第一篇：南京電大開放教育漢語言文學專業(專升本)

南京電大開放教育漢語言文學專業（專升本）

畢業論文實施細則

一、基本要求

1、開放教育專升本漢語言文學專業集中實踐環節之一畢業論文是南京電大“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業（專升本）的教學實踐環節之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業教學計劃，實現專業培養目標的重要步驟，旨在系統地檢驗學生的學習成果，考查學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的專業素質得到提升。共5學分。

2、畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文提出。

3、畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學生在專科學習階段所作畢業論文不得直接或變相用作本科學習階段的畢業論文。

4、畢業論文的選題應以學生所學專業課的內容為主，而不應脫離漢語言文學專業范圍。

5、撰寫畢業論文既是一項科研活動，同時也是一個重要的再學習過程。本科生撰寫畢業論文不僅是為了傳播學術信息，推進學科的發展，更重要的目的還在于梳理、總結學習成果，反映學生對本門學科的基礎理論及其他專門知識的掌握程度，如果選題脫離專業范圍，就難以達到預期的目的。此外，選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

6、畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規范。

7、畢業論文不得少于6000字。

8、畢業論文應由以下項目構成：

一份完整、規范的畢業論文應當包括以下項目：（1）封面

封面既可以提供有關信息，又可以起到保護論文的作用。封面所登載的內容主要有： 1）標題

要用大字號標于顯著位置。2）責任者

包括論文作者、指導教師、答辯委員會主席、評閱人及學位授予單位。個人責任者的職務、職稱、所在單位名稱及其地址，應當一并注明。

3）專業名稱

是指論文作者主修專業的名稱。4）工作完成日期

主要包括論文提交日期、答辯日期。（2）襯頁 封面之后和封底之前各有一張襯頁。（3）論文摘要

摘要是論文的內容“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應具有客觀性。摘要是對論文內容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了??，對??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應有獨立性和自含性。從某種意義上說，摘要應是一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應具有簡潔性。摘要應是對論文內容的高度概括，不宜寫得過長。200字左右即可。

（4）關鍵詞

關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的名詞性術語。一篇論文應有３－８個關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目錄

由于畢業論文篇幅較長，所以一般要設目錄一項。如果不分章節寫作，也可以沒有這一項。

（6）正文

畢業論文的內容和結構要比交流論文復雜，為使文章的脈絡更為清晰，畢業論文的主體部分大都有章節之分，而且要盡可能加上小標題，標示各個部分的內容要點。

（7）致謝

不是畢業論文的必備項目。（8）注釋

畢業論文的注釋一般采用章節注的形式。（9）參考文獻目錄

參考文獻目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據。由于畢業論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻多，所以畢業論文所列的參考文獻的數目要多于交流論文。

（10）附錄

不是畢業論文的必備項目。

9、畢業論文統一用A4紙打印、裝訂。

10、畢業論文必須在規定的時間內完成。

11、《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》等文件規定：“高等學校本科畢業完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。”電大的本科畢業生合乎有關條件的，可以提出學士學位授予申請。

二、畢業論文指導教師的資格與職責

1、指導教師的資格

本專業畢業論文的指導教師應由具有漢語言文學專業本科以上學歷、中級以上專業技術職稱的教師或其他專業技術人員擔任。指導教師必須具有較高的思想水平、專業修養和較強的寫作能力及工作責任心。

2、指導教師的職責 畢業論文指導教師的主要職責是引導學生確定論文題目，開列參考文獻目錄，提示研究方法，幫助學生制定寫作計劃，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文，提出評分意見，指導學生作好答辯的準備工作等等。

指導教師應當及時向畢業論文工作組織管理部門匯報并協助處理論文指導過程中發現的違規違紀現象。

每位指導教師每屆指導的學生人數不得超過10人；對每名學生的指導時間不得低于10學時。

三、畢業論文的答辯

1、畢業論文的答辯，是審查論文的真實性并考察論文作者對課題的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段。南京電大“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業的本科畢業生均應參加畢業論文答辯。

2、畢業論文的答辯過程主要由答辯人介紹研究概況、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評議并評定成績幾項程序構成。

3、南京電大設立答辯委員會負責學生畢業論文答辯工作。答辯委員會下設若干答辯組。答辯組根據畢業論文的研究方向設立，由3人以上單數的電大專職教師和外聘專家組成。指導教師在其本人指導的學生答辯時不得擔任答辯組成員，但可以列席參加。答辯組應在認真審閱論文的基礎上對論文作出初步評價，并在論文的研究范圍內，提出相關質疑問題，要求學生進行答辯。答辯組成員的資格不得低于指導教師。

答辯組設答辯主持人一名，答辯主持人應當具有本專業副高（含）以上專業技術職稱，并持有中央電大頒發的答辯主持人資格證書。答辯主持人資格證書經中央電大和合作高校統一培訓、考核取得。答辯主持人主持畢業論文的答辯及評定工作，并對評定意見和成績簽字負責。

5、完成答辯的畢業論文交由教務處集中存檔、保管。

四、畢業論文的成績評定

1、評定內容（1）論文質量 1）學術性： 2）獨創性： 3）邏輯性： 4）規范性：（2）答辯情況

態度是否端正、認真；

對問題的回答是否準確、到位； 語言表述是否清楚、流暢。

2、評定標準

畢業論文成績分為優秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成績者給予畢業論文的學分。評定標準如下：

（1）優秀（85分以上）：觀點明確、新穎，材料翔實、充分，結構完整、謹嚴，論證深入、有力，語言流暢，格式規范。從總體上看，文章具有一定的獨創性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并有從事科學研究或擔負專業技術工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現。

（2）良好（75分—84分）：觀點明確，材料翔實、充分，結構完整，論證有力，語言流暢，格式規范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。作者在答辯中有較好的表現。

（3）中等（65分—74分）：觀點明確，材料翔實，結構完整，論證有力，語言通順，格式規范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業知識基礎和素養，并且能用所學專業知識分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。

（4）合格（60分—64分）：觀點明確，材料較為翔實，結構完整，語言通順，格式規范。作者在答辯中能夠比較正確地回答問題。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便為不合格：觀點不明確或明顯錯謬；內容空泛或材料虛假；結構不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規范，不合乎文體特征；字數少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

3、成績評定的步驟與辦法

指導教師和答辯組成員分別給出論文初評成績，答辯組根據初評成績和答辯情況給出論文綜合成績。畢業論文成績應在答辯結束時當場公布，論文綜合成績和評語一同記入學生成績冊中。

成績評定實行少數服從多數的原則。

五、組織實施

中央電大負責畢業論文工作方案的制定、工作的部署及檢查評估；南京電大主要負責根據中央電大的有關要求，擬定畢業論文工作的實施辦法并安排答辯工作，對所屬分校電大畢業論文工作進行現場指導和檢查，審核其報批的工作計劃及畢業論文成績；各分校教學點根據上級電大的要求，具體組織各項工作。

集中實踐環節教學工作是廣播電視大學教學工作的一個重點和難點，各分校對此必須給予充分重視，并在組織管理及時間、人員和物質保障等各個方面加大投入力度，切實采取有效措施，保證該項工作高質量地進行和完成。在抓好落實的基礎上，還要不斷總路經驗，探索新的模式，把集中實踐教學工作的水平提高到一個新的層次。

指導教師對提綱和初稿的指導意見一律記錄在案，修改過的提綱、初稿與論文一起上交審驗，所有表格及最后的指導答辯鑒定表按我校教務處統一印制的式樣操作。封面所有內容必須填寫，手續要齊全。

原則上，要求12月底前完成答辯工作。

第二篇：2003年春季開放教育漢語言文學專業專升本

2003年春季開放教育漢語言文學專業（專升本）

入學測試復習指導

本次測試采用綜合測試形式，試題內容涉及中外文學、文學概論、現代漢語、古代漢語等方面知識以及寫作能力的考核。卷面滿分為150分。題型：選擇題（40分，主要考核現代漢語、古代漢語的有關知識）、判斷題（10分，考核文學概論的有關知識）、簡答題及作家作品對應題（20分，考核現代文學、當代文學的有關知識）、分析論述題（30分，考核古代文學和外國文學的有關知識）、作文題（50分）。

下面就復習時使用的參考教材、復習的范圍和重點作一說明。

第一部分

現代漢語

一、參考教材：張斌主編的《現代漢語》或《簡明現代漢語》，中央廣播電視大學出版社出版。

二、復習范圍與重點： 1.什么是現代漢語？

狹義的理解：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。

廣義的理解：包括各個方言在內的現代漢民族說的話。現代漢語方言是現代漢民族共同語的地域分支。

2、語音的性質

語音的物理性質

語音具有音高、音強、音長、音色四個要素。語音的生理性質

語音是通過發音器官發出來的。發音器官可以分為三大部分。語音的社會性質

3、語音單位

音素、音節

聲母、韻母、聲調

4、漢語拼音方案

5、語匯的性質

定義：語匯是語言里所有詞語的總匯。

6、語素和語素的分類

什么是語素：語素是語言中最小的語音語義結合體。

7、單音詞和多音詞

8、單純詞和合成詞

9、合成詞的構造方式

10、同義詞的辨析

11、古語詞、方言詞、外來詞的吸收與選用

12、成語的理解與運用

13、詞的功能類別

語法功能——詞和詞結合的能力，詞在語句結構中表現出的分布特點。

14、詞性辨識

助詞、語氣詞、介詞、連詞、副詞、數詞、量詞、代詞。名詞、動詞、形容詞。

15、短語的內部結構

1、主謂短語：今天星期一

天氣好

孩子們說說笑笑

2、述賓短語：看電視

研究問題

來了客人

3、述補短語：說明白

走一趟

住兩個月

跑得滿頭大汗

4、定中短語：新書

勇敢的戰士

打虎的武松

5、狀中短語：仔細看

明白地說

禮貌待人

很好

6、聯合短語：工人農民

老師和學生

簽名或蓋章

7、同位短語：廠長老王

我們大家

中秋那天

8、方位短語：桌子上

長江以南

朋友之間

9、介詞短語：（1）表時間

（2）表處所

（3）表受事

（4）表施事

（5）表方式

10、量詞短語：一尺

這個

那一回

11、連述短語：（1）開門出去

有條件報名

（2）請醫生看病

有人來過

16、短語的層次分析

17、短語的外部功能

1、名詞性短語

2、動詞性短語

3、形容詞性短語

4、副詞性短語

18、句類

句子是傳達信息的基本語言單位。

句類：陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句

19、句型

句型是句子的結構類型。

現代漢語句型簡表

╭ 名詞性謂語句

╭ 動詞謂語句

╭主謂句━┥ 動詞性謂語句━━┥述賓謂語句

│

╰ 形容詞性謂語句

│述補謂語句

│

╰連述謂語句

╭單句━┥

│

│

╭名詞句

│

│

│動詞句

│

╰非主謂句━┥形容詞句

│

╰嘆詞句

句子━┥

╭并列句

│

│連貫句

│

╭ 聯合復句━┥選擇句

│

│

╰遞進句

╰復句━┥

╭ 因果句

│

│條件句

╰偏正復句 ━┥轉折句

╰讓步句 20、修辭的涵義：修辭活動、修辭規律、修辭學

21、修辭的基本原則

22、常用辭格：比喻、借代、移接、比擬、夸張、對比（對照）、襯托（映襯）、對偶（對仗）、排比、反復、層遞

23、語句的選擇

24、修辭方法的綜合運用 連用、套用、兼用

25、什么是文字

26、漢字的特點：漢字在語音上代表音節、漢字在語義上代表語素

27、漢字形音義的狀況：異體字、多音字、同音字

28、漢字字體的演變：甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書

29、漢字的簡化

30、漢字的結構

“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

31、漢字的結構單位：筆畫、偏旁

32、漢字的結構方式

33、形旁和聲旁的作用和局限

34、漢字的正字法——糾正錯別字

第二部分

古代漢語

一、參考教材

朱振家教授主編的《古代漢語》，中央廣播電視大學出版社1990年出版。

二、復習范圍與重點

文選：上冊中選自《左傳》、《國語》、《戰國策》、《論語》的文選。

通論：漢字的通假，詞的古義和今義，名詞用如動詞，使動用法，意動用法，古代漢語的判斷句，代詞和句式，副詞和句式，介詞和句式，連詞和句式，古文今譯。

第三部分

文學概論

一、參考教材：1.《新編文藝學概論》，劉叔成主編，中央廣播電視大學出版社出版，1996年版。2.《新編文藝學概論學習指導書》，劉長林、張恩科編寫，中央廣播電視大學出版社出版，1996年版。

二、復習范圍與重點：見練習題。

文學概論練習題（判斷正誤，并說明理由）

1.審美意象的間接性是作為語言藝術的文學的最基本的特點。

2．文學藝術起源于社會生活。

3．冰心的作品受印度作家泰戈爾的影響；郭沫若的詩歌有英國詩人惠特曼的深刻烙印；魯迅的《狂人日記》也從俄國果戈理《狂人日記》中得到啟示。為此我們可以說，外國優秀的文學作品也是文學創作的源泉。

4．“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”這首詩純然是作者主觀心靈的“自我表現”，不能說是社會生活的反映。

5.審美思維和理論的科學思維是兩種不同的思維方法，它們之間沒有共同之處。6．詩曰：“李白斗酒詩百篇。”可見藝術靈感有賴于煙酒等對感官的刺激。

7．文學的真實性就是指文學作品中描寫的人、事、物都要符合客觀實際生活。

8.“只要繪聲繪色地寫出人物個性來，不必考慮人物的共性，就可以創造出藝術典型來。” 9．現實主義要求客觀地描寫現實，不允許想象和虛構。

10．浪漫主義是對理想的追求，不要求對生活具體的描寫，因而不具有藝術的真實性。11．現實主義和浪漫主義雖為兩種不同的創作方法，但都要以生活為基礎，都要遵循典型化的規律。

12．文學作品的內容既包括客觀的現實生活，又包括作家的主觀情致，是主客觀的統一體。

13．“藝術的內容就是理念的感情顯現”。

14．文學作品的價值取決于內容，與作品形式無關。15．文學作品是反動落后的，其形式也必然是低劣的。

16．作家平時觀察分析社會的人和事，積累起來的材料，就是文學作品的題材。17．作家的主觀意圖和指導思想，就是文學作品的主題。

18．文學作品的內容隨社會生活的變化而變化，文學作品的形式變化則與社會生活的變化無關。

19．經濟基礎是決定文學發展的根本原因。因此，經濟發展必然促使文化的繁榮，經濟的衰退也必然使文學衰落。

20．“情人眼里出西施”，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這說明文學鑒賞是一種純主觀活動，沒有什么客觀標準。

第四部分

中國現代、當代文學

一、參考教材：電大或普通高校現代、當代文學的有關教材。

二、復習范圍與重點：

現代文學：要求掌握文學史上最重要的作家（如：魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等）的代表作品，特別是魯迅的主要小說，曹禺的代表戲劇。同時對這些作家在文學史上的重要作用也應有充分認識。

當代文學：要認識當代文學發展的幾個重要階段，著重了解粉碎“四人幫”以后當代文學的發展變化，對重要的文學現象、文**流、文學作品有大致了解。比如對“傷痕文學”，除了知道它的產生時間，還應該了解這一潮流有代表性的作品及其作者，在文學史上的作用。

第五部分

中國古代文學、外國文學

一、參考教材：

1.電大或普通高校中國古代文學的有關教材。2.匡興主編的《外國文學》，中央廣播電視大學出版社出版，2000年2月第2版。

二、復習范圍與重點：

古代文學：了解中國古代文學發展的大致歷程，明確每一階段文學發展的突出成就，如先秦兩漢的文、唐詩、宋詞、元曲等，把握對所處時代文學發展有著巨大影響力的作家及其代表作品。重點應注意能從思想和藝術兩方面對下列作品作簡要的分析。杜甫的《春望》、柳宗元的《江雪》、李煜的《浪淘沙》〔簾外雨潺潺〕和蘇軾的《水調歌頭》〔明月幾時有〕。

外國文學：掌握歐美文學中人文主義文學、古典主義文學、啟蒙文學、浪漫主義文學、自然主義文學、批判現實主義文學的重要作家及其作品，特別是人文主義文學、批判現實主義文學重要作家的作品。如莎士比亞的《哈姆萊特》、巴爾扎克的《高老頭》、托爾斯泰的《復活》，等等。

第六部分

作文

一、復習指導

作文是學習語文極為重要的一環。語文學習得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。提高作文的水平，“冰凍三尺，非一日之寒“，主要靠平時的觀察、讀書和練習，但懂得怎樣寫好一篇作文和各種作文練習方式的基本要求，掌握其中的道理、規律，也是必不可少的。

1.審題要準

要明確兩個問題：一是題目要求寫什么（確定文章的范圍、重點和材料）；二是題目要求怎么寫（確定文章的表達方式和寫法）。審題中，要對題目作語法分析，注意題目中的關鍵性詞語（題眼），要確定文章的表達方式，此外還要考慮寫作的人稱（第一人稱或第三人稱）。

2.立意要深

立意要求正確、鮮明、深刻。立意必須聯系題

目來研究。有的題目直接是點明文章的中心思想，有的用設問句或反問句間接寫出，有的從題目中暗示，有的不表示中心思想，要求作者來確定。

議論文的中心思想常常直接寫出，可以在開頭，提綱挈領，開門見山，可以在結尾，層層剝脫，歸結中心，可以在中間，包孕其中，先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議，處處不離中心。

3.選材要嚴

材料是文章的基層。材料來源于生活，在日常

觀察、調查和讀書過程中，要勤于采集，注意點滴積累，有所儲存。

要根據表達中心思想的需要選擇材料：要典型，能反映事物本質，具有一定的代表性；要真實，經得起實踐檢驗；要具體，有生動的事例，還可以從實際出發，對已經掌握的材料改變角度，“作一番改造“。

4．布局要巧

布局講究巧：開頭要單刀直入，又引人入勝；結尾須戛然而止，又給人回味；段與段之間的遞進、轉折、過渡要自然，銜接要緊密；前有伏筆，后有照應，上下連貫，渾然一體。要根據表達文章內容的需要，不拘一格，靈活多樣。要列提綱，安排好文章的層次、段落。

5．寫法要順

文章的基本表達方式有敘述、描寫、議論、說明和抒情。一般說，敘事、記人應以敘為主；寫景、狀物應以描寫為主；論事說理應以議論為主，介紹事物的性質、或固積功能等應次說明為主。記敘文寫事件，要寫來龍去脈，對其中的人物和情節還要作具體的描寫。議論文敘述事件，只是作為論證的材料，并不需要展開描寫。議論中引用警句、格言，或在記敘中穿插議論，對于點明題旨，具體畫龍點睛的作用。

6.語言要精

語言是思想的外表，表情達意的工具，“言為心 聲”。要用少量的文字表達豐富的內容。運用語言要求得用詞準確、貼切，語句完整、流利，同時文字鮮明、生動。不同文章對語言有不同的要求。記敘文的語言講究具體、形象，議論文的語言強調周密和合乎邏輯。

7.修改要細

文章寫完以后應細加檢查，反復修改，包括中心思想的變動，觀點的訂正的訂正，材料的增刪，結構的調整，語言的修飾等，要在“細”字上下功夫，把文章改通改好。

二、重點與模擬題

本次考試作文重點為議論文。

模擬題目：事非經過不知難（議論文），600~800字。（完）

第三篇：漢語言文學專業(開放本科)

漢語言文學專業（開放本科）

《古代漢語專題》教學實施方案

一、課程概況

“古代漢語專題”是為漢語言文學專業開設的一門必修專業課程。本課程是“古代漢語”的一門后續課，在學生學習“古代漢語”課的基礎上比較系統地介紹古代漢語的基礎知識，其目的是使學習者了解古代漢語中的有關文字、音韻、訓詁方面的基本理論及古人對此的論述，要求學生掌握這些基本理論及能夠在現實中應用，一方面為進一步學習專業知識打下良好的基礎，另一方面可以進一步提高學生閱讀古書以及運用古代漢語基礎知識分析解決古代漢語語言現象的能力。

二、課程教材

本課程以《基礎漢字學教程》作為基本教材，要求學生熟悉《基礎漢字學教程》中講授的所有基礎知識所屬的章節；能夠理解《基礎漢字學教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡要、全面回答相關的問題。能夠運用《基礎漢字學教程》相關的知識分析、解釋漢字形音義的問題。

三、教學特點

“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續課程，既有一定的理論性，又有很強的實踐性。學習者在學習中既應當掌握基本的概念和基本知識，又要避免為了應試硬性記憶。本課程要求學習者應當具備一定的古代漢語基礎，具有一定的文言文閱讀能力，還應當具備其他一些語言學方面的相關知識，特別是現代漢語和語言學理論方面的知識。在學習中應當將幾方面的知識結合起來。特別是應當注重理解，提倡把所學的知識同閱讀古書的實踐結合起來，在閱讀中認識古代漢語中的各種語言現象。

四、學時安排和教學進度

1、統一安排4次書面作業，由中央電大編輯部負責下發，平時作業成績以50%進入期末總成績。

2、利用論壇進行網上討論，解答學生的問題，對學生個別化學習進行輔導，同時通過討論了解各地教學情況，加強師生之間的溝通。

3、網上實時討論：安排1次，討論教學疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點問題、期末網上專項練習和自測練習等內容。

五、考核要求

1．考核依據

考本課程考核說明是依據中央廣播電視大學的文字教材《基礎漢字學教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結性考試命題的基本依據。

2．課程總成績的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結性考試相結合計分的方式，每次形成性考核均以百分制計算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計入課程總成績，形成性考核不及格，期末不得參加終結性考試；終結性考試成績按50％計算。最終合格成績的計算要求形成性考核和終結性考試都達到及格方為有效，兩項總分60分以上為及格。

第四篇：天津電大漢語言文學專業

天津電大漢語言文學專業（專科）《素質教育》課程論文

當前素質教育的誤區及其對策

韓圣強 0912001457685 行政管理09級秋

輔導教師：

初審成績：

當前素質教育的誤區及其對策

韓圣強

素質教育是以促進人的自然素質社會化為宗旨的整體性教育，它是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質的形成發展給以積極的影響，進而提高人的思想素質、文化素質、能力素質和身體素質。可是，縱觀我國近幾年所開展的素質文化教育的情況，雖然相比原來的教育有了一定的提高，但是，也在某種程度上有悖素質教育的初衷或曲解了素質教育的內涵，走進了誤區。誤區一：把素質教育簡單的等同于特長教育

不少學校和家長以為素質教育就是音體美教育，只要加強了音樂、體育、美術課等就素質教育了。要減輕負擔，讓孩子輕松就引著孩子玩就是了，把素質教育理解為藝術教育或娛樂教育。其實，藝術素質只是人的素質的一部分，而且僅僅是其中一小部分，所以藝術教育也就只是整個素質教育的一部分。讓學生身心愉快，學得輕松，只是教學方法改革的目的，更主要的是要讓學生生動活潑地學習知識和能力，促使學生思想品德、文化水平、身體健康、藝術審美，德智體美等多方面素質的提高。多元的社會需要多樣化的人才，不能說唯藝術人才才是高素質人才，有的人對藝術一竅不通，但并不能否定他們仍可能是高素質人才。有的人理解素質教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長也認為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學生玩。愉快學習不是只玩不學習，單純的玩的觀點起碼是片面的。并且，有些人認為素質教育就是德育教育。應試教育忽視了德育教育。通過對我國多年應試教育的總結和分析，我們充分了解到德育工作應該要加強，萬萬不可忽視。

我們今天提倡的素質教育，并不是單單某一方面的教育，并不是成天只搞藝術、娛樂或德育。正如，人的素質是一種綜合體，人文素質與科技素質無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。我們倡導的素質教育，是全面的，是根據個人的發展而制定的教育，我們不能把它看成是單一的、孤立的，它是一種全面的、發展的。

誤區二：片面的看到西方素質的成果，急功近利，忽視我國教育的現實

在當今經濟全球化的時代，我們對西方的教育制度、教育理念有了更深刻的認識和了解。一方面，讓我們看到了，國外的教育資源和教育方法，對我國的素質教育具有很好的指導作用。另一方面，也讓我們的許多學者認為我們的教育不合理，直接照搬照抄西方的教育，從而造成理論與現實的脫軌，嚴重的阻礙了我國教育事業的發展。

我們承認我們的教育存在著不合理和不科學的地方，但是，我們應根據我國的現狀，取其精華去其糟粕，而不是全面否定，并且，雖然西方的教育很成功，但我們應該根據我國的現狀，把西方的教育與我們的傳統教育現結合，只有這樣才能創造出更好的教育，更加促進我們的教育事業。

我們所講的素質教育是與我們的實際相結合的教育。素質教育不是片面的西方教育，我們的素質教育是在結合我國國情和西方的素質教育，我們的素質教育是中國化的素質教育。

誤區三：素質教育就是“精英教育”

現實中不少人認為，素質教育是一些好學校對少數人實施的教育，因而覺得素質教育離自己還很遙遠。朱小蔓指出，素質教育不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學生的“大眾教育”,我國每一個地方、每個學校都必須實施素質教育，只不過是素質教育的水平、形式不同而已。

“素質教育的形式不能簡單克隆”，在南通素質教育贏得滿堂喝彩的同時，專家們提醒，素質教育的成功經驗可以借鑒，但不可簡單復制，各地要因地制宜，探索有自己特點的素質教育發展道路。

推進素質教育需要全社會的共同支持。專家們建議，政府要負起在教育經費投入、教育結構調整、區域與城鄉教育均衡發展，制定教育的方針政策與督導評價等方面的責任；學校作為實施和落實素質教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學生的教學和教育策略。

全國人大教科文衛委員會委員陶西平說，深入推進素質教育的和諧發展應當堅持同一性、包容性、調適性等原則。除了國家層面的宏觀指導性政策外，還應有針對中心城市、地區城市、縣級初高中，以及縣以下的農村中小學的不同標準和具體要求。其次，素質教育既是觀念的更新，又是優秀教育傳統的繼承和發揚，既有統一的實施方案，又是許多地區和學校的教育創新，需要形成百花競放的局面。

我們對素質教育的認識還存在著許多的誤區，要想走出這些誤區，唯一的辦法就是科學、全面的理解素質教育，從國家發展的戰略高度，認真謀劃教育發展，積極探索創新型教育的方法方式，培養學生的創新意識、精神和能力。也只有這樣，才能真正搞好素質教育，推進素質教育，為發展創新型教育，推進創新型國家建設做出貢獻。

我們應該進一步鞏固素質教育的成果，克服不足，走出誤區，爭取更大的成績。相信只要我們努力，我國的素質教育會更快更好地走出誤區，為國家更好地培育接班人，使我們的社會主義建設更快更好的完成。

參考文獻：

[1]儒家教育思想和中國教育傳統 宋曉平2006年11卷第2期

[2] 甘肅高師學報中國教育發展與改革 崔保安 滕春瑛 國家行政學院出版社 2010 12

[3]中國傳統教育及其啟示 王鵬 當代教育科學 2004 年第7期 [4]現代教育和新傳統教育思想述評 陳穎 楊叢 長春工業大學學報 2004年4期

[5]柯納爾 二十世紀世界教育史 紐約出版 1980年

第五篇：《漢語言文學專業綜合》專升本考綱

2006年四川省普通高等學校專升本

《漢語言文學專業綜合》考試大綱（試行）

一、要求

1、了解文學發展史，學習重要作家作品，能把握其思想內涵和藝

術特色，了解各種文學常識。能夠比較準確地分析作品的思想內容和藝術特色，具備較強的文學閱讀能力和較高的文學鑒賞水平。

2、對文學活動有理性的正確的認識，掌握文學理論的基本原理，并能夠運用文學理論的知識認識和分析各種文學現象。

3、能正確規范運用漢語言文字，掌握各種文體寫作知識，能綜合運用各種表達方式，具有較高的寫作能力。

二、考試時間：120分鐘

三、考試知識范圍及要求：

一、現當代文學（35%）

《現當代文學》課程的考試范圍包括：文學常識，作家及其作品分析與欣賞。

（一）文學常識：掌握現當代文學中重要作家的生平、思想、代表作，了解其主要的思想傾向、文學主張、藝術成就；掌握重要作品的作者、寫作年代、文體性質、基本內容、主要特色和在文學史上的地位；了解、掌握現當代文學史上的文藝思潮、文藝運動、文學社團；識記現當代文學的重要作家作品。

（二）作品分析與鑒賞：要求通過閱讀作品，能了解作品的創作背景和題材，能理解和概括作品的主旨，能較深入的分析人物形象及典型意義，能準確把握作品的創作特色，如結構特點、作品的表現手法、語言特點及審美情趣，達到能對具體作品進行分析的目的。

（三）重要作家作品：

1、現代文學部分：魯迅《阿Ｑ正傳》、郭沫若《女神》、聞一多《死水》、徐志摩《再別康橋》、郁達夫《沉淪》、茅盾《子夜》、老舍《駱駝祥子》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、沈從文《邊城》、艾青《大堰河—我的保姆》、錢鐘書《圍城》、趙樹理《小二黑結婚》。

2、當代文學部分：柳青《創業史》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、王蒙《組織部新來的年輕人》、茹志鵑《百合花》、賀敬之《回延安》、老舍《茶館》、劉心武《班主任》、蔣子龍《喬廠長上任記》、張潔《沉重的翅膀》、諶容《人到中年》、高曉聲《陳奐生進城》、舒婷《致橡樹》。

（四）參考書目：

1、2003級：《中國現代文學發展史》黃修己 著 中國青年出版社 1997年11月第2版

《中國當代文學史》 陳其光 主編 暨南大學出版社 1998年8月第1版2、2004級：《中國現代文學史 1917—1997》（上、下冊）朱棟霖 丁帆 朱曉進 主編，高等教育出版社1999年8月第1版

二、古代文學（20％）

（一）、考試范圍：先秦文學及漢代辭賦。

（二）、所用教材：

1、2003級專科班：

（1）、高等學校文科教材《中國歷代文學作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2004年7月第9次印刷。

（2）、高等院校文科教材《中國古代文學史》

（一）郭預衡主編上海古籍出版社1998年7月第1版2000年10月第7次印刷。

2、2004級專科班：

（1）、高等學校文科教材《中國歷代文學作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2005年4月第12次印刷。

（2）、高等學校文科教材《中國文學史》（修訂本）

（一）游國恩、王起、蕭滌非、季鎮淮、費振剛主編人民文學出版社1963年7月北京第1版2002年7月北京第2版2003年4月第二次印刷。

（三）、文學常識：掌握與先秦文學、漢代辭賦有關的重要的文學常識與名詞概念；識記重要作家的主要字號、生平經歷、代表作品、所屬流派、文學主張、思想傾向與藝術成就；掌握重要作品的作者、文體、寫作背景、思想內容與藝術特色；識記節選作品的原書出處；

識記各種常用文體并認知作品所屬文體類別；掌握先秦兩漢各種文學體裁的演變、文學思潮的興替、文學流派、文學團體、重要作家、優秀作品及其在文學史上的地位和影響；能背誦、默寫重點篇目、翻譯經典句段。

（四）、作品分析和鑒賞：要求通過閱讀作品，了解先秦兩漢文學的創作背景，能理解和概括重要作家作品的思想內容和藝術特色，能較為深入地分析重要作家作品的藝術風格，能對具體的作品進行賞析。

（五）、重要作家作品：上古神話中的《精衛填海》、《女媧補天》；《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》、《伯兮》、《碩鼠》、《桃夭》、《氓》；歷史散文：《左傳》中的《燭之武退秦師》、《鄭伯克段于鄢》、《秦晉崤之戰》、《曹劌論戰》；《國語》中的《邵公諫弭謗》；《戰國策》中的《馮諼客孟嘗君》、《趙威后問齊使》、《鄒忌諷齊王納諫》、《唐且為安陵君劫秦王》；諸子散文：《論語》中的《子路曾晳冉有公西華侍坐章》；《孟子》中的《有為神農之言者許行章》；《莊子》中的《逍遙游》；《墨子》中的《非攻》；《韓非子》中的《外儲說左上》（節錄）；屈原以及《楚辭》中的《離騷》；漢代辭賦中司馬相如的《子虛賦》與張衡的《二京賦》。

三、寫作（30％）

寫作課程主要考核學生的文章寫作能力，包括理解掌握文體規范，運用寫作技巧，展開思維，進行具體文體寫作的能力。

1、論說類文體

要求掌握論說文體特征，正確運用論說語體，綜合運用論說方法進行寫作，觀點正確鮮明，論證過程清楚，邏輯清晰，結構完整。

2、文學類文章

要求掌握文學文體特征，正確運用文學語體，以多種藝術手法進行表達，對生活有真切而較深的感悟，文筆流暢，結構清晰完整。

3、應用類文章

要求正確運用事務語體進行寫作，把握公文的文體規范。

無論何種文體的寫作，均要求文面整潔，標點符號規范，無錯別字。

四、文學理論：15％

1、《文學理論》考核用書為童慶炳主編的《文學理論教程》（高教出版社）修訂二版

2、考核內容為1到8章（包括第8章）。含：文學理論的性質形態、馬克思主義與中國當代文學理論建設、文學活動、文學活動的審美意識形態屬性、社會主義時期的文學活動、文學創造作為特殊的精神生產、文學創造過程和文學創造的價值。

3、基本概念：要求掌握基本概念的含義，能用語言準確的概括。具體包括文藝學、文學活動、文學理論、中國特色、當代性、人的本質力量的對象化、審美意識形態、話語、話語蘊藉、精神生產、藝術生產、文學創造的主體、文學創造的客體、藝術發現、藝術構思、直覺、靈感、藝術真實、藝術概括、人文關懷。

4、基本知識：能夠熟練地判斷或者選擇文學理論史上相關知識點。

5、基本理論：要求觀點明確，理論闡述思路清晰，分析合理。包括文學理論的性質、文學理論的學科歸屬、文學理論的基本形態、馬克思主義文學理論的基石、文學活動的構成、文學活動的產生的幾種學說、文學的幾種界說、文學的審美意識形態、文學的話語蘊藉、話語蘊藉的典范形態、百花齊放與推陳出新、文學創造作為特殊的精神生產、文學創造的主客體及其關系、文學創造過程及其心理機制、藝術真實與生活真實、文學真實與科學真實的區別。

6、理論運用：能夠運用文學理論的基本原理分析文學現象，包括作家、作品、閱讀活動的分析，能夠運用文學理論原理分析一些日常話語或者經典論述。

四川理工學院中文系制2006年4月29日