第一篇：宜良縣白蓮寺小學2009學年校本教研工作總結

宜良縣狗街鎮華興小學2010學年

校 本 教 研 工 作 總 結

我校的校本教研是以新課程理念為導向，以促進每位教師的發展為宗旨。在開展“校本教研”工作中，認真貫徹“校本教研”的三個基本要素，多方結合，建立和逐步完善“校本教研”制度，從思想上提高認識，行之有效的開展“校本教研”工作。

一、有力的領導小組是成功的前提

本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，成立了領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組深入工作當中，全力促進素質教育，真正突出以校為本的教研。學校領導帶頭學習，主動參與校本培訓各個環節，敢于做教師中的教師，這一點至關重要，領導的榜樣作用對有效開展校本教研工作，創建良好的學習氛圍起到至關重要的作用，以此促進校本培訓工作順利開展。

二、制度保障，讓理念有著落的平臺

圍繞“促進教師全員發展”這條主線，我校從分配制度入手，修訂、增添了各項規章制度和實施方法，使新的教育管理思想變成可供操作的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。這些制度和辦法，從點到面，從量到質，從過程到結果，形成一套全新的教師管理評價系統，為促使教師在崗位上獲取自身發展，營造了良好的氛圍，提供了有力的保障，現在我校教師都能積極主動參與校本教研之中，基本形成了愛崗敬業、樂于學習、善于反思的良好學習氛圍。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地，意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現，并進行分析，最終解決，正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、開展行之有效的教研活動

學習理論，更新觀念。人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。另外，每位教師收集資料，利用各種資料。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題。能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源；二是收集其他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例、試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學教研沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。通過一年的工作，使我們深深感到：校本培訓是提高全體教師的必由之路；是提高教師自我價值的必由之路；是體現學校發展與教師發展思想的必由之路；是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我校關于校本培訓仍然屬于探索狀態，還沒有建立起較為完整的管理體系和培訓思想，離實現課程改革的要求還相差甚遠，學校進一步發展的工作還十分艱巨。

第二篇：白蓮寺小學2008學年校本教研總結

白蓮寺小學2008學年校本教研總結

“課改成敗、系于教師”。在新課程實驗初期，我們通過對教師的通識性培訓，對新的課程標準和教材的認真解讀，為廣大教師參與實驗奠定了初步的思想基礎，但在將新的教育思想、教育理念轉化為教學行為落實到教學實踐活動的過程中，教師們遭遇了原先估計不到或者是估計不足的困難。例如：如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系？如何組織有效的小組合作學習？在大班額情況下，如何針對學生的個性差異進行指導，這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉變輕松多少。面對這樣嚴峻的現實，我們教師更多的是等待、是彷徨、甚至怠惰、消極，為什么會如此？源于長期以來形成的完全自上而下的課程運轉模式，教師不是作為有目標、有計劃的研究主體，而是作為國家課程意志忠實而被動的附屬者而存在，課程改革實驗呼喚與之相適應的教研形式，以校為本的教研制度及時雨般的應運而生，給課程改革實驗帶來全新的機制，專注的情感、集體的力量、無盡的活力。

何謂“校本教研”，通過學習，我們認識到： ☆學校是校本教研的主陣地； ☆教師是校本教研的主體；

☆教學問題是校本教研的研究核心；

☆行動研究是校本教研的主要形式； ☆課例分析是校本教研的具體形式。

基于這樣的認識，在幾年的課改實驗中，我們深入開展以校為本的教研活動，下面，談談我校在校本教研方面的點滴探索。

一、重學習

我們已經進入了一個終身學習的時代，在現代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任、學習是人生命的重要組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣，“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。新一輪的課程改革，更需要加強學習，但僅靠外出學習是不夠的，必須要充分利用本地資源，發揮學校教師集體的智慧，并加強是教師與教師，教師與專家之間的溝通和合作，才能提高學習的質量。

1、集中學習與自主學習相結合

開展課改實驗以來，我校組織教師就新課程通識部分，新課標、新教材進行認真學習。通過講座、測試的方式，讓教師們在短期內得到課改內涵的“滋潤”。同時，為了培養信息時代，教師收集、處理信息，以及用現代信息技術輔助教學的能力，我校利用暑期和雙休日，請校內兩名微機教師，就上網查閱、處理信息、Offic2000以及課件的初步制作進行了培訓，并通過測試檢驗學習效果。目前，大多數教師能獨立輸入、處理、編輯各種文件，除兩名微機教師外，一些青年教師也能在指導下完成簡單的課件制作。但由于教師專業發展水平差異客觀存在，集中學習必然需要以自學為補充，使教師們能夠各取所需，在原有的基礎上實現階段性、跳躍的發展。本學期，我校大力開展了“讀書益智”活動，學校投入上萬元購置新課程叢書以及一些教育名著、專著，并改善閱覽室條件，為教師們提供寬敞、舒適的讀書環境。對閱覽室現有書目，我們認真整理、分類，確定教師的必讀書目，并向教師推薦各種熱門書籍和一些經典老書。讀書活動的開展以來，全校教師每月撰寫讀書筆記1500-2000字，許多新理念、新思維、新做法被廣大教師接受并采用，讀書氛圍分外濃厚。

2、“自上而下”和“自下而上”相結合

以校為本的教師培訓離不開專家的引領，為教師創造與之交流碰撞的機會，使他們能得到專家“零距離”的親炙，更好的促進教師專業成長。學校大力開展理論培訓工作，這是一種“自上而下”的培訓方式，教師通過對理論知識的學習，將理論轉化為行為落實在教學中，此外，我們還在努力構建一種新型的“自下而上”的培訓模式。首先由教師提出問題、現象、案例，再由專家對其分析，讓教師潛移默化地接受理論。在培訓中，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討、與專學對話、質疑、爭辯，教師的自主性得到充分的體現。

二、重反思

“校本教研”是以教師為主的教研活動，除了理論學習外，教師還必須養成實踐反思的習慣。在教學實踐中，每一位教師都會不時地面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師個體間的教育經驗與教育環境的差異，這就需要教師以個體自主活動的方式開展研究，自覺地針對面臨的教學問題，進行教改嘗試與理性反思，因此“自我反思”成為校本教研的第一要素。

注重反思，我校著重抓好三個活動：

一是“每周一教學反思”。我們將教師以往課后撰寫課后記改為每周進行一次教學反思，課后記和反思有區別嗎？我們認為是有的，課后記是教師在上完一節課后及時記下課堂上發生的事件或自己的感受，而教學反思是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考。應該說反思更具有研究性。

二是“每月推薦一案例”。“案例”一詞正被越來越多的教育工作者所認同，它在教師的專業成長中正扮演著越來越重要的角色。案例寫作是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的案例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么會取得成功，有些為什么效果不夠理想，通過反思，來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據，對于改進和指導今后的教學實踐有重要意義。每月教師都會將自我教學中，或他人教學中典型的事例記載下來，推薦到學校作為交流研討的一種載體。通過幾個月的活動，教師們在寫作中逐步養成觀察自己、研究自己的習慣，并通過對案例的分析調整自我的教學行為。

三是“我講我的教育故事”。“我講我的教育故事”是教師們把自己在變革過程中的體會、感悟、思考、變化以講故事的形式現身說法，此項活動在我校已經成為常規工作。

三、重研究

校本教研是以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，但要樹立教師是研究主體的意識，并非易事，在他們看來，教研工作是專家，教研員的“專利”，他們不需要研究，也沒有能力去做研究，為消除教師們的這種心理，我們告訴大家，在課程改革中，人人都處于同一條起跑線上，沒有絕對的專家與權威，鼓勵大家大膽改變認識，向“科研”型、“智慧”型轉變。此外，我們努力創設民主、平等、務實、寬松的研究氛圍，為教師們提供互相學習，共同切磋，合作研究的機會，開展各種研究活動。

1、自我反思和集群交流相結合

教育教學的自我反思更多地關注教師的自治和個人發展，但同時我們也應當加強同伴互助和合作，能力建立一個教學研究集群，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、協調與合作，共同分享經驗與成功。集體備課、案例交流、教研沙龍等活動為教師們的交流合作搭建了一座平臺。每月教師都將向學校推薦教學案例，我們通過挑選，將一些很典型的案例拿出來進行交流、引導教師對案例進行分析、討論，使教師從自己的教學案例中反省自己，調整教學行為，在研究別人的案例中又分享他人的成功經驗或失敗教訓，以求共同提高。而教研沙龍這種新興的教研形式也因其自主性、參與性強受到教師的歡迎。在這里教師們將自己教學實踐中遇到的問題和困難相互交流，尋求解決的辦法。

2、自主探索與主題研究相結合

在課改實踐活動中，教師們會遇到種種困難，提出種種問題，對這樣一些困難和問題，有的需要指導教師自主探索，有的共性問題必須通過有計劃的、系統的主題研究來解決。主題化的教學研究活動方式，能體現時間與研究的科學性、計劃性、實效性，理性地回答教學中的是什么、為什么、怎么辦等問題。

3、橫向互助與縱向引領相結合

有了同事間的互相與橫向支援，打破了以前教師們各自為戰的局面和孤立無助的現象。但僅有同伴互助是不夠的，必須加強縱向引領。除了聘請專家、教研員來指導外，我們更應發揮學校骨干教師的引領作用。今年，我校組織了的課堂教學示范活動，掀起了課堂教學研究的高潮，10多名教師在這次示范活動大展拳腳，他們將自己對新課標的理解轉化為教學行為落實在課堂教學實踐中，并在小組合作學習，評價方式變革等方面進行了大膽嘗試。自9月開始，我校分別組織了組內教研課，課改年級研討課，教師們在這樣密集的課堂教學研究中，通過“備課一上課一聽課一議課”一條龍程序的活動，在骨干教師的引領下自覺、自如地去加以研究，不斷地提高了自身的課堂駕馭，調控能力，提高對教材的分析、解讀與重組能力。近年來，通過校本教研，我們的課堂發生了可喜的變化：教師角色變了；課堂學習氛圍變了；學生的學習方式變了，所有這些離不開課程改革的春風、離不開老師們的努力。在對校本教研的探索，我們也有了一些感受和體會：

1、校本教研中，要樹立教師的主體意識和合作精神。傳統的教研活動中，教師始終充當教研活動的“配角”，配合參加一些教研活動。一堂“百煉成鋼”的公開課，哪還有教師的主體性，只要模仿、服從，而教師間的互不合作，彼此孤立更是不幸的，因為我們有很多東西要從彼此身上汲取獲得。校本教研就是要改變這種“惟命是從”和“各自為戰”的狀況，激發教師們主動參加，積極創造。鼓勵他們在工作中發揮自己的主見，解決自己的問題，做出自己的決定。同時還要做到教師間的互相學習、合作研究，以求共同提高。

2、校本教研中，要確立明確的研究主題。

“聽、評”的教研活動形式是以往我們經常采用的，但因為無確定目標，所以評起課來，什么都在談，什么都在議，應該說是事倍功半。校本教研就是要求教師留心教學中出現的問題，遇到的困難，將這些問題進行分析，“什么樣的值得研究？”確立明確的研究主題，如《課堂教學與學習方式的變革》《課堂教學與教師教學行為的轉變》等，再開展群眾性的研討課、沙龍、案例分析等等形式的研究活動，避免了研究的盲目和隨意。

3、校本教研中，要創建良好的研究氛圍。多年來的教研模式促成了教師們被動接受的狀況，要激發教師的主動性和創造性，學校要努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，有了這樣的氛圍，教師們才敢于質疑、敢于研究、不迷信權威。

當然，在校本教研活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑，如：教師發展不均衡，個體差異越來越大。校本教研還需要與之相適應的研究機制。這都有待于我們在今后的工作中永無止境探索。“路漫漫其修遠”讓我們當好校本教研中的“真心英雄”，用汗水與心血早日迎回課改實驗中的雨后彩虹吧！

第三篇：宜良縣白蓮寺小學2009學年校本教研工作計劃

宜良縣白蓮寺小學2009學年校本教研工作計劃

一指導思想

以教學質量年活動為契機，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和教育局、中心校文件會議精神為指導，以提高教師實施新課程的能力和水平為重點，以提升教師的整體素質為目的，以促進學生的全面發展為目標，堅持理論與實際相結合的原則，針對教學實踐中出現的問題，以教師為研究主體、學校為主陣地、教室為主實驗臺，利用“專業引領、同伴交流、自我反思”的方式，采取邊實驗、邊研究、邊提高的途徑，促進教師專業化發展，促進教學、研究、師訓一體化，把學校建立成學習型組織，提高學校實施和開發新課程的能力，推動新課程實施方案的全面落實。

二、校本教研的基本目標

⒈ 理論提升。以先進的教育理論為指導，對教師的教學進行診斷和評價、研究與分析，使廣大教師端正教育思想，轉變教育觀念，改進教學方法和學生的學習方式，改革人才培養模式，為學生的終生發展奠定基礎。

⒉ 能力提高。以教學實際問題為載體，通過教師與教師、學校與學校、教師與專家的互動交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實際問題的能力。

⒊ 學習型組織形式。構建教研、師訓的長效機制，進一步落實各項教研制度，使日常教學工作與課題研究、教師專業成長融為一體，形成自我發展、自我提升、自我完善、自我創新的內在機制，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

三、校本教研的主要形式

以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要形式。

⒈ 自我反思。教師經常進行自我對話，結合新課程標準，對自己的教學行為進行思考、審視、分析。結合教師自己的專業發展需要，自定專業提高學習和個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓內容，自己學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

⒉ 同伴互助。“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”,以教研組、備課組及課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。根據“以老帶新、以新促老、新老并進”的原則，積極實施“青藍工程”；教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松、和諧和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程改革中的交流與對話、溝通、協調與合作；賦予教師自主權，激發教師的主體性和創造性，使教師在工作中發揮自己的主見，做出自己的決定；提倡在校本教研中有不同的呼聲，使教師有機會對課程改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵其思維的獨立性與創造性；以教師發現或提出的問題為研究內容，將問題納入教研組，以組為單位再制定計劃實施研究。

⒊ 專業引領。發揮校內外名師、骨干教師的帶頭示范作用，同時積極倡導教師從專業刊物或互聯網上學習和引進名家教改教研思想或經驗，結合我校教學實際，培育具有我校特色的經驗和模式，促進我校教師整體素質的提高。

四、校本教研的主要任務

⒈ 教師培訓

通過培訓，使廣大教師端正教育思想，轉變教育觀念，深刻領悟“以學生健康成長為本，為學生終生發展奠基”的新課程理念，樹立質量效益觀念、改革創新觀念、終身學習觀念，改進教學方法和學生學習方式，改革人才培養模式，使教師掌握新課程的組織和實施，如何指導學生選課，如何使用成長記錄對學生進行綜合評價，如何開發利用課程資源和開設有利于學生健康發展的校本課程。其中骨干教師的專業引領和教研組、備課組的同伴交流合作、教師的個人反思將是提高教師素質的主要渠道。

要實現培訓多樣化、多層化、校本化和制度化。培訓的主要內容有：基于新課程的理論與實踐的問題；基于提高教學質量和效益的問題等。如新課程方案解讀、新課程實驗的組織與管理、課堂教學改革、評價制度改革和教學管理改革、課程改革與課程資源開發、學校課程方案的形成與學生選課指導、校本教研的組織與實施、新課程的傳播與社會理解等。

加強教師培訓的組織與管理，堅持“不培訓、不持證、不上崗”的原則。培訓情況按有關規定折合成學分，記入本人業務檔案。全體教師要參加學校組織的集中培訓、教研組組織的各項教研活動和聽課評課活動，參加至少一項課題研究并撰寫研究論文，上好各類公開課、研討課、示范課等。上述各項均納入教師業務考核。

⒉ 教育科研

⑴ 新課程實驗是一項需要邊實驗邊探索的工作，沒有現成的經驗和樣板可以照搬，需要深入研究和探索，為此成立以各年級備課組為單位的研究小組，具體研究課堂教學實施策略，研究學生的個體特點及發展優勢；成立以教研組為單位的研究小組，研究重基礎、多層次、多樣化選擇的課程結構和課程發展體系。教學模式的構建、教學方法的改進、學習方式的變革是課堂教學研究的重點，課程結構的改革、地方課程的開發是課程發展研究的重點，特長生的培養、特色教學計劃的形成、教學評價制度改革是教學管理研究的重點。

⑵ 建立校本教研制度，形成以教促研、以研導教的教科研模式，構建教學、教研和科研三位一體的教學支持網絡，寓教師專業成長過程于新課程實施過程，針對新課程實施過程中凸現的問題，組織和鼓勵廣大教師開展深入研究，作理論探討和有益嘗試，探索解決問題的有效途徑。通過教學研究，使教師在“教學問題——教學設計——教學行動——教學反思”中展示自己的教學水平，促進教師專業水平的不斷提升。

校本教研是學校走向“內涵”發展的必經之路，需要建章立制予以保障和約束，學校將繼續做好校本教研的規劃，修訂教研組活動制度、教師自學制度、教師培訓制度、課堂教學研討交流制度、教研成果展示與獎勵制度等。

⑶ 以課題為載體，發揮其對教師的培訓作用，采取“邊實驗、邊研究、邊開發、邊提高”的思路，通過課題研究，促進新課程理念的內化，進一步促成教學行為的轉變，促進教師專業化水平的提高，最終使教師向“學者型”、“研究型”、“專家型”轉變，鍛造名師，提煉課改經驗。

2009年9月

宜良縣白蓮寺小學

第四篇：宜良縣白蓮寺小學2010學年校本教研工作計劃

宜良縣白蓮寺小學2010-2011學年

教 研 工 作 計 劃

一指導思想

以教學質量年活動為契機，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和教育局、中心校文件會議精神為指導，以提高教師實施新課程的能力和水平為重點，以提升教師的整體素質為目的，以促進學生的全面發展為目標，堅持理論與實際相結合的原則，針對教學實踐中出現的問題，以教師為研究主體、學校為主陣地、教室為主實驗臺，利用“專業引領、同伴交流、自我反思”的方式，采取邊實驗、邊研究、邊提高的途徑，促進教師專業化發展，促進教學、研究、師訓一體化，把學校建立成學習型組織，提高學校實施和開發新課程的能力，推動新課程實施方案的全面落實。

二、教研的基本目標

⒈ 理論提升。以先進的教育理論為指導，對教師的教學進行診斷和評價、研究與分析，使廣大教師端正教育思想，轉變教育觀念，改進教學方法和學生的學習方式，改革人才培養模式，為學生的終生發展奠定基礎。

⒉ 能力提高。以教學實際問題為載體，通過教師與教師、學校與學校、教師與專家的互動交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實際問題的能力。

⒊ 學習型組織形式。構建教研、師訓的長效機制，進一步落實各項教研制度，使日常教學工作與課題研究、教師專業成長融為一體，形成自我發展、自我提升、自我完善、自我創新的內在機制，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

三、教研的主要形式

以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要形式。

⒈ 自我反思。教師經常進行自我對話，結合新課程標準，對自己的教學行為進行思考、審視、分析。結合教師自己的專業發展需要，自定專業提高學習和個人教研學習計劃，并根據學校培訓內容，自己學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

⒉ 同伴互助。“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”,以教研組、備課組及課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。根據“以老帶新、以新促老、新老并進”的原則，積極實施“青藍工程”；教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松、和諧和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程改革中的交流與對話、溝通、協調與合作；賦予教師自主權，激發教師的主體性和創造性，使教師在工作中發揮自己的主見，做出自己的決定；提倡在教研中有不同的呼聲，使教師有機會對課程

改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵其思維的獨立性與創造性；以教師發現或提出的問題為研究內容，將問題納入教研組，以組為單位再制定計劃實施研究。

⒊ 專業引領。發揮校內外名師、骨干教師的帶頭示范作用，同時積極倡導教師從專業刊物或互聯網上學習和引進名家教改教研思想或經驗，結合我校教學實際，培育具有我校特色的經驗和模式，促進我校教師整體素質的提高。

四、教研的主要任務

⒈ 教師培訓

通過培訓，使廣大教師端正教育思想，轉變教育觀念，深刻領悟“以學生健康成長為本，為學生終生發展奠基”的新課程理念，樹立質量效益觀念、改革創新觀念、終身學習觀念，改進教學方法和學生學習方式，改革人才培養模式，使教師掌握新課程的組織和實施，如何指導學生選課，如何使用成長記錄對學生進行綜合評價，如何開發利用課程資源和開設有利于學生健康發展的課程。其中骨干教師的專業引領和教研組、備課組的同伴交流合作、教師的個人反思將是提高教師素質的主要渠道。

要實現培訓多樣化、多層化、化和制度化。培訓的主要內容有：基于新課程的理論與實踐的問題；基于提高教學質量和效益的問題等。如新課程方案解讀、新課程實驗的組織與管理、課堂教學改革、評價制度改革和教學管理改革、課程改革與課程資源開發、學校課程

方案的形成與學生選課指導、教研的組織與實施、新課程的傳播與社會理解等。

加強教師培訓的組織與管理，堅持“不培訓、不持證、不上崗”的原則。培訓情況按有關規定折合成學分，記入本人業務檔案。全體教師要參加學校組織的集中培訓、教研組組織的各項教研活動和聽課評課活動，參加至少一項課題研究并撰寫研究論文，上好各類公開課、研討課、示范課等。上述各項均納入教師業務考核。

⒉ 教育科研

⑴ 新課程實驗是一項需要邊實驗邊探索的工作，沒有現成的經驗和樣板可以照搬，需要深入研究和探索，為此成立以各年級備課組為單位的研究小組，具體研究課堂教學實施策略，研究學生的個體特點及發展優勢；成立以教研組為單位的研究小組，研究重基礎、多層次、多樣化選擇的課程結構和課程發展體系。教學模式的構建、教學方法的改進、學習方式的變革是課堂教學研究的重點，課程結構的改革、地方課程的開發是課程發展研究的重點，特長生的培養、特色教學計劃的形成、教學評價制度改革是教學管理研究的重點。

⑵ 建立教研制度，形成以教促研、以研導教的教科研模式，構建教學、教研和科研三位一體的教學支持網絡，寓教師專業成長過程于新課程實施過程，針對新課程實施過程中凸現的問題，組織和鼓勵廣大教師開展深入研究，作理論探討和有益嘗試，探索解決問題的有效途徑。通過教學研究，使教師在“教學問題——教學設計——教學

行動——教學反思”中展示自己的教學水平，促進教師專業水平的不斷提升。

教研是學校走向“內涵”發展的必經之路，需要建章立制予以保障和約束，學校將繼續做好教研的規劃，修訂教研組活動制度、教師自學制度、教師培訓制度、課堂教學研討交流制度、教研成果展示與獎勵制度等。

⑶ 以課題為載體，發揮其對教師的培訓作用，采取“邊實驗、邊研究、邊開發、邊提高”的思路，通過課題研究，促進新課程理念的內化，進一步促成教學行為的轉變，促進教師專業化水平的提高，最終使教師向“學者型”、“研究型”、“專家型”轉變，鍛造名師，提煉課改經驗。

第五篇：白蓮寺小學2008學年下學期學校工作總結

白蓮寺小學2008學年下學期

學 校 工 作 總 結

宜良縣白蓮寺小學 2009年6月30日 白蓮寺小學2008學年下學期

學 校 工 作 總 結

本學期，在上級教育行政主管部門的直接領導下，在各級領導的關心支持下，在我校全體教師的共同努力下，教育教學工作已圓滿結束這學期，我校依然一如既往地推進素質教育，認真貫徹落實課程改革，把提高教育教學質量作為工作的重點。同時堅持不懈地抓好安全工作，衛生工作，使之為教學的有序進行起到良好的保障作用。與此同時，教師能力的提高，學生習慣的養成，校園的綠化美化等也同步進行。各項工作有條不紊，教師素質得到提高，學生的能力得到了全面的發展。學校的各項工作在不同程度上都有所提高。這些成績的取得，跟我校全體師生的努力與合作是分不開的。綜述起來，這學期，我校主要做了以下方面的工作。

一、加強德育工作，體現德育為首的工作原則

1、組織教師學習各級教育教學及課改的文件精神。進一步轉變觀念，更新教育手段。了解教育的發展方向，認清形式，明確自己擔負的任務，全面貫徹實施素質 教育，把減負落到實處。進一步深化課程改革，把課改落實到教師的教育教學工作中，成為適應時代發展要求的新型教育者。對學生進行生命教育、生存教育、生活教育教育，在三年級、五年級開設三生教育課，培養學生正確的生命觀、生存觀、生活觀。

2、落實工作計劃。學校成立德育工作領導小組，組織實施德育工作，學校堅持每周二小時的政治學習，并制定了相應的德育計劃，措施，把德育工作放在首位；使學校成為育人的主要陣地。使學生從小受到良好的熏陶，并把德育工作滲透到各科的教學中，形式多樣的進行德育教育。

3、教師有很強的服務意識和競爭意識。教育教學中，教師位置擺得好，以身作則，樂于奉獻，顧全大局，積極完成學校分給的各項事務。為了學校的發展，大家獻計獻策，形成齊抓共管的格局。學校各項工作和諧有序健康發展。為了課程標準，用新的教育教學理念去指導教學。樹立了全新的教師觀，學生觀，在減負不減質的前提下提高教育教學水平，提高了學校的辦學效益。

4、對學生進行思想品德教育和各種習慣的養成教育。各班利用一切教育的機會對學生進行各種形式的教育活動，除在校內進行外，還組織學生走出了校門去親自實 踐，感受，從中受到教育，得到了良好的社會影響，樹立正面教育的活教材，對學生的思品，衛生，學習等方面的習慣進行培養。并用切實可行的規章制度來規范學生的言行。形成良好的學生群體，互相影響，共同提高。

二、加強學校管理和教師隊伍的建設

1、我校進一步明確了學校的辦學思想和辦學目標。并在教育教學中，注意總結積累經驗，建立健全各種措施，積累材料，做到事前有計劃，做事有措施，事后有記錄，使學校步入規范化，制度化軌道。總結挖掘我校的成功經驗，形成我校的特色。認真填寫好年頭報表等各種表冊。

2、開展校本教研、校本培訓工作。鼓勵教師積極參加學歷進修和各科教育教學活動。使教師學習新知識，吸收新信息，更好地駕馭教材，更好地履行教師職責，提升教師的形象，提升學校的聲譽。

3、學校的財務，財產制度建立健全。堅持做到政務、財務、校務“三公開”、依法收費，亮證收費，按標準收費。經費的使用實行嚴格的審批制度，賬目做到日清月結，合理使用經費。使有限的經費更大地發揮其效用，更好地為師生服務，為教學服務。

5、為了美化校園環境，改善育人環境氛圍，我校對新教學樓前的兩塊草坪進行了平整，并在校園內空地的適 當地方種上樹木。對衛生死角進行了處理，對殘損的地面，建筑進行了修砌。這樣，不但綠化了校園，美化了環境。還增強了校園空地的平整度，校園內的整體環境得到了一定的改觀。

三、從多渠道提高我校的教學質量

1、發揮教研作用。高舉“教研興教，科研興校”的旗幟，各教研組進行專題教學研究，并積極參加觀摩縣組織的“三個一”的活動。結合我校實際，進行新課程改革的訓練方案，改變教師的教學，提高教學效率，使教研、課改見實效。使教學為學生的民展服務。培養學生的創新精神和科學思想，為社會培養各類人才奠定了良好的基礎。

2、學校組織人員對教師在教學中的每個環節進行不定期的抽查，教師精心備課，認真講授，并注重后進生的輔導工作。為了能使學校的教育教學更好地面對全體學生，使全體學生都有不同程度的發展的提高。針對品行有缺陷和特殊學生，我校制定相關轉化措施，并作跟蹤教育及記錄，使對品行有缺陷和特殊學生的教育具有長期性、實效性、成為學校教育的一個部分。

3、各年級開全課程，上足課時，對學生進行全面教育，讓學生得到全面發展。學期末對上級不組織考試的科目，我校自行組織對學生進行考試。各教研組在期末復習階段對復習方法進行探討。使復習科學化、系統化、復習內容使之具有全面性，針對性、代表性。

4、充分調動學生的學習積極性。各班利用班會和活動課開展豐富多彩的活動。充分發揮學生的個性特點，培養學生的創造能力。同時以此增進師生關系。促進和管理，推進教學。

5、抓好畢業班工作。對畢業班的教學效果，學校始終都非常關注，重點輔導，注重學生各學科均衡發展，認真做好學生的考前教育，使學生以良好的心態迎接考試。

6、為適應新時代發展的要求，進一步落實上級各有關部門提出的在今后大力切實開展校本培訓的文件。充分發揮教育科研在教育工作中的基礎性，先導性，大力提高狗街鎮小學教師實施素質教育的能力和水平，全面貫徹落實課程改革目標，促進學生全面發展，提高教育教學質量，特制定我校校本教研、校本培訓實施方案。

四、安全工作

1、安全工作警鐘長鳴，常抓不懈。教師天天講，學校逢會必講。并建立健全安全防范制度，與家長簽訂學生安全協議，分清責任，及患于未然。在平時的教育教學活動中，做好學生的防震、防火、防水、防電、防交通事故、防食物中毒，及傳染病等教育。即使開展防震等突發事件 應急演練。家校密切配合，召開家長會。家長與教師互相反饋學生情況，讓一切不利于學生安全的因素消滅在萌芽狀態。

2、學校成立安全領導小組，實行安全值班制度，對安全問題高度重視。對于電路設施，不定期的組織人員檢查，如有問題，及時檢查更換，對于校舍的安全，學校已請上級部門對教師宿舍進行過簽訂已成危房，并報村委會及上級有關部門。希望各級高度重視，盡早排除危房。同時利用排除危房這一機會爭取申請建蓋綜合樓，解決硬件設施，從根本上改善學校的辦學條件。使學校的各方面起到較好的輻射作用。

3、做好食品衛生安全工作。學校對小賣部作不定期的檢查，簽訂經營合同和事故責任書。小賣部的承包者嚴格按合同及責任書上的相關內容進行經營，為學校工作的順利開展起到了非常重要的保障作用。

總之，在教育教學中，我校認真貫徹落實教育方針，推進素質教育，積極實施課程改革，既注重學生良好品質的形成，又注重學生能力的全面發展。體現“以人為本”的原則。做人和求知都傳授學生。教師兢兢業業，凝聚力大，學校各項工作和諧健康發展。

宜良縣白蓮寺小學

2009年6月30日