第一篇：奏響均衡教育的華美樂意1

奏 響 均 衡 教 育 的 華 美 樂 意

新灘鎮(zhèn)2012年義務(wù)教育均衡發(fā)展工作總結(jié)

洪湖市新灘鎮(zhèn)地處荊州東大門,一瀉千里的長江與奔騰不息的東荊河以及玉帶似的內(nèi)荊河在新灘交匯,漢洪大橋的貫通和待建的武監(jiān)高速將在新灘橫穿, 給新灘鎮(zhèn)的經(jīng)濟建設(shè)帶來了全所卻未有的活力。放眼望去，在這片有著湖北“昆山”之稱的熱土上，到處是如火如荼的建設(shè)工地。隨著武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新灘新區(qū)的全面啟動,將迅速帶動新灘鎮(zhèn)各項事業(yè)的發(fā)展.趁著武漢新灘新區(qū)發(fā)展的大好機遇,新灘的教育事業(yè)大跨步向前,一年一個新臺階,步入了良性發(fā)展的快車道。

新灘鎮(zhèn)共有五所中小學(xué)，其中新灘鎮(zhèn)中學(xué)和新灘鎮(zhèn)小學(xué)所處武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新灘新區(qū)。新灘中學(xué)始建于1958年，經(jīng)過四十多年的風雨歲月，現(xiàn)在已成為一所占地面積31000平方米，擁有教師60人、16個教學(xué)班742名學(xué)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。新灘小學(xué)始建于1947年，迄今已走過了整整65年的光輝歷程，現(xiàn)已成為一所占地面積20000平方米，擁有教師48人，25個教學(xué)班999名學(xué)生的完小。其他幾所小學(xué)分別是荻障小學(xué)、北洲小學(xué)、霍家小學(xué)，皆為完全小學(xué)。其中荻障小學(xué)現(xiàn)有教師14人，學(xué)生171人；北洲小學(xué)現(xiàn)有教師9人，學(xué)生175人；霍家小學(xué)現(xiàn)有教師9人，學(xué)生107人。

為完成推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標任務(wù)，新灘鎮(zhèn)政府根據(jù)省市有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的文件精神，認真對照《湖北省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估方案》，早布署，早動員，早安排。形成了以鎮(zhèn)長劉曉紅為組長，鎮(zhèn)委副書記趙守鵬和鎮(zhèn)宣委張曉春為副組長的地方政府領(lǐng)導(dǎo)小組，以中心學(xué)校校長金華斌為組長，中心學(xué)校副校長周華明為副組長的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。鎮(zhèn)政府多次協(xié)同中心學(xué)校召開不同形式的專題會，督辦會，現(xiàn)場會，布置各中小學(xué)義務(wù)教育迎省檢的各項任務(wù)。為了配合市鎮(zhèn)兩級政府關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的有序推進，鎮(zhèn)政府相繼成立了以各中小學(xué)校長為成員的工作專班，根據(jù)各自職能分工，制定相應(yīng)措施、認真履行職責，并多次實地走訪調(diào)研，及時解決工作中遇到的實際困難和問題。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，加強對各學(xué)校幾個C級不達標項目建設(shè)的指導(dǎo)，幫助解決各學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中遇到的困難和問題?？穗y奮進，強力作為，把各項工作做好做實做細。

一、夯實標準化學(xué)校建設(shè)工程。一年來，新灘鎮(zhèn)政府在洪湖市委的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，先后爭取資金150萬元，一是用來對北洲小學(xué)校舍進行全面改造。包括新建教室，新建教師租轉(zhuǎn)房和配制新桌凳，以及對學(xué)生宿舍的整修。二是對照不達標的28個C級指標指差距，逐一落實到位。加大對全鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)----新灘中學(xué)硬件設(shè)施的投入。今年暑假期間，新灘鎮(zhèn)政府對新灘中學(xué)的食堂進行升級改造，專門請設(shè)計單位設(shè)計標準化食堂圖紙，在近兩個月的時間內(nèi)就將食堂的升級改造全部完成并投入使用。其中食堂內(nèi)購買了消毒柜、多功能炒菜爐、節(jié)能蒸爐等廚房先進設(shè)備。在原來食堂只供應(yīng)早點的基礎(chǔ)上，向住校生供應(yīng)中晚餐。此外鎮(zhèn)政府還對各中小學(xué)的校園環(huán)境的進行綠化亮化和美化。為將新灘中學(xué)打造成花園似校園，鎮(zhèn)政府投資近十萬元，用來鋪設(shè)彩磚和綠化帶。鎮(zhèn)政府還將部分資金用來給各中小學(xué)添置體育運動器材，使各中小學(xué)的環(huán)境得到改觀，校園面貌煥然一新。

二、加強教師隊伍建設(shè)。學(xué)校的發(fā)展靠教師，打造一支德藝雙馨的教師隊伍對實施義務(wù)教育均衡發(fā)展來說顯得尢為重要。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，新灘鎮(zhèn)政府從加強師德教育入手，實施教師隊伍素質(zhì)提升計劃，提高教師專業(yè)化水平。通過開展“骨干教師示范課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，新任教師匯報課”等活動，形成以老帶新，以新促老互相學(xué)習的良好風尚。同時，鎮(zhèn)政府采取推門聽課的辦法經(jīng)常深入班級了解課堂教學(xué)情況。通過加強課題研究，提高教師科研能力。新灘中學(xué)已經(jīng)承擔省級課題《農(nóng)村教師在新課改中的困惑和對策的研究》，目前已到了結(jié)題階段。近年來，該校教師在國家及省級刊

物發(fā)表論文68篇，獲得國家省級大賽獎項的有17人。

三、以質(zhì)量興校促均衡發(fā)展。一年來，我鎮(zhèn)以辦好人民滿意教育為宗旨，始終堅持“以人為本，追求卓越，嚴謹治學(xué)，科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，積極營造寬松、和諧、平等、向上的人際環(huán)境，把學(xué)校教育教學(xué)工作和個人的幸福、尊嚴、個性發(fā)展結(jié)合起來，大力推行素質(zhì)教育，并取得了階段性成績。新灘中學(xué)為彰顯校園化特色，相繼成立了“心鐘”學(xué)社和“心鐘”書法社，培養(yǎng)了多名文學(xué)愛好者和書法愛好者，他們的作品多次獲得省市級榮譽。該校還通過搭建家校連心橋的方式，常常舉辦家長開放日活動，形成家校合力，讓家長參與該校的教育教學(xué)、安全管理，并為該校的發(fā)展大計建言獻策。該校還不斷完善和優(yōu)化教師管理制度，全方位地激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，多渠道提升教師的愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。為進一步規(guī)范教師的考勤管理，該校在教師考勤上施行考勤機指紋記載制度，實行指紋考勤管理，有效地扼制了過去少數(shù)教師遲到早退或替人簽到等不按時坐班的現(xiàn)象，促進了教師職業(yè)道德管理，提高了教師教書育人的外在約束力。教師的高尚的敬業(yè)精神和學(xué)校高效的管理模式，終于讓我鎮(zhèn)的教育質(zhì)量有了大幅度提高，近三年中考成績一年一個新臺階，尤其是2012年，我鎮(zhèn)142名參加中考，考取洪一中人數(shù)竟有30人，升一中排名居全市第5。2010年該校被語文報刊協(xié)會評為“全國規(guī)范漢字書寫大賽”三等獎，該校2012年被洪湖市教育局評為“高考優(yōu)質(zhì)生源獎”，“2012年中考綜合評價進步學(xué)?！?。

四、關(guān)愛學(xué)生健康成長。為促進中小學(xué)生健康成長，確保每個學(xué)生都能享受高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。我鎮(zhèn)大力開展社會關(guān)愛活動，促進社會和諧，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。名學(xué)校緊緊依托學(xué)校、家庭和社會三方力量，切實形成工作合力，最大限度地維護好中小學(xué)生的合法權(quán)益。調(diào)動一切教育資源，動員全體教師，利用“課外訪萬家”活動，確定幫扶對象，全面關(guān)愛生活有困難的貧困生、學(xué)習有問題的學(xué)困生和農(nóng)村留守學(xué)生。為學(xué)生努力營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，確保每一個學(xué)生都能健康成長。在發(fā)放貧困生補助這方面做到公正、公平、公開。截止今年下半年，我鎮(zhèn)累計為住校生貧困補助發(fā)放補助461人次，使那些生活困難的學(xué)生得到了一定的幫扶。

為解決偏遠學(xué)生上學(xué)的困難，我鎮(zhèn)結(jié)合市教育局校車營運的有關(guān)精神，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)實行校車全覆蓋。全鎮(zhèn)共有6輛校車投入運營，共有 613名中小學(xué)生受益。這些校車負責各校走讀生和住宿學(xué)生周末回家的接送工作。針對學(xué)生居住點分散，行車線路較多等實際情況，本著對學(xué)生，對家長，對社會負責的原則，各學(xué)校加大了管理力度，落實了各項管理措施，確保校車安全有序運營。各學(xué)校加強組織引導(dǎo)，分工明確，實施督查與考評工作。班主任是學(xué)生安全的第一責任人，班主任會同科任老師給學(xué)生強調(diào)乘車安全和注意事項，并組織學(xué)生排除隊上車；根據(jù)行車線路，給學(xué)生講明各乘車站點，始發(fā)及到達個站點的時間。與司乘人員履行簽交手續(xù)，實行誰簽交誰負責的原則；強調(diào)隨車照管人員的安全責任感，在每次發(fā)車前，認真清點每批次乘車人數(shù)，確保不落下一名學(xué)生。

溫家寶總理指出：“公平正義比太陽還要光輝?！苯逃亲畲蟮墓?，是最重要的民生。盡管我鎮(zhèn)的義務(wù)教育均衡發(fā)展還存在著資金短缺，教師的待遇過低，班班通的安裝調(diào)試相當緩慢等問題，但我們有信心按照上級部門的要求和部署，進一步把義務(wù)教育均衡發(fā)展這篇文章做實做好，讓每一個學(xué)生都得到更加公平和優(yōu)質(zhì)的教育，讓義務(wù)教育均衡發(fā)展的華美樂章在水鄉(xiāng)大地上奏響。

第二篇：城鄉(xiāng)手拉手奏響教育均衡樂章

城鄉(xiāng)手拉手奏響教育均衡樂章

——當涂縣江心初級中學(xué)與馬鞍山市第八中學(xué)手拉手活動總結(jié)

隨著農(nóng)村學(xué)校硬件條件的逐步改善，軟件建設(shè)相對薄弱的問題日漸凸顯出來，學(xué)校管理水平和師資隊伍整體素質(zhì)相對不高的問題嚴重制約了農(nóng)村教育的進一步發(fā)展。為使農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體薄弱的局面得到根本性的扭轉(zhuǎn)，馬鞍山市啟動了城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教科研手拉手活動。充分發(fā)揮市教科研先進單位優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，支持和幫助農(nóng)村中學(xué)提高教科研水平，進一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距手拉手活動在建設(shè)校園文化、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)上實現(xiàn)了共贏,也奏響了城鄉(xiāng)教育均衡的樂章。我們江心中學(xué)也成為了這樣一個美妙的音符。

一、重視加強共建工作，積極提供服務(wù)保障

2009年，是我區(qū)推進城鄉(xiāng)教育一體化的起始年，也是我們兩校締結(jié)友好單位、組成發(fā)展合作伙伴的一年。作為雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都十分重視這次難得的交流共建機會，及時成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名分管校長專門管理，多次召開專門會議，部署商定共建事宜，全方位地做好服務(wù)與保障工作，各項工作有條不紊，實現(xiàn)了健康持續(xù)開展。為解決交流教師的后顧之憂，雙方學(xué)校積極解決了他們的生活實際問題，妥善地做好了交流教師的學(xué)習生活保障，為他們提供了寬松舒適的工作學(xué)習環(huán)境，讓交流教師能夠安心學(xué)習，舒心工作，學(xué)有所得，教有所樂。

交流教師的輻射、紐帶作用明顯

雙方的交流教師思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強，能夠以校為家，安心從教，團結(jié)同志，服從安排，敬業(yè)愛崗，各項工作積極主動，扎實進取，并取得了顯著地成績。他們雖然家校異地，條件艱苦，生活不便，但從無怨言，舍小家顧大家，一心撲在工作上，表現(xiàn)出了良好的敬業(yè)精神。他們按時參加學(xué)?？记诤透鞣N會議，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，時時處處嚴格要求自己，以良好的職業(yè)道德和精神風貌積極發(fā)揮表率示范作用，以自己的規(guī)范言行、敬業(yè)態(tài)度影響學(xué)生，輻射教師，贏得了廣大教師學(xué)生的一致好評。羊里中心小學(xué)的王興良主任、呂玉梅和盧秀芝老師，寬以待人，嚴以律己，積極擔負學(xué)校的教務(wù)和班主任工作，虛心向附小的優(yōu)秀教師學(xué)習，工作扎實勤奮，能夠積極參加教學(xué)教研活動，處處敢于領(lǐng)先，甘于奉獻，各項工作均取得了顯著成效，教育教學(xué)水平也有了快速提升，得到了全校師生的一致認可和好評。附小的吳修峰主任、劉玉爽和李杰老師，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團結(jié)同志，時時處處嚴格要求自己，工作認真負責，積極主動，積極發(fā)揮自身的輻射帶頭作用，和廣大教師一道投身教研教改，帶頭上示范課、研究課，及時與教師開展教學(xué)研討，熱情幫助青年教師解答疑難，較好的發(fā)揮了引領(lǐng)指導(dǎo)作用。吳修峰主任分工學(xué)校的教科研工作，除了忙于日常語文教學(xué)和學(xué)校管理事務(wù)工作，經(jīng)常為部分青年教師指導(dǎo)備課和教法研究，隨時應(yīng)邀參加聽課指導(dǎo)工作,熱心幫助教師解決教學(xué)實際問題。在學(xué)校組織開展的各種活動中，都有他參與的身影。他擔負了學(xué)校大多數(shù)的文字材料工作，有時犧牲雙休日、加班加點、甚至熬夜，也無怨無悔，一如既往地履行好自身職責，默默無聞地完成好分內(nèi)工作，得到

了教辦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

作為交流教師，他們積極發(fā)揮橋梁與紐帶作用，及時傳播各自學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)研究先進經(jīng)驗，加強溝通和交流，積極為學(xué)校的發(fā)展獻言獻策，參與學(xué)校的各項建設(shè)，促進了共建雙方的優(yōu)勢互補，經(jīng)驗

共享和共同提高。

三、共建還需繼續(xù)完善，交流渠道還將拓寬

盡管我們的共建交流工作已取得了階段性成果，雙方均取得了一定成效，但是還存在著一些問題和不足。一是受客觀因素的制約和影響，如雙方的工作事務(wù)繁忙,工作安排有時沖突,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺無法實現(xiàn)共建等,一些意向和活動不能如期實現(xiàn),影響了某些共建活動的按時開展,二是某些活動開展的深入程度不夠,兩校教師間的溝通交流還不夠及時到位。今后，我們將進一步加強協(xié)商和研究，切實解決以上問題，爭取在各個方面深入細致的開展共建，扎實開展學(xué)習交流活動，力爭在學(xué)校文化建設(shè)、教學(xué)管理評價、課堂教學(xué)改革、課題研究、教師成長、藝術(shù)教育、學(xué)生發(fā)展等方面密切加強溝通和交流，積極穩(wěn)妥、扎實有序地

落實三年實施方案和下活動計劃，最終實現(xiàn)

兩校交流合作、互動共建、互補聯(lián)誼、共享共贏的目標，促進共建雙方學(xué)校各項工作穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

自開展“結(jié)對共建，先鋒同行”活動以來，平南縣教育局系統(tǒng)按照“推動科學(xué)發(fā)展，促進校園和諧，服務(wù)廣大師生，加強基層組織”的總體要求，以推進城鄉(xiāng)學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，開展形式多樣、豐富多彩的結(jié)對共建活動，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動不斷引向深入。

一、健全組織，拓展結(jié)對共建活動深度。教育局黨委以關(guān)注計劃落實、關(guān)注課堂、關(guān)注輕負優(yōu)質(zhì)、關(guān)注精細化管理為著力點，大力推進校際結(jié)對共建活動，促進進城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)勢互補。一是及時健全組織，落實工作責任。為加強“結(jié)對共建”活動的領(lǐng)導(dǎo)，教育局黨委及時成立“結(jié)對共建”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，落實專人具體負責此項活動的日常工作。實行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委委員分片牽頭負責，各黨支部結(jié)對具體負責，層層落實的結(jié)對共建責任體系。目前全縣教育系統(tǒng)共有80多個城鄉(xiāng)學(xué)校黨支部，共1300余名黨員教職工參與了“結(jié)對共建，先鋒同行”活動。二是加強聯(lián)系調(diào)研，找準共建切入點。通過整合局機關(guān)及城區(qū)學(xué)校黨支部的力量，組織160多人次深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校黨支部，通過電話聯(lián)系、書面聯(lián)系、現(xiàn)場調(diào)研等多種方式，充分聽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的意見和建議，深入了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的具體問題和困難，共收集梳理93條結(jié)對共建的意向性目標，找準了結(jié)對共建活動的切入點，為活動的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。三是制定結(jié)對方案，明確共建目標。結(jié)合自身的實際，根據(jù)收集的意見和建議，教育局機關(guān)

和城區(qū)學(xué)校的40個黨組織分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校黨組織簽訂了共建協(xié)議，并圍繞共過組織生活、共抓隊伍建設(shè)、共享教育資源、共商學(xué)校發(fā)展、共同幫困扶貧等五個方面，根據(jù)存在的突出問題，制定適合學(xué)校發(fā)展、富有創(chuàng)新和特色的實施方案，多層面交流，以推動城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對共建走向深入。

二、創(chuàng)新載體，突出結(jié)對共建活動特色。通過開展一系列結(jié)對共建活動，不斷促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。一是開展城鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗交流活動。為了讓優(yōu)秀的教學(xué)資源惠及全縣各學(xué)校，教育局黨委把“學(xué)科教學(xué)研究課”作為結(jié)對共建活動的有效載體，組織城區(qū)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師到邊遠山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校上示范課，讓山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校老師吸取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓，提高教學(xué)能力。如今年春季期小學(xué)組教研員分別深入平南鎮(zhèn)小、二小、附小、鎮(zhèn)隆中心校、國安甘雅小學(xué)、平山盛富小學(xué)、四靈小學(xué)、大鵬高坪小學(xué)、思界新旺小學(xué)、大洲甘嶺小學(xué)等十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多間小學(xué)進行常規(guī)教學(xué)調(diào)研活動；在平南鎮(zhèn)小等城區(qū)學(xué)校舉辦了小學(xué)五、六年級語文教學(xué)觀摩研討會、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研討會、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會、小學(xué)中年級作文教學(xué)研討會、小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研討會、全縣首屆小學(xué)教學(xué)能手匯報展示課、小學(xué)師生朗讀比賽。截至目前，教育局黨委組織了60多位優(yōu)秀教師，開展了45次教學(xué)經(jīng)驗交流活動，共上示范課180節(jié)。通過這種教學(xué)經(jīng)驗交流活動，取長補短，相互促進，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的共享。二是開展送教支教活動。活動開展以來，城鎮(zhèn)學(xué)校黨組織都組織了1-2次“送課下鄉(xiāng)”、“送教下鄉(xiāng)”等支教助教活動，通過上示范課、舉辦專題講座等形式，把新穎的課堂教學(xué)設(shè)計、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、全新的教學(xué)理念帶給了農(nóng)村學(xué)校，進一步提升了農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力，促進了師資隊伍的建設(shè)。如在春季期組織了黃治林、張展明、石薇、韋覺華等小學(xué)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分別平山鎮(zhèn)、安懷鎮(zhèn)、同和鎮(zhèn)、鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)、大鵬鎮(zhèn)、丹竹鎮(zhèn)、大洲鎮(zhèn)、大坡鎮(zhèn)、東華鄉(xiāng)等七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上示范課。共計有42名城區(qū)學(xué)校教師到13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展幫扶支教，加大對農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)的幫扶力度，促進我縣城鄉(xiāng)教師學(xué)習交流，提升農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育水平。三是開展幫困扶貧活動。充分利用城區(qū)條件和優(yōu)勢，發(fā)動黨員、教師、學(xué)生、家長和社會熱心人士，幫助農(nóng)村學(xué)校完善辦公設(shè)備、圖書資料、體育器械、娛樂設(shè)施等。目前，城區(qū)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校捐贈了一批體育器械和1萬余冊圖書等，認真落實一名城區(qū)黨員教師做好“三個一”的活動，即：幫扶一名農(nóng)村貧困黨員

教師或?qū)W生，聯(lián)系一名農(nóng)村35歲以下青年教師，每季度深入一次聯(lián)系人員家中，有力促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。四是開展“師德建設(shè)年”緊密結(jié)合。組織全縣廣大教職工開展以“守師德、鑄師魂、樹形象”為主題的“師德建設(shè)年”學(xué)習討論活動。每個教職工通過學(xué)習《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等法律法規(guī)，聯(lián)系自己的工作實際撰寫學(xué)習心得，進一步明確自身職責、權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立起為學(xué)生、為家長、為學(xué)校服務(wù)的意識。通過初選和復(fù)評考核等程序，評出大安鎮(zhèn)小的何梅芳老師等66人為我縣中小學(xué)首屆學(xué)科帶頭人，今年年底全系統(tǒng)將表彰 100名“師德建設(shè)年”活動先進個人、出版《“百個經(jīng)典師德小故事”材料匯編》，表彰20名“師德標兵”和 20個“師德先進集體”。

三、強化實效，建立結(jié)對共建活動機制。積極探索結(jié)對共建長效機制，使結(jié)對共建工作經(jīng)?；⒅贫然?，促進教育均衡發(fā)展。一是建立聯(lián)動運行機制。通過建立“四個聯(lián)動”機制，促進結(jié)對共建活動。即：組織聯(lián)創(chuàng)，城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校不斷深化結(jié)對的內(nèi)涵，拓展結(jié)對的廣度和深度；目標聯(lián)結(jié)，結(jié)對學(xué)校圍繞“共享、共建、共贏”的原則，整合兩校的教育資源，形成兩校發(fā)展的共同目標；宣傳聯(lián)合，要共同推薦典型，加大宣傳表彰力度，營造良好的師德師風氛圍；活動聯(lián)辦，結(jié)對共建學(xué)校聯(lián)合策劃、共同舉辦相關(guān)活動，推動學(xué)校文化生活的經(jīng)常性、豐富性、多樣性，真正結(jié)對學(xué)校的教育資源。二是建立穩(wěn)定的互訪機制。建立了穩(wěn)定的互訪機制，共同提高辦學(xué)效益和質(zhì)量。即：領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實施情況，做好有關(guān)協(xié)調(diào)工作，保證結(jié)對共建工作順利開展；教師互訪，以公開課、示范課、講座課為載體，提高農(nóng)村學(xué)校教師在實際教學(xué)中的應(yīng)用能力；中青年黨員干部的互訪，農(nóng)村學(xué)校每年選派一名校級領(lǐng)導(dǎo)到城區(qū)學(xué)校學(xué)習培訓(xùn)，城區(qū)學(xué)校不定期到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)，以增進其在教育教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、安全管理等方面的交流；學(xué)生互學(xué)，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生建立“手拉手”互助互學(xué)活動，建立“一幫一”的聯(lián)系手冊，讓學(xué)生、家長明確聯(lián)系的對象，鼓勵學(xué)生捐款、捐物，使農(nóng)村貧困生、困難生得到精神上、物質(zhì)上的幫助，從而達到共同進步的目的。三是建立科學(xué)的考核機制。制定城鄉(xiāng)結(jié)對共建目標考核辦法，采取問卷調(diào)查、雙方互評、過程督查等方式，確保結(jié)對共建目標的實現(xiàn)，做到結(jié)對共建工作一年有計劃，半年有小結(jié)，季度有匯報，月月有檢查。同時，將結(jié)對共建效果納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)

干部考核內(nèi)容，作為領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員工作實績評定的重要內(nèi)容，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補、互相協(xié)作、共同提高的目的。

我校自2009年3月與馬鞍山第八中學(xué)簽訂“科研手拉手”合作協(xié)議以來，兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，八中的沈校長、我校的常校長，親自抓此項工作，兩校行政其他領(lǐng)導(dǎo)緊密配合，教導(dǎo)處精心、周密安排具體科研活動，確保了“科研手拉手”活動正常、有序、豐富地開展。具體開展了如下活動：

一、制定計劃，合作交流

我校為了更好地完成“手拉手活動”，使活動具有實效性，“拉手”學(xué)校共同制定了合作計劃，包括送教下鄉(xiāng)、集體備課、教學(xué)研討、聽課、學(xué)生實踐活動等方面相互交流。為“拉手”學(xué)校的合作指明了方向。

二、送課下鄉(xiāng)，相互促進。

本學(xué)期我們接受了送教下鄉(xiāng)活動，市八中選派葉智輝等三名優(yōu)秀教師來我校上課，加強了教師間的溝通與交流。

送教下鄉(xiāng)，相互促進成為拉手學(xué)校交流與展示的平臺。在教學(xué)研討活動中，兩校的教師一同學(xué)習交流，并他們把相關(guān)的一些教學(xué)模式和教學(xué)特色在我校進行匯報展示。備課期間，我校的年輕教師得到了八中骨干教師的精心指點。實現(xiàn)了教學(xué)相長，汲取了他們的一些好的經(jīng)驗做法，用于教學(xué)實踐中。

三、聽課交流，取長補短。

“手拉手”活動中，兩校不僅積極開展送教下鄉(xiāng)活動，還開展了大范圍的聽課活動。兩校結(jié)合本校的大型活動開展聽課交流研討活動。增進了彼此的了解，拓寬了教師的視野。6月中旬，市八中舉行了教學(xué)研究周活動，市八中把研究周開課安排通知我校并邀請我校派教師參加聽課、研討，我校絕大部分教師由領(lǐng)導(dǎo)帶隊全程參與了此次研究周活動。在9月25日--9月28日進行的我校教學(xué)擂臺賽中，八中安排教師前來聽課指導(dǎo)，課后兩校教師進行了交流研討，相互交流了意見，使兩校教師受益匪淺。

10月15日至10月19日，是市八中的教學(xué)開放周時間，全校所有班級對外開放，學(xué)校全體師生以飽滿的精神狀態(tài)歡迎各級領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校教師到校聽課、指導(dǎo)。我校部分教師前去聽課并提出了寶貴的意見。

四、集體備課，加深友誼

我校是農(nóng)村學(xué)校，有的學(xué)科只有一個老師任教，不能進行同年級集體備課。在“城鄉(xiāng)手拉手”活動中，兩校開展了集體備課活動，我校教師分科參與到市八中的集體備課中，使我校教師獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。

同時，兩校還開展了同備一節(jié)課活動。八中的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師，同我校教師就同一節(jié)課或同一單元內(nèi)容進行集體備課，兩校教師就教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面相互交換了意見。集體備課之后又邀請了兄弟學(xué)校教師參加了我校的教研活動，在一起相互交

換了本學(xué)科的教學(xué)方法，整個活動氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學(xué)習，又加深了彼此的友誼。

五、校本教研，取長補短

為了進一步加強我校的校本教研工作，推進我校的課堂改革和發(fā)展，結(jié)合我校教學(xué)研究工作的具體情況。兩校結(jié)合校本教研工作，開展極具實效性的活動。我校的省、市級兩個課題同時開題，八中領(lǐng)導(dǎo)、教師給以積極幫助和支持，并參與到課題研究中。同時八中的省級課題開題報告會也邀請我校教師參加，會上我校教師學(xué)習了寶貴經(jīng)驗，也提出了坦誠的建議。

六、互派骨干，互相學(xué)習。

我校選派英語教研組長潘萬明老師到八中掛職，八中領(lǐng)導(dǎo)十分重視，指派該校英語組市學(xué)科帶頭人擔任指導(dǎo)教師，從上課、評課、備課等環(huán)節(jié)細心指導(dǎo)，同時還邀請潘老師參與該校英語市級課題的研究。潘老師把在八中所學(xué)得的先進經(jīng)驗帶回我校，使得我校英語教研水平有了明顯提升。同時，八中選派語文教師來我校承擔教學(xué)工作，傳經(jīng)送寶，將先進的教學(xué)方法和教育理念帶到我校，促進了兩校的進一步交流與合作。兩位互派教師，積極承擔教學(xué)任務(wù)，克服困難，努力工作，受到了兩校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。兩校領(lǐng)導(dǎo)于十一月十四日走訪慰問了兩位教師，并進行了友好交流，同時鼓勵兩位互派教師繼續(xù)努力工作，完成好互派任務(wù)，將體會帶回學(xué)校，激勵其它教師努力工作。

通過本學(xué)期的“城鄉(xiāng)手拉手”合作交流，使我校的教學(xué)水平有了進一步的提高，加深了兩校的友誼，我們希望在此基礎(chǔ)上，在市教育局的帶領(lǐng)下，進一步加強合作和交流，相互促進，相互提高。

當涂縣江心初級中學(xué)

2009年12月24日

第三篇：教育均衡奏響時代發(fā)展新樂章

教育均衡奏響時代發(fā)展新樂章

丹鳳縣位于陜西省東南部，地處秦嶺東段南麓，總面積2438平方公里?，F(xiàn)有16個鎮(zhèn)208個行政村（社區(qū)），總?cè)丝?0.2萬人；有中小學(xué)、幼兒園126所，在校學(xué)生49482人，教職工3213人。

為了全面深化和諧丹鳳創(chuàng)建工作，建設(shè)公平高效人民滿意的丹鳳教育，2008年，縣委、縣政府啟動創(chuàng)建省級義務(wù)教育均衡發(fā)展合格縣工作。全縣上下秉持 “崇實進取、尚德礪志”的核心理念，堅持“塑造精神、構(gòu)建文化、拓展內(nèi)涵、提升品位”發(fā)展思路，以學(xué)校文化建設(shè)為抓手強力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展合格縣創(chuàng)建工作，使全縣各校的育人環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、師資隊伍和管理水平邁上了一個新臺階，素質(zhì)教育得到進一步深化，全縣教育事業(yè)呈現(xiàn)出了日新月異的萬千景象。丹鳳縣先后榮獲陜西省農(nóng)村教育綜合改革示范縣、健康教育示范縣、體育工作先進縣、幼兒教育先進縣、中小學(xué)實驗教學(xué)普及縣、基礎(chǔ)教育課程改革實驗縣和商洛市提高中學(xué)教育質(zhì)量先進單位等榮譽稱號。丹鳳縣教育體育局被省委省政府命名表彰為最佳教育局和文明單位。

第四篇：勇立職教發(fā)展潮頭,奏響人生華美樂章

勇立職教發(fā)展潮頭，奏響人生華美樂章

安化縣職業(yè)中專學(xué)校東坪校區(qū)校長劉迪凡

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

我是安化縣職業(yè)中專學(xué)校東坪校區(qū)劉迪凡，今天我匯報的題目是《勇立職教發(fā)展潮頭，奏響人生華美樂章》。

我于1986年畢業(yè)于益陽師專，1986年至1988年在安化三中任教語文，以優(yōu)異的學(xué)科成績送走了我從教生涯的第一屆普高畢業(yè)生，初嘗了作為教師的成功喜悅。1988年我調(diào)到了安化縣職業(yè)中專，2002年起擔任學(xué)校校長，在職教園地里耕耘了24個春秋。從教以來，我以青春熱血捍衛(wèi)對職業(yè)的忠誠，以拼搏奉獻書寫職教人生。回首往事，一路坎坷，滿眼芬芳，我深深體會到了一個職業(yè)教育工作者的艱辛，也感受到了職業(yè)教育這一領(lǐng)域的別樣風采。我的工作體會是三點：把職業(yè)當事業(yè)來傾心經(jīng)營，把學(xué)校當大家庭來精心呵護，把機遇當成學(xué)校發(fā)展的生命線緊緊把握。下面，我就這三點體會向大家做個匯報。

一、要把職業(yè)當成事業(yè)一樣來熱愛，事業(yè)才會得到不斷的發(fā) 展

我出生在安化縣一個貧困的小山村，家中兄弟6人，生活十分困難，舉全家之力送我上學(xué)，求學(xué)之路是艱辛的，同時在那個時代能夠考上大學(xué)，跳出農(nóng)門又是幸運的，我倍加珍惜，以感恩之心回報家庭和社會。從踏上三尺講臺的那一刻起，我就立志當一個受人尊敬的好老師，幫助山區(qū)孩子們以知識改變命運，用技能創(chuàng)造財富。在我從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校的任教之時，我縣的職業(yè)教育還處于初創(chuàng)階段，當時的安化縣職業(yè)中專剛從一所地處偏遠、辦學(xué)水平較差的普通高中改制而來，校舍破舊，師資薄弱，1

可謂一窮二白，職業(yè)教育作為新生事物，也不被社會看好，招生留生等工作困難重重，被稱為“千萬工程”，但我堅信她是值得我一生追求的事業(yè)。在世俗鄙夷的眼光下，我和我的同事們甘于寂寞，以苦為樂，滿懷激情投身職業(yè)教育中。面對機遇，敢于爭先，面對艱險，敢于探索；面對競爭，敢于創(chuàng)新，面對落后，勇于奮起。自1990年開始，我擔任學(xué)校行政管理工作，在我們團隊的努力下，學(xué)校各項事業(yè)得到了迅速發(fā)展；擔任校長后，在職業(yè)教育管理方面我做出了不懈的努力，一是樹立師生信心，二是逐步明晰治校理念：養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)，校園文化是靈魂，技能培養(yǎng)是核心，教師成長是關(guān)鍵。自此學(xué)校走上了內(nèi)涵式發(fā)展的快車道。

2003年，學(xué)校順利通過國家級重點職業(yè)學(xué)校復(fù)評，并獲得“全國職業(yè)指導(dǎo)工作先進單位”稱號，本人作為湖南省唯一代表在教育部職業(yè)指導(dǎo)工作會議上做典型發(fā)言；2009年，學(xué)校榮獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”、“湖南省示范性中等職業(yè)學(xué)?！狈Q號。學(xué)校對接市場辦教育，辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效益不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，對口升學(xué)率位居益陽市第一名，在2011年益陽市中等職業(yè)學(xué)校春季技能大賽中，我校7個參賽項目中全部獲獎，團體總分名列全市第一名。近三十年來，學(xué)校培養(yǎng)了近萬名合格的畢業(yè)生，他們中許多人成為行業(yè)專家，商界精英，開創(chuàng)了人生新的輝煌，大衛(wèi)木業(yè)董事長蔣衛(wèi)、綠之韻集團董事長胡國安、京通森源董事長申希文等一大批企業(yè)家就是典型代表。

《易經(jīng)〃系辭》說：“舉而措之天下之民，謂之事業(yè)”，孔子將造福于民作為事業(yè)的最高境界。我也很欣喜地看到，由我們這代人辛勤開創(chuàng)的安化職業(yè)教育發(fā)展局面，正為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供越來越強勁的動力，給千家萬戶帶來希望和幸福，我感到由

衷的欣慰和自豪。

二、要把學(xué)校當成大家庭一樣來呵護，學(xué)校才會形成和諧奮進的氛圍

我們的學(xué)校，就是我們的大家庭。我治校的人文精神是：對學(xué)生傾注愛心，對教師付出真情，對學(xué)校充滿信心。

現(xiàn)階段，許多中職學(xué)生來自于低收入家庭和社會弱勢群體，急需社會救助；很多孩子由單親、或者由祖輩隔代撫養(yǎng)，我們曾做過一次調(diào)查，1000名學(xué)生中單親家庭子女達到560人，他們?nèi)狈τH情與家庭溫暖，在初中學(xué)習成績都不是很理想，往往是挨批評、受歧視的對象，受挫折的體驗遠比受表揚的體驗豐富，他們對人生的期望值較低，行為規(guī)范普遍較差，自信心不足，極易產(chǎn)生破罐破摔的思想情緒，與同齡的其他孩子相比，更需要來自社會的幫助和老師的關(guān)愛。

無論是作為普通教師還是一校之長，我始終將師生的冷暖掛在心頭，并且身體力行，率先垂范。從教26年，許多往事逐漸模糊，但與貧困學(xué)生的交往卻歷歷在目，不能忘懷。夏總權(quán)與夏京廣是來自我縣羊角塘鎮(zhèn)的一對姐妹，家庭經(jīng)濟十分困難。兩姊妹先后來我任教的班級讀書。通過學(xué)校介紹和單獨交談，我了解了她們的家庭狀況，將她們確定為幫扶對象，幫助姐妹倆完成了高中學(xué)業(yè)，并順利升入大學(xué)。

擔任校長以來，在我的倡議和努力下，學(xué)校不斷完善貧困、學(xué)困、情困學(xué)生管理臺賬和跟蹤管理制度，逐步建立師生一對一幫扶制度，積極爭取社會捐資助學(xué)，僅2012年就為應(yīng)屆畢業(yè)升入大學(xué)的12名貧困生募集社會資助9.8萬元。不使一位同學(xué)因貧困而失學(xué)是學(xué)校的莊嚴承諾。對于缺乏親情和有情感障礙的學(xué)生，學(xué)校總是不拋棄、不放棄，用化雨春風滋潤他們，用優(yōu)美環(huán)

境熏陶他們，用真摯行動感染他們，用無私的愛溫暖他們。激化他們自主成長的內(nèi)在動力，重拾信心；給他們搭建成長平臺，創(chuàng)造發(fā)展空間，讓學(xué)生認識自己的聰明才智，展示自己的特長與個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，幫助他們健康快樂地成長。

教師是學(xué)校存在與發(fā)展的基石。我和我的管理團隊著力營造一種平等和諧的干群關(guān)系，關(guān)心教師生活、關(guān)注教師成長，倡導(dǎo)以校為家、愛校如家的師德師風。經(jīng)過不斷努力，我校所有的文化課教師任教課程都能打通關(guān)，專業(yè)課教師80%以上取得了本專業(yè)技能等級證與職業(yè)資格證，教學(xué)能力和水平實現(xiàn)長足發(fā)展。

有人說過，一所學(xué)校的成功，其理由可以很復(fù)雜，也可以很簡單：于領(lǐng)導(dǎo)而言，把學(xué)校當家；于教師而言，視學(xué)校為家；于學(xué)生而言，進學(xué)校像家。我們的學(xué)校就是一個和睦溫馨的大家庭。

三、要把機遇當成學(xué)校生命一樣去把握，學(xué)校才會不斷跨越。抓住機遇，就是抓住學(xué)校發(fā)展的生命線

近年來，國家出臺了許多大力發(fā)展職業(yè)教育的措施，但發(fā)展的機遇需要通過自身的努力爭取，當機遇敲門時，還在猶豫，機會就去敲人家的門了。我校的發(fā)展史，正是一部牢牢把握各種機遇，推進學(xué)校跨越式發(fā)展的歷史。我和我們的團隊在爭取項目上有一股拼命的精神，也得到了豐厚的回報。2000年成功申報首批國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，2007年由我擔綱成功申報省示范性職業(yè)學(xué)校和縣級職教中心建設(shè)項目。2009年爭取到中職基礎(chǔ)能力建設(shè)第一期項目立項資金260萬元，2010年學(xué)校成功申報國家中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)實訓(xùn)大樓建設(shè)項目，獲得國家財政專項建設(shè)資金1580萬元。

2011年7月，國家教育部啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目，根據(jù)遴選條件，我校的差距較大，但我覺得這

是學(xué)校發(fā)展的又一次良好機遇，值得一搏。在縣教育局的部署下，我作為學(xué)校國家示范校申報與初期建設(shè)總指揮，從7月26日開始，帶領(lǐng)申報團隊，撰寫資料100多萬字，先后修訂達20次，出色完成申報前期工作。

8月26日，接到省教育廳通知：根據(jù)教育部項目申報程序，我被省教育廳抽選，代表湖南省14所申報學(xué)校，赴教育部參加校長現(xiàn)場答辯。這是一個十分艱巨、風險性極強的任務(wù)，答辯不成功，不僅我校的項目申報失敗，還會影響湖南省的整體成績，壓力之大不言而喻，湖南職教的榮譽我傷不起，1000萬元的項目資金我丟不起，學(xué)校發(fā)展的機遇和未來我必須抓住、扛起。我把壓力當動力，進行了艱苦細致的準備工作，連續(xù)一周，每天休息不到4個小時，熟悉職教政策、了解經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，把握項目建設(shè)的內(nèi)涵，制訂各種預(yù)案，做好一切準備。9月3號在教育部答辯一氣呵成，非常圓滿。事后得知，全國60位校長中有7位答辯不合格，取消了學(xué)校的項目，真是有點后怕和不堪回首的感覺喲。我是真切感受到了奮斗的艱辛與成功的快樂。事后省廳領(lǐng)導(dǎo)客觀地說，你們的項目是拼來的，你們的精神感動了上級。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，在二十多年的職教工作中，我忠誠履職，作出了些許成績，這要歸功于國家大力發(fā)展職業(yè)教育的英明決策，也是組織關(guān)心和師生共同努力的結(jié)果?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！钡拿}時時鞭策著我，我深感責任重大，使命光榮，我將一如既往，工作熱情不減，精神旗幟高舉，勇立職教潮頭，奏響人生樂章！

謝謝大家！

第五篇：教育均衡

萬紫千紅春滿園

——廬陽區(qū)構(gòu)建均衡教育實踐紀實

“安徽教育看合肥，合肥教育看廬陽”，廬陽區(qū)是一個歷史悠久的文化名區(qū)，廬陽教育一直是首善廬陽引以為豪的教育品牌。2002年，隨著區(qū)劃調(diào)整，廬陽教育不斷壯大，廬陽教育人創(chuàng)新機制，全面實施教育均衡發(fā)展，闖出了一條特色之路。廬陽區(qū)2008年被授予安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進區(qū)，2009年被授予安徽省教育強區(qū)?！吨袊嗄陥蟆?、《中國教育報》等多家國家級媒體報道了廬陽推進均衡教育的種種先進做法，廬陽教育已成為合肥市乃至安徽省經(jīng)濟發(fā)展的一張靚麗的“名片”?；仨甑木獍l(fā)展歷程，廬陽教育人以“均衡、公平、發(fā)展”為主旋律，用“創(chuàng)新”煉出“金字品牌”，讓每個孩子享受優(yōu)質(zhì)均衡教育。然而十年來，廬陽教育人又是怎樣走上這條高位優(yōu)質(zhì)的均衡發(fā)展之路的呢？

困境與挑戰(zhàn)

——為什么要實施城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理

（一）兩大反差造成擇校風愈演愈烈

城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的反差

原中市區(qū)（廬陽區(qū)的前身）位于合肥市老城區(qū)中心地帶，是政治、經(jīng)濟、商業(yè)、文化中心，由于得天獨厚的地域優(yōu)勢和雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，長期以來，造就了一批名校和一批優(yōu)秀教師隊伍，擁有在全省教育界享有盛譽的一、六、八高中，42、45、46等中學(xué)，南小、六小、師范附小等小學(xué)，合肥市僅有的四所百年老校均在該區(qū)，是優(yōu)質(zhì)教育聚集的地方。廬陽教育可以說是一枝獨秀，是千萬學(xué)子向往的地方。2002年合肥市實施區(qū)劃調(diào)整，新成立的廬陽區(qū)在原中市區(qū)的基礎(chǔ)上又劃入了三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)和杏花鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總面積擴大到139平方公里，人口由原來的37.14萬增加到60萬。18所農(nóng)村學(xué)校并入廬陽教育，另外，7所企業(yè)自辦中小學(xué)劃轉(zhuǎn)廬陽區(qū)。這些新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)學(xué)校，教室破舊，設(shè)備簡陋，教師教育理念落后。城鄉(xiāng)教育形成巨大反差。

老城區(qū)學(xué)校與新建小區(qū)配套學(xué)校的反差 隨著，合肥發(fā)展“三大戰(zhàn)略”的推進，廬陽區(qū)步入發(fā)展的快車道?！敖既谌氤鞘校h郊面向城市”，在原近郊的土地上，一個個住宅小區(qū)如雨后春筍拔地而起，城市迅速擴張。而新建小區(qū)多在北一環(huán)、二環(huán)附近，絕大多數(shù)未配套學(xué)校，且小區(qū)周圍學(xué)校多為原鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，因此入住率低，城市化進程沒有實質(zhì)性發(fā)展。而老城區(qū)學(xué)校密集，5平方公里的轄區(qū)內(nèi)，擁有高中6所，初中6所，小學(xué)19所小學(xué)，公辦幼兒園6所。學(xué)校雖然教育教學(xué)質(zhì)量高，但城市用地緊張，學(xué)校面積狹小，學(xué)生多，已成為遏制學(xué)校發(fā)展的第一大難題，城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源得不到擴張。

（二）區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育暴露出四大問題，并日益尖銳

1、區(qū)域內(nèi)教育極度不均衡。城區(qū)學(xué)校已實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，新課程改革如火如荼，教師們?nèi)琊囁瓶实母陆逃^念；可新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，簡陋的教室，一支粉筆，一本書，不知課改為何物，形成天壤之別。

2、擇校之風愈演愈烈。教育由于極度的不均衡，廬陽老城區(qū)又聚集全市的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為擇校的首選地。

3、由于大量學(xué)生擇校，導(dǎo)致上學(xué)時間段，進入廬陽老城區(qū)的各條道路擁擠堵塞，形成道路交通的瓶頸問題。

4、隨著社會發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大，但現(xiàn)實中，受客觀條件限制，優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展緩慢，無法滿足群眾需求。

謀劃與布局

——優(yōu)化資源配置，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

怎么辦？廬陽區(qū)被“逼”著走上了推行區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展之路。2003年在區(qū)委、區(qū)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，出臺了廬陽區(qū)《關(guān)于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》、《合肥市廬陽區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革實施方案》等文件。廬陽教育人確定了異地擴張優(yōu)質(zhì)教育資源，城市反哺農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，謀求優(yōu)質(zhì)均衡，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想。以“均衡、公平、發(fā)展”為主旋律，運用創(chuàng)新思維，探索均衡發(fā)展機制，吹響義務(wù)教育均衡發(fā)展的序曲。

（一）合理調(diào)整教育布局，精心打造北部地區(qū)教育新亮點

由于兩大反差造成擇校風愈演愈烈，也帶來諸多社會問題。鑒于此，我區(qū)本著“合理布局、規(guī)模效益、撤弱入新”的原則，全力整合教育資源。先在北部地區(qū)新建了杏林小學(xué)和廬陽中學(xué)；繼而高起點舉辦小區(qū)配套的柏景灣小學(xué)、南國花園小學(xué)、海棠花園小學(xué)和南門小學(xué)上城國際分校。去年，中鐵42中校區(qū)和六安路小學(xué)校區(qū)相繼建成投入使用，另外南小、紅星、逍遙津等城區(qū)名校的分部也即將落成。經(jīng)過幾年的努力，老城區(qū)學(xué)校削減了一半，學(xué)校布局趨于合理，一舉破解了老城區(qū)學(xué)校過于密集的問題。而在北部地區(qū)新建的學(xué)校，不僅繼承了原有的辦學(xué)特色，還加強了學(xué)校文化建設(shè)，已成為北部地區(qū)教育的新亮點，倍受人們的青睞，也從根本上緩解了北部地區(qū)學(xué)生入學(xué)難、上好學(xué)更難的需求。曾經(jīng)的舒城路小學(xué)，巴掌大三四畝地，坐落在省政府宿舍區(qū)內(nèi)，現(xiàn)在遷至南門小學(xué)上城國際分校，占地近三十畝，辦學(xué)規(guī)模同時擴大為36個班，教學(xué)設(shè)施，配備到位。在繼承原學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新管理，優(yōu)質(zhì)教育資源迅速成長，三年來已形成有自己辦學(xué)特色的“舍予”校園文化。

（二）加大教育投入，著力整合、改造全區(qū)薄弱學(xué)校 學(xué)校硬件條件均衡是教育均衡的基礎(chǔ)。廬陽區(qū)政府2007年就將中小學(xué)基本建設(shè)和建立城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制列為重要民生工程。運用撤弱入新壯大等方式，解決農(nóng)村學(xué)校條件簡陋的窘狀。近三年來，連續(xù)投入資金5千多萬元，對19中、鋼小等7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進行了改擴建和異地重建。同時充分利用區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展專項資金，有計劃地加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和常規(guī)教學(xué)設(shè)備建設(shè)。自2005年開始，分別實施了“五個一”工程和“三個一”工程。2008年,區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全面實施農(nóng)遠工程，重點抓了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目”學(xué)校的教師培訓(xùn)、管理和應(yīng)用工作?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備發(fā)生翻天覆地的變化，已全部完善了農(nóng)村學(xué)校多媒體教室、自然科學(xué)實驗室、圖書閱覽室、計算機教室、音樂（舞蹈）室、美術(shù)室、以及籃球場、60米跑道、鋼琴、電子琴等適合學(xué)齡段要求的體育器材和專用音樂器材。現(xiàn)在全區(qū)最漂亮的校舍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最好的教學(xué)設(shè)備在鄉(xiāng)鎮(zhèn)！

（三）依托“共同體”，全面促進城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展

根據(jù)《廬陽區(qū)“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”實施細則》的要求，全區(qū)建立城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校對口幫扶制度。并將城區(qū)中小學(xué)分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立起相互對應(yīng)、相對固定、緊密聯(lián)系的21個教育“共同體”，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校教育資源、教學(xué)管理、教師素質(zhì)等方面的優(yōu)勢，開展教育教學(xué)全方位的幫扶活動。實行三個“一對一”，即學(xué)校、學(xué)科、老師三者均為“一對一”結(jié)對幫扶，促使“共同體學(xué)?！痹诮逃虒W(xué)工作的各個層面不斷交流融合。其中“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片”教研被立項為國家級課題，由于課題研究成效顯著，廬陽區(qū)被確定為國家級校本教研制度建設(shè)示范基地。“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，以中心城區(qū)帶動邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教科研均衡發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)形成。城區(qū)品牌學(xué)校合肥45中與地處偏遠的合肥19中還建起了“共建班”，使19中在教育教學(xué)、教科研等各個方面的快速發(fā)展，受到社會的廣泛贊譽，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展樹立了典范。

捆綁與深入

——城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對“捆綁”，探索均衡發(fā)展新途徑 一個學(xué)校硬件再好，教學(xué)水平、教育理念和學(xué)校管理等軟件跟不上，也不算真正實現(xiàn)教育均衡，更無法稱為優(yōu)質(zhì)教育。2009年，我區(qū)積極探索義務(wù)教育均衡發(fā)展新途徑，謀求全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，開創(chuàng)了教育均衡發(fā)展的新做法——施行城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁式發(fā)展。

（一）城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾淼那捌谔剿?/p>

為縮小城鄉(xiāng)差距，2003年，廬陽區(qū)將城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、企業(yè)劃轉(zhuǎn)學(xué)校結(jié)成“手拉手”學(xué)校，建立城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對口幫扶制度，以城區(qū)學(xué)校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，播撒先進理念的種子。建立支教制度，開展“城鄉(xiāng)互動、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片”教研等，同時，城區(qū)中小學(xué)也分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立起教育“共同體”。隨著結(jié)對工作的深入開展，大家也發(fā)現(xiàn)一些問題。主要是由于共同體兩所學(xué)校之間雖然也經(jīng)常交流，但制度上并沒有要求共同發(fā)展，連帶意識不強，有時就會出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。于是廬陽人開始思考如何將結(jié)對工作繼續(xù)深入下去，帶動更深的均衡發(fā)展？很快大家的思想上形成了共識，那就是必須把兩校的辦學(xué)捆綁起來進行共同管理、共同考核。城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾淼摹叭阶摺?/p>

第一步、撤弱入新，并小壯大，全面改造鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。廬陽區(qū)政府出臺《廬陽區(qū)實施薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校建設(shè)方案》，堅持“撤弱入新，并小壯大”原則，進一步加大對薄弱學(xué)校及農(nóng)村學(xué)校的教育投入，并分批進行整合、改造。三十崗鄉(xiāng)原有3所村小，一所中心校，學(xué)校小、舊、弱，生源不足，課程開不齊。經(jīng)過調(diào)研，政府投資擴建中心校，異地重建一所學(xué)校，擴大辦學(xué)規(guī)模，配齊教育教學(xué)設(shè)備，兩座現(xiàn)代化新校拔地而起。同時為綜合學(xué)科引進專業(yè)教師，讓學(xué)生接受全面教育。為方便原鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生上學(xué)，建立交通保障機制，采取校車免費接送學(xué)生方式，保證學(xué)生的安全。

第二步、撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理機制。2009年春，廬陽區(qū)在全省率先撤銷所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，原大楊鎮(zhèn)、三十崗鄉(xiāng)中心校所轄的8所小學(xué)由區(qū)教育局直接管理，首開“一竿子插到底”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育管理模式先河。古城小學(xué)、幸福小學(xué)、大楊中心小學(xué)、躍進小學(xué)、五里拐小學(xué)、十張小學(xué)、新農(nóng)小學(xué)、崗西小學(xué)8所小學(xué)為獨立的法人單位，由區(qū)教育局直管。為城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理理順了機制。第三步、依托“共同體”，全面深化城鄉(xiāng)學(xué)校“捆綁”機制。2009年，廬陽區(qū)積極探索義務(wù)教育均衡發(fā)展新途徑，2月份制定出臺了《廬陽區(qū)教育局關(guān)于深化部分城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶睓C制的實施意見》。以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體“捆綁”機制為載體，通過辦學(xué)理念的傳播、辦學(xué)經(jīng)驗的交流、學(xué)校文化的影響、優(yōu)質(zhì)資源的共享等方面，強化城市學(xué)校的“連帶”責任，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的指導(dǎo)幫扶力度，增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自身的“造血”功能，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)思想、管理水平、教學(xué)質(zhì)量等方面與城區(qū)學(xué)校的接軌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的共同成長，共同發(fā)展。在原來較松散的“手拉手”學(xué)校和“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)的8所小學(xué)與城區(qū)8所名校進一步結(jié)對捆綁”，“捆緊”的是共同發(fā)展的責任和義務(wù)。

（二）城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾淼暮诵?/p>

1、兩所學(xué)校，一個法人。三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)的8所小學(xué)與城區(qū)8所名校結(jié)對“捆綁”，實行“兩個法人單位，第一校長負責，獨立核算，獨立核編”的管理辦法，城區(qū)小學(xué)校長同時兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)第一校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長為執(zhí)行校長；城區(qū)學(xué)校的校長為共同體發(fā)展的第一責任人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校長為第二責任人。

2、多級“捆綁”，實現(xiàn)“四共”。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體結(jié)對“捆綁”管理以城區(qū)學(xué)校為核心，雙方簽訂共同體辦學(xué)協(xié)議，結(jié)成相對固定的辦學(xué)實體，從而實現(xiàn)共同體結(jié)對“捆綁”內(nèi)各成員“四共”：理念共享、資源共享、管理共享、成果共享；建立學(xué)校間同教研組的“二級捆綁”和教師之間的“三級捆綁”乃至學(xué)生間的“四級捆綁”；建立學(xué)校共同管理、教師共同提高、學(xué)生結(jié)對交流、教學(xué)業(yè)務(wù)互通、弱勢貧困幫扶和“家庭、學(xué)校、社區(qū)”三位一體的教育管理及考核評估等六種機制；制定了“捆綁”學(xué)校定期召開聯(lián)席會議制度和聯(lián)系人每周匯報“捆綁”工作信息制度。

3、明確職責，同獎同懲。明確學(xué)校責任：城區(qū)學(xué)校是促進共同體建設(shè)的主要責任方，有提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)質(zhì)量的責任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有接受共同體領(lǐng)導(dǎo)、完善管理制度、促進學(xué)校工作的責任和義務(wù)，同時有獲得城區(qū)學(xué)校各方面幫助的權(quán)利。明確校長職責：第一校長職責：幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校構(gòu)建自我可持續(xù)發(fā)展運行機制。擁有對中層干部任免的建議權(quán)和教師統(tǒng)一調(diào)配權(quán)；每年至少互派一名中層以上干部到對方學(xué)校任職，每年至少互派10%的教師（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師為基數(shù)）到對方學(xué)校任教（視同支教）；幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立績效工資的分配方案；擁有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校財務(wù)管理權(quán)和委托審批權(quán)，接受上級的審計、監(jiān)督等。

執(zhí)行校長職責：負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校常規(guī)工作，實施有效管理，是常規(guī)管理的第一責任人；協(xié)助、支持第一校長在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展工作；受第一校長委托管理學(xué)校財務(wù)工作，保全學(xué)校固定資產(chǎn)等；積極謀劃和實施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，努力提高自身的管理能力和水平。明確教師責任：城區(qū)學(xué)校的教師有到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教或參與管理，幫助扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的責任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師有到城區(qū)學(xué)校學(xué)習，接受城區(qū)學(xué)校教師結(jié)對幫扶的權(quán)利。

明確區(qū)教育局責任：區(qū)教育局負責全區(qū)共同體學(xué)校 “捆綁”機制建設(shè)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核、評估、總結(jié)等工作，建立聯(lián)系人制度，聯(lián)系人由相關(guān)科室負責人擔任。及時配套出臺深化共同體學(xué)校 “捆綁”機制建設(shè)相關(guān)文件，細化實施意見。

（三）派駐城區(qū)“執(zhí)行校長”，“兩校一體”破難題

當然，在實施城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理過程中，也不出意料的遇到了種種難題，如：第一責任人兩地奔波，如何既管理好老校又因地制宜管好新校？一級捆綁活動頻繁，互動頻率過高，而二、三級捆綁落實不夠到位，教師參與面不大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師主動性、積極性不夠。教師的交流推進難度大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校個性發(fā)展不足等等問題。善于革新的廬陽教育人通過第一校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派駐城區(qū)“執(zhí)行校長”，強化一體化管理等措施，有效的破解了這些難題。

1、積極探索城鄉(xiāng)一體發(fā)展模式。共同體學(xué)校要在第一校長的組織下，集班子全體成員智慧，緊密結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)有發(fā)展水平，因校制宜，思考擬定鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展目標和實施規(guī)劃，以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實現(xiàn)自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。

2、加大城鄉(xiāng)學(xué)校級干部交流的力度。城區(qū)學(xué)校擁有一批年富力強，素質(zhì)很高的副校長，讓他們深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)“捆綁”校，擔任執(zhí)行校長。執(zhí)行校長接受第一校長領(lǐng)導(dǎo)，任期2年，全面履行執(zhí)行校長職責，享受小學(xué)校級正職待遇，其績效考核由區(qū)教育局統(tǒng)一組織實施。執(zhí)行校長負責日常學(xué)校管理，貫徹共同發(fā)展和第一校長的治校方針，派駐城區(qū)執(zhí)行校長也是廬陽捆綁教育工作的一個亮點。

3、加大城鄉(xiāng)教師互派的力度。城鄉(xiāng)捆綁學(xué)校間每年至少互派10%的教師（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師為基數(shù)）到對方學(xué)校任教（視同支教），可以綜合“崗位需求、支教愿望、專業(yè)引領(lǐng)”等因素考慮，各校要在績效工資分配方案中擬出傾斜政策。城鄉(xiāng)教師互派的核心是兩校作為一個整體統(tǒng)籌師資配置。

4、加大對弱勢群體關(guān)愛力度。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女較多，家庭教育缺失；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)主動作為，利用家長學(xué)校傳播先進的家教理念，利用社區(qū)教育資源、師生結(jié)對幫扶、開設(shè)“放心班”等形式彌補家庭教育的不足。

5、加大特色辦學(xué)創(chuàng)設(shè)力度。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特色尚不明晰階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每校先嘗試1-2項特色活動，如經(jīng)典誦讀、腰鼓隊、三國文化校本課程等。通過特色活動的開展，展示學(xué)校積極進取的狀態(tài)、師生的精神風貌，同時達到育人的目的，并在此基礎(chǔ)上逐步凝練特色校園文化，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

均衡與發(fā)展

——城鄉(xiāng)攜手同進，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)均衡

南小與古城捆綁的故事：古城小學(xué)原為三十崗鄉(xiāng)中心校，2003年，區(qū)劃調(diào)整后，劃歸廬陽區(qū)管理。作為一所農(nóng)村小學(xué)，因為政策、地域等多方面原因，學(xué)生少，校舍簡陋，教學(xué)設(shè)備落后，農(nóng)村教師整體實力不強，長期形成的安于現(xiàn)狀，對于教育改革創(chuàng)新不積極，學(xué)校整體向心力、凝聚力差。南門小學(xué)，是老城區(qū)一所百年名校，省特色學(xué)校，擁有積淀深厚的辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校文化。

2009年3月，根據(jù)《關(guān)于深化部分城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾頇C制的實施意見》，南門小學(xué)和古城小學(xué)牽手為城鄉(xiāng)共同體“捆綁”學(xué)校。南門小學(xué)校長任“捆綁”校第一校長，全面管理兩校事務(wù)，財政、人事統(tǒng)一調(diào)配；2010年、2011年連續(xù)兩年指派一名副校長任古城小學(xué)執(zhí)行校長，在此期間，原古城小學(xué)校長任南門小學(xué)副校長，到南門小學(xué)掛職學(xué)習。兩校積極抓住機遇，并及時制定了“捆綁”共同體發(fā)展戰(zhàn)略：以“引領(lǐng)·自主·創(chuàng)新”為整體發(fā)展思路，按照“三年三步走”——“一年實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變、管理規(guī)范；兩年實現(xiàn)特色引領(lǐng)、課程滲透；三年實現(xiàn)自主創(chuàng)新、特色凸顯”的目標，扎實工作，穩(wěn)步推進。

捆綁發(fā)展三年來，古城小學(xué)找準定位，明確思路，從實際出發(fā)，以最適合自己的校園文化為精神支柱，為師生提供全方位的鍛造平臺，在實踐中不斷調(diào)整、完善、創(chuàng)新，走出了農(nóng)村學(xué)校自己的特色之路。學(xué)校校容校貌、教師觀念與教學(xué)行為、領(lǐng)導(dǎo)作風與管理水平都發(fā)生了較大的改變，各項工作制度步入規(guī)范，學(xué)生精神面貌和素質(zhì)也有了可喜的進步。農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展的腳步堅實而有力。

推進教育均衡發(fā)展以來，尤其是在捆綁工作深入開展至今，廬陽的均衡教育取得了實實在在的成果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)也取得了翻天覆地的變化——

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的校容校貌發(fā)生了變化。在城區(qū)學(xué)校的指導(dǎo)幫助和影響下，許多學(xué)校變美了，變亮了，變得更有生機了，校園文化氛圍也比以前更濃厚了。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校管理層人員的辦學(xué)理念、教育思想、發(fā)展思路發(fā)生了變化。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的校長及中層以上班子成員對辦學(xué)的認識產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，不再單純強調(diào)外部條件和客觀因素，而是能夠從內(nèi)部管理、辦學(xué)理念、內(nèi)涵發(fā)展上探求，從而一改過去十分被動的辦學(xué)為較為主動的去發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的精神面貌發(fā)生了變化?！袄墶睓C制給教師互動提供了很好的平臺，并通過“教學(xué)互動”、“課題共研”、“送課下鄉(xiāng)”、“外出學(xué)習”等多種形式的活動，擴大了農(nóng)村學(xué)校教師的視野，其業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教研教學(xué)水平明顯得到提升；教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法已發(fā)生微妙的變化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化。學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高，在城區(qū)學(xué)校的幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外生活得到了一定的改善，課外活動的內(nèi)容正在不斷豐富充實。同時，城鄉(xiāng)兩校學(xué)生的互動交流機會也多了，通過各種活動的開展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生開拓了視野，擴大了知識面，綜合素質(zhì)也得以整體提升。

在2011年全省教育工作會議上，廬陽區(qū)教育體育局作為均衡教育先進單位，在大會上進行經(jīng)驗介紹，所做的《踐行科學(xué)發(fā)展，推動教育均衡》的報告得到了與會各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。高位、優(yōu)質(zhì)、均衡教育的推進，大大縮短了廬陽城鄉(xiāng)教育的差距，加快了廬陽“農(nóng)村教育城市化，城區(qū)教育優(yōu)質(zhì)化，義務(wù)教育均衡化、學(xué)校建設(shè)標準化、廬陽教育現(xiàn)代化”的進程，真正實現(xiàn)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡，奏響了廬陽均衡發(fā)展的最強音！