第一篇：高效課堂 電子稿 石利娟

建立高效課堂，從我做起

——地理組 石利娟

【導(dǎo)入】首先我們來(lái)看以下現(xiàn)象，課堂上學(xué)生爬到一片，俗稱“特困生”，學(xué)生怎么如此困呢？下課時(shí)校園里為何沒有一絲生機(jī)呢？接下來(lái)好大一場(chǎng)“雪”，書本12年的惜惜相伴，換來(lái)的卻是如此下場(chǎng)。有一則短信形容教師：起得比公雞早，睡得比貓頭鷹晚，吃得比營(yíng)房士兵快，催作業(yè)比黃世仁狠，搞輔導(dǎo)比待骨肉親，死得比阿斗早??而學(xué)生則是時(shí)間+汗水，星光+燈光，在師生皆苦的背景下我們得到了什么呢？本文從高效課堂出發(fā)，以期對(duì)以上現(xiàn)象有所改觀。

【第一部分】什么是高效課堂？ 有人說(shuō)（華中師范大學(xué)李家清教授）高效課堂的主要表現(xiàn)是從教學(xué)目標(biāo)看應(yīng)該是全面發(fā)展的，從教學(xué)內(nèi)容看應(yīng)該是具體適度的，從教學(xué)過(guò)程看應(yīng)該是互動(dòng)參與的，從教學(xué)效能看應(yīng)該是三效結(jié)合的，從教學(xué)結(jié)構(gòu)看應(yīng)該是科學(xué)有序的。這些是高效課堂的主要表現(xiàn)。綜合這五方面我認(rèn)為高效課堂的核心是高效課堂要保證三個(gè)“量”：信息量，思維量和訓(xùn)練量，同時(shí)高效課堂要達(dá)到三個(gè)“動(dòng)”，形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，心動(dòng)：學(xué)生的思維在動(dòng)，神動(dòng)：學(xué)生的思想在動(dòng)。

【過(guò)渡】那么如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)量，三個(gè)動(dòng)呢？請(qǐng)看第二部分“怎么做” 【第二部分】“怎么做”

{指導(dǎo)思想}首先我們來(lái)看要做到高效課堂的“指導(dǎo)思想”。在課堂上教師對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的）。注意多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。除此之外，我們要按學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。最后注意“三講三不講”三不講是指學(xué)生已會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。三講是指核心問(wèn)題必講，疑點(diǎn)，易錯(cuò)，易混問(wèn)題必講，思路方法必講。這是高效課堂的三點(diǎn)指導(dǎo)思想。

{過(guò)渡}在此思想的指導(dǎo)下我們要實(shí)現(xiàn)高效課堂第一步是：有效的備課

{有效的備課}實(shí)現(xiàn)有效備課，需要從以下幾個(gè)方面著手：

解讀課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：設(shè)計(jì)要具體化，明確行為方式及程度。過(guò)程與方 法：要有可操作性，方法指導(dǎo)具體明確。情感目標(biāo)：設(shè)計(jì)切記假、大、空總之，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有一定梯度。如：案例比較一：《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，1．掌握有關(guān)河流和湖泊的基本概念，并在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)河湖概況和內(nèi)、外流區(qū)域的分布，掌握內(nèi)、外流河的水文特征及其成因，以及我國(guó)湖泊的分布，了解京杭運(yùn)河的基本情況。

2．培養(yǎng)學(xué)生掌握分析河流水文特征的基本技能，進(jìn)而提高學(xué)生分析地理事物的能力。3．通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河流、湖泊的概況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)陸地水文的基本特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源分布不均、人均占有量少的事實(shí)，樹立珍惜水資源的思想，打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)京杭運(yùn)河中，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在開發(fā)利用河流方面的偉大功績(jī)。案例比較二：《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)我國(guó)河流分布圖了解我國(guó)主要河流湖泊的基本狀況。

2、在地圖上能描述出我國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。

3、掌握我國(guó)外流河、內(nèi)流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。

4、知道京杭運(yùn)河是世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，了解它在古代和今天的航運(yùn)意義。

5、在知識(shí)掌握的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過(guò)程與方法：

借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，反復(fù)閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，掌握我國(guó)河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過(guò)教師的提示和學(xué)生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過(guò)河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。

如：設(shè)計(jì)富有梯度的教學(xué)目標(biāo)，使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。關(guān)于世界人口的增長(zhǎng)問(wèn)題某教師設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)。

目標(biāo)1：計(jì)算人口每增加10億所需要的的時(shí)間年限。目標(biāo)2：分析計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了人口增長(zhǎng)的什么規(guī)律？ 目標(biāo)3: 分析當(dāng)前世界人口增長(zhǎng)速度較快的原因。

師：這三個(gè)目標(biāo)，你們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況自由選擇。

師：同學(xué)們選擇了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面你們就圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。幾分鐘以后，老師要檢查你們是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

資源整合：目標(biāo)制定好之后我們就可以開始收集資源了，把本節(jié)可能用到的知識(shí)背景，相關(guān)的資料，書籍，習(xí)題，硬件等進(jìn)行整理。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講，課程資源指的是在學(xué)校教育實(shí)踐中，一切有利于課程教學(xué)實(shí)施、促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教師專業(yè)提升、學(xué)生全面成長(zhǎng)的人力、物力及自然資源的總和，包括教科書、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源，典型的指教科書、學(xué)科知識(shí)等。課程資源主要有三部分組成。一是校內(nèi)課程資源（教科書、地圖、填充圖、教具、教師和學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界）二是校外課程資源（圖書館、各種公共場(chǎng)所、家長(zhǎng)）三是信息化課程資源（互聯(lián)網(wǎng)）我們要積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)，充分利用學(xué)校地理課程資源，合理開發(fā)校外地理課程資源。充分利用各種資源備課。

背景分析：收集材料完畢，我們就可以開始進(jìn)行背景分析了，主要包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)境分析等方面。首先要分析學(xué)生，學(xué)生的已有認(rèn)知和知識(shí)，學(xué)生是如何才能接受這個(gè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等要明了。教學(xué)環(huán)境分析是指班級(jí)規(guī)模的大小，學(xué)生紀(jì)律的好壞等。最后教材的分析最關(guān)鍵。我們必須有效地使用教材。可以把教材順序可以重組，課時(shí)可以調(diào)整，材料可以替換和補(bǔ)充（地理新教材采用案例和問(wèn)題相互滲透相互補(bǔ)充的編排方式，鼓勵(lì)用當(dāng)?shù)夭牧希盎顒?dòng)”題可以重新設(shè)計(jì)。韓愈說(shuō)的好：師者，傳道授業(yè)解惑也。所以一名合格的地理教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材，駕馭教材，才能使用好教材。地理新教材拒絕庸師和懶漢，照本宣科的時(shí)代已經(jīng)宣告結(jié)束，面對(duì)新教材帶來(lái)的挑戰(zhàn)，你必須與時(shí)俱進(jìn)，用你的聰明和勤奮，分析透每一個(gè)案例，解決好每一個(gè)問(wèn)題，指揮好每一次的探究，成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師而不僅僅是教師。同時(shí)，做好教材內(nèi)容的分析與調(diào)整，課本內(nèi)容的梳理——注意因果承轉(zhuǎn)，上位知識(shí)的遷移——注意前后呼應(yīng)，相關(guān)知識(shí)的拓展——注意縱橫聯(lián)系。

通過(guò)分析教材，我們要明確以下幾點(diǎn)：教材的組成，分析清楚本節(jié)課由幾部分組成，各部分重難點(diǎn)，常考點(diǎn)，高考如何考，徹底弄清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“來(lái)龍去脈”，完全明確該知識(shí)點(diǎn)的深淺，高一應(yīng)掌握到何種程度，高三應(yīng)該掌握到何種程度。接下來(lái)各各突破，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何突破，運(yùn)用何種解決方法，他們之間有何種聯(lián)系，各部分時(shí)間如何分配等。結(jié)合必修二和我們學(xué)校的實(shí)際情況，必修二目前存在以下問(wèn)題：課本知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂，老師照本宣科，上課無(wú)趣，課堂效率低下，而且高考題關(guān)于必修二部分所占比例不小，學(xué)生也未必能全部作對(duì)。這樣看來(lái)我們課堂效率不是很低嗎？與我們所追求的高效課堂不符合。在課堂上傳統(tǒng)的是以教師為中心的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在比較多見的是雙邊教學(xué)互動(dòng)方式，教師和學(xué)生有互動(dòng)，但是我們有效課堂提倡的是在教師主導(dǎo)下學(xué)生互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式，教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生與學(xué)生之間也有互動(dòng)作用，學(xué)生的主體地位也能體現(xiàn)出來(lái)，最后會(huì)給老師一個(gè)反聵。那么要是實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)效果結(jié)合我們下學(xué)期要學(xué)習(xí)的必修二的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)想了3種教學(xué)方式，探究型課堂，自主型課堂，創(chuàng)設(shè)情境型課堂。我重點(diǎn)說(shuō)后兩種如何操作，案例型授課首先要呈現(xiàn)案例--理清過(guò)程--呈現(xiàn)問(wèn)題---結(jié)合課本、案例找出原因---總結(jié)規(guī)律--舉一反三，情景遷移（練習(xí)題）。這個(gè)練習(xí)題初步構(gòu)想有三種類型組成，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題，還有圍繞本節(jié)易混易錯(cuò)常考知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，最后是高考題是如何考查的。探究型課堂則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題之后提出假設(shè)，也就是答案，圍繞這個(gè)答案收集地理信息，最后將信息進(jìn)行分析整理，最終提出解決問(wèn)題的策略，然后互相表達(dá)交流。自主型授課方式，第一部分：對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的小測(cè)試，釋疑解惑；第二部分：講解本節(jié)的重難點(diǎn)；第三部分達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生掌握情況不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，大家可以共同研究某章節(jié)更加適合哪種方式。

如：1.案例教學(xué)實(shí)例---講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素（以河南農(nóng)業(yè)為例）

（1）新課導(dǎo)入 【導(dǎo)入語(yǔ)】眾周所知:河南是農(nóng)業(yè)大省，本節(jié)課就讓我們一起走近河南農(nóng)業(yè)（同時(shí)播放圖片走近河南農(nóng)業(yè)）

出示河南農(nóng)業(yè)介紹材料

【承轉(zhuǎn)并提問(wèn)】我們河南確實(shí)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，我們河南有哪些特色農(nóng)產(chǎn)品呢？

學(xué)生回答、（同時(shí)教師指圖）：①原陽(yáng)大米 ②信陽(yáng)毛尖 ③許昌煙葉 ④靈寶蘋果 ⑤焦作四大懷藥 ⑥新鄭大棗等（2）案例分析

【提問(wèn)】那么這些農(nóng)產(chǎn)品的分布都受哪些因素的影響呢？下面我請(qǐng)學(xué)生選取任意兩種最熟悉的農(nóng)產(chǎn)品為對(duì)象，根據(jù)手中的材料和平時(shí)了解，分析它們的分布都受哪些因素的影響 【分組討論】要求：

1、每四個(gè)同學(xué)為一組

2、討論結(jié)束后每組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充

3、時(shí)間5分鐘 學(xué)生討論，老師根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的情況適時(shí)指導(dǎo) 【學(xué)生回答】學(xué)生回答到哪一部分內(nèi)容在大屏幕上點(diǎn)出：如①焦作四大懷藥：氣候“春不過(guò)旱、夏不過(guò)熱、秋不過(guò)澇、冬不過(guò)冷”，光照良好；土壤疏松（沙質(zhì)土壤）、肥沃深厚；水質(zhì)獨(dú)特，有些地方為優(yōu)質(zhì)礦泉水；種植歷史悠久。②原陽(yáng)大米：地形從河南省地形圖看出：原陽(yáng)地處平原，其對(duì)種植業(yè)發(fā)展非常有利；水源：水稻生產(chǎn)需水量大，從河南省地形圖看出：原陽(yáng)離黃河很近，其為當(dāng)?shù)厮旧a(chǎn)提供了良好的灌溉條件；勞動(dòng)力：水稻生產(chǎn)所需勞動(dòng)力較多，而原陽(yáng)所處位置人口密集。??

【總結(jié)】由此可見：影響農(nóng)業(yè)的因素有許多，氣候、地形、土壤、水源這些是影響農(nóng)業(yè)分布的自然因素，而市場(chǎng)、交通、政策、科技、勞動(dòng)力等是影響農(nóng)業(yè)分布的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素是不斷發(fā)生變化的，接下來(lái)我將讓學(xué)生根據(jù)我所提供的圖片，分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是如何讓變化的。

展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析回答，并對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。根據(jù)圖片使學(xué)生知道：①由焦作城郊農(nóng)業(yè)的變化可看出市場(chǎng)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ②由新鄭大棗的銷售范圍擴(kuò)展可看出交通條件和冷藏保鮮技術(shù)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ③由農(nóng)民免收農(nóng)業(yè)稅，增加農(nóng)民補(bǔ)貼使學(xué)生知道政策會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響；④由生產(chǎn)工具的變化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具（技術(shù)）會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響。

聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生思路，加深對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。并得出結(jié)論：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有很多，并且它們還在不斷發(fā)展變化。

【承轉(zhuǎn)】以上兩個(gè)內(nèi)容學(xué)生掌握的怎么樣呢？接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入（3）知識(shí)運(yùn)用

出示練習(xí)題 引導(dǎo)學(xué)生分析

展示學(xué)生答案并給出評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握情況

拓展訓(xùn)練題：

1、河南是我國(guó)的農(nóng)業(yè)大省，分析河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。

2、改革開放30年來(lái)，河南省已由中國(guó)糧倉(cāng)變成了國(guó)人廚房，你了解這種變化嗎？你知道發(fā)生這種變化的因素有哪些嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充 結(jié)語(yǔ)：影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素有很多，作為農(nóng)業(yè)大省的河南有許多有特色的農(nóng)產(chǎn)品，這些都是對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的充分利用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就讓我們一起為河南農(nóng)業(yè)的振興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧！

有效預(yù)案：分析完上述情景之后要撰寫教案，分析教學(xué)方法，形成教學(xué)流程。

{第四步}備課后的反思

反思從以下4個(gè)方面入手，你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）

第二篇：初中語(yǔ)文高效課堂初探 趙娟平

初中語(yǔ)文高效課堂初探

趙娟平

（西安市周至縣第七中學(xué)，陜西 周至 710400）

摘要：筆者認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂即在相對(duì)固定的有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更多的學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，有效地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則；高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)的永恒追求。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高效課堂

教學(xué)觀

學(xué)習(xí)方式

講練

新世紀(jì)的語(yǔ)文教育面臨著新的要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體學(xué)生都獲得必須具有的良好的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美、探究能力，形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文高效課堂為學(xué)生提供了施展自己才華的平臺(tái)，這樣的語(yǔ)文課堂是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂，這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更鍛煉了能力，是學(xué)生激情飛揚(yáng)的文學(xué)舞臺(tái)；這樣的語(yǔ)文課堂，老師樂(lè)教：不再只唱“獨(dú)角戲”，而是適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講，是學(xué)生語(yǔ)文成果展示的鼓勵(lì)者與喝彩者，是教學(xué)相長(zhǎng)的充分體現(xiàn)。我認(rèn)為語(yǔ)文高效課堂即在相對(duì)固定的有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓更多的學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，有效地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則；高效是語(yǔ)文課堂教學(xué)的永恒追求。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，打造出精彩的高效課堂呢？

一、語(yǔ)文高效課堂中教師語(yǔ)文教學(xué)觀的改變

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀：語(yǔ)文課程是語(yǔ)文教學(xué)的方向、目標(biāo)或者計(jì)劃，是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之前和語(yǔ)文教學(xué)情景之外預(yù)先規(guī)定的，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞語(yǔ)文課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定語(yǔ)文課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定語(yǔ)文課程的接受者和吸收者。因此，語(yǔ)文課程成為“專制”的一方，語(yǔ)文課程成為一種指令、規(guī)定，而語(yǔ)文教學(xué)則成為被控制、被支配的一方，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)αⅰ＿@中背景下的語(yǔ)文教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、學(xué)生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當(dāng)語(yǔ)文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，語(yǔ)文課程就不只是“文本課程”（語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被語(yǔ)文教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的語(yǔ)文課程）。這就意味著，每一位語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容都有其自身的理解，從而對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，語(yǔ)文教師和學(xué)生不是外在于語(yǔ)文課程的，而是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與語(yǔ)文課程的開發(fā)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是語(yǔ)文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過(guò)程。這就是新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)觀。

作為一名語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能，才能充分發(fā)揮自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用。要快速改變語(yǔ)文教學(xué)觀，對(duì)于目前大多數(shù)語(yǔ)文教師而言是一次非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)椋靶滦贝┲每雌羺s怕走“新路”的擔(dān)憂，讓多數(shù)語(yǔ)文教師很難邁出第一步。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，其中第一點(diǎn)就是“從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，教師即促進(jìn)者，是指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。新課程并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，成為新課程改革的生力軍和主力軍。

二、語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生形成終身必備的學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同題材、體裁的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于同一題材、體裁的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更有必要進(jìn)行嘗試，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生開辟“純課堂 ”（讓學(xué)生自己組織、自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式），能更有力的提升學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的能力。

如：我在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元14課《故宮博物院》時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前三課（《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》）的基礎(chǔ)上，已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法技巧，具備可以自學(xué)說(shuō)明文的能力。所以我大膽設(shè)想：都是說(shuō)明文，可不可以換一種方式讓學(xué)生更高效更快樂(lè)的學(xué)習(xí)說(shuō)明文？有了這樣的想法后，我就和八個(gè)小組長(zhǎng)商量，結(jié)果第五組的侯思媛同學(xué)提出來(lái)可以以小導(dǎo)游的身份領(lǐng)著大家游覽故宮，第三組的李昕同學(xué)還補(bǔ)充說(shuō)可以讓每一小組繪一幅故宮的平面圖，把講解與平面圖結(jié)合起來(lái)，最后經(jīng)過(guò)與全班同學(xué)的再次商討決定就用這個(gè)方案來(lái)自學(xué)14課。任務(wù)明確后我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都積極參與，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，組長(zhǎng)合理分工，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有繪圖的，有寫導(dǎo)游詞的，有開始演練的、有幫助糾正用詞的??正式展示的課堂上，有專門負(fù)責(zé)組織的同學(xué)，而我只是宣布導(dǎo)游競(jìng)賽活動(dòng)正式開始。在這節(jié)課堂上，我品嘗到了學(xué)生自主、合作、探究之后的豐碩成果，甘甜而芳香，他們學(xué)在其中、更樂(lè)在其中：不僅文本內(nèi)容得到解讀，而且說(shuō)明文的知識(shí)得到了應(yīng)用，更重要的是這樣的課堂讓他們學(xué)會(huì)了相互鼓勵(lì)，相互欣賞、相互評(píng)價(jià)，懂得了自我完善、共同提高。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。基于這一理念的指導(dǎo)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。在學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究蓮文化的奧秘，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)形式解讀蓮文化的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高審美品位。因?yàn)榭紤]到前幾個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了關(guān)于“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“愛”、辯論賽等主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已具備一定的收集整理信息、口語(yǔ)表達(dá)能力，為本單元的探究打下了基礎(chǔ)。所以，我將活動(dòng)程序預(yù)設(shè)如下：

1、搜集材料，開闊眼界。將學(xué)生分成小組，就“蓮欣賞”“蓮科技”、“蓮文化”、“蓮與佛教” 搜集資料，繪畫、制作課件，合作探究，人人參與，形成氛圍。

2、深入思考，行之成文。在小組之間互相瀏覽材料的基礎(chǔ)上，列出幾個(gè)題目：①、“出淤泥而不染”之我見，說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。②、由“蓮”的形象品質(zhì)，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談感受。③、介紹蓮的某個(gè)特性的說(shuō)明文字。采取選題的方式，每位學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，根據(jù)自己的思路整理成文。

3、成果匯報(bào)，呈現(xiàn)風(fēng)采。本環(huán)節(jié)以“蓮文化的魅力”為主題，從“蓮欣賞”（裊娜風(fēng)姿）、“蓮科技”（科普小屋）、“蓮文化”（文化魅力）、“蓮與佛教”（花開見佛）四個(gè)角度來(lái)開展活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，共同分享各小組的研究成果、主動(dòng)探究、創(chuàng)新合作。

整個(gè)成果展示過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用據(jù)圖講解的方式，對(duì)蓮高雅品質(zhì)的感悟，極有創(chuàng)意。特別是學(xué)生的評(píng)價(jià)文字，風(fēng)格各異：有優(yōu)美靈動(dòng)的詩(shī)歌形式的，有清新文雅散文形式的，還有睿智富于哲理的散文詩(shī)形式的……此外還有綜合性學(xué)習(xí)：《橋》，各組學(xué)生明確自己的任務(wù)后，分組制作powerpoint，其中第三小組的“各種名稱的橋和橋話”、第七小組的“世界名橋”和第六小組“未來(lái)的橋”展示最為成功，他們的powerpoint不僅注意到背景和字體清晰度的問(wèn)題，而且還善于美化其成果，適當(dāng)?shù)闹v解中插入音樂(lè)，給人以美的享受。

學(xué)生在有選擇的進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論??這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，于是，不同內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)展示成果時(shí)，相聲、小品、辯論會(huì)等等，形式多樣，學(xué)生激情高漲。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見解，精彩的表演，流利的口才??無(wú)不讓人驚嘆！語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了我以前不敢放手的顧慮，因?yàn)槲铱吹椒攀趾蟮膶W(xué)生，不但沒有“走不動(dòng)”或“走偏”了，反而走得更扎實(shí)，更精彩！因?yàn)樵诟信d趣活動(dòng)的指引下，由于我的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒有了我的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給語(yǔ)文高效課堂開辟了一方樂(lè)土！

三：語(yǔ)文高效課堂具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

1、語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”，重在引導(dǎo)學(xué)生在沒有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，能有序、有效地學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡(jiǎn)潔，目標(biāo)必須明確而集中。針對(duì)初中學(xué)生，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)應(yīng)該盡量在得體的基礎(chǔ)上有文采，文學(xué)類文本的閱讀更應(yīng)該充滿文學(xué)的味道，如“散文的美未必來(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見出絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”，請(qǐng)找出來(lái)加以賞析，并用你的朗讀表達(dá)出來(lái)”。目標(biāo)明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導(dǎo)”得親切、簡(jiǎn)潔、明白、有文采。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已經(jīng)熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足點(diǎn)是鞏固和查漏補(bǔ)缺，而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的是新知識(shí)，面對(duì)的是學(xué)生以前沒有接觸過(guò)的新的文本，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要依據(jù)文本的特征，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，更要考慮到學(xué)生的思維流程，要留給學(xué)生充分的思考和品味的空間，問(wèn)題設(shè)計(jì)的密度不能太大，要走出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的思維模式，控制好問(wèn)題設(shè)計(jì)的量和度。

最后需要說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。語(yǔ)文課堂要求書聲瑯瑯，而導(dǎo)學(xué)案的使用又從某種程度上約束了課堂展示的方式，以至于課堂上少了幾許讀書聲，處理和安排不當(dāng)，不但讓學(xué)生感覺到單調(diào)乏味，也會(huì)使得語(yǔ)文課堂過(guò)于程式化。為此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同文本的特征，設(shè)計(jì)不同量和不同方式的朗讀活動(dòng)，朗讀的方式方法，教師要在導(dǎo)學(xué)案中加以具體地指導(dǎo)，如《從百草園到三味書屋》中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：開篇“??卻是我的樂(lè)園” 一語(yǔ)段，快樂(lè)之情十足，為全文定下了總的感情基調(diào)。再如“美女蛇的故事” 和“冬天捕鳥”，都應(yīng)用快樂(lè)的語(yǔ)氣去讀，要讀得從容緩慢，給人吸引力。美文美讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識(shí)和閱讀水平，使得以導(dǎo)學(xué)案為載體的語(yǔ)文課堂同樣是書聲瑯瑯，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。

我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語(yǔ)文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內(nèi)容、研討幾個(gè)小問(wèn)題，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)比較粗糙，學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。而初中階段的文章信息容量較大，學(xué)生如果課前對(duì)課文沒有較好的感知，那么課堂上師生對(duì)于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。而導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化，更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知課文。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般完成兩個(gè)任務(wù)：

（1）把需要解決的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。

（2）提供一些解決問(wèn)題的方法，授學(xué)生以“漁“。

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠較充分的預(yù)習(xí)文本，為高校課堂的構(gòu)建做好必要的課前準(zhǔn)備。

2、語(yǔ)文課中要注意“講練”結(jié)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識(shí)來(lái)消化吸收外界知識(shí)，進(jìn)而形成能力的一個(gè)過(guò)程。那么，高效的語(yǔ)文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，來(lái)主動(dòng)獲取外在信息，其著眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，獲得更為重要的能力，從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為發(fā)展的新基礎(chǔ)。

從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有正確的理論指導(dǎo)的實(shí)踐，往往是盲目的實(shí)踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生“練”的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程，而教師課堂上的“講”的過(guò)程，則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的理論指導(dǎo)過(guò)程。因此，從這個(gè)意義上講,我們反對(duì)只“講”不“練”，搞“滿堂灌”，同樣我們也反對(duì)只“練”不“講”，以“練”代“講”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”、“練”結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō)，如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是“文無(wú)定法”似乎無(wú)甚可講。但如果要從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，則必須遵循由“有法可依”的“必然王國(guó)”而進(jìn)入 “文無(wú)定法，無(wú)法即法”的“自由王國(guó)”的規(guī)律，教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，從而有目的地指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的寫作理論和方法，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文課的“講”與“練”不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該是統(tǒng)一的，相互依托的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“喂著吃”的，教師滿堂灌，學(xué)生一直在聽講。現(xiàn)在流行的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師少講，學(xué)生多說(shuō)。無(wú)論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的教學(xué)都缺少一個(gè)必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。多數(shù)語(yǔ)文教師喜歡把訓(xùn)練的時(shí)間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時(shí)間埋在繁重的作業(yè)中不能自拔，語(yǔ)文教師課余的大量時(shí)間消耗在語(yǔ)文作業(yè)的批閱上、精神疲憊。學(xué)生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學(xué)與教的興趣。孰不知，語(yǔ)文課堂是最佳的訓(xùn)練時(shí)間。每節(jié)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效語(yǔ)文課堂的必要環(huán)節(jié)。

3、語(yǔ)文課后學(xué)生的整理歸納，完善筆記

培根說(shuō)過(guò)：“我們不應(yīng)該像螞蟻，單只收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)。”可見，教學(xué)生記筆記，更應(yīng)該教會(huì)他們整理筆記。我們可以讓學(xué)生對(duì)照課本和筆記，及時(shí)增補(bǔ)或刪改相關(guān)的筆記，對(duì)有的筆記也可以加以編號(hào)，分類或摘抄。如把學(xué)習(xí)古文時(shí)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，一詞多義，詞類活用，重點(diǎn)虛詞的用法等進(jìn)行課文或單元的總結(jié)歸納，有利于對(duì)知識(shí)的理解掌握。課后及時(shí)整理筆記，是加深理解、強(qiáng)化記憶的成功之術(shù)。這樣不僅能起到消化并理解課堂上教師所講的內(nèi)容，還起到加深與鞏固的作用，以便觸類旁通，逐步地把書本上的和筆記上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。因此，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納好筆記。

總之，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂既要從重視語(yǔ)文教師教學(xué)觀上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力。蕭伯納有句名言，叫做“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。建設(shè)初中語(yǔ)文高效課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相合作、互相探究，激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生探究新知。在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓學(xué)生綻放的笑靨成為語(yǔ)文高效課堂永不凋零的花朵，相信我們的初中語(yǔ)文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

作者簡(jiǎn)介（1981—），女，陜西周至人，西安市周至縣第七中學(xué)教師，中教一級(jí)。電話：***

第三篇：王利娟簡(jiǎn)歷

個(gè)人簡(jiǎn)歷

基本信息

姓名：王利娟

性別：女 學(xué)歷：大專

出生年月：1987-8-25婚姻狀況：未婚

聯(lián)系地址：浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高沙學(xué)源大廈

手機(jī)號(hào)碼：*** QQ：739765032 E-MAIL：wljlove@vip.qq.com自我評(píng)價(jià)：誠(chéng)實(shí)、勤奮、認(rèn)真

專業(yè)特長(zhǎng)

? 熟悉互聯(lián)網(wǎng)，一年多行業(yè)網(wǎng)站主編經(jīng)驗(yàn)，半年網(wǎng)站美工經(jīng)驗(yàn) ? 英語(yǔ)四級(jí)，參加過(guò)日語(yǔ)培訓(xùn)，可以針對(duì)SEO編輯內(nèi)容 ? 熟練使用視屏編輯軟件

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工作經(jīng)驗(yàn)

工作單位：杭州新城醫(yī)院[2009/012009/01] 職位名稱：美工編輯

工作描述：1.網(wǎng)站維護(hù)/內(nèi)容編輯 2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/FLASH制作 4.圖像處理

5.視頻剪輯 6.英/漢雙語(yǔ)網(wǎng)站制作

工作單位：中國(guó)人民健康保險(xiǎn)有限公司蚌埠分公司[2008/04-2008/06] 職位名稱：項(xiàng)目經(jīng)理

工作描述：1.人才招聘管理2.下線業(yè)務(wù)管理3.電腦基本操作

榮譽(yù)證書

1.英語(yǔ)四級(jí)證書

2.日語(yǔ)培訓(xùn)證書

3.Adobe 中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師

4.Adobe PhotoShop認(rèn)證產(chǎn)品專家

5.Adobe Illustrator認(rèn)證產(chǎn)品專家

6.Adobe Indesign認(rèn)證產(chǎn)品專家

7.Adobe Acrobat認(rèn)證產(chǎn)品專家

8.國(guó)家二等獎(jiǎng)學(xué)金

附：對(duì)編輯的培訓(xùn)中外鏈這塊相當(dāng)熟練

第四篇：張娟利愛心材料

張娟利，女，現(xiàn)年50歲，忻府區(qū)新建路老年福利服務(wù)中心主任、忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院院長(zhǎng)。全國(guó)首批柔道選手1985年9月退役后擔(dān)任辦事處團(tuán)委書記。1991年擔(dān)任民政助理員，1994年創(chuàng)辦了敬老院五保戶集中供養(yǎng)率達(dá)100%，受到時(shí)任國(guó)務(wù)委員司馬儀.艾買提來(lái)忻視察時(shí)參觀好評(píng)。忻府區(qū)新建路老年福利服務(wù)中心是民政部“星光計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)愛心護(hù)理建設(shè)基地、山西省養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化示范單位。入住對(duì)象分別是高齡、老年癡呆、殘疾人、植物人、常年臥床不起，2008年沒有向政府伸手要一分錢，建成面積為6648平方米床位342余張，2009年為了解決看病難的問(wèn)題，克服了重重困難，成功申請(qǐng)開辦了忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院，成為醫(yī)保定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，集養(yǎng)老、醫(yī)療為一體的老年生活場(chǎng)所。入住老人1143人次，有276位老人安詳?shù)脑诖壬瓶祻?fù)護(hù)理醫(yī)院走完人生的最后。

一、愛崗敬業(yè)癡奉獻(xiàn)，十年來(lái)，張娟利始終把為政府分憂，替百姓解愁，救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義作為自己永恒的追求，將自己的全部奉獻(xiàn)給了老服中心、康復(fù)護(hù)理醫(yī)院院、給了老人、患者。為了建設(shè)老服中心、康復(fù)護(hù)理醫(yī)院她變買了所有房產(chǎn)，一年365天，全天都在老服中心和醫(yī)院、和老人、病人打交道。從來(lái)沒有下夜班，還是公休日，不管是狂風(fēng)暴雨，還是漆黑冬夜，無(wú)論什么時(shí)間，一旦有緊急事情，一旦有老人或病人出現(xiàn)危急情況，她總是以最快的時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)組織開展工作。2009年成立忻州慈善康復(fù)護(hù)理醫(yī)院醫(yī)院任院長(zhǎng)，為了盡快了解醫(yī)院情況、熟悉工作、進(jìn)入角色，她白天深入到各科室了解情況，晚上坐在辦公室翻閱文件、查看資料，在上任八個(gè)月時(shí)間里她發(fā)狂的工作幾乎每晚都工作，休息、吃飯時(shí)間不夠6小時(shí)，就是這樣一種責(zé)任感，就是這樣一種精神，受到全院職工的廣泛贊揚(yáng)，也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

二、帶著感情進(jìn)病房，她深知，老人、病人的需要就是無(wú)聲的召喚，竭盡所能奉獻(xiàn)自己的一切就是一名醫(yī)護(hù)人員最基本的職業(yè)道德和操守，也是作為一名共產(chǎn)黨員最基本的要求。也正是這種“急老人、病人之所急，想老人、病人之所想”的工作精神，使他對(duì)待老人、患者如親人更似親人。開展“零距離溝通”、“親情化服務(wù)”的人性化服務(wù)。在臨床工作中,她總是習(xí)慣站在患者的角度想問(wèn)題。在醫(yī)院開會(huì)時(shí)他經(jīng)常說(shuō)：“對(duì)于我們醫(yī)務(wù)人員，面對(duì)患者也就是面對(duì)弱者，要進(jìn)行換位思考，將患者對(duì)我們的信任轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，要以關(guān)懷式語(yǔ)言接觸病人，人性化服務(wù)滲透醫(yī)療，我們更要一視同仁，全心全意的為老人、患者服務(wù)”。在這種理念的支持下，她把醫(yī)、老、患溝通當(dāng)作臨床一線的重點(diǎn)工作來(lái)抓，為醫(yī)務(wù)人員訂閱書籍，邀請(qǐng)專家來(lái)院講課，組織職工收看溝通方面錄像片，全面提高了醫(yī)護(hù)人員的溝通能力。她自己也積極與老人、患者溝通，得到了廣大老人、患者、家屬的一致好評(píng)和贊揚(yáng)。

三、以身作則練精兵

作為一名醫(yī)生，要有醫(yī)者德為先的高尚情操，是張娟利一貫的宗旨。為了提高自身修養(yǎng)，她認(rèn)真學(xué)習(xí)“醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范”和“醫(yī)務(wù)人員五不準(zhǔn)”以及“文明市民公約”。并從古代中醫(yī)名家為醫(yī)做人之道中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，把中醫(yī)前輩精誠(chéng)做人，懸壺濟(jì)世的精髓與當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合在一起，廣納古今中外優(yōu)質(zhì)臨床服務(wù)理念，廉潔自律，筑牢道德防線。在工作中，嚴(yán)把廉潔關(guān)，努力做到潔身自好，一塵不染。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的自己堅(jiān)決不做。并堅(jiān)持與患者換位思考，面對(duì)利益的誘惑，從不動(dòng)心。

張娟利事跡在山西電視臺(tái)、山西日?qǐng)?bào)、忻州日?qǐng)?bào)分別以《孫女主任敬老情》、《她為老人謀幸福》、《“媽媽”讓我陪你度難關(guān)》《愿助夕陽(yáng)照晚情》做了專題報(bào)道。先后被評(píng)為：民政部“實(shí)施星光計(jì)劃先進(jìn)個(gè)人”、“中華孝親敬老之星”、山西省 “創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“山西省十大孝親敬老楷模”、北京2008年奧運(yùn)會(huì)火炬手、忻州市委“十佳文明創(chuàng)建人物”、“忻州市勞動(dòng)模范”、“三八紅旗手”“巾幗建功先進(jìn)個(gè)人、山西省委宣傳部、省文明辦主辦，山西省孝老愛親模范事跡報(bào)告會(huì)上作報(bào)告。

十載辛勤耕耘，十載無(wú)私奉獻(xiàn)。張娟利時(shí)刻牢記黨的宗旨，以一名普通工作者的無(wú)私情懷，在平凡的崗位上邁出了不平凡的路程。

第五篇：李娟 高效課堂的認(rèn)識(shí)

高效課堂基本流程的認(rèn)識(shí)

西華三高 李娟

經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)和西華縣高效課堂第一次集中培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，明白了過(guò)去一些讓我困惑的問(wèn)題。結(jié)合 “ 新課堂，新教師，新學(xué)生，新學(xué)校”四新建設(shè)理念，我對(duì)我校 高效課堂教學(xué)模式及流程談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。隨著“ 五步三查”高效課堂的深入實(shí)施，我們對(duì)“高效課堂”有了更深的認(rèn)識(shí)，高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的“以生為本”的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。“學(xué)、展、評(píng)、析”的課堂形式，基本流程為：、自主學(xué)習(xí)：

（1）導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放。從時(shí)間上分有兩種發(fā)放形式，課前和課上。

課前發(fā)放一般讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案指點(diǎn)的路線進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，然后帶到課上小組進(jìn)行交流。如果是課上發(fā)放，給學(xué)生一段時(shí)間獨(dú)學(xué)，有疑難問(wèn)題用雙色筆圈畫，獨(dú)學(xué)的時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。不管是那種情況，目的都是讓學(xué)生初步了解和把握本節(jié)課的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。還有哪些不懂的問(wèn)題做到心中有數(shù)。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。

（2）導(dǎo)學(xué)案完成情況的檢查。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成情況的檢查，我們要重視這一環(huán)節(jié)。檢查的方法很多，但我覺得還是發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，以小組為單位，讓小組長(zhǎng)代替老師檢查比較好。然后向老師匯報(bào)。主要檢查小組成員有多少完成的，有多少?zèng)]完成的，老師根據(jù)情況對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)合理情境，導(dǎo)入新課。這種情境應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。我們要抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)

獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)可在課下或課前完成，小組長(zhǎng)把組內(nèi)學(xué)生獨(dú)學(xué)遇到的問(wèn)題收集上來(lái)，先安排幫扶對(duì)子給予解決，如果解決不了，再拿到小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，通過(guò)合作探究達(dá)成共識(shí)。在交流討論的過(guò)程中，要發(fā)揮組內(nèi)對(duì)學(xué)和群學(xué)的作用，最后組內(nèi)解決不了的報(bào)告給老師，老師再把他拿到班級(jí)其他組是否能解決，如果再解決不了就由老師處理。時(shí)間5---10分鐘。

4、展示點(diǎn)評(píng)（學(xué)生完成）首先學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，不僅要展示本組學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也將小組內(nèi)共性的問(wèn)題和疑惑提交到班級(jí)討論；同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都有對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力。其次根據(jù)各小組提出的問(wèn)題和老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，老師精選一些習(xí)題發(fā)給各組，先由各組學(xué)生獨(dú)立完成（習(xí)題要分層次，按題量確定時(shí)間），待學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)那些沒有完成的學(xué)生進(jìn)行幫扶，最后由小組到黑板展示。展示前老師根據(jù)題量和難易程度規(guī)定時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；展示的題目要分層次，對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)層次的問(wèn)題，以便進(jìn)行評(píng)價(jià)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，每個(gè)小組間進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)不一定每個(gè)小組都一一去講，這要根據(jù)時(shí)間多少而定，如果時(shí)間比較緊，可以選擇重點(diǎn)題目來(lái)講。最后對(duì)每個(gè)小組展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法很多，例如，由老師一一評(píng)價(jià)，組間相互評(píng)價(jià)，還是有選擇的評(píng)價(jià)，總之，不管運(yùn)用哪種方法，老師要做到心中有數(shù)，不能隨機(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。原則是以激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主。評(píng)價(jià)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉。

5、點(diǎn)撥評(píng)析

本階段可以是教師對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥，也可以是學(xué)生之間的互相點(diǎn)撥，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。拓展可以使教師相關(guān)內(nèi)容的延伸、拓展，也可以是學(xué)生之間的互相啟發(fā)，互相拓展。通過(guò)這一階段同時(shí)要解決學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的疑難問(wèn)題，掃清了展示問(wèn)題中的思維障礙，這時(shí)學(xué)生要把導(dǎo)學(xué)案上未解決的題目都完成。然后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把解題的規(guī)律、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，記載在導(dǎo)學(xué)案上，以便指導(dǎo)后繼學(xué)習(xí)。

6、總結(jié)反饋 課堂最后5——8分鐘，教師要留出時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，也可讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲和疑惑，并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)數(shù)學(xué)科一般都以題組出現(xiàn)，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)由淺入深的編排在習(xí)題中，要求不同的學(xué)生完成的題目，完成后要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法很多，可以小組間互評(píng)，也可以小組內(nèi)互評(píng)。如果課上沒有時(shí)間評(píng)，也可以把卷收上來(lái)，老師評(píng)價(jià)。題量不能太大，測(cè)試時(shí)間一般5—8分鐘。檢測(cè)的目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況，做到心中有數(shù)，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到有效高效不失誤。

同時(shí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)我對(duì)我校高效課堂教學(xué)流程的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，充分利用高效課堂的基本流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。