第一篇：橫市鎮中心學校校本研訓的特色與創新

橫市鎮中心學校校本研訓的特色與創新

一、校本研訓特色：

橫市鎮中心校根據各學校的實際情況，群策群力，團結一心，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。通過以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成一股積極探索高效課堂的合力。通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。我們通過搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、匯報課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。

二、校本研訓作法創新：

1、我鎮五年如一日，以鎮中心小學為龍頭，堅持分年級分學科進行集體備課。我們要求每周一下午3點至5點30是我鎮教師集體備課時間，通過統一時間統一地點統一備課紙張，力求使我鎮的集體備課達到一定高度。我們要求老師認真寫好反思和旁記，精心撰寫教學后記和我的教育故事，來加快教師的專業成長。

2、鎮中心校幾年來要求各學校各年級備課組的老師每周推出一至兩堂常態化的教學研討課，并要求所有備課組成員全程參與研討、備課、評課、反思和總結。我們采用 “以點帶面同發展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優勢互補，吸收創新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業引領”的基礎上自我升華。

3、幾年來，我鎮每學期要求各校組織好新教師的匯報課、定級達標課。鄉中心校認真組織了每學期的教學比武課及送課下校等幾次教學研討活動，教師主動參與教學研討活動在我鎮已經尉然成風。

4、我們多次請縣教研室的專家來我鎮上指導課、并積極組織教師外出學習，努力提高全體教師的業務技能。

第二篇：橫市鎮中心學校宣傳工作總結（最終版）

橫市鎮中心學校宣傳工作總結

一、領導重視，認識提高

鎮中心學校從一開學就把宣傳工作放在非常突出的地位。中心學校校長親自抓，辦公室主任分管。逢會必講學校宣傳，發動各校校長積極參與，引導大家提高認識。通過發動，全鎮各學校教師對學校宣傳工作有了新的認識，從而更加自覺、更加積極地參與宣傳工作。

二、成立組織，加強學習

認識提高之后，還需有組織的保證。為此，鎮中心學校從一開學就專門成立了學校宣傳報道組。經過各學校考核、物色，挑選出一批政治思想好，業務水平高，寫作能力強的教師作為中心學校宣傳報道組成員。為使宣傳工作成員提高采訪、寫作水平，提高稿件發表率，中心學校定期舉行政治、業務學習，學習黨的大政方針，學習教育新聞寫作方法，學習新聞稿件的寫作技巧。通過不斷學習，使寫作小組成員的寫作水平有了明顯的提高。

三、政策鼓勵，促進宣傳

首先，是由于中心學校正確引導，積極發動，激發了大家為學校教育宣傳而辛苦寫稿的自覺性。其次，中心學校還給宣傳組成員下達寫作宣傳稿的任務。再次，是政策鼓勵。中心學校把上交、發表的宣傳文章都納入教師個人績效考核內容。同時，通過宣傳工作實踐，通

訊員的思想水平、理論水平、寫作能力都得到了很大提高，極大地促進了老師們教育教學水平的提高。

四、形式多樣，豐富生活

學校是傳播精神文明的陣地。中心學校十分重視校園文化建設，各個學校和各個班級都設有黑板報、宣傳欄，能根據各個時期的政治形勢和有關傳統節日，開展時事政治教育。校園各種文體活動的開展，極大的豐富了師生的校園文化生活，也為師生展示自我提供了舞臺。

2012年即將過去，鎮中心學校在宣傳工作中也存在著一些問題，個別通訊員不能及時的將學校的有關活動寫成質量較高的稿件，投稿的質量不夠高、數量不夠多，在各級宣傳陣地中發表的報道的篇幅還很少。在2013年的學校宣傳工作中將努力克服這些不足，爭取新聞宣傳上檔次上水平，取得更多更好的成績。

第三篇：學校校本研訓工作計劃

2012—2013學

第二學期校本研訓計劃

指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

工作目標：

1.樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力.2．提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應黨川中心學?？缭叫园l展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

具體操作：

一、重視校本教研管理工作

1、成立以校長為主、教務主任牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高

教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的二、主要工作：

（一）聯系實際，加強學習，促進教師轉變教學觀念。

1、做好教師教育教學理論的學習和指導工作。倡導教師閱讀教育書刊、各種教學雜志。通過學習，更新知識結構，開闊學術視野，洞悉前沿動態，轉變教育教學觀念，端正教育教學思想，把教師的重教法研究引導到重學法研究上。

2、進一步加強對校本教研的專業引領，積極構建學習型組織。

3、繼續采取“走出去、請進來”等多種方式，讓教師能聽到學術水平較高的輔導報告和看到優質課例。

4、依托校園網，加強信息網絡建設，優化學科教學資源，宣傳新的教育理念、好的教學方法，交流課改經驗，探索教研問題，搭建學術交流的平臺。

（二）狠抓課堂教學

課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發展和成長！”我們要使課堂煥發出生命的活力，成為師生放飛思想、感受學科魅力的地方。

1、開展基于課例研究的校本教研模式的研究，即從教學實踐中的問題出發，選擇具有典型性和代表性的教學內容（課例），通過整合教師自主研究、小組同伴互助、集體有序突破等多種研究活動的資源優勢，對課堂行為或課堂中的行為進行剖析、反思，展開各自的研究，展現出一個完全不同的教師研究與發展的模式，以此形成我校的研究特色。

開展各種方式的課例研究，如：基于同伴互助的課例研究；基于同課異構的課例研究；基于專家引領的課例研究；基于一人同課多輪的課例研究等。引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，讓教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使課堂回歸本色，呈現出清新樸實的面貌。

2、完善備課制度。實施教師個體備課與集體備課相結合的備課制度，在教學設計上體現教師個性，發揮教師的創造性；成立優秀教案庫。

3、以創建“學習型學?！睘閷?，以貼近學生生活、形式多樣的讀書交流活動為載體，努力打造書香校園，推動校園文化建設，使閱讀成為師生最自然的生活自然狀態，充實文化底蘊，享受學習的快樂，亮麗精神。

補充閱讀材料，加大教師和學生的閱讀量，拓寬知識面。各班要發動學生建好圖書角，開發圖書資源，實現資源共享。

（三）促進教師進入研究狀態。

在學科教學研究方面我們推行三個層次的研究：首先，倡導教師反思性研究，引導教師擇取教學實踐中碰到的具體問題，學一點相關的理論，作一點思考，然后進行一個方面的改革實驗，不斷總結提高，逐步取得突破。其次，組織骨干教師群體結合課例研究就某一類或一方面的問題進行專題性研究，并以調研報告或專題報告的形式引起大家關注，引發教師作更深層次的思考。再者，積極開展各級立項課題的研究。

（四）研訓要求。

（1）確保教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時（包括集體備課）。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業素質。

（2）規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課后填寫一份評課表。

（3）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（4）教研與科研相結合。有能力的教師可確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

三、具體活動安排

1．教師的隨機課堂抽查調研活動。

2．黨川中心學校教師的課堂調研活動。

3．啟動新一輪集體備課活動。

4．開展課程研究工作。

包括校本課程開發（學科性的口語交際課、綜合實踐、國家課程）

5．相關講座活動：

①集體備課活動主題指導

②解讀集體備課的“框架設計”

③讓教后記成為理念與行動的碰撞點

④教育敘事及課后小結、全息分析

⑤課程理念實踐中的困惑與對策

2013年2月25日

第四篇：學校校本研訓實施方案[范文]

校本研訓實施方案

為落實基礎教育課程改革目標，加強教師隊伍建設，全面推進素質教育，全面提高全我校中小學教育教學質量，全面提升全我校中小學教師的專業化水平，充分體現“科研興校”的辦學特色，促進我?；A教育課程改革的深入發展，根據《道真自治縣教育和科學技術局關于加強中小學校本研訓工作的指導意見》要求，針對我校教育教學中存在的實際問題，結合我校課程改革實際，本著從我校發展的實際需要出發，使我校校本教研工作得以順利開展，特制定三江校本教研實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，不斷創新校本研訓的內容、方式和方法，不斷創新校本研訓的管理制度，構建教師終身學習體系，從而不斷提高校本研訓的質量與實效，全面提高我校教師的綜合素質，為“十二五”時期全面提高我校校本研訓的質量，促進教師專業化發展，為全面提升全縣教育教學質量提供人力支持與保障支撐。

二、工作思路和總體目標

以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗為重點內容，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領學校教研實踐、教研合作、教研創新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發展、促進教師的專業發展、促進學生的個性發展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力推進新課程。把增長點放在促進學校，師生的共同發展上。突出一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實現兩個轉變（轉變教育觀念、轉變教學行為），促進三個提高（提高教師

教學的能力，提高教師思想素質、提高學校教育教學質量）。切實加強學校對新課程教學研究工作的領導。

三、校本研訓組織機構

（一）成立校本教研工作領導小組

（二）建立學校校本研訓管理機制

校長是校本研訓第一責任人。教導處具體負責管理校本研訓事務。形成由教導處負責、教研組具體抓、教師人人參與的層層管理、逐級落實的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、工作內容

開展以需求為導向，以校本研修為主的全員研修的校本教研工作，內容主要聚焦在：

（一）加強教師隊伍建設，開展教師職業道德規范培訓學習，規范教師行為，提升教師隊伍素質。

（二）學習教育理論，掌握先進教育思想，更新教學理觀念，關注教育發展前沿動態。

（三）研究課程標準、教材。深入研究課程標準，鉆研熟悉教材，挖掘教材內容蘊含的課程理念與教育價值。

（四）研究教學中的問題。著重研究解決教學中存在和遇到的實際問題，切實轉變教育教學行為，研究和探索1—2種新課程標準下切合學校學生實際的教學模式和學習方法，提高課程實施能力，提高課堂教學質量與效率。

（五）開展切合學校實際的教育科研課題研究。

（六）研究課堂管理問題。建立新型的師生關系，提高課堂管理的科學化水平，關注學生心理健康，促進學生全面健康發展。

（七）研究考試制度改革的發展方向，探索考試制度改革的方式。

（八）學習掌握現代信息教育技術手段，提高教師現代教育技術手段和網絡信息的運用能力。

（九）開發課程資源。提高課程資源的開發整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、學校成立校本教研領導小組，負責全校校本教研的領導，規劃、組織、協調、推進、檢查、評比，整體負責學校的校本教研活動。

2、完善制度

學校制定和完善各項制度，教學常規考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

3、校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作。教研組是基本的研究單位，學校教導處整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內容落實、目標落實”。

（二）構建研訓管理體系，規范校本教研有序開展

建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處、學科教研組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

（三）落實教學常規，規范教學行為

把落實教育教學常規和建立完善校本教研制度作為基礎工作抓實，抓出成效；結合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規律的形式主義和教研活動走過場的現象，扎扎實實地抓好課前提前一周備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等每一個基本環節。突出過程管理，制定全面落實常規實施方案及措施。

（四）把課堂教學作為校本教研的著力點和突破口

扎扎實實地開展好課堂教學“創優”競賽活動，從研究一節課，剖析一節課，設計一節課，反思一節課等環節入手，一個問題一個問題地研究解決，一節課一節課地認真落實，把校本教研的重心真正移至課堂，把課程改革的突破口和教育教學質量提高真正落實到課堂。根據教師的不同年齡段和不同的水平和層次，結合學段和學期特點，認真組織不同類型的教師上示范課，匯報課和研究課，此項活動每學期不得少于1次并且要活動的全程記錄和總結工作。

（五）把基礎教育課程改革作為校本教研的支撐點和提速點，突出課程改革在校本教研中的基礎性、前瞻性、指導性和實效性

以課程改革為契機，堅持教學中心不動搖，強化教改意識，教研意識和質量意識，營造以課程改革為主要內容的校本教研氛圍，認真學習新課程，研究新課程，實踐新課程，把校本培訓和校本教研落實到每位教師頭上，學校要有實施新課程的方案、措施，使新課程方案的實施有一個實質性的突破，確保教育教學水平的不斷提高。

（六）認真實踐校本教研的三個要素

開展以“自我反思”（教師個體對自身教學實踐的反思）、“同伴互助”（教師集體在教學研究中的平等交流、經驗分享和學術互助）、“專業引領”（專業研究人員對校本教研的專業指導和支持）三要素為核心，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教導主任（副主任）每年親

自參加8次以上有關校本教研的教研組組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結合特色，遵循規律，弘揚優勢，每學期都有校本教研的計劃、總結和評優活動。

（七）樹立學校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學校領導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，校校長、教導主任（副主任）每學期聽評課不少于20節，學校中層領導每學期聽評課不少于12節，各教師每學期聽課不少于10節，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人，真正成為校本教研的領導者、組織者和實踐者。

（八）豐富教研形式，促進教師專業成長

1、集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。教研組集體備課，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師間學習交流、資源共享、提高備課實效的目的。

2、加強示范課、研究課的磨課過程

注重“三階段、兩反思”，把示范課、研究課上好；各教研組結合實際創設1—2種教學方法和培養學生2種學習方法。

3、主題論壇

為更好促進教研與科研的共同發展，學校為每位教師提供思想交流平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全校“課改論壇”。

4、開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。

5、專業引領

走專家引領之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力。

（九）加強質量監控

終端質量是過程質量的集合，只有抓好過程質量的監控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質量。

學校定期不定期地對校本培訓工作進行過程自查和評估，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環節入手，進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結、分析，并將檢查的結果及時進行通報。

繼續教育領導小組

2011年11月10日

第五篇：學校校本研訓工作計劃

學校校本研訓工作計劃

為促進我校教師專業持續發展，構建特色化校本研訓模式，全面提升教育教學質量，結合我校實際，特制定本學期校本研訓工作計劃。

一、指導思想

以十八大精神為指導,以“打造智慧教師，建設高效課堂，培養快樂學生，構建特色學校”為總目標，以“提升教師綜合素質，深化高效課堂建模，扎實開展課題研究，有效提高教學質量”為主線，立足校情，活化研訓形式，豐富研訓內容，積極探索以校為本的研訓模式，為教師終身教育和可持續發展提供強勁動力。

二、研訓目標

以更新教育理念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以師德建設和業務培訓為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，通過開展教師培訓、教學研究等扎實有效的研修活動，深化課堂教學改革，提高教師教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，打造師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的學習型教師隊伍，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

具體目標為：1.強化師德修養。大力提高教師隊伍的政治思想素質，通過師德師風整頓等活動，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2.苦練教學基本功。要求教師加強業務學習，強化學科專業知識，開展教學基本功競賽，促使教師練就較強的學科教學基本功，教育教學水平得到有效提升。

3.提升教育理論水平。努力提升教師的理論素養，強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研訓的質量。4.加強教學研究。進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立教育、教學、研究、學習一體化的研訓方式，實現教師由經驗型向反思型的切實轉變。

5.建立研訓工作機制。完善校本研訓制度，制定研訓工作考核細則，將研修結果納入教師個人業務考核，并將考核結果作為教師職稱評定、評優樹模的重要內容。

三、研訓原則

1.校本性原則。堅持“基于學?！薄ⅰ盀榱藢W?！薄ⅰ霸趯W校中”的原則，立足學校及個人教學實際開展研訓活動。

2.全員性原則。全體在職教師及教育管理人員，均須全員、全程參與研訓。

3.自主性原則。根據學校辦學特色和教師的個體差異，設計、安排和選擇研訓內容、形式和時間，自主決策、自主實施、自主管理。4.合作性原則。堅持同伴互助、專家引領、校際交流、區域協作。強調學校與學校、教師與學生、教師與教師、教師與專業人員之間的交流與對話。

四、研訓措施

1.建立研訓檔案，確保研訓活動有序開展。

一是專任教師要結合學科實際，制定個人研修計劃，建立校本研修檔案，并根據自己的專業發展方向，自主閱讀，實踐反思，提高專業理論素養，做到研修活動“五個一”，即：閱讀一本教育專著，參加一次專業培訓，上好一節公開課、撰寫一篇教學反思、自制一個原創課件。二是要堅持校本研訓專項考核，了解研訓實情，對教師的研訓過程及時指導矯正，并將結果記入個人研訓檔案，納入績效考核之列。

2.豐富研訓內容，促進教師專業科學發展。

⑴ 師德研訓。我們將結合學校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師明白：愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到 “學為人師，行為示范”，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模。

⑵ 學科研訓。學科研訓主要是指研讀教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。在集中專題研訓的基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，更新教育教學理念，學習先進、科學的教學藝術、教育手段。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。

⑶ 教育教學能力研訓。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以課程資源與學科整合為主要內容的現代教學技能研訓；通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研訓方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平，積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

⑷ 現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研訓活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的教育博客。⑸ 教育科研能力研訓，要樹立教研科研意識，把研訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研訓。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中。

3.活化研訓形式，增強校本研訓實效。

⑴ 加強校本培訓。一是鼓勵教師外出培訓，為教師參加上級教育部門組織的各類培訓提供機會和保障。二是做好校本培訓，以專題講座、案例研究等為主要內容，邀請縣內外學科專家來校培訓指導，同時充分發揮我校教學能手、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，實施“名師培養工程”，促進青年教師專業成長，促進教師隊伍均衡發展。

⑵ 立足課堂教學。以深化”高效課堂”建模研究為契機，開展各種示范課、研討課、觀摩課、每周一評等公開教學活動，組織教師積極參加聽、評、議課活動，在全校形成 “學、趕、比、超”的良好研修氛圍，增強研修實效。

⑷ 加強課題研究。我們將積極推廣省級課題的研究成果，同時按照“問題即課題”的原則，扎實開展課題研究工作，實現了“人人有課題，人人有研究，人人出成果”的目標。

（5）搭建網絡平臺。利用各種網絡平臺，鼓勵教師積極參與網絡遠程培訓，二是建立校本研訓資源庫，建立研訓QQ群，達到研討交流、相互學習的目的。

五、研修保障

1.制度保障。成立校本研修工作領導小組，構建“校長室——教導處——教研組——教師個體”四層網絡體系，實行塔式管理，分層負責，建立校長總抓、年級分抓、教導主任細抓的管理機制，明確職責，夯實責任。

組 長： 副組長：

成 員：各教研組組長

領導小組負責制定學校校本研訓總體規劃，修訂完善校本研訓制度，為教師開展校本研訓提供良好的軟、硬件支持，并深入教學一線參與研訓活動的開展，并及時指導矯正。

2.經費保障。認真落實教師培訓經費占公用經費總額的5%的政策規定，建立經費保障機制，確保校本研訓的經費投入，積極為全面推進校本研訓工作創造條件。