第一篇:高效課堂 電子稿 石利娟
建立高效課堂,從我做起
——地理組 石利娟
【導(dǎo)入】首先我們來(lái)看以下現(xiàn)象,課堂上學(xué)生爬到一片,俗稱“特困生”,學(xué)生怎么如此困呢?下課時(shí)校園里為何沒有一絲生機(jī)呢?接下來(lái)好大一場(chǎng)“雪”,書本12年的惜惜相伴,換來(lái)的卻是如此下場(chǎng)。有一則短信形容教師:起得比公雞早,睡得比貓頭鷹晚,吃得比營(yíng)房士兵快,催作業(yè)比黃世仁狠,搞輔導(dǎo)比待骨肉親,死得比阿斗早??而學(xué)生則是時(shí)間+汗水,星光+燈光,在師生皆苦的背景下我們得到了什么呢?本文從高效課堂出發(fā),以期對(duì)以上現(xiàn)象有所改觀。
【第一部分】什么是高效課堂? 有人說(shuō)(華中師范大學(xué)李家清教授)高效課堂的主要表現(xiàn)是從教學(xué)目標(biāo)看應(yīng)該是全面發(fā)展的,從教學(xué)內(nèi)容看應(yīng)該是具體適度的,從教學(xué)過(guò)程看應(yīng)該是互動(dòng)參與的,從教學(xué)效能看應(yīng)該是三效結(jié)合的,從教學(xué)結(jié)構(gòu)看應(yīng)該是科學(xué)有序的。這些是高效課堂的主要表現(xiàn)。綜合這五方面我認(rèn)為高效課堂的核心是高效課堂要保證三個(gè)“量”:信息量,思維量和訓(xùn)練量,同時(shí)高效課堂要達(dá)到三個(gè)“動(dòng)”,形動(dòng):課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,心動(dòng):學(xué)生的思維在動(dòng),神動(dòng):學(xué)生的思想在動(dòng)。
【過(guò)渡】那么如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)量,三個(gè)動(dòng)呢?請(qǐng)看第二部分“怎么做” 【第二部分】“怎么做”
{指導(dǎo)思想}首先我們來(lái)看要做到高效課堂的“指導(dǎo)思想”。在課堂上教師對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性,把“課堂”變“學(xué)堂”(把課堂還給學(xué)生),教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)(知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的,不是“教”會(huì)的,教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的,是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的)。注意多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧,而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升,以拓寬知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車,而教師好比是“路標(biāo)”,任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”,不走“岔路”。除此之外,我們要按學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。最后注意“三講三不講”三不講是指學(xué)生已會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講,講了也不會(huì)的不講。三講是指核心問(wèn)題必講,疑點(diǎn),易錯(cuò),易混問(wèn)題必講,思路方法必講。這是高效課堂的三點(diǎn)指導(dǎo)思想。
{過(guò)渡}在此思想的指導(dǎo)下我們要實(shí)現(xiàn)高效課堂第一步是:有效的備課
{有效的備課}實(shí)現(xiàn)有效備課,需要從以下幾個(gè)方面著手:
解讀課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):設(shè)計(jì)要具體化,明確行為方式及程度。過(guò)程與方 法:要有可操作性,方法指導(dǎo)具體明確。情感目標(biāo):設(shè)計(jì)切記假、大、空總之,目標(biāo)設(shè)計(jì)要有一定梯度。如:案例比較一:《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),1.掌握有關(guān)河流和湖泊的基本概念,并在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)河湖概況和內(nèi)、外流區(qū)域的分布,掌握內(nèi)、外流河的水文特征及其成因,以及我國(guó)湖泊的分布,了解京杭運(yùn)河的基本情況。
2.培養(yǎng)學(xué)生掌握分析河流水文特征的基本技能,進(jìn)而提高學(xué)生分析地理事物的能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河流、湖泊的概況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)陸地水文的基本特點(diǎn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源分布不均、人均占有量少的事實(shí),樹立珍惜水資源的思想,打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)京杭運(yùn)河中,使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在開發(fā)利用河流方面的偉大功績(jī)。案例比較二:《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能:
1、通過(guò)我國(guó)河流分布圖了解我國(guó)主要河流湖泊的基本狀況。
2、在地圖上能描述出我國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線,并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。
3、掌握我國(guó)外流河、內(nèi)流河的水文特征,并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。
4、知道京杭運(yùn)河是世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,了解它在古代和今天的航運(yùn)意義。
5、在知識(shí)掌握的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過(guò)程與方法:
借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),反復(fù)閱讀地圖信息,使學(xué)生在讀圖的過(guò)程中,掌握我國(guó)河流、湖泊的基本狀況,建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過(guò)教師的提示和學(xué)生的討論,掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。態(tài)度、情感、價(jià)值觀:
教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過(guò)河流水文特征的研究,使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響,即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。
如:設(shè)計(jì)富有梯度的教學(xué)目標(biāo),使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。關(guān)于世界人口的增長(zhǎng)問(wèn)題某教師設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)1:計(jì)算人口每增加10億所需要的的時(shí)間年限。目標(biāo)2:分析計(jì)算結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了人口增長(zhǎng)的什么規(guī)律? 目標(biāo)3: 分析當(dāng)前世界人口增長(zhǎng)速度較快的原因。
師:這三個(gè)目標(biāo),你們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況自由選擇。
師:同學(xué)們選擇了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),下面你們就圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。幾分鐘以后,老師要檢查你們是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
資源整合:目標(biāo)制定好之后我們就可以開始收集資源了,把本節(jié)可能用到的知識(shí)背景,相關(guān)的資料,書籍,習(xí)題,硬件等進(jìn)行整理。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講,課程資源指的是在學(xué)校教育實(shí)踐中,一切有利于課程教學(xué)實(shí)施、促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教師專業(yè)提升、學(xué)生全面成長(zhǎng)的人力、物力及自然資源的總和,包括教科書、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源,典型的指教科書、學(xué)科知識(shí)等。課程資源主要有三部分組成。一是校內(nèi)課程資源(教科書、地圖、填充圖、教具、教師和學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界)二是校外課程資源(圖書館、各種公共場(chǎng)所、家長(zhǎng))三是信息化課程資源(互聯(lián)網(wǎng))我們要積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù),充分利用學(xué)校地理課程資源,合理開發(fā)校外地理課程資源。充分利用各種資源備課。
背景分析:收集材料完畢,我們就可以開始進(jìn)行背景分析了,主要包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)境分析等方面。首先要分析學(xué)生,學(xué)生的已有認(rèn)知和知識(shí),學(xué)生是如何才能接受這個(gè)知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度等要明了。教學(xué)環(huán)境分析是指班級(jí)規(guī)模的大小,學(xué)生紀(jì)律的好壞等。最后教材的分析最關(guān)鍵。我們必須有效地使用教材。可以把教材順序可以重組,課時(shí)可以調(diào)整,材料可以替換和補(bǔ)充(地理新教材采用案例和問(wèn)題相互滲透相互補(bǔ)充的編排方式,鼓勵(lì)用當(dāng)?shù)夭牧希盎顒?dòng)”題可以重新設(shè)計(jì)。韓愈說(shuō)的好:師者,傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的地理教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,熟悉教材,領(lǐng)會(huì)教材,駕馭教材,才能使用好教材。地理新教材拒絕庸師和懶漢,照本宣科的時(shí)代已經(jīng)宣告結(jié)束,面對(duì)新教材帶來(lái)的挑戰(zhàn),你必須與時(shí)俱進(jìn),用你的聰明和勤奮,分析透每一個(gè)案例,解決好每一個(gè)問(wèn)題,指揮好每一次的探究,成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師而不僅僅是教師。同時(shí),做好教材內(nèi)容的分析與調(diào)整,課本內(nèi)容的梳理——注意因果承轉(zhuǎn),上位知識(shí)的遷移——注意前后呼應(yīng),相關(guān)知識(shí)的拓展——注意縱橫聯(lián)系。
通過(guò)分析教材,我們要明確以下幾點(diǎn):教材的組成,分析清楚本節(jié)課由幾部分組成,各部分重難點(diǎn),常考點(diǎn),高考如何考,徹底弄清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“來(lái)龍去脈”,完全明確該知識(shí)點(diǎn)的深淺,高一應(yīng)掌握到何種程度,高三應(yīng)該掌握到何種程度。接下來(lái)各各突破,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何突破,運(yùn)用何種解決方法,他們之間有何種聯(lián)系,各部分時(shí)間如何分配等。結(jié)合必修二和我們學(xué)校的實(shí)際情況,必修二目前存在以下問(wèn)題:課本知識(shí)簡(jiǎn)單,學(xué)生一看就懂,老師照本宣科,上課無(wú)趣,課堂效率低下,而且高考題關(guān)于必修二部分所占比例不小,學(xué)生也未必能全部作對(duì)。這樣看來(lái)我們課堂效率不是很低嗎?與我們所追求的高效課堂不符合。在課堂上傳統(tǒng)的是以教師為中心的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)在比較多見的是雙邊教學(xué)互動(dòng)方式,教師和學(xué)生有互動(dòng),但是我們有效課堂提倡的是在教師主導(dǎo)下學(xué)生互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式,教師是主導(dǎo)作用,學(xué)生與學(xué)生之間也有互動(dòng)作用,學(xué)生的主體地位也能體現(xiàn)出來(lái),最后會(huì)給老師一個(gè)反聵。那么要是實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)效果結(jié)合我們下學(xué)期要學(xué)習(xí)的必修二的內(nèi)容,我們?cè)O(shè)想了3種教學(xué)方式,探究型課堂,自主型課堂,創(chuàng)設(shè)情境型課堂。我重點(diǎn)說(shuō)后兩種如何操作,案例型授課首先要呈現(xiàn)案例--理清過(guò)程--呈現(xiàn)問(wèn)題---結(jié)合課本、案例找出原因---總結(jié)規(guī)律--舉一反三,情景遷移(練習(xí)題)。這個(gè)練習(xí)題初步構(gòu)想有三種類型組成,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題,還有圍繞本節(jié)易混易錯(cuò)常考知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題,最后是高考題是如何考查的。探究型課堂則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題之后提出假設(shè),也就是答案,圍繞這個(gè)答案收集地理信息,最后將信息進(jìn)行分析整理,最終提出解決問(wèn)題的策略,然后互相表達(dá)交流。自主型授課方式,第一部分:對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的小測(cè)試,釋疑解惑;第二部分:講解本節(jié)的重難點(diǎn);第三部分達(dá)標(biāo)測(cè)試,檢測(cè)學(xué)生掌握情況不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式,大家可以共同研究某章節(jié)更加適合哪種方式。
如:1.案例教學(xué)實(shí)例---講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素(以河南農(nóng)業(yè)為例)
(1)新課導(dǎo)入 【導(dǎo)入語(yǔ)】眾周所知:河南是農(nóng)業(yè)大省,本節(jié)課就讓我們一起走近河南農(nóng)業(yè)(同時(shí)播放圖片走近河南農(nóng)業(yè))
出示河南農(nóng)業(yè)介紹材料
【承轉(zhuǎn)并提問(wèn)】我們河南確實(shí)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,我們河南有哪些特色農(nóng)產(chǎn)品呢?
學(xué)生回答、(同時(shí)教師指圖):①原陽(yáng)大米 ②信陽(yáng)毛尖 ③許昌煙葉 ④靈寶蘋果 ⑤焦作四大懷藥 ⑥新鄭大棗等(2)案例分析
【提問(wèn)】那么這些農(nóng)產(chǎn)品的分布都受哪些因素的影響呢?下面我請(qǐng)學(xué)生選取任意兩種最熟悉的農(nóng)產(chǎn)品為對(duì)象,根據(jù)手中的材料和平時(shí)了解,分析它們的分布都受哪些因素的影響 【分組討論】要求:
1、每四個(gè)同學(xué)為一組
2、討論結(jié)束后每組派一位代表進(jìn)行發(fā)言,其他組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充
3、時(shí)間5分鐘 學(xué)生討論,老師根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的情況適時(shí)指導(dǎo) 【學(xué)生回答】學(xué)生回答到哪一部分內(nèi)容在大屏幕上點(diǎn)出:如①焦作四大懷藥:氣候“春不過(guò)旱、夏不過(guò)熱、秋不過(guò)澇、冬不過(guò)冷”,光照良好;土壤疏松(沙質(zhì)土壤)、肥沃深厚;水質(zhì)獨(dú)特,有些地方為優(yōu)質(zhì)礦泉水;種植歷史悠久。②原陽(yáng)大米:地形從河南省地形圖看出:原陽(yáng)地處平原,其對(duì)種植業(yè)發(fā)展非常有利;水源:水稻生產(chǎn)需水量大,從河南省地形圖看出:原陽(yáng)離黃河很近,其為當(dāng)?shù)厮旧a(chǎn)提供了良好的灌溉條件;勞動(dòng)力:水稻生產(chǎn)所需勞動(dòng)力較多,而原陽(yáng)所處位置人口密集。??
【總結(jié)】由此可見:影響農(nóng)業(yè)的因素有許多,氣候、地形、土壤、水源這些是影響農(nóng)業(yè)分布的自然因素,而市場(chǎng)、交通、政策、科技、勞動(dòng)力等是影響農(nóng)業(yè)分布的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素是不斷發(fā)生變化的,接下來(lái)我將讓學(xué)生根據(jù)我所提供的圖片,分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是如何讓變化的。
展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析回答,并對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。根據(jù)圖片使學(xué)生知道:①由焦作城郊農(nóng)業(yè)的變化可看出市場(chǎng)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響; ②由新鄭大棗的銷售范圍擴(kuò)展可看出交通條件和冷藏保鮮技術(shù)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響; ③由農(nóng)民免收農(nóng)業(yè)稅,增加農(nóng)民補(bǔ)貼使學(xué)生知道政策會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響;④由生產(chǎn)工具的變化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具(技術(shù))會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響。
聯(lián)系生活實(shí)際,拓寬學(xué)生思路,加深對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。并得出結(jié)論:影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有很多,并且它們還在不斷發(fā)展變化。
【承轉(zhuǎn)】以上兩個(gè)內(nèi)容學(xué)生掌握的怎么樣呢?接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入(3)知識(shí)運(yùn)用
出示練習(xí)題 引導(dǎo)學(xué)生分析
展示學(xué)生答案并給出評(píng)價(jià),統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握情況
拓展訓(xùn)練題:
1、河南是我國(guó)的農(nóng)業(yè)大省,分析河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。
2、改革開放30年來(lái),河南省已由中國(guó)糧倉(cāng)變成了國(guó)人廚房,你了解這種變化嗎?你知道發(fā)生這種變化的因素有哪些嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析,對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充 結(jié)語(yǔ):影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素有很多,作為農(nóng)業(yè)大省的河南有許多有特色的農(nóng)產(chǎn)品,這些都是對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的充分利用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就讓我們一起為河南農(nóng)業(yè)的振興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧!
有效預(yù)案:分析完上述情景之后要撰寫教案,分析教學(xué)方法,形成教學(xué)流程。
{第四步}備課后的反思
反思從以下4個(gè)方面入手,你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問(wèn)題)你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求,有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問(wèn)題)
第二篇:初中語(yǔ)文高效課堂初探 趙娟平
初中語(yǔ)文高效課堂初探
趙娟平
(西安市周至縣第七中學(xué),陜西 周至 710400)
摘要:筆者認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂即在相對(duì)固定的有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),更多的學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí),有效地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高學(xué)生語(yǔ)文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則;高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)的永恒追求。
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文高效課堂
教學(xué)觀
學(xué)習(xí)方式
講練
新世紀(jì)的語(yǔ)文教育面臨著新的要求,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能,使全體學(xué)生都獲得必須具有的良好的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美、探究能力,形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文高效課堂為學(xué)生提供了施展自己才華的平臺(tái),這樣的語(yǔ)文課堂是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂,這樣的語(yǔ)文課堂,學(xué)生樂(lè)學(xué):不僅掌握了知識(shí),更鍛煉了能力,是學(xué)生激情飛揚(yáng)的文學(xué)舞臺(tái);這樣的語(yǔ)文課堂,老師樂(lè)教:不再只唱“獨(dú)角戲”,而是適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講,是學(xué)生語(yǔ)文成果展示的鼓勵(lì)者與喝彩者,是教學(xué)相長(zhǎng)的充分體現(xiàn)。我認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂即在相對(duì)固定的有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓更多的學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí),有效地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高學(xué)生語(yǔ)文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則;高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)的永恒追求。那么,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,打造出精彩的高效課堂呢?
一、語(yǔ)文高效課堂中教師語(yǔ)文教學(xué)觀的改變
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀:語(yǔ)文課程是語(yǔ)文教學(xué)的方向、目標(biāo)或者計(jì)劃,是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之前和語(yǔ)文教學(xué)情景之外預(yù)先規(guī)定的,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞語(yǔ)文課程的過(guò)程,而不應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定語(yǔ)文課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定語(yǔ)文課程的接受者和吸收者。因此,語(yǔ)文課程成為“專制”的一方,語(yǔ)文課程成為一種指令、規(guī)定,而語(yǔ)文教學(xué)則成為被控制、被支配的一方,語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)αⅰ_@中背景下的語(yǔ)文教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、學(xué)生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當(dāng)語(yǔ)文課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,語(yǔ)文課程就不只是“文本課程”(語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文教科書等),而更是“體驗(yàn)課程”(被語(yǔ)文教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的語(yǔ)文課程)。這就意味著,每一位語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容都有其自身的理解,從而對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,以使給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此,語(yǔ)文教師和學(xué)生不是外在于語(yǔ)文課程的,而是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是語(yǔ)文課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與語(yǔ)文課程的開發(fā),這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是語(yǔ)文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過(guò)程。這就是新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)觀。
作為一名語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)技能,才能充分發(fā)揮自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也才更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用。要快速改變語(yǔ)文教學(xué)觀,對(duì)于目前大多數(shù)語(yǔ)文教師而言是一次非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因?yàn)椋靶滦贝┲每雌羺s怕走“新路”的擔(dān)憂,讓多數(shù)語(yǔ)文教師很難邁出第一步。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變,其中第一點(diǎn)就是“從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”,教師即促進(jìn)者,是指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。新課程并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求,意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)技能水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng),快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”,成為新課程改革的生力軍和主力軍。
二、語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生形成終身必備的學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同題材、體裁的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法,這樣有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于同一題材、體裁的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更有必要進(jìn)行嘗試,適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生開辟“純課堂 ”(讓學(xué)生自己組織、自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方式),能更有力的提升學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的能力。
如:我在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元14課《故宮博物院》時(shí),考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前三課(《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法技巧,具備可以自學(xué)說(shuō)明文的能力。所以我大膽設(shè)想:都是說(shuō)明文,可不可以換一種方式讓學(xué)生更高效更快樂(lè)的學(xué)習(xí)說(shuō)明文?有了這樣的想法后,我就和八個(gè)小組長(zhǎng)商量,結(jié)果第五組的侯思媛同學(xué)提出來(lái)可以以小導(dǎo)游的身份領(lǐng)著大家游覽故宮,第三組的李昕同學(xué)還補(bǔ)充說(shuō)可以讓每一小組繪一幅故宮的平面圖,把講解與平面圖結(jié)合起來(lái),最后經(jīng)過(guò)與全班同學(xué)的再次商討決定就用這個(gè)方案來(lái)自學(xué)14課。任務(wù)明確后我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都積極參與,為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,組長(zhǎng)合理分工,組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作,有繪圖的,有寫導(dǎo)游詞的,有開始演練的、有幫助糾正用詞的??正式展示的課堂上,有專門負(fù)責(zé)組織的同學(xué),而我只是宣布導(dǎo)游競(jìng)賽活動(dòng)正式開始。在這節(jié)課堂上,我品嘗到了學(xué)生自主、合作、探究之后的豐碩成果,甘甜而芳香,他們學(xué)在其中、更樂(lè)在其中:不僅文本內(nèi)容得到解讀,而且說(shuō)明文的知識(shí)得到了應(yīng)用,更重要的是這樣的課堂讓他們學(xué)會(huì)了相互鼓勵(lì),相互欣賞、相互評(píng)價(jià),懂得了自我完善、共同提高。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。基于這一理念的指導(dǎo),我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。在學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生探究蓮文化的奧秘,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)形式解讀蓮文化的熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣,提高審美品位。因?yàn)榭紤]到前幾個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí),我們進(jìn)行了關(guān)于“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“愛”、辯論賽等主題的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生已具備一定的收集整理信息、口語(yǔ)表達(dá)能力,為本單元的探究打下了基礎(chǔ)。所以,我將活動(dòng)程序預(yù)設(shè)如下:
1、搜集材料,開闊眼界。將學(xué)生分成小組,就“蓮欣賞”“蓮科技”、“蓮文化”、“蓮與佛教” 搜集資料,繪畫、制作課件,合作探究,人人參與,形成氛圍。
2、深入思考,行之成文。在小組之間互相瀏覽材料的基礎(chǔ)上,列出幾個(gè)題目:①、“出淤泥而不染”之我見,說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。②、由“蓮”的形象品質(zhì),聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談感受。③、介紹蓮的某個(gè)特性的說(shuō)明文字。采取選題的方式,每位學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,根據(jù)自己的思路整理成文。
3、成果匯報(bào),呈現(xiàn)風(fēng)采。本環(huán)節(jié)以“蓮文化的魅力”為主題,從“蓮欣賞”(裊娜風(fēng)姿)、“蓮科技”(科普小屋)、“蓮文化”(文化魅力)、“蓮與佛教”(花開見佛)四個(gè)角度來(lái)開展活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái),共同分享各小組的研究成果、主動(dòng)探究、創(chuàng)新合作。
整個(gè)成果展示過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用據(jù)圖講解的方式,對(duì)蓮高雅品質(zhì)的感悟,極有創(chuàng)意。特別是學(xué)生的評(píng)價(jià)文字,風(fēng)格各異:有優(yōu)美靈動(dòng)的詩(shī)歌形式的,有清新文雅散文形式的,還有睿智富于哲理的散文詩(shī)形式的……此外還有綜合性學(xué)習(xí):《橋》,各組學(xué)生明確自己的任務(wù)后,分組制作powerpoint,其中第三小組的“各種名稱的橋和橋話”、第七小組的“世界名橋”和第六小組“未來(lái)的橋”展示最為成功,他們的powerpoint不僅注意到背景和字體清晰度的問(wèn)題,而且還善于美化其成果,適當(dāng)?shù)闹v解中插入音樂(lè),給人以美的享受。
學(xué)生在有選擇的進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí),在興趣的吸引下,自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論??這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮,創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉,于是,不同內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)展示成果時(shí),相聲、小品、辯論會(huì)等等,形式多樣,學(xué)生激情高漲。豐富的內(nèi)容,獨(dú)到的見解,精彩的表演,流利的口才??無(wú)不讓人驚嘆!語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的出色表現(xiàn),徹底打消了我以前不敢放手的顧慮,因?yàn)槲铱吹椒攀趾蟮膶W(xué)生,不但沒有“走不動(dòng)”或“走偏”了,反而走得更扎實(shí),更精彩!因?yàn)樵诟信d趣活動(dòng)的指引下,由于我的放手,反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),由于沒有了我的限制,反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給語(yǔ)文高效課堂開辟了一方樂(lè)土!
三:語(yǔ)文高效課堂具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題
1、語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”,重在引導(dǎo)學(xué)生在沒有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下,能有序、有效地學(xué)習(xí)。因此,導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡(jiǎn)潔,目標(biāo)必須明確而集中。針對(duì)初中學(xué)生,設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)應(yīng)該盡量在得體的基礎(chǔ)上有文采,文學(xué)類文本的閱讀更應(yīng)該充滿文學(xué)的味道,如“散文的美未必來(lái)自美景美物,重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界,于平淡細(xì)微處見出絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”,請(qǐng)找出來(lái)加以賞析,并用你的朗讀表達(dá)出來(lái)”。目標(biāo)明確集中,環(huán)節(jié)清楚有序,“導(dǎo)”得親切、簡(jiǎn)潔、明白、有文采。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已經(jīng)熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足點(diǎn)是鞏固和查漏補(bǔ)缺,而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)習(xí)的是新知識(shí),面對(duì)的是學(xué)生以前沒有接觸過(guò)的新的文本,問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要依據(jù)文本的特征,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),更要考慮到學(xué)生的思維流程,要留給學(xué)生充分的思考和品味的空間,問(wèn)題設(shè)計(jì)的密度不能太大,要走出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的思維模式,控制好問(wèn)題設(shè)計(jì)的量和度。
最后需要說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,成為新的課堂教學(xué)束縛,實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。語(yǔ)文課堂要求書聲瑯瑯,而導(dǎo)學(xué)案的使用又從某種程度上約束了課堂展示的方式,以至于課堂上少了幾許讀書聲,處理和安排不當(dāng),不但讓學(xué)生感覺到單調(diào)乏味,也會(huì)使得語(yǔ)文課堂過(guò)于程式化。為此,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同文本的特征,設(shè)計(jì)不同量和不同方式的朗讀活動(dòng),朗讀的方式方法,教師要在導(dǎo)學(xué)案中加以具體地指導(dǎo),如《從百草園到三味書屋》中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):開篇“??卻是我的樂(lè)園” 一語(yǔ)段,快樂(lè)之情十足,為全文定下了總的感情基調(diào)。再如“美女蛇的故事” 和“冬天捕鳥”,都應(yīng)用快樂(lè)的語(yǔ)氣去讀,要讀得從容緩慢,給人吸引力。美文美讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)和閱讀水平,使得以導(dǎo)學(xué)案為載體的語(yǔ)文課堂同樣是書聲瑯瑯,讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。
我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語(yǔ)文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內(nèi)容、研討幾個(gè)小問(wèn)題,老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)比較粗糙,學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。而初中階段的文章信息容量較大,學(xué)生如果課前對(duì)課文沒有較好的感知,那么課堂上師生對(duì)于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。而導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化,更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知課文。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般完成兩個(gè)任務(wù):
(1)把需要解決的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái),使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。
(2)提供一些解決問(wèn)題的方法,授學(xué)生以“漁“。
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下,能夠較充分的預(yù)習(xí)文本,為高校課堂的構(gòu)建做好必要的課前準(zhǔn)備。
2、語(yǔ)文課中要注意“講練”結(jié)合。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識(shí)來(lái)消化吸收外界知識(shí),進(jìn)而形成能力的一個(gè)過(guò)程。那么,高效的語(yǔ)文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,來(lái)主動(dòng)獲取外在信息,其著眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐,在獲得新知識(shí)的同時(shí),獲得更為重要的能力,從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為發(fā)展的新基礎(chǔ)。
從哲學(xué)意義上講,實(shí)踐需要理論的指導(dǎo),沒有正確的理論指導(dǎo)的實(shí)踐,往往是盲目的實(shí)踐,其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生“練”的過(guò)程,就是實(shí)踐的過(guò)程,而教師課堂上的“講”的過(guò)程,則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的理論指導(dǎo)過(guò)程。因此,從這個(gè)意義上講,我們反對(duì)只“講”不“練”,搞“滿堂灌”,同樣我們也反對(duì)只“練”不“講”,以“練”代“講”,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”、“練”結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō),如作文教學(xué),如果僅從作文本身的角度而言,則是“文無(wú)定法”似乎無(wú)甚可講。但如果要從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),則必須遵循由“有法可依”的“必然王國(guó)”而進(jìn)入 “文無(wú)定法,無(wú)法即法”的“自由王國(guó)”的規(guī)律,教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手,從而有目的地指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的寫作理論和方法,組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程,就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文課的“講”與“練”不應(yīng)該是對(duì)立的,而應(yīng)該是統(tǒng)一的,相互依托的。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“喂著吃”的,教師滿堂灌,學(xué)生一直在聽講。現(xiàn)在流行的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),教師少講,學(xué)生多說(shuō)。無(wú)論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的教學(xué)都缺少一個(gè)必要的環(huán)節(jié):課堂的訓(xùn)練。多數(shù)語(yǔ)文教師喜歡把訓(xùn)練的時(shí)間安排在課后,布置大量的作業(yè),致使學(xué)生課余大量的時(shí)間埋在繁重的作業(yè)中不能自拔,語(yǔ)文教師課余的大量時(shí)間消耗在語(yǔ)文作業(yè)的批閱上、精神疲憊。學(xué)生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學(xué)與教的興趣。孰不知,語(yǔ)文課堂是最佳的訓(xùn)練時(shí)間。每節(jié)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成,這一定是高效語(yǔ)文課堂的必要環(huán)節(jié)。
3、語(yǔ)文課后學(xué)生的整理歸納,完善筆記
培根說(shuō)過(guò):“我們不應(yīng)該像螞蟻,單只收集;也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲;而應(yīng)該像蜜蜂,既收集又整理,這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)。”可見,教學(xué)生記筆記,更應(yīng)該教會(huì)他們整理筆記。我們可以讓學(xué)生對(duì)照課本和筆記,及時(shí)增補(bǔ)或刪改相關(guān)的筆記,對(duì)有的筆記也可以加以編號(hào),分類或摘抄。如把學(xué)習(xí)古文時(shí)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象,一詞多義,詞類活用,重點(diǎn)虛詞的用法等進(jìn)行課文或單元的總結(jié)歸納,有利于對(duì)知識(shí)的理解掌握。課后及時(shí)整理筆記,是加深理解、強(qiáng)化記憶的成功之術(shù)。這樣不僅能起到消化并理解課堂上教師所講的內(nèi)容,還起到加深與鞏固的作用,以便觸類旁通,逐步地把書本上的和筆記上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。因此,教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納好筆記。
總之,構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂既要從重視語(yǔ)文教師教學(xué)觀上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力。蕭伯納有句名言,叫做“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想”。建設(shè)初中語(yǔ)文高效課堂,語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,互相合作、互相探究,激活學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生探究新知。在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓學(xué)生綻放的笑靨成為語(yǔ)文高效課堂永不凋零的花朵,相信我們的初中語(yǔ)文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
作者簡(jiǎn)介(1981—),女,陜西周至人,西安市周至縣第七中學(xué)教師,中教一級(jí)。電話:***
第三篇:王利娟簡(jiǎn)歷
個(gè)人簡(jiǎn)歷
基本信息
姓名:王利娟
性別:女 學(xué)歷:大專
出生年月:1987-8-25婚姻狀況:未婚
聯(lián)系地址:浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高沙學(xué)源大廈
手機(jī)號(hào)碼:*** QQ:739765032 E-MAIL:wljlove@vip.qq.com自我評(píng)價(jià):誠(chéng)實(shí)、勤奮、認(rèn)真
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工作經(jīng)驗(yàn)
工作單位:杭州新城醫(yī)院[2009/012009/01] 職位名稱:美工編輯
工作描述:1.網(wǎng)站維護(hù)/內(nèi)容編輯 2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/FLASH制作 4.圖像處理
5.視頻剪輯 6.英/漢雙語(yǔ)網(wǎng)站制作
工作單位:中國(guó)人民健康保險(xiǎn)有限公司蚌埠分公司[2008/04-2008/06] 職位名稱:項(xiàng)目經(jīng)理
工作描述:1.人才招聘管理2.下線業(yè)務(wù)管理3.電腦基本操作
榮譽(yù)證書
1.英語(yǔ)四級(jí)證書
2.日語(yǔ)培訓(xùn)證書
3.Adobe 中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師
4.Adobe PhotoShop認(rèn)證產(chǎn)品專家
5.Adobe Illustrator認(rèn)證產(chǎn)品專家
6.Adobe Indesign認(rèn)證產(chǎn)品專家
7.Adobe Acrobat認(rèn)證產(chǎn)品專家
8.國(guó)家二等獎(jiǎng)學(xué)金
附:對(duì)編輯的培訓(xùn)中外鏈這塊相當(dāng)熟練
第四篇:張娟利愛心材料
張娟利,女,現(xiàn)年50歲,忻府區(qū)新建路老年福利服務(wù)中心主任、忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院院長(zhǎng)。全國(guó)首批柔道選手1985年9月退役后擔(dān)任辦事處團(tuán)委書記。1991年擔(dān)任民政助理員,1994年創(chuàng)辦了敬老院五保戶集中供養(yǎng)率達(dá)100%,受到時(shí)任國(guó)務(wù)委員司馬儀.艾買提來(lái)忻視察時(shí)參觀好評(píng)。忻府區(qū)新建路老年福利服務(wù)中心是民政部“星光計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)愛心護(hù)理建設(shè)基地、山西省養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化示范單位。入住對(duì)象分別是高齡、老年癡呆、殘疾人、植物人、常年臥床不起,2008年沒有向政府伸手要一分錢,建成面積為6648平方米床位342余張,2009年為了解決看病難的問(wèn)題,克服了重重困難,成功申請(qǐng)開辦了忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院,成為醫(yī)保定點(diǎn)機(jī)構(gòu),集養(yǎng)老、醫(yī)療為一體的老年生活場(chǎng)所。入住老人1143人次,有276位老人安詳?shù)脑诖壬瓶祻?fù)護(hù)理醫(yī)院走完人生的最后。
一、愛崗敬業(yè)癡奉獻(xiàn),十年來(lái),張娟利始終把為政府分憂,替百姓解愁,救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義作為自己永恒的追求,將自己的全部奉獻(xiàn)給了老服中心、康復(fù)護(hù)理醫(yī)院院、給了老人、患者。為了建設(shè)老服中心、康復(fù)護(hù)理醫(yī)院她變買了所有房產(chǎn),一年365天,全天都在老服中心和醫(yī)院、和老人、病人打交道。從來(lái)沒有下夜班,還是公休日,不管是狂風(fēng)暴雨,還是漆黑冬夜,無(wú)論什么時(shí)間,一旦有緊急事情,一旦有老人或病人出現(xiàn)危急情況,她總是以最快的時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)組織開展工作。2009年成立忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院醫(yī)院任院長(zhǎng),為了盡快了解醫(yī)院情況、熟悉工作、進(jìn)入角色,她白天深入到各科室了解情況,晚上坐在辦公室翻閱文件、查看資料,在上任八個(gè)月時(shí)間里她發(fā)狂的工作幾乎每晚都工作,休息、吃飯時(shí)間不夠6小時(shí),就是這樣一種責(zé)任感,就是這樣一種精神,受到全院職工的廣泛贊揚(yáng),也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
二、帶著感情進(jìn)病房,她深知,老人、病人的需要就是無(wú)聲的召喚,竭盡所能奉獻(xiàn)自己的一切就是一名醫(yī)護(hù)人員最基本的職業(yè)道德和操守,也是作為一名共產(chǎn)黨員最基本的要求。也正是這種“急老人、病人之所急,想老人、病人之所想”的工作精神,使他對(duì)待老人、患者如親人更似親人。開展“零距離溝通”、“親情化服務(wù)”的人性化服務(wù)。在臨床工作中,她總是習(xí)慣站在患者的角度想問(wèn)題。在醫(yī)院開會(huì)時(shí)他經(jīng)常說(shuō):“對(duì)于我們醫(yī)務(wù)人員,面對(duì)患者也就是面對(duì)弱者,要進(jìn)行換位思考,將患者對(duì)我們的信任轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力,要以關(guān)懷式語(yǔ)言接觸病人,人性化服務(wù)滲透醫(yī)療,我們更要一視同仁,全心全意的為老人、患者服務(wù)”。在這種理念的支持下,她把醫(yī)、老、患溝通當(dāng)作臨床一線的重點(diǎn)工作來(lái)抓,為醫(yī)務(wù)人員訂閱書籍,邀請(qǐng)專家來(lái)院講課,組織職工收看溝通方面錄像片,全面提高了醫(yī)護(hù)人員的溝通能力。她自己也積極與老人、患者溝通,得到了廣大老人、患者、家屬的一致好評(píng)和贊揚(yáng)。
三、以身作則練精兵
作為一名醫(yī)生,要有醫(yī)者德為先的高尚情操,是張娟利一貫的宗旨。為了提高自身修養(yǎng),她認(rèn)真學(xué)習(xí)“醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范”和“醫(yī)務(wù)人員五不準(zhǔn)”以及“文明市民公約”。并從古代中醫(yī)名家為醫(yī)做人之道中吸取精神營(yíng)養(yǎng),把中醫(yī)前輩精誠(chéng)做人,懸壺濟(jì)世的精髓與當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合在一起,廣納古今中外優(yōu)質(zhì)臨床服務(wù)理念,廉潔自律,筑牢道德防線。在工作中,嚴(yán)把廉潔關(guān),努力做到潔身自好,一塵不染。要求別人做到的,自己首先做到,要求別人不做的自己堅(jiān)決不做。并堅(jiān)持與患者換位思考,面對(duì)利益的誘惑,從不動(dòng)心。
張娟利事跡在山西電視臺(tái)、山西日?qǐng)?bào)、忻州日?qǐng)?bào)分別以《孫女主任敬老情》、《她為老人謀幸福》、《“媽媽”讓我陪你度難關(guān)》《愿助夕陽(yáng)照晚情》做了專題報(bào)道。先后被評(píng)為:民政部“實(shí)施星光計(jì)劃先進(jìn)個(gè)人”、“中華孝親敬老之星”、山西省 “創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“山西省十大孝親敬老楷模”、北京2008年奧運(yùn)會(huì)火炬手、忻州市委“十佳文明創(chuàng)建人物”、“忻州市勞動(dòng)模范”、“三八紅旗手”“巾幗建功先進(jìn)個(gè)人、山西省委宣傳部、省文明辦主辦,山西省孝老愛親模范事跡報(bào)告會(huì)上作報(bào)告。
十載辛勤耕耘,十載無(wú)私奉獻(xiàn)。張娟利時(shí)刻牢記黨的宗旨,以一名普通工作者的無(wú)私情懷,在平凡的崗位上邁出了不平凡的路程。
第五篇:李娟 高效課堂的認(rèn)識(shí)
高效課堂基本流程的認(rèn)識(shí)
西華三高 李娟
經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)和西華縣高效課堂第一次集中培訓(xùn),我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,明白了過(guò)去一些讓我困惑的問(wèn)題。結(jié)合 “ 新課堂,新教師,新學(xué)生,新學(xué)校”四新建設(shè)理念,我對(duì)我校 高效課堂教學(xué)模式及流程談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。隨著“ 五步三查”高效課堂的深入實(shí)施,我們對(duì)“高效課堂”有了更深的認(rèn)識(shí),高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的“以生為本”的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。“學(xué)、展、評(píng)、析”的課堂形式,基本流程為:、自主學(xué)習(xí):
(1)導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放。從時(shí)間上分有兩種發(fā)放形式,課前和課上。
課前發(fā)放一般讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案指點(diǎn)的路線進(jìn)行自學(xué),發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題記錄下來(lái),然后帶到課上小組進(jìn)行交流。如果是課上發(fā)放,給學(xué)生一段時(shí)間獨(dú)學(xué),有疑難問(wèn)題用雙色筆圈畫,獨(dú)學(xué)的時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。不管是那種情況,目的都是讓學(xué)生初步了解和把握本節(jié)課的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。還有哪些不懂的問(wèn)題做到心中有數(shù)。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。
(2)導(dǎo)學(xué)案完成情況的檢查。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成情況的檢查,我們要重視這一環(huán)節(jié)。檢查的方法很多,但我覺得還是發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,以小組為單位,讓小組長(zhǎng)代替老師檢查比較好。然后向老師匯報(bào)。主要檢查小組成員有多少完成的,有多少?zèng)]完成的,老師根據(jù)情況對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)合理情境,導(dǎo)入新課。這種情境應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢(shì)利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。我們要抓住切入點(diǎn),如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)
獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)可在課下或課前完成,小組長(zhǎng)把組內(nèi)學(xué)生獨(dú)學(xué)遇到的問(wèn)題收集上來(lái),先安排幫扶對(duì)子給予解決,如果解決不了,再拿到小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,交流學(xué)習(xí)中的收獲,解決學(xué)習(xí)中的疑惑,通過(guò)合作探究達(dá)成共識(shí)。在交流討論的過(guò)程中,要發(fā)揮組內(nèi)對(duì)學(xué)和群學(xué)的作用,最后組內(nèi)解決不了的報(bào)告給老師,老師再把他拿到班級(jí)其他組是否能解決,如果再解決不了就由老師處理。時(shí)間5---10分鐘。
4、展示點(diǎn)評(píng)(學(xué)生完成)首先學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上,不僅要展示本組學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)心得,同時(shí)也將小組內(nèi)共性的問(wèn)題和疑惑提交到班級(jí)討論;同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都有對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力。其次根據(jù)各小組提出的問(wèn)題和老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,老師精選一些習(xí)題發(fā)給各組,先由各組學(xué)生獨(dú)立完成(習(xí)題要分層次,按題量確定時(shí)間),待學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,小組內(nèi)進(jìn)行交流,對(duì)那些沒有完成的學(xué)生進(jìn)行幫扶,最后由小組到黑板展示。展示前老師根據(jù)題量和難易程度規(guī)定時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);展示的題目要分層次,對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)層次的問(wèn)題,以便進(jìn)行評(píng)價(jià)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,每個(gè)小組間進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)不一定每個(gè)小組都一一去講,這要根據(jù)時(shí)間多少而定,如果時(shí)間比較緊,可以選擇重點(diǎn)題目來(lái)講。最后對(duì)每個(gè)小組展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法很多,例如,由老師一一評(píng)價(jià),組間相互評(píng)價(jià),還是有選擇的評(píng)價(jià),總之,不管運(yùn)用哪種方法,老師要做到心中有數(shù),不能隨機(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。原則是以激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主。評(píng)價(jià)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉。
5、點(diǎn)撥評(píng)析
本階段可以是教師對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥,也可以是學(xué)生之間的互相點(diǎn)撥,互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。拓展可以使教師相關(guān)內(nèi)容的延伸、拓展,也可以是學(xué)生之間的互相啟發(fā),互相拓展。通過(guò)這一階段同時(shí)要解決學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的疑難問(wèn)題,掃清了展示問(wèn)題中的思維障礙,這時(shí)學(xué)生要把導(dǎo)學(xué)案上未解決的題目都完成。然后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,把解題的規(guī)律、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),記載在導(dǎo)學(xué)案上,以便指導(dǎo)后繼學(xué)習(xí)。
6、總結(jié)反饋 課堂最后5——8分鐘,教師要留出時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,也可讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲和疑惑,并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)數(shù)學(xué)科一般都以題組出現(xiàn),把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)由淺入深的編排在習(xí)題中,要求不同的學(xué)生完成的題目,完成后要及時(shí)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法很多,可以小組間互評(píng),也可以小組內(nèi)互評(píng)。如果課上沒有時(shí)間評(píng),也可以把卷收上來(lái),老師評(píng)價(jià)。題量不能太大,測(cè)試時(shí)間一般5—8分鐘。檢測(cè)的目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況,做到心中有數(shù),以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,達(dá)到有效高效不失誤。
同時(shí),對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)我對(duì)我校高效課堂教學(xué)流程的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)過(guò)程中,充分利用高效課堂的基本流程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。