第一篇：教育調研

泰興中學教學理念及學生心理調查報告

——湯曉萌、朱菲

南師大數科院07(1)班

一、調查概況

我們于2010年9、10月份對我們實習的省重點中學——泰興中學的教學理念以及學生的學習心理進行了調查。通過調查研究，我們對泰興中學的教學理念以及中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法：(一)具體目標

1.泰興中學的教學理念； 2.中學生的學習心理現狀； 3.當前中學生的學習心理特點；

4.當前中學生的學習心理成因以及對策。(二)調查方法

1.采訪著名教師，內容包括個人的教學理念、實施情況以及學生接受情況； 2.網上搜集資料，了解歷年來各個中學教學理念之間的差別；

3.學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

三、調查結果：(一)泰興中學教學理念 1.學校介紹

江蘇省泰興中學坐落于揚子江北畔，泰興城中心區，西毗仙鶴灣風光帶，東臨襟江水曲。學校鬧中取靜，靜中含雅，人文氣息濃郁。學校肇始于1861年的“襟江書院”，至今已有148年的校史。校內石刻明確記載，書院旨在培養“出為名臣，處為純儒”的有用人才，“使士若民聞圣賢之訓，修忠信之風”。這一理念如清泉流涌，賡續百年而未絕，成為省泰興中學代代承傳的文化血脈。1958年，學校被列為全省首批18所重點中學之一。2000年，被確認為國家級示范性普通高中。2004年，轉評為江蘇省四星級普通高中。2009年，接受了省教育廳組織的四星級高中復評。秀出東南，滿園芬芳——無論是炮火連天的戰爭歲月，還是曙光乍現的解放初期，無論是全面復蘇的上世紀80年代，還是意氣風發的新世紀，省泰興中學薪火永續，形成了“愛國、守紀、求實、創新”的校風，“嚴、細、實、活”的教風和“好學、善思、踏實、靈活”的學風。校風、教風、學風，“三風”醇厚，發展了“書院文化”內涵，凝結著百年名校的文化精髓。具有時代氣息的泰中精神，質地里永久包含著一個“實”字：教，追求“實”與“活”的互補；學，須有“踏實”的頂真功夫。每個泰中人都已將“求實”視做寶貴的精神種子，深深植根于每天的工作和學習中。

目前，學校共有59個教學班，3000余名在校生。教職員工300多人，專任教師均為本科以上學歷。全校中高級職稱人員達200多人。現有教授級高級教師2人，特級教師4人，省、市名教師22人，“333”“311”工程培養對象14人，市級以上學科帶頭人46人，受國家及省市級各類表彰的教師達100余人次。學校先后榮獲“全國群眾體育先進集體”、“全國勞動技術教育先進學校”、“全國‘綠化四百強’先進單位”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育工作先進學校”、“江蘇省貫徹體育、衛生工作‘兩個條例’先進集體”、“江蘇省實施素質教育先進學校”、“江蘇省‘五四’紅旗團委”、“泰州市‘紅旗基層黨組織’”、“泰興市‘人才工作’先進單位”、“泰興市‘團結、務實、廉潔、奮進’好班子”等稱號。2.指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，深入實踐科學發展觀，堅持以人為本，遵循教育規律，求真務實，開拓創新，將我校建設成文化內涵更豐富、發展動力更強勁、辦學品位更高尚的全省一流普通高中。3.辦學理念

繼續秉持“對每個學生負責，對學生一生負責”的辦學理念，聚心合力，求實創新，辦人民最滿意的教育。優質教育體現為師生的共同發展。教師的發展是學生發展的前提和保證，學生的發展是教師發展的結果和拓展。學校要整合教育管理資源，舉全校之力，建立科學、完整、有效的服務體系，促進師生的共同成長。4.發展目標(1)總目標：

倡導“求實”的文化價值觀，激勵全體師生奮發向上，追求卓越，通過三年努力，將學校辦成理念先進、管理高效、質量一流的普通高中，并努力達到五星級學校的標準。(2)具體目標：

弘揚“愛國、守紀、求實、創新”的傳統校風，堅持育人為本，德育為先，切實推進素質教育，促使學生樹立思想進步、品德純潔、文明守紀的“泰中人”形象。

弘揚“好學、善思、踏實、靈活”的傳統學風，提倡主動學習，自覺學習，快樂學習，促進學習方式的根本性轉變，使學生具備可持續發展能力，為學生終生發展奠基。弘揚“嚴、細、實、活”的傳統教風，引導教職工愛崗敬業，樂于奉獻，培養一大批師德修養高、業務能力強的專家型、學者型教師，實現教師的一專多能、一職多崗。

全面貫徹國家課程標準，加強教科研和課堂教學研究，鼓勵創新實踐，通過反思、示范、推介、整合等有效活動，推進課程改革向縱深方向發展，使我校成為基礎教育的研究基地、學科發展的示范窗口。5.主要任務和措施

(1)鞏固德育地位，推進以人為本的塑魂工程；(2)以提升效益為核心，深入推進新課程改革；(3)培優教師隊伍，凸顯人才工作的亮點特色。6.保障機制

(1)優化“條塊結合”模式，提升學校行政管理的執行力和工作效能；(2)以“數字化”覆蓋為紐帶，發揮信息技術在教育教學與管理中的作用；(3)規范民主程序，創設上下齊心、安全穩定、和諧愉悅的工作環境；(4)加大資金投入，建立廉潔、規范、節約、高效的校園服務體系；(二)中學生學習心理狀況分析 1.教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。

學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。4.學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀理想大學的愿望。(三)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

第二篇：教育調研

教育調查研究

一、分組

可以根據我們實習隊的特點進行分組，學校要求一般2-3名同學一組，也可以個人進行調研。同一個大課題下包含若干小課題，同一組的同學分別選取不同的小課題進行研究，最后整合成一份教育調研報告。

二、選題

1、實習前初步確定選題，緊密結合學校的日常教學情況。重點考慮兩方面的問題：

（1）調查研究的價值，即現實的實用性和理論上的獨創性。

（2）調查研究的可能性，從人員、時間、經費和環境等方面去考慮。

2、入校后，將初步確定的調研方向與實習學校的實際情況相結合，再確定選題。調查研究最好能夠解決實際中的突出問題，敢于抓住教育問題中的熱點和難點問題。

教育調研最好從實習學校和當地情況出發，例如，實習學校定的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動、開展素質情況的等的調查研究。教育科研科研對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導老師合作共同進行某項教育教學改革試驗。但是，不要一意孤行，也不要盲目創新選題，必許在取得學校同意后才能開展。

三、制定計劃

教育調查計劃包含的內容： 1.調查課題和目的 2.調查的對象和范圍

即寫明在哪一部分人中進行調查，以及調查對象的年齡、性別、抽樣方法、樣本容量等。

3.調查手段和方法。4.調查步驟和時間安排。5.調查經費的使用安排。注意：

1.將大項目分解成若干具體的小項目并形成較完善的棵草的調查提綱。2.制定與分類標準型適應的評價標準，以便對獲得的資料進行統計處理。3.調查類型和手段得當，結果要能夠有效地說明問題。4.調查對象的確定與抽樣要科學、有代表性。

四、實施調研

調研的一般環節：

確定調查課題——選擇調查對象——確定調查方法，編制調查工具——制定調查步驟——實施調查，收集資料——整理分析調查資料——撰寫調查報告——理論聯系實際。

1、確定調查方法，編制調查工具： 常用的調查方法和手段有問卷調查法和訪談法。

2、實施調查，收集資料

（1）盡可能保持材料的客觀性。調查者不能帶主觀偏見和傾向性，不能任意取舍材料。

（2）多個調查人員采用座談會或談話等手段收集資料時，各成員最好采用統一的標準、表格做調查記錄，確保材料的可信度和有效度。

（3）收集資料時要注意不能把事實和意見混在一起，對調查者提供的材料要進行核實。

（4）盡可能采用多種手段或途徑，從不同角度和層次廣泛收集資料。

（5）收集材料時如遇到不利于證實自己假設的事實，不能輕易舍棄，應認真對待分析。

3、調查資料的整理分析

從定性和定量兩方面著手，主要包括檢查、匯總、摘要和初步分析4個環節。檢查：對原始資料逐項進行檢查核對，刪去重復、糾正錯誤等。匯總：將數據資料輸入計算機的存儲設備中，以供計算機統計分析。摘要：正確選擇統計方法（定性分析、定量分析或者兩者結合），對計算機下指令，將數據用圖表的形式表現出來，讓計算機輸出結果。初步分析：討論所得的圖表數據，深度分析、歸納，得出結論。

五、撰寫報告

調查報告包括的內容：

1、題目：用簡練、明確的語句反映所調查的對象、領域和方向的問題。

2、導言：即引言、序言、前言，簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。

3、正文：

把調查得到的大量材料經過分析整理，歸納楚若干項目，分條詳細地敘述。數據能用圖示的形式表示，可以增加說服力，一目了然。寫作安排先后有序，主次分明，詳略得當。

4、討論，提出建設性的意見。

5、利用邏輯推理、歸納出結論。

6、列出參考資料。

第三篇：教育大調研工作方案

舒蘭市第九小學

教育大調研工作實施方案

一、指導思想

為落實《舒蘭市教育大調研工作指導方案》精神，結合關于大力促進我市義務教育均衡發展對策的調查與研究內容，通過對吉舒當地教學資源存在的問題及其產生原因，表現形式和解決方略進行調查與研究，為達到整個舒蘭市教育大調研的工作目的提供依據,現制定工作方案如下：

二、大調研的工作目的

切實了解我校教育的發展現狀和工作底數，切實把握當前我市教育發展中的重點、難點。廣泛聽取各個方面的意見和建議，集思廣益、群策群力，為今后的全市教育發展確定切實可行的工作坐標、制定科學高效的工作方略，以全面推進我市教育創新發展、突破發展，真正實現我市教育整體水平的大幅度提升。

二、大調研的工作原則

（一）科學務實，實事求是。本次大調研工作堅持長遠與當前相結合、發現問題與提出問題、解決問題相結合的原則。政策建議既體現戰略性、前瞻性的要求，又具有針對性、操作性。堅持科學的態度、科學的方法、科學的精神，堅持解放思想、實事求是，體現時代性、把握規律性、富有創新性。

（二）深入調研，突出重點。要聚焦當前教育發展和社會關注的重點、難點、熱點問題，找準問題產生的癥結，征詢解決問題的建議和策略，為全市教育發展提供決策服務。

（三）廣納群言，廣集眾智。發揚民主，廣開言路。在大調研的過程中廣泛聽取廣大教育工作者、學生及家長的意見和建議，使大調研的過程成為發揚民主、集思廣益的過程，成為統一思想、凝聚共識的過程，確保大調研的實效性。

三、大調研的主要內容

（一）本次調研主要圍繞著以下三個方面內容進行：

1、切實了解當前我市教育發展中的重點、難點、焦點問題及其產生原因、表現形式；真實了解舒蘭百姓對我市教育工作的期待和要求；

2、切實征詢全市廣大教育工作者、學生及其家長對我市育發展的意見和建議。鼓勵建言獻策，促進教育發展；

3、切實了解我市各類教育在?十一五?期間以來的特色工作、成功經驗、典型實績、主要優勢等；

（二）根據以上三個方面，結合舒蘭市教育發展實際，確定我市各校的調研題目為（兩項均是必選工作）：

1、關于大力促進我市義務教育均衡發展對策的調查與研究。這項做為當前我市教育工作中的重點工作進行調研，對當前存在的問題及其產生原因、表現形式和解決方略進行調查與研究；

2、采用?兩修三課?模式，促進教師專業化發展工作的調查與研究。

此項做為我市特色工作進行調研。重點對成功做法、創新性工作、實際效果、教師及社會認可度進行調研，總結出本校的特色做法，也可以對目前存在的問題進行建設性調研。

各學校也可以根據本校的具體情況確定自報選題和自擬題目。調研必須弄清現象、分析原因、找出解決問題的辦法，要以事實為依據、以數據為基礎，調研分為座談、訪談形式和調查問卷形式，要二者結合進行。調研選題既可以是針對問題進行，也可以是就成績、亮點總結經驗和成功做法。

四、大調研的對象和方法

（一）調研對象。本次大調研的對象為全市廣大教育工作者、在校學生及其家長，其中接受調查問卷咨詢的人數，學生應不少于總數的5%；教師和管理人員應不少于總數的15%。

（二）調研方法。本次大調研主要采取集中座談、單獨訪談、問卷調查、重點咨詢等方法，做到自上而下與自下而上相結合、系統調研與專題調研相結合、面上情況與典型剖析相結合，以求獲取更加全面、準確、多樣、深入的調研信息。

五、大調研的組織領導

為加強此次大調研工作的組織領導，市教育局成立吉林市教育大調研工作領導小組，組長由舒蘭市教育局局長范景學同志擔任，副組長由舒蘭市教育局副局長王志千同志擔任，成員為各校校長、市教育局相關科室負責人。領導小組主要負責全市大調研工作的計劃、組織和指導。

領導小組下設市大調研工作辦公室，具體負責大調研工作的綜合協調和具體事務，辦公室設在市教科所。市大調研工作辦公室下設業務指導組、信息資料組、技術服務組，具體人員由市教育局統一調配。

六、大調研的工作日程及要求

全市教育大調研工作的主要日程如下：

（一）制定方案、征求意見階段（2012年9月）。市教育大調研工作辦公室起草《舒蘭市教育大調研工作的指導方案》（征求意見稿）。同時分別召開各層面的座談會，充分征詢市教育局有關領導、相關科室、師生代表和管理者代表對《舒蘭市教育大調研工作的指導方案》（征求意見稿）的修改意見；二次修改后，交市教育局局長辦公會議審議通過。

（二）召開大會、全面啟動階段（2012年10月上旬）。市教育局召開?舒蘭市教育大調研工作啟動大會?。具體部署我市教育大調研工作，下發《舒蘭市教育大調研工作指導方案》。各學校要成立相應的大調研工作領導小組和工作辦公室。并依據市教育局的《指導方案》，結合自身實際，制定本學校的《教育大調研工作實施方案》。各校的《實施方案》，請于10月15日前報至市大調研工作辦公室。

（三）組織實施階段（2012年10月中下旬至11月末）。

10月份起，我市教育大調研工作全面展開。在此期間，各學校在規定時限內完成本區域的調研工作后，要召開領導小組成員和有關人員參加的專題會議，研究調度本校的教育大調研工作。在全市教育大調研工作全面展開的過程中，市大調研工作領導小組將抽調專門人員組成市級大調研工作組，深入到各學校進行實地的抽樣調研和整體的工作檢查，具體了解大調研的實際進程和工作情況，并召開座談會、發放調查問卷，進行即時的實地調查研究工作。

本階段工作任務分為完成市級調研任務和開展本校調研工作兩部分。

1、完成市級調研任務

各校要認真組織完成市大調研工作辦公室印發的調查問卷的填報工作，務必做到認真組織，確保真實可信，杜絕代填代答現象，尤其是學生問卷和家長問卷，一定要下發到調查對象手中，做好填寫輔導和說明；同時確保100%回收問卷。

組織協助市大調研工作辦公室到校進行的座談及走訪。

2、本校調研工作

（1）各學校圍繞大調研的主要內容、結合本校的實際，印制好規范可行的?調查問卷?。各學校的調查問卷設計完成后，先送交市大調研工作辦公室審閱合格后方可批量印制、實際使用。各校的調查提綱（問卷）于10月20日前上交至市大調研工作辦公室。?調查提綱（問卷）設計指導?可參看吉林市教育局機關刊物《教育科研動態》2012年第四期相關輔導文章。（2）分別組織開展好學生家長和教師參與的座談工作。（10月20日至11月20日間）

針對?大力促進我市義務教育均衡發展對策的調查與研究?的一些問題，設計好座談提綱，組織學生家長到校座談，也可以結合?千師防萬家?活動到學生家庭進行走訪，并設計好問題，做好記錄。

針對?采用‘兩修三課’模式，促進教師專業化發展工作的調查與研究?，組織教師進行座談。

（3）進行問卷調研。（11月1日至11月末）

按市大調研工作辦公室審閱意見修改調查提綱（問卷），并印制使用。結合本校實際，對以上兩個調研題目分別組織不同層面的調研。注意：兩個題目的調研如果涉及同一對象時，應該把問題分開設計，以便統計。

（4）組織進行社會意見征集活動。（10月20日至11月末）對于?大力促進我市義務教育均衡發展對策的調查與研究?中涉及的民生問題，可以組織部分域內人大代表和政協委員到校座談，建言獻策。

（四）統計匯總、梳理分析階段（2012年12月1日—12月20日）。各校要對前期的問卷、座談、走訪內容進行整理，加以統計匯總，并及時查缺補漏，完成基礎數據梳理統計工作。

（五）論證分析、形成報告階段（2012年12月21至年末）。認真總結調研工作、認真梳理調研數據、認真論證調研結果，并形成本學校的調研報告。各學校的調研報告于12月底上交市調研工作領導小組辦公室。全市調研工作結束后，市大調研工作辦公室在全面總結全市調研整體工作、匯總梳理全市調研數據的基礎上，將形成《舒蘭市教育局教育大調研工作報告》（送審稿），提交市教育局局長辦公會議審議。并及時向吉林市上報調研報告。

七、大調研的工作要求

（一）高度重視，加強領導。這次大調研工作是我市教育發展史上首次整體的、全面的、深度的、大規模的調查研究。這次大調研工作對于今后幾年內我市教育的大發展具有重要的戰略意義。市教育局要求全市各學校必須予以高度重視，要加強領導、科學組織、高質量地做好大調研的具體實施工作。

（二）精心組織，認真負責。這次大調研工作的主要目的是要摸清我市教育的基本底數、確定我市教育的工作坐標、明晰我市教育今后的工作重點和工作方向。市教育局要求各學校在實施大調研的過程中要認真嚴謹、實事求是。在形成調研報告時，要認真負責、精益求精。其中的數據要真實、論證要客觀、結論要可靠。

（三）深入實際，搞好調研。召開座談會和問卷調查，是做好大調研工作的兩個重要環節。要求必須科學籌劃、有效實施。座談會的參加人員要注意各層面的代表性，要注重座談主題的針對性、現實性和可操作性；調查問卷設計要體現調研主題、服務教育實際、符合問卷格式。問卷征詢和答題的方式要規范靈活、主客觀結合，以便于聚焦主題、便于后期統計。同時，要完成規定的問卷人數。嚴禁弄虛作假。

（四）統籌安排，確保實效。這次教育大調研是今年下半年我市教育工作中的一項重點工作。各學校在做好既定的常規工作的同時要嚴格按市教育局《指導方案》的日程安排，切實安排好本學校的調研工作日程，并在規定的時限內完成好調研工作。市大調研工作辦公室將據實把學校實施調研過程中的工作情況記錄在冊，市教育局將把各學校在大調研工作中的情況做為星級學校評選的重要參考內容納入督導評估中。

第四篇：教育調研篇

教育調研篇

教育調研是我們實習工作的重要組成部分，也是我們能力鍛煉的一個好機會。

1、實際考察，確定主題

鑒于學校里參加社團的學生越來越多，許多學生因忙于社團工作而影響了正常的學習和生活。因此，有些老師并不是十分贊成學生加入社團，認為社團活動會對學生學習造成不良的影響。但也有老師支持學生加入社團，認為學生應該在社團中體會社會生活，鍛煉自己的能力。我們根據實習學校的實際情況，在取得實習學校同意后，進行了題為“高中生對參加社團工作看法”的研究。通過此次調查研究，目的是希望同學們能從中更好地了解社團活動帶給我們的價值，從而根據自己的實際情況給予取舍，在學習與社團工作中找到一個平衡點，做到學習工作兩不誤，達成雙贏。同時也為老師們提供了是否讓學生參加社團的決策依據。

2、分工合作，達成共識

隊員們在國慶期間積極查找相關資料并設計五個問卷題目，分工合作；國慶后第一周設計和修改問卷，國慶后第二周發放問卷，國慶后第三周統計數據并寫好調研報告，最后一周前期進行討論修改，形成教育實習調研論文。整個調研過程都是比較順利的，實習調研的調查結果以及調研報告，我們也遞交一份給實習學校，希望通過我們的調查，我們的觀察與發現，會對實習學校有一個參考的價值。在這次的調研活動中，我們深刻地體會到分工合作和團隊精神的重要性，分工能確保每個隊友有自己的任務，避免有些人沒事做，而且也能發揮每個隊友的長處；在這過程中，團隊精神也是很重要的，如果一位隊友沒能及時完成自己的任務，就會耽誤整個計劃的實施。在整個調研活動中，每位隊員都很認真對待自己的工作，使得調研工作順利地開展。

僅供參考：調研方面，出發前，準備好選題，甚至問卷，查好有關資料，免得到時候，資料缺乏，完不成任務。

第五篇：教育調研報告

《關于中學生學習數學的方法的調查報告》

正 文：

學習方法是學生取得良好成績的先決條件，一套好的學習方法不僅能使學生取得事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教法學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。由于性別差異也會引起學習方法的差異，因此我對學校初二（4）班學生分性別地就預習、聽課、作業和復習等學習情況做了如下調查。

一、調研方式：問卷調查。本次調查共發放問卷90份，其中男生55份，女生35份，有效問卷為男生53份，女生32份，共85份。

二、調研目的：

1．了解學生目前的學習狀況和學習方法。

2．分析學生學習效果產生差異的原因。

3．尋求高中生學習方法與學習效果的相關規律。

三、調研地點：初二（4）班教室

四、調研時間：2012.06.03—2012.06.18

五、調研對象：初二（4）班全體學生。

六、調研內容及過程：采用問卷的形式，人手一張問卷，分性別、不記名填寫，通過調查學生平時對所學知識的預習情況、方法，課堂聽課情況、方法，以及課下作業完成和復習情況這三個方面，統計結果，反映問題。

（一）預習情況、方法

經調查顯示，男生和女生沒有很大的差異，但是大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中 “想起來就預習”這一項的男女生選擇比例均占大約55%，而自覺預習的學生只占大約占14%和18%，甚至還有相當大的部分同學一點都不預習。其中，接近一半的同學沒有自己的預習方法，23%的同學知識瀏覽一遍，能找出重點看的只有大約5%的同學。在預習這一方面，還存在很大的不足，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

（二）聽課情況、方法

調查結果表明，女生認真聽課的人數明顯高于男生，采用上課記重點的方法學生較多，女生和男生分別占34%和47%，說明學生還是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。

（三）作業完成和復習情況

統計表明，“先做作業后看書”的男生比率較高，占55%，而女生有68%選擇“先做看書后做作業”。當學生遇到難解題時，大多數學生選擇問同學，但是男生有40%選擇“跳過不管他”。由此看來，男生和女生在復習方面也有顯著差異，適當的復習才能鞏固所學知識，老師應該督促學生適當復習。

八、總結

調查結果表明，目前多數學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業，帶有一定強制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法，極大地影響了學生各種能力的培養。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施過多、教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。因此，對于中學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。