機會；老師需要多元化的引導機制；(3)工商系的特色不明顯，小學期的沒太有必要；

(4)目前很多學校把老師分為教學崗和科研崗，深層次上來說，這不利于教師隊伍的團結和高校人才培養；

(5)目前的學生思路很開闊，倒逼老師改變教學模式，啟發式教學；(6)創業管理課程主要應該是創業精神，創業意識和創業能力的啟發。本科生應該增加基本知識的教學，談創業有些早熟；

(7)科研期刊的分級很不專業，很多高水平的期刊雜志，包括SSCI級別過低，與國內外主流評價不一致。

(8)應該減輕老師負擔，252課時太多，老師的待遇亟需提高，在省內排倒數。(9)學科專業的搭建不夠完善，老教授對年輕老師的傳幫帶需要加強，學術團隊應該搭建。

(10)教授，副教授的辦公條件差，缺乏基本的學術研討地方，更別談實驗室了，不像一個大學。

(11)行政干預教學過度，導致流程規范了，過程整齊了，格式漂亮了，但是卻嚴重違反了教學和研究規律，比如本課論文指導。

5、存在的問題

通過本階段的教育改革大討論，大家共同認識的改革的迫切性和必要性，目前看來主要存在以下問題：

（1）教師工作負擔太重，缺乏足夠的時間認真學習和理解；

（2）學校需要提高解決問題的執行力，重在改革教育而不是管理老師；（3）學校的培養對象是學生，但學校教育工作的重點或者說關鍵是老師而不是學生，在這個問題上存在不同見解，需要統一。（4）希望盡快看到改革的成效而不是流于形式，浪費時間。

6、改進措施

希望通過本次討論，能夠切實解決學校長期存在的阻礙教育發展的關鍵問題，比如：教授副教授的工作環境、教育文化建設、下放辦學權利等。

工商管理系 2016.1.14

第二篇：幼兒園教育改革討論

淺談農村幼兒教育之發展

南寨鄉幼兒園：袁瓊

為積極深入貫徹落實黨中央和省委關于教育綜合改革的重大部署，在學習《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》和黨的十八大報告提出深化教育領域綜合改革總體要求以及十八屆三中全會和省委十一屆四次全會對“深化教育領域綜合改革”的會議精神，結合我園學習討論的實際情況，以下是個人對本次改革大討論活動之所見。

近年來，在“學前教育三年行動計劃”的有力推動下，我省學前教育快速發展，農村基礎教育管理體制改革取得了顯著成效。各級地方政府提高了對基礎教育的認識，明確了發展基礎教育的責任，加強了對農村基礎教育的領導，現在基礎辦學條件有所改善，部分農村鄉鎮已開始逐步創辦獨立的公辦幼兒園，發展學前教育，這毫不疑問對農村基礎教育的發展起到了巨大的推動作用。

目前，農村學前教育事業堅持以基本普及學前三年教育、努力改善辦園條件，提高保教質量，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以科學發展觀為指導，全面貫徹落實上級有關學前教育的方針政策下，總體發展目標是好的。我作為一位學前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但還應該清醒地看到，我們農村學前教育已成為教育體系中相對薄弱的環節，農村學前教育目前還存在著許多困難和問題。

就個人親身所感的幼兒教育發展狀況而言：在師資方面，很多農村的幼兒教師都是非專業性的，還有很多教師是民辦教師、或是轉崗教師，公辦教師的缺乏和非專業性，很不利于農村師資隊伍質量的提升，這直接影響著幼兒園長遠的發展。很多剛起步的辦學實況，也為學前教育的編制帶來了壓力，出現了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質量不高等問題。與之對應的是，學校班級生員配置嚴重超出標準，三四十個學生編一個班，出現一個教師帶三四十個學生的現象。以南寨鄉幼兒園2013年下半年為例，全鄉共有3名幼兒教師，一百二十多個學生，教師既是專任教師又是管理人員同時還兼任保育員，工作量嚴重超除常規。教師教育資源的分散導致學校教育資源、家庭教育資源和社會教育資源缺乏有效的整合，現在基本上呈現的是學校教育單兵作戰的傾向。在資金配置上，目前很

多新建的公辦園由于軟硬件設施和師資的不足，必須花大部分的錢用于聘請民辦教師，而剩下的錢也就寥寥無幾，在這零碎的小部分資金中，再用于幼兒在園的伙食及園內開支、硬件設施配備上，往往早已透支。要想解決這類問題，需要全社會及國家重視農村幼兒教育，大力發展幼教事業，解決好農村地區幼兒教育的師資崗位人員配置，同時組織好幼兒教師學習和培訓進行業務提升。

在教學實施和管理上：由于基礎教育實力薄弱，農村幼兒園教師隊伍缺乏新鮮血液的注入，農村教師外出學習拓展的機會也非常少。因資金不足，課堂實踐的一些常規新式教具的缺乏，導致了本來就思想落后的孩子，不能直觀感知對新事物的認知，孩子只能根據教師的講述來憑空想像，所謂上課就是教師講、孩子聽，種種因素的夾雜，在教學中極少有幼兒操作、分組游戲等形式，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉好，小眼睛看老師的單一式填塞教學。長此以來這些教師往往都是按照自己所見的老觀念、舊思想進行傳教，針對不同的孩子采取了相同的教學方式方法，甚至一成不變。因此，農村基礎教育存在的教學教具簡陋、教學教法單

一、活動設施不足，也成了農村幼兒園教學中面臨改革的一個重大問題。

隨著教育改革的不斷深入，在農村鄉鎮也逐步設立公辦幼兒園，但是由于農村山區地廣人居稀散的區域環境和落后的思想及經濟條件限制，目前多數幼兒園（班）都附設在村點小學里，他們的作息制度同小學一樣，教學課時也過多過長；加上農村幼兒的家庭教育和社會教育教育觀念不恰當，許多家長和社會人員對學前教育的辦學理念不理解：強烈反映幼兒要會拼音，會寫字，會計算，有的家長甚至要求小班就開始寫字等等，還以此來作為評價教師的教學水平，認為：“幼兒園的老師不會教，孩子學習半年、一年了，都還不會寫字。”可見，在思想上和行動上及其不支持公立辦園的理念。導致目前學前教育獨立運行辦學機制初期，就出現了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向，這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂的權利，而且容易形成一些不規范的讀、寫姿勢，這些做法實在嚴重違背幼兒身心發展規律、不利于幼兒全面和諧發展，同時阻礙著農村幼兒教育事業的健康發展。因此，農村基礎教育改革履步維艱，如果農村的家庭教育觀念和社會教育觀念不著眼于未來，按此發展下去，幼兒純真、快樂的階段性規律發展就會被各種潛規則所扼殺。

都說：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義。然而，目前學前教育尤其是農村地區的學前教育卻是我國整個教育體系的最薄弱的環節，試問農村學前教育的發展如何踐行！

第三篇：鳳山幼兒園關于開展教育改革大討論的總結

福泉市鳳山幼兒園關于開展

教育改革大討論總結

為貫徹落實黨的十八大關于深化教育領域綜合改革的指示精神，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，辦好人民滿意的幼兒教育。鳳山幼兒園于2014年3月至5月開展基礎教育改革大討論活動，現將活動的成果匯報如下：

一、全面貫徹落實體、智、德、美全面發展

幼兒全面發展是指以幼兒身心發展的現實和可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發展，并以幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼培養幼兒基本素質的教育。根據我園教師的討論結果，在進一步貫徹落實體、智、德、美全面發展的過程中，我們教師承擔引導幼兒生動活潑、主動地發展的任務，教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。在保證幼兒在幼兒園過程中健康、快樂成長的同時，培養幼兒大膽、自信、自理、活潑的好品質。

在活動的過程中我們一致認為激發幼兒主動游戲的興趣，注重親身體驗是進一步貫徹落實體、智、德、美全面發展的關鍵，也是改革的關鍵。那么怎樣才能激發幼兒主動游戲的興趣呢？我們討論認為首選要創設良好的發展環境，提供給幼兒自由、主動活動的時間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過程，體驗親身搭建帶來的喜悅心情，而不是因為積木少而出現爭吵的現象。

貫徹幼兒的全面發展還需要樹立大教育觀，保證社會、家庭、教育機構幾方面的一致性，是促進幼兒全面發展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動等等。

二、現代教育

對幼兒園來說，現代教育是指立足現代社會發展的需求，在保證幼兒全面發展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發展，在教育過程中，注重發展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性和創造性，充分調動幼兒在發展過程中的主觀能動性和潛能；強調幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項活動都要成為幼兒自主生成的活動。

2、在一日常規中有明確的目標意識。教師要認真研究學習《3--6歲兒童學習與發展指南》中的各項保教目標和嚴格真難找幼兒教育綱要教學。

3、尊重幼兒的個性，讓每一位孩子都能感受到教師對他的關愛。

三、教育均衡發展

教育均衡發展是指教育機構和教育群體能平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。對于我園來說，針對教育均衡發展我們這樣做：

1、合理搭配各個班級的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達到了班級教師資源的均衡配置。

2、采用循環使用玩教具的方法。我園幼兒多，玩教具少，循環使用玩教具，達到了玩教具的均衡使用。

3、教師培訓的均衡發展。我園不定期的組織教師參加培訓，培訓回來后由培訓教師承擔對全園教師的再次培訓。

4、我園平等的對待每一位幼兒。每年的六一兒童節，在表演的節目中沒有落下一位幼兒。

5、我園認真貫徹幼兒教育綱要，嚴格按照國家標準開展教學活動。

6、進城務工和家庭經濟困難的幼兒享受一定的生活補助或減免保育費，促進教育均衡發展。

四、教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。如何優化改革以前的教學方法？我們認為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實際行動去關愛幼兒，而且要恩威并用，過于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對不允許打架，絕對不允許偷東西，或者是其他的，重點在于幼兒喜歡你，有時可以和你開開玩笑，但又不敢過分。

五、教育改革

教育改革改什么？根據我們討論的結果，結合我園的實際，我們認為教育改革就是要改革教學方法。我園自成立以來重視對幼兒的教育方法，“以幼兒發展為本，奉獻真誠的愛，把童年的快樂留給孩子，服務家長，服務社會。”是我園的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導下都能快樂成長，并得到發展是我們追求的目標。

五、如何改？

1、教師要全面學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，教師要有正確的教學理念，根據教學目標開展教學活動，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學活動杜絕“小學化”。

3、教師教學活動由填鴨式變為自動式。

4、教師的教學重點在于激發。教師的答案可以有很多種，對于幼兒園來說，教師在教學活動中重在激發幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒有壞孩子，對于犯錯的幼兒要正確引導。

此次討論活動將作為我園衡量教師工作績效的長期目標，作為教師提高教學質量的重要依據。我們將努力踐行，促進我園學前教育的持續健康發展。我園在綜改教育工作方面的不足，我們將在今后的工作中繼續努力，不斷完善，把工作做好做實，做出更大成效。

鳳山幼兒園

2014-5

第四篇：教育改革總結

支口實驗學校基礎教育課程改革總結

時光荏苒，支口實驗學校在上級教育行政部門的正確領導和大力支持下，充分發揚勇于探索、求實創新的精神，扎實奉獻的敬業精神，注重科研的求真精神，追求卓越的創新精神，聚焦課改，關注課程，挺立潮頭，搏擊風浪，走過了三年令人難忘的課改歷程。回顧這段歷程，我們深切地感到：課程改革為學校注入了新的活力，使教育發生了根本性的變革，使教師經歷了又一次“提速”,使學生的綜合素質得到了大副提升。近三年來，教師在多項競賽中獲獎,獲國家級獎項的達3人，省級獎項的達8人，市級獎項的達20余人。學校教師撰寫的論文在各級報刊發表或參與交流的多達200余篇，在校本教研網上發表文章100多篇。學生的素質教育成果更是喜人,在各級各類報刊發表文章共計70多篇，其它各類競賽獲獎共計110余人次。學校被評為全國“文明禮儀基地”，省“綠色校園”市級“陽光運動先進”學校，區級師德先進集體，連續兩年區綜合考評一等獎等多項榮譽稱號。現將我校實施課程改革的工作情況總結如下：

一、健全組織，落實管理體制，為課改實驗工作提供有力的保障。

課程改革是一次社會各界參與和支持的全員工程，它既要求學校內部的整合，又需要政府、社區、家長、媒體的參與和支持。我校對本次新課程改革工作非常重視。學校成立了課改領導小組,明確分工，責任到人，經常組織領導小組成員學習有關課改文件，各科解讀，進行討論，隨時宣傳課改思想。成立了由校長為組長，各處室主任為副組長，各年級組長和骨干教師組成的課程改革領導小組，宏觀把握，統籌規劃學校的課程改革工作。成立了由校領導、課改年級實驗教師組成的課程改革、實驗學科小組。三組人員認真學習、討論，針對學校實際制訂了《支口實驗學校課程改革實施方案》、《支口實驗學校校本課程開發實施方案》、《新課程課堂評價標準》、《綜合實踐活動學生評價標準》、《新課程學習手冊》等一系列方案，為課程改革提供了切實可行的保障機制，從宏觀把握到微觀實施，從面上展開到點上突破，從高點起步到低點運作，為學校的新課程改革指明了方向，確保了新課程改革的健康發展。除此以外，學校十分重視對家長和社會的宣傳、動員工作。社會對教育的評價會對課改實驗產生積極的影響，為了營造良好的氛圍，學校利用櫥窗、畫廊、黑板報、紅領巾廣播、校報、家長會等多種形式向家長宣傳基礎教育課程改革，報道我校有關課程改革實驗的消息和進展。辦課改專欄25期,出校報10期,家長會20多次。通過宣傳，使家長明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉變只要分數不要能力的觀念，從而配合學校開展工作。同時 1 在教學開放周中向家長開展教改實驗課，看孩子是怎樣在課改指導下生動活潑健康、和諧地發展，并聽取他們合理化的建議。

二、加強培訓，建設學習型組織，為課改實施打下堅實的基礎。

新課程改革呼喚教師教育觀念、教學模式的創新，實踐課程改革成功的關鍵是學校要擁有一支能承擔起課程改革重任的教師隊伍。我校創新校本培訓的方式，著力打造學習型學校。一是按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，組織教師利用教研活動時間學習討論上級課改文件和《走進新課程》、《新課程標準》、《新課程與教育評價改革》等書籍資料。三年來,學校組織20多次觀看音像資料、輔導講座;組織專題研討40多次。學校選派 170 人次外出聽課學習,培訓費用達五萬多元。二是抓同伴結對互助，實現同步發展。通過“骨干教師找朋友”、“黨員教師找聯系人”、“青年教師找師傅”“三找”活動，不僅達到相互間生活上的關心，而且逐步達到事業上的志同道合，互幫互助，互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型老師隊伍走向成熟。三是注重專家引領，與專家面對面交流。五年來我校得到了區教研室、市教科所的大力支持和幫助。我們積極主動爭取課改專家顧問的指導，盡量使課改實驗少走彎路。區教科所、教研室的施恩喜、曹建功等教育教學專家先后到校講學、座談、調研。專家的講座開闊了全體教師的視野，拓寬了工作的思路，為課改實驗的高效運作奠定了堅實的基礎。通過培訓學習，校長辦學理念、教師教學觀念都發生了深刻的變化。

三、夯實教研，求真務實，探討課程改革的良好途徑。

1、集體備課動起來。間周一次的以學科教研級為單位集體備課有具體的要求，即做到三定，四統一。三定：定中心發言人，定研究內容，定時間。四統一：即統一教研目的，統一教學重點，統一練習方向，統一教學進度。備課時要說教材、說教法、說學法、說教學過程，把學生置于教學的出發點和核心地位，對重難點的突破應深入闡述，并說明理由，每個成員應根據自己的預測，積極予以補充。并且每個行政領導蹲點一個教研組，參與到教研組的活動中去，并做到善聽善思善評。

2、課堂競賽興起來。2008年以來，我校承辦區政治課競賽兩次，取得圓滿成功，我校陳華彬老師執教的《運動定律》一課獲得市一等獎的好成績。學校教導處每學期組織一次校內的課堂競賽活動，由學校成立了領導小組，研究、確定競賽的目標、任務、措施，并制定方案。在“公開、公平、公正的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創新；實：教學過程要真實，體現老師教學真功夫。比賽期間，全體參賽 2 教師解放思想，根據《課程標準》和學生實際設計教學方案。從中找出先進的教學理念和方法，集體理解、消化、吸收，達到了提高教學能力的目的。

3、教育敘事靚起來。“在研討中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標。學校要求中青年教師每月上交四篇教學反思。為了幫助老師們做好教學反思工作，學校利用業務學習時間進行題為《對教育敘事研究的認識》的專題講座，不定期推薦優秀的反思文章讓老師們學習。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。我們欣喜地看到，持續不斷的反思、寫作，潛移默化地改變了教師的人生狀態：老師們善于觀察了，他們會用心留意每天直接面對的每一個教育教學細節；老師們善于思考了，他們在深度閱讀中思考，在教學實踐中思考在自我批評中思考；老師們善于教學了，他們熱情而理性地對待每一個教育對象、每一個教學環節和每一個教學細節，著力把自己的“學會教學”和學生的“學會學習”藝術地統一起來；老師們養成寫反思的習慣了，這種習慣正不斷向日常化、生活和生命化發展。

4、教研活動實起來。學校幾年來多次承擔區各學科教研活動，強調教學的橫向交流，互相的學習與研究，與會教師在區教研員的引導下，以新課標為方向，結合研究課的實際給予點評，教師們踴躍發言，大膽表達自己的觀點，把教研活動變成了教師們教學研究的場所，極大地調動了教師教研的熱情，激活了教師參與教研的激情，為教師的個人發展起到了極大的推動作用。教導處根據學校實際，從講求教研工作實效性出發，組織開展了一些群體性教學研究工作：如長期開展的教研組教研沙龍，由各教研組確定一個自己研究的主題，確定一個主持人，把組內研究的成果在業務學習時交流。也有一些學期教研活動，如教學小竅門共享。全體教師將自己教育教學過程中得心應手的方法用百字文的形式寫出來，并在全體全體教師會上與其他教師分享，共收集小竅門40余條，老師們從中積累經驗，借鑒方法，反響很好。

5、主題研究活起來。教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。2009年秋，我們按照上級要求加強教研組建設和管理,主要在“實”字上下功夫，在“案例研究“上求發展，真正使校本教研活動經常化、專題化和系列化。學期初，我們要求各教研組針對本學科本年段教學焦點問題確立案例研究主題，每月圍繞主題開展校本教研活動，鼓勵教師上研究課、看課聽課、評課，談自己的思想和見解，步步走實教學研究工作，通過合作交流，探討反思，使各科教師在校本研究中得到錘煉。僅這一學期，各教研組正常教研活動十二次，專題研究四次，高語組、低語組、數學組、藝術組 3 均用文本案例的形式記錄了研究過程，呈現研究成果，達到了預定目標。2009年，學校分教研組開展了一次案例成果展示活動。今年秋，我校又確定了以課堂教學為主題的課例研究。

四、抓好校本課程，為課程改革實驗注入新的活力。

學校成立了以校長為組長的校本課程開發領導小組。制定了《支口實驗學校校本課程實施方案》、《支口實驗學校綜合實踐活動實施方案》等各種相關文件。做到了組織機構落實，計劃措施到位，確保了校本課程健康發展。一是彈好“四部曲”，開創校本課程課程新局面。我校的校本課程以“四小”為主線展開，即：小導游、小靈通、小制作、小制作。在“小導游”中體驗人文的價值,在“小靈通”中體驗智慧的魅力,在“小制作”中體驗創造的樂趣,在“小球星”中體驗健體的滋味。二是彈好綜合實踐活動課程主題曲，全力打造亮點。我們實施了綜合實踐活動課程課時彈性制，確立了綜合實踐活動主題，在指導教師的帶領和指導下，學生們在活動的過程中下農村、逛超市、進工廠、深入居民區、走訪養老院、了解長江與我們的生活，調查城市狗患對人們生活的影響，緊緊圍繞學生與自然環境的關系，學生與生活的關系，學生與社會的關系，學生與科學的關系四條線索進行。校本課程的開發和綜合實踐活動的扎實開展不僅讓學生的個性得到成分的展示，也讓教師在開發的過程中體驗到了事業的成功。

五、推動評價機制的改革，讓評價方式為實施新課改提供保障。

建立促進學生全面發展的評價體系是課改提出的要求，以建立發展性的評價體系，充分發揮評價的功能，反思總結、成長記錄、展示激勵等功能，建立了“以學生發展為本”的發展性評價體系，它不再是靜止的，單一的和終結性的，而是多維的、發展的，多元化的評價。它關注著學生的發展、學習過程、主動參與、樂于探究、合作交流等能力。有自我評價、小組互評、教師評價、家長評價；有問卷調查、成長記錄。通過過程評價，使學生在學習過程中積極主動創造性的學習，結合師生、生生之間的評價，家長、教師的評價，使家庭、學校架起溝通的橋梁。通過發展性評價，使學生更能認識自我，建立信心，激發熱情。

1、課堂評價注重過程與程序。學校校長室組織教導處、教科室、教研組進行新課程改革下新的課堂教學評價的研究，制訂出了我校新的課堂教學評價表。包括基礎性評價和發展性評價兩個方面，基礎性評價有教材的處理、積極和諧、自主主動、個性的發展和現代媒體的使用；發展性評價有動手實踐、創新思維、情感態度。三級指標中具體包括了授課教師對教材內容、教學目標、教學方法，課程標準達標的指導思想與具體教學步驟的設計的過程；評價與被評價者互相理解的過程等。

2、認真開展學生評教，家長評教工作。為了促進教師對自己教學工作的分析，反思和改進，架起學校與家庭相互溝通，教師與家長相互理解的橋梁，學校定期召開家長座談會，每學期都進行學生、家長評教問卷調查，了解學生、家長、社會對我校教師教學觀念、教育教學工作等的滿意度。

3、用好考試評價這根“指揮棒”。考查時重視二個方面的結合,(1)口試與筆試結合，實現綜合式考查,(2)知識與能力結合，實現開放式考查；注意體現目標的全面性，注重考試的學習性，發揮考試的指導性，突出考試的激勵性，增強考試的對話性。

六、課改中存在的問題和引發的思考。

通過三年來的課程改革實驗，課堂和學生的生活出現了新的變化，教師成為了課堂教學的組織者、合作者和引導者，在課堂上也較多地出現了師生的互動、平等參與的生動局面，學習的方式多樣化了，使學生樂于探究、主動參與、勤于動手逐漸成為教學過程中教師的共識，在這種課堂氛圍下，教師“常常有驚喜”，經常能發現學生的閃光點，“有時會被學生難住”，從而改變了教學的模式，改變了教師在課堂上的一味傳授的權威地位，拉近了師生間的距離，拉近了學生與社會、生活的距離，擴大了學生的知識面，增強了學生對學習的興趣和應用意識。但在具體的課改過程中也發現一些困難。

1、教師隊伍整體素質有待進一步提高。我校教師隊伍整體水平較高，但學科力量不平衡，同學科之中教師業務能力差距較大。今后應進一步加強師資隊伍建設，尤其是注重青年教師的培養。教師隊伍的整體素質有待提高，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學。

2、校本課程、地方課程的開發還要加大力度，教師、學生的評價的研究還要深入。

3、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價不是以你學校素質教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價，他們還是以分數為唯一標準來評價學生，評價學校，再加上高考、綜合評估等因素，我們教師們還是被分數所困擾，課改的深入發展將受到一定影響。

七、對今后課改工作的規劃和展望。

1、進一步轉變教育教學觀念，真正樹立起全新的教育理念。學校要創設條件，進一步加強學習，在學習中加強實踐，在實踐中加強學習，把轉變教師教育觀念和教學方式貫穿課改的始終，并在實踐中不斷總結和完善，堅決克服脫離課改實踐，單純談論觀念更新的傾向。

2、進一步改善辦學條件，為課改實驗提供必要的物質前提。

3、進一步加強研究，加強校本課程的開發，4、加快學校教研網絡建設，完善學校教研的制度，強化“科研興校”意識。認真抓好教研組、年級組、備課組建設，創建學習型組織，提高教研的戰斗力、凝聚力。

5、進一步深化新課程改革的研究、積極探索小型、多樣的課堂教學教學研討活動，開展教研、學術沙龍，繼續開展“我與新課程同學”課堂教學研討活動，做到規范化、有序化。加強聽課、評課的研究。采用“請進來、走出去”的辦法，多途徑、多渠道加強青年骨干教師的培養，爭取在三年內有8—10名區級骨干教師，1－2名市級學科帶頭人、教學能手。

6、走教學社會化之路。學校的教學活動更多地向家長、社會開放，開設網上家校，歡迎家長參與學校教學活動，并向學校提建議或意見，以便學校改進工作，不斷發展。

三年的改革實踐，使在傳統教育意義下成長起來的校長、教師、學生家長的理念產生巨大了變 化!全體教師已經品嘗到了課改的甜頭，享受到了學生“熱學”的喜悅。有一句話說得好“這里（新課改）沒有正確的答案!但會留下我們共同探索的足跡。”我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收畫卷!

第五篇：寧蒗縣第一幼兒園關于開展教育改革大討論總結

寧蒗縣第一幼兒園

關于開展教育改革大討論的總結

為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于深化教育領域綜合改革的指示精神，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，辦好人民滿意的幼兒教育。寧蒗縣第一幼兒園緊緊圍繞“建設美麗校園，提高教育質量，打造寧蒗教育升級版”的教育夢想，于2013年12月15日召開全體教師教育改革大討論會議，此次會議由園長支持，會上全體教師根據自己多年的教學經驗積極發言，現將討論的結果匯報如下：

一、全面貫徹落實體、智、德、美全面發展

幼兒全面發展是指以幼兒身心發展的現實和可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發展，并以幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼培養幼兒基本素質的教育。

根據我園教師的討論結果，在進一步貫徹落實體、智、德、美全面發展的過程中，我們教師承擔引導幼兒生動活潑、主動地發展的任務，教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。在保證幼兒在幼兒園過程中健康、快樂成長的同時，培養幼兒大膽、自信、自理、活潑 1的好品質。

在討論的過程中我們一致認為激發幼兒主動游戲的興趣，注重親身體驗是進一步貫徹落實體、智、德、美全面發展的關鍵，也是改革的關鍵。那么怎樣才能激發幼兒主動游戲的興趣呢？我們討論認為首選要創設良好的發展環境，提供給幼兒自由、主動活動的時間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過程，體驗親身搭建帶來的喜悅心情，而不是因為積木少而出現爭吵的現象。

貫徹幼兒的全面發展還需要樹立大教育觀，保證社會、家庭、教育機構幾方面的一致性，是促進幼兒全面發展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動等等。

二、現代教育

對幼兒園來說，現代教育是指立足現代社會發展的需求，在保證幼兒全面發展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發展，在教育過程中，注重發展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性和創造性，充分調動幼兒在發展過程中的主觀能動性和潛能；強調幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項活動都要成為幼兒自主生成的活動。

2、在一日常規中有明確的目標意識。教師要認真研究學習《3--6歲兒童學習與發展指南》中的各項保教目標和嚴格真難找幼兒教育綱要教學。

3、尊重幼兒的個性，讓每一位孩子都能感受到教師對他的關愛。

三、教育均衡發展

教育均衡發展是指教育機構和教育群體能平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。對于我園來說，針對教育均衡發展我們這樣做：

1、合理搭配各個班級的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達到了班級教師資源的均衡配置。

2、采用循環使用玩教具的方法。我園班級多，玩教具少，循環使用玩教具，達到了玩教具的均衡使用。

3、完善送教下鄉制度，促進城鄉教育的均衡發展。每學年我們幼兒園都指定老師到鄉鎮幼兒園上教學觀摩課，指導鄉鎮幼兒老師做環境創設，完善各項規章制度等等。

4、教師培訓的均衡發展。每年我園都組織教師到省內、省外參加培訓，培訓回來后由培訓教師承擔對全園教師的再次培訓。

5、我園平等的對待每一位幼兒。每年的六一兒童節，在表

演的節目中沒有落下一位幼兒。

6、我園認真貫徹幼兒教育綱要，嚴格按照國家標準開展教學活動。

7、進城務工和家庭經濟困難的幼兒享受一定的生活補助或減免保育費，促進教育均衡發展。

四、教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

如何優化改革以前的教學方法？

我們認為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實際行動去關愛幼兒，而且要恩威并用，過于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對不允許打架，絕對不允許偷東西，或者是其他的，重點在于幼兒喜歡你，有時可以和你開開玩笑，但又不敢過分。

五、教育改革

教育改革改什么？

根據我們討論的結果，結合我園的實際，我們認為教育改革就是要改革教學方法。

我園自成立以來，歷屆領導都重視對幼兒的教育方法，“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”是我園的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導下都能快樂成長，并得到發展是我們追求的目標。如何改？

1、教師要全面學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，教師要有正確的教學理念，根據教學目標開展教學活動，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學活動杜絕“小學化”。

3、教師教學活動由填鴨式變為自動式。

4、教師的教學重點在于激發。教師的答案可以有很多種，對于幼兒園來說，教師在教學活動中重在激發幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒有壞孩子，對于犯錯的幼兒要正確引導。

此次討論的結果將作為我園衡量教師工作績效的長期目標，作為教師提高教學質量的重要依據。我們將努力踐行，促進我園學前教育的持續健康發展。

寧蒗縣第一幼兒園

2014年1月15日