第一篇：留守兒童心里疏導總結002

橫江中學留守兒童心理疏導工作總結

古往今來，家長對孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長都往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。我校眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好地解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我校不斷的反思，努力使教師不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現總結學校留守孩子心理疏導工作如下：

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是宿管老師的責任心很強,經常晚間起床幫助同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。

3、學習上對他們無微不至的關懷，更重要的是始終注重他們的行為規范的養成教育，使他們經常受到老師的表揚，還評上校“三好學生”，以優異成績完成了學業；經常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。

4、這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一

種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童

建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

7、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

8、加強留守孩的心理疏導。留守孩子的心理問題一直學校的工作重點。學校高度重視留守孩子的心理疏導工作。學校專門成立了心理疏導小組，由心理健康教師輪流值班，面向全體同學、及時解決學生的心理問題。使其健康發展。

“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。

總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上

橫江中學

第二篇：留守兒童心里疏導總結

橫江中學留守兒童心理疏導工作總結

古往今來，家長對孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長都往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。我校眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好地解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我校不斷的反思，努力使教師不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現總結學校留守孩子心理疏導工作如下：

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是宿管老師的責任心很強,經常晚間起床幫助同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。

3、學習上對他們無微不至的關懷，更重要的是始終注重他們的行為規范的養成教育，使他們經常受到老師的表揚，還評上校“三好學生”，以優異成績完成了學業；經常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。

4、這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一

種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

7、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。

總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上

橫江中學召開防溺水安全工作會議

橫江中學防溺水會議記錄

橫江中學防溺水致家長的一封信回執單圖片

橫江中學暑假防溺水安全巡河圖片

橫江中學暑假防溺水安全巡河圖片 橫江中學暑假防溺水安全工作家訪圖片

橫江中學暑假防溺水安全工作家訪圖片

橫江中學“教師訪萬家”活動匯報材料 我校按照教育局有關精神，統一安排部署開展了2017年“教師訪萬家”活動。通過這次家訪活動，學校的總體形象得到了很大的提升，學校的學習風氣變得更加濃厚，學生學習的自覺性、積極性不斷提高，整個活動受到了學生家長和社會的好評。現將此次活動匯報如下：

一、總結分析，提高認識，再次精心部署。

我們深入分析了2016年家訪活動，對活動中存在的問題進行整改落實，同時對2017年家訪活動進行了再部署和再動員。首先制定了詳細的活動方案，成立了由黃國標校長任組長，由分管政教工會主席魏運發為副組長，由全體行政人員為小組長班主任及科任教師為成員的家訪活動領導小組，具體負責活動的具體組織、管理與考評工作。然后召開了三個動員會：一是召開干部動員會，強調了學校班子成員要率先垂范.二是召開全體教師動員會，統一思想，使教師明確家訪活動的目的、意義和內容，熟悉和掌握了家訪的方式和技巧；三是召開學生動員會。組織教師對每位學生的家庭基本狀況、在校表現以及學業和心理發展中出現的問題等方面進行詳細的分析，向學生講明家訪的目的，并告訴學生，此次家不告狀不揭短，讓學生正確認識家訪，歡迎教師去家訪。

二、家訪活動基本情況

1.我校教師充分利用課余時間家訪，切實做到“四定”：一是定數量，做到重點對象全覆蓋；二是定重點，列出“貧困、留守、學困、單親、外來務工學生”五類學生名單重點家訪；三是定形式，以主動上門為主，電話家訪、網絡家訪為輔；四是定內容，利用《暑假安全告家長書》《家訪情況登記表》為每一個學生建立詳細檔案。本次統一家訪家訪在崗43名教職工全部參與，實際家訪學生453人，其中上門家訪400余名，其余電話家訪。2.此次家訪活動我校突出四個重心：一是全面了解。全面了解學生的家庭狀況、成長環境、在家的表現情況，獲得第一手的育人資料；二是做好反饋。向家長反饋學生在校的情況。主要采取“多報喜，巧報憂”的方式，與家長共同商討促進學生健康良好發展的教育措施和方法；三是安全提醒。溫馨提醒家長關愛學生安全，身體安全，生活安全，心里健康等，請家長配合學校做好安全工作。四是加強宣傳。向家長宣傳教育方面的惠民政策和教育法律法規，向家講講解有關學生安全教育和養成教育方面的知識和方法。

3.我校構建一套規范的家訪制度，并逐步完善拓展家訪形式，堅持普訪、隨訪和定訪相結合。通過普訪溝通師生感情，為以后的家訪奠定和諧的基調；通過隨防觸動學生、家長對教師的真情，喚起他們對學校工作的參與熱情；通過定訪建立家校定期聯系，統籌把握學生的整體發展和表現情況。在家訪活動中，學校要求珍惜每一次家訪，要注重家訪細節，確保家訪實效。一是注意預約時間，酌情訪談，態度誠懇，氣氛融洽，使家長真正歡迎、接納教師入戶家訪。二是教師家訪時語氣和藹，方法多樣，以鼓勵為主，充分保護學生的自尊心和積極性。三是注重解決問題，不僅分析透徹，而且方法獨到，利于家長選擇。四是認真聽取家長的各種意見和建議，做到及時解答，收集各種問題進行反饋，體現了家校共建氛圍。五是在家訪時早做預防，拒絕接受家長的一切宴請和饋贈，維護了學校的良好聲譽。

三、總結經驗，樹立典型，使家訪工作制度化、常態化。

在活動中，全校教師在走訪400余名學生家庭后，全部填寫學校統一的家訪登記表。并收集到80余份家長意見反饋表，學校家訪辦公室（政教處）將收錄的教師家訪心得體會匯編成冊，進行書面交流。將收集到的意見和建議整理后交學校行政會。在走訪過程中，我校張蘭老師，許名遠老師、朱佛榮主任等行動快，工作實，成為了活動的領頭雁。他們用自己的愛心與耐心架起了一座連心橋。他們向家長們宣傳學校相關教育舉措，為家長答疑解惑，更新教育理念，幫助家長解答一些家庭教育問題，了解孩子在家的學習生活習慣，成為了家長的貼心人，學生成長的引路人，教育理念傳播的代言人。

我們將家訪活動的收獲概括為“四個由”：①由遠到近——家訪拉近了師生之間的距離，增進了老師與學生、與家長心靈上的溝通；②由淡到濃——充分體現人文關懷，讓學校、家庭、社會都來關注孩子的成長；③由冷到熱——改善了學校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；④由低到高——學生、家長及老師從反對的態度轉化為積極主動的響應。通過家訪，我們真切地感到，同學們變得可愛了，老師們的心變寬容了，家長們也更理解、體諒老師了。

在這次活動中，老師們聽得最多的就是家長們發自肺腑的話：“老師，謝謝！”，“老師，管嚴些。”。這既是家長對老師對學校的共同要求，也是家長對老師的一種鼓勵和承諾。包含的是家長對老師感激，對學校的認同，對這次活動的支持，這也充分說明了這是一次從人愿、得人心的活動，給家長與老師、學校零距離溝通創設了良好的平臺。

一次次的家訪結束了，但教師的家訪工作并未結束，家訪也帶來了許多值得我們思考、關注的問題。我校將再接再厲，不斷完善家訪活動的長效機制，創新形式，促進教育合力的形成和發揮，努力打造人民滿意的學校，人民滿意的教育。

橫江中學“防溺水”宣傳

橫江中學校長黃國標強調“防溺水”安全

橫江中學政教主任朱佛榮組織學生學習“防

溺水”安全知識

橫江中學政教處召開“防溺水”安全各“路

長”會議

橫江中學利用微信向學生及家長進行安全提醒

第三篇：人文關懷心里疏導

思想政治工作要注重人文關懷和心理疏導注重人文關懷和心理疏導，是思想政治工作應對當前心理問題多發多態的必然選擇，是人民精神文化需求日益旺盛的客觀要求，也是深入貫徹落實科學發展觀的重要體現。

一、“人文關懷”和“心理疏導”提出的重要意義

胡錦濤主席在十七報告中提出注重“人文關懷”和“心理疏導”，為新形勢下思想政治工作的創新與發展指明了方向，使嚴肅的思想政治工作開始更加注重關心人內心的感受，貼近人的心靈，拉近了執政黨和人民間的距離，充分彰顯了黨中央的人本情懷，從而有助于疏導人們的思想矛盾和困惑，建立和諧的人際關系，充分體現了我黨思想政治工作的新變化和新理念，二、社會的發展變化給人們帶來的主要影響

當前我國經濟增長速度加快，社會分化程度加大，利益格局差距加深，急劇的社會變遷引發的心理問題逐漸增多，社會不同程度地出現了道德困惑、理想迷失、信任危機等現象，社會階層分化過程中的剝奪感、焦慮感、挫敗感、不公正感等負面情緒也在一部分群體中滋生起來。同時工作和生活節奏的明顯加快，競爭的日趨激烈，也導致人們生活和工作壓力增大，各種心理障礙和精神疾病大幅度增加，由此引發的社會問題也日益突出。隨著社會快速發展，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，人民群眾各種需求日趨旺盛。

三、思想政治工作要注重加強人文關懷和心理疏導

針對新時期出現的各種問題和矛盾，思想政治工作要與實際情況相結合，注重人文關懷和心理疏導，增強凝聚力、感染力和創新力。要進一步完善人文關懷和心理疏導機制，建立健全社會輿情匯集和反映機制，加強社會心態的監測、評估和預警，完善社會心態疏導、調適與平衡工作體系，把人文關懷和心理疏導貫穿、滲透思想政治工作的各方面，促進社會情緒交流渠道暢通，避免不良心態積累惡變，引導社會心態良性變化，幫助人們在潛移默化中達到心理和諧。要全方位關注人們多方面的感受和需求，努力維護群眾的各種權益和根本利益，加快建設社會主義核心價值體系，深入開展群眾性精神文明創建活動，充分保障人民的知情權、參與權、表達權、監督權。要積極加強心理健康教育，高度關注人的心理健康和心理調適問題，加快建立社會心理疏導機制，完善社會心理救濟體系。積極探索建立心理危機干預、預警機制。建立動態評估體系，并且定期向社會通報關鍵性指標，以此正確引導社會輿論，并盡早地針對發現的問題采取有效的干預措施，提高重點人群的心理應對能力。建立公共突發事件、災難心理干預應急預案，對社會民眾的生命安全和社會的穩定可能造成嚴重影響的公共突發事件，通過心理干預，以防患于未然。

第四篇：留守兒童心理健康疏導教師培訓心得體會

留守兒童心理健康疏導教師培訓心得體會

——蔡甸區新農中學 李珍

留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現內向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了華中師范范大學教育學院舉辦的關于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。

這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區的實際情況，提出了很多關于農村留守兒童關愛的見解。

在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。

一、留守兒童不一定都是問題孩子

這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責心理健康教育的老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題。回校后我開始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

二、多與這些孩子家長溝通。

在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我認真總結關于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應該如何調節的心得。

三、講授人際溝通課程。

留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓學生合作討論，讓他們和學生之間建立相互合作的關系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。

四、幫助其他教師轉變教育理念。

通過可貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。培訓時間還是有限的，我還有很多工作沒有實施，在接下來的時間我將從以下幾方面繼續做好留守兒童的工作。

一、要提高留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。

二、要有效地推進學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。

三、要深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

四、要進一步加強和推進教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。

五、要通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制。

六、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辨析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

七、通過心理知識講座等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。

八、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。

九、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。

十、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。

十一、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

十二、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。

在今后的工作中，我將不斷完善關愛“留守兒童”學校工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入，為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。

第五篇：2013——2014留守兒童總結

2013——2014學鐵爐小學

關愛留守兒童工作總結

學校在縣教育局的指導幫助下，在鎮黨委、政府的重視支持以及相關部門的密切配合下，堅持突出重點、狠抓落實、整體推進、不斷創新的工作思路，在留守兒童關愛工作方面做了卓有成效的工作。

一、深入調研，準確掌握全鎮留守兒童情況。

3月份，我校對父母外出務工的留守兒童進行一次以班級為單位的系統排摸，并分別予以登記造冊，做到了家底清、情況明。到目前為止，已為留守兒童建立了檔案，為切實開展留守兒童關愛活動奠定了堅實的基礎。其中80%兒童留在家里隔代看護，20%寄托給親戚看護，而隔代看護對兒童的健康成長極為不利：如心理不平衡，常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望；生活無規律，生活習慣相對較差；缺乏學習自覺性和刻苦鉆研精神，厭學情緒嚴重；任性、自私、無組織、無紀律，自控能力差等。

二、制定方案，構建留守兒童關愛網絡。

我校根據文件精神，開展了“共同托起留守的太陽”為主題的留守兒童關愛行動系列活動，并制定《留守兒童關愛行動實施方案》，明確了職責，分解落實了任務，動員各方面力量共同關注留守學生，構建層層推進、齊抓共管的留守學生關愛網絡，努力為留守學生營造健康、快樂、和諧的成長環境。

三、多措并舉，大力實施留守學生關愛行動。

1、開展結對關護系列活動。積極動員志愿者、教師等社會力量，廣泛開展與留守兒童“一對一”結對關護活動，為留守兒童尋找“代表媽媽”，使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前，已為留守兒童找到了代理媽媽，通過與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長交流、與結對兒童共同生活等方式，在生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。

2、建立“留守兒童之家”。針對鎮中心校留守兒童相對集中這一情況，我們在那里建立了一個留守兒童之家，每星期2次為留守獐開放，并提供課余文化學習和組織課外活動。“留守兒童之家”常年有兩名教師現場指導。

3、開展貧困留守兒童幫扶結對活動。在婦聯及團委的牽頭下，今年共有4名貧困留守兒童受到結對資助，每年均有一定的資金確保學業正常。我鎮每半年還組織一次貧困留守兒童慰問活動。

4、建立“留守兒童”家長教育聯系制度。利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機對留守兒童家庭進行家訪，開展對監護人專門知識的培訓和教育，讓他們明確教育子女的職責，切實承擔起教養孩子的責任和義務。

5、開展“留守兒童”興趣活動。根據兒童的興趣愛好，經常組織開展各類趣味活動，如“六一”期間組織留守兒童舉辦了一場文化演出；

6、強化宣傳。通過校園廣播、網絡、會議等多種形式，宣傳報道留守兒童教育管理工作進展情況，抓好典型宣傳，讓全社會都了解關注留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。

取得的成績

經過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……在結對的老師中更是涌現了許多優秀教師。我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會的和諧發展做出新的貢獻。

下一工作思路：

1、繼續實施留守兒童管理服務工作。重點抓好留守兒童之家創建工作，力爭今年年底，鎮中心校的“留守兒童之家”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。

2、繼續推進留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深入開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難。

3、繼續抓好代管家長結對工作。壯大關愛隊伍，切實為當地留守兒童提供學習、生活、情感上的幫助；進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制。