第一篇：2012思想品德校本研修總結

2012年思想品德課校本研修總結

協稅鎮初級中學 何學貴

通過半年的校本研修工作，認真學習協稅中學校本研修工作計劃、學習理論知識、專業引領、積極設計教案、說課、聽課、評課、自學教學理論知識、在教研組討論開展教學研討、準備教學設計，認真鉆研新教材、研究課程標準、學習教學大綱、準備說課稿，認真上好每節課、在課堂上積極實踐學生學習方式的轉變，教學反思等一系列活動的開展，今年的校本教研接近尾聲我認識頗多、受益匪淺，在我教育教學的征程又多了許多經驗。我們的主題是《思想品德課如何轉變學習方式》。

新時代呼喚新的教育理念，現代教師應當了解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作，現將本次研修工作做一回顧，將自己的體會、認識心得總結如下：

一、教育的快速發展引領我們必須轉變學習方式

通過本次研修學習，我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。《品德與社會課程標準》與《品德與生活課程標準》都提出

了新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。思想品德的考試方式由閉卷變為開卷，開放性試題增加，考試的側重點發生變化。知—情—意—行的高度統一，知識—能力—態度—情感—價值觀的緊密結合，“將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，”“學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。” 培養學生學習方式的轉變是課程改革的重點，也是難點。

當今以信息技術和生物技術為核心的新技術革命浪潮席卷全球。從“兩彈一星、到載人航天”,從“超級計算機到蛟龍潛海”。從“嫦娥奔月到紛繁復雜的信息技術，”無一不體現出時代需要創新人才和復合型人才，這些人才的培養需要教師具備現代教育理念和思維方式，需要教師培養學生好的適應現代發展要求的學習方式。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學會學習是一個人生存和發展的基本要求。面對信息時代的挑戰，我們必須轉變學習方式，學會學習”。“學生學習方式的轉變迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生校園生活的質量，關系到年輕一代能擁有一個什么樣的未來，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的強弱”。這些觀點和論述充分說明了學習方式的轉變非常重要。面對科技飛速發展、人類不斷文明進步發展的今天，我們要培養創新型人才、復合型人才、有一定技能的專門人才，就是要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考判斷，用自己的語言去表達，用自己的雙手去創造、發現、發明、實踐，成為一個獨特的自我。如果一個人在接受學校教育中整天處于被動地接受、應付、機械的訓練、死記硬背、簡單重復之中，就很難培養出具有創新精神和創新能力的創新型人才的,會阻礙人類 的進步發展。

思想品德課教材內容改革有文字、圖片、數字還有名人名言作為每節課的情境設計，教材設計都發生了變化，教材的每一節都設計有一個或多個情境。學生是學的主體，教學活動必須學生積極的、主動的創造性理解掌握運用課本知識、觀點，發掘潛能，提高能力，達到個性的和諧發展。教師是教的主體，通過教師的必要的、及時準確的方法指導學生更快捷、更牢固的掌握知識技能。教師的主導作用和學生的主體作用貫穿于教學之中，體現在各個環節之中，在實踐中，有利于發揮教師主導與學生的主體作用以及教師準確把握二者在教學中的比例分配，特別注重培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式努力使課堂45分鐘效益最優化，減輕學生負擔。

二、學生自身發展需要轉變學習方式

學生獲取知識的途徑發生了變化，方式也正在變化。由于社會的快速發展，學生獲取知識的方式和途徑是多層次，全方位的，學生需要大量的信息和知識充實自己的生活。“學習方式，是指人們在觀察事物、理解事物做出反應時所具有的獨特的認識事物的方法，以及人在認識事物的過程中感情上和生理上所產生的種種反應的總和 ”。由于科技的迅猛發展，信息的不斷擴大，獲取知識的渠道拓寬，學生的學習態度、學習意識和學習習慣品質，不能不改變，再用舊的老的方式，培養的學生就是呆板的、守舊的、會阻礙社會的發展和人類的文明進步。科學的學習方式是建立在以自主性、探究性和合作性這三個基本維度之上的。變革學習方式，就是要轉變目前在課堂教學中存在的單

一、他主、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，要大力

倡導以“自主學習、合作學習和探究學習為基本特征的學習方式，培養創新精神和實踐能力”。充分激發學生學習的積極性、主動性，感知、思考、實踐能力。讓學生成為學習的主人，使學生的自主意識、動手動腦能力和創造精神不斷得到發展，積極主動參與思考學習、自己動手、動腦、積極主動去實踐、去探究發現、去創造、去發明，要在學校的教育下培養學生的獵取知識的好奇心理，用科學觀點引導學生，用正確方法觀察事物、分析問題、解決問題。發展學生的創新意識和實踐能力。許多現代的中外教育家、心理學家研究表明學習方式是學習質量的基本變量，高質量的學習效率有高效率的學習方式，沒有好的科學的、恰當的、適合自己的學習方式，是不可能有好的成績，每年名牌高校自主招生選拔人才特別注重學生的全面素質。綜合性的教學目標，要求認知、過程與方法、情感、態度與價值取向高度統一。自主性是學習的內在品質，被動、機械和他主,是不利于個性、主動性培養的。探究性是學習行為在充分調動主動性的基礎性，讓學生自己探索和研究、認識知識形成的全過程，教師加強正確引導，要讓學生在體驗知識形成，掌握知識和技能中體驗生活的快樂，快樂學習，而不是痛苦掌握知識，充分激活探究知識、技能的內在合力，要讓學生體味到每進一步都有成就感，快樂感，知識是無窮盡的，但每次成功都必須付出努力和代價，在學習中享受快樂，感悟人生，樹立自主學習，探究學習的信心。被動接受，不利于創新型人才培養。合作性是學習的組織形式而言，相對于“個體性”，單憑個人的力量，無法適應現代社會的發展，人是群居的高級動物，“三人行，必有我師”。集體的力量大于個體。強調在小組或大集體中有強烈的責任感、主動性與

合作性。

“求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。實習嘗試則可檢驗修正知識本身的真偽”。

學生是有著獨立人格，活躍思維能力，完整的人的生命表現形態、處于發展中的、其主要任務是學習。是時代發展的主力軍、先進文化的傳承和發展者。學習是要掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對實際生活、面對世界；學習是要學會遵從生活的規律原則與規范，以便與人交流溝通、和諧地與人相處；發展個性、面對社會、面對生活、創照自己美好的未來，學習是要學會探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。學習要繼承和發揚先人的寶貴物質和精神財富，以便自己的思想行為能引領別人，推動社會全面進步和人類文明發展。教育必須以學生的發展為本。為此，我們今天的思想品德教學必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。培養學生自主、合作、探究的學習方式既是學生實際的發展需要更是時代發展的客觀要求。

三、社會發展進步需要轉變學習方式

課改要求從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。強調在學習知識的過程中潛移默化地培養學生的良好品質通過多種形式，加強德育工作努力培育學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

傳統的學習方式起源于孔子時代的私塾學堂，世代相繼，以他主、被動、接受為基本特征。“傳統的學習方式是老師教什么，學生學什么，老師怎么教，學生怎么學。讀書、聽講、做習題、考試，其價值取向是長知識、過門檻、上臺階，考取功名 ”。“以教師為中心、以教師為主體”的特色；教師即使提出問題讓學生回答，也是設法把學生的思維引導到他所設定的標準答案上來，而不是讓學生從多角度思考問題或激發學生的發散思維，激發學生的學習興趣和學習的主動性，從多種答案中選擇最佳答案，學生會有多少疑問，哪些疑問，怎樣使學生去分析，從什么角度入手分析，去組織語言，這樣的教學對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學的功能來看，獲取知識與技能并非惟一的價值取向。新課改要求轉變接受學習，死記硬背，機械訓練，倡導主動參與、樂于探究、合作互助、勤于動手。培養學生具有創新精神和創新能力，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，用眼睛觀察事物發展變化的規律，大腦思考判斷最終可能的結論，語言表達，親自動手制作、積極參與社會實踐，達到知識、能力、態度、情感價值觀的統一，才是教師培養的重點。忽視了學生能力的培養，思維能力、學習能力的培養，特別是創造能力的培養，就削弱了促進學生全面發展的功能。在文化多樣性，社會多元化的今天，社會所需要的人才是多方面的、多層次的，特別是基礎層面上的技術人才，需求是特別廣泛的。復合型人才更是社會發展中不可缺少的重要人才。初中的學習只有僅僅三年，但又是人生的關鍵時期，今天倡導變革學習方式，是要知識與技能有機的結合，注重體現知識形成的整個過程，讓學生自己體驗、分析、總結形成結論，使學生在獲取知識與技能的同時，學會學習、學會思考、學會分析判斷、學會做事，特別是學會做人，把對事物的情感融匯在知識與技能的過程中，形成正確的人生

觀、價值觀、世界觀。通過學習書本知識、傳承和發展前人的科技成果，看別人是怎樣學習的，同樣的問題別人的切入點在哪里，是如何思考分析的，是如何做好的。特別是要從正面人物的典型事跡中汲取經驗、從反面的人物、事物中汲取教訓，從而總結經驗教訓，增長知識和豐富精神財富，提高品德修養。以教師為中心的課堂教學模式，最大的弊病在于削弱乃至剝奪了學生自主學習的時空，導致自學能力、分析能力、解決問題的能力的低下，合作學習沒有機會和時間，更談不上深入探討和研究，影響了學生的身心健康和全面發展。因此，要倡導以學生為主體，教師加以引導的學習方式。

通過校本研修證明，改變學習方式，形成自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，有利于學生的個性發展，更有利于主動發展、全面發展乃至終身發展。發展是硬道理，充分激發學生學習的興趣自主性，對事物有了興趣，才能主動，才能激發創造力和爆發力，教給學生適合自己的學習方法，促進學生全面、健康發展。學生更有利于知識的掌握和傳承，有利于知識的創新和發展，更有利于創新型人才和復合型人才的脫穎而出。長期目標，激發持久力、耐力。近期目標，激發爆發力，只有二者有機結合，才能培養出創新型人才和社會所需要的復合型人才。

二〇一二年十二月

第二篇：思想品德研修總結

思想品德研修總結

在新課改的形式下，如何激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效，是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學習上級的精神下，本期個人的研修總結如下：

1.自主學習：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

4.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。6.專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

7.校干引領：從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。

8.網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

我們認識到：一個學校的發展，將取決于教師觀念的更新，人才的發揮和校本培訓功能的提升。多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發展為本，走“科研興校”的道路，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。反思本學期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細、做好，使之的目的性更加明確，是繼續努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學科缺少領頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業人員的引領，各方面的工作開展得還不夠規范。相信隨著課程改革的深入開展，在縣教研室的領導和專家的親臨指導下，我校校本研修工作一定能得以規范而全面地展開。“校本研修”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。

師淑會

第三篇：校本研修總結

2008-2009年第二學期紅旗小學

校本研修工作總結

教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環節。基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：

一、有目標的訓練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續教育計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，使教師積極主動地參加繼續教育學習。

二、開展各種形式的研修學習

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教

師職業道德規范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，組織教師參加縣、鎮級專題講座并組織部分教師參加市級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔州、市組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

闞疃鎮紅旗小學 2009年7月

第四篇：2012校本研修總結

關山中學2012年教師個人校本研修工作總結

數學組張建喜

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應學生及社會的需求。在2012中，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中尋找突破口和出發點。為了使自己在今后的教學工作中再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養

1.開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量，認真開展有效備課，有效課堂教學，有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每聽完一節課之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。

2.積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

研修內容豐富多彩

二、加強了師德修養

1.教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2.新課程理念研修。在2012中繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；在課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等等，幫助教師尋找

1課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

三、反思自己的數學教學理念及教學設計

1.新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。教師教學中在新的教學理念的指導下，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：①由過去重“教”轉變為現在重“學”；②由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；③由過去重“問答”轉變為現在重“對話”；④由過去重“講解”轉變為現在重“引導”；⑤由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”；⑥由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。

2.教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計”的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。

總之，在2012年的研修學習工作中，我有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠兮吾將上下而求索，吾將為教育事業奉獻著無悔的人生。2

第五篇：校本研修總結

2013-2014學年個人校本研修工作總結

本學年我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

一、加強理論學習，提高思想認識

開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，后有幸參加了國培計劃中的的校本研修網上培訓，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。

二、參加多種研修模式，提升自己的專業知識。

1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極參加教研組開展的各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，力爭在研修中有收獲。積極學習別人的優點和長處，經常向同組的老師學習他們的好的經驗，虛心聽取領導及同事提的建議和意見，并認真反思和改正，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、積極參與網絡研修，多看看同行們對于高效課堂和有效課堂的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，本學年，認真學習《中華人民共和國教師法》、《中華人們共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、認真研讀課標。準確把握中年級學段的目標要求。圍繞課標根據學情制定有效的學習目標。

3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。并積極閱讀教學書籍，加強自己的理論修養。

總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

曹歡

3014年7月