第一篇：教育05級學校心理衛生學專題 智力落后兒童的教育

教育05級學校心理衛生學專題 智力落后兒童的教育

報告人：吳偉東

一、定義

在發展期間智力功能明顯低于平均水平,導致適應性行為的缺陷.這一定義要符合三個條件: 1.智商低于平均水平兩個標準差(根據韋氏智力量表,它的平均水平IQ值為100,標準差是15)2.伴隨有適應性行為缺陷(個人是否具有其符合年齡、身份的行為)3.發生在18歲以前

二、現狀

殘疾兒童的基本概況

自有人類就有殘疾人，殘疾是人類發展過程中不可避免要付出的一種社會代價。我國對殘疾人的定義與聯合國，世界衛生組織以及其他國家的定義是一致的，即：指在心理、生理、人體結構上、某種組織、功能喪失或者不正常、全部或部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人為殘疾人。我國依據五類殘疾標準分類，即：肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者五類。據抽樣調查結果推算，全國五類殘疾人的總數約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(0-14歲總數為950萬)的65.96%。兒童智力低下的患病率為1.07%。北京市殘疾人62萬，智力殘疾6萬人，涉及五分之一的家庭。每年新增殘疾兒童20萬，其中68%是智障兒童。

這些數字說明殘疾人問題是我們必須面對，涉及眾多家庭的嚴重的社會問題，也是我們必須要解決的社會問題。

近20年來，在黨和政府的關懷及社會各界的支持下，特殊教育事業，特別是智力發育遲緩兒童的教育事業發展很快，但大都是學齡智障兒童的9年義務教育和一些成年智障人士的托養機構，而對于學齡前或已達到入學年齡但因其智力低下并未達到入學能力的兒童的教育問題仍是一個盲點。80年代中期，中國科學院心理研究所茅于燕教授總結了十余年潛心研究的成果寫出了我國專門指導智力落后兒早期訓練的專著，即《智力落后兒童早期教育手冊》，并組織了智障兒童的家長和社會熱心人士于1986年創辦了北京市第一所專門接受智障兒童早期訓練的學前教育幼兒園，即“北京新運弱智兒童養育院”。從此，智障兒童也能和同齡兒童站在同一起跑線上，得到早期潛能開發的教育機會，享有同一片藍天。2001年國務院批準并轉發了教育部、國家計委、民政部、人事部、勞動保障部、衛生部、稅務總局、中國殘聯等9個部委關于“十五”期間推進特殊教育改革的意見。文件中特別提到要“積極發展殘疾兒童學前教育”，可見殘疾兒童的學前教育事業隨著社會的發展已經納入了國家教育改革的體系中，成為國家基礎教育中的重要組成部分。但是，智力落后兒童的基礎教育還處于起步階段，全國發展極不平衡，智障兒童的幼兒入學率較低。

三、分類

1.輕度: IQ為50~70 2.中度: IQ為35~50 3.重度: IQ為25~40 4.極重度: IQ在20~25以下

四、教育目標

(一)對智力落后兒童教育的總體目標

1.德育方面,要培養學生愛國、愛人民、愛勞動、愛科學和愛社會主義的國民公德,懂得遵紀守法,講究文明禮貌.2.智育方面,使學生具有閱讀、表達和計算的初步能力

3.體育方面,發展學生的身心機能,矯正動作缺陷,增強身體素質

4.美育和勞動教育方面,培養學生愛美的情趣和良好的生活習慣,具有生活自理能力,并學會一些簡單的勞動技能(二)具體目標

1.輕度:使他們養成良好的社會公德和文明行為習慣,具有初步的閱讀、表達和計算能力,努力達成職業適應、社會適應和個人適應.2.中度:培養生活自理能力和在受保護的環境下參加生產勞動為目的.3.重度以上:訓練他們對個人生活能作些簡單的處理

總體目標只是對智力落后兒童的概括性要求總結,在實際的教育中難以對不同程度的智力落后兒童進行具體的教育;而具體目標恰恰彌補了這個缺陷,為他們的教育指明了分向.五、智力落后兒童的教育安置形式

智力落后兒童到了入學年齡，應當去學校接受教育。有些家長對于孩子應該在哪里入學感到疑惑，不知道應該把子女送到哪里接受教育。目前，我國對智力落后兒童的教育主要有以下三種安置形式：

（1）啟智學校（或叫培智學校、輔讀學校等）這類學校接收的都是智力落后兒童，采用專門的教學大綱和教材，一般比普通學校的大綱教材要求低一些。學校針對智力落后兒童的特點，在活動中、游戲中，以及各種直觀的場景中，對他們進行教育教學。這類學校一般都具有一些康復器材設備，重視對智力落后兒童缺陷的矯正補償，也具備一些生活和勞技設施，可以在學校對學生的生活能力、勞動技能進行訓練。有些學校也有讓智力落后兒童住校的條件。但是這類學校因為都是招收的智力落后兒童，智力落后兒童和正常兒童接觸機會較少，在一定程度上限制了智力落后兒童的發展，特別是社交能力的發展。這類學校一般都設在城區，農村的智力落后兒童去這些學校就只能住校，因此給家庭增加一些經濟負擔。

（2）普通學校的普通班。就是智力落后兒童在家庭附近的普通學校的普通班隨班就讀。隨班就讀的好處是，智力落后兒童和正常兒童學習生活在一起，可以促進他們智力的開發、語言的發展，以及社會適應能力的提高。他們可以比較多的得到正常兒童的幫助。智力落后兒童就近入學，家庭經濟壓力不大。但是普通學校使用的是普通教學大綱和教材，這對智力落后兒童來說，要求偏高，需要教師根據智力落后的情況，對教學要求、教學內容作相應調整，教師的教學，既要面向班上幾十位正常學生，又要兼顧好隨讀的智力落后兒童，對教師提出了較高的要求。目前普通學校的教師如果未經過特殊教育的專業培訓，一般還不具備對智力落后兒童的缺陷矯正補償的能力，另外普通學校也缺少相應的器材設備，一般也沒有專門的勞動技能和生活能力訓練的設施。

（3）普通學校的特殊班。這是第三中教育安置形式。這種形式介于以上兩種形式之間。智力落后兒童集中在普通學校的特殊班學習專門的內容，但是有的課程和活動也可以和其它班的正常學生一起進行。

除學校外，有些地區還設有落后兒童培訓中心、殘疾兒童福利院或康復站等機構。

三種教育安置形式分析: 培智學校

優點：對學生的生活能力、勞動技能進行訓練

缺點：招收的智力落后兒童，智力落后兒童和正常兒童接觸機會較少，在一定程度上限制了智力落后兒童的發展，特別是社交能力的發展 普通學校的普通班(隨班就讀)優點：智力落后兒童和正常兒童學習生活在一起，可以促進他們智力的開發、語言的發展，以及社會適應能力的提高

缺點：普通學校使用的是普通教學大綱和教材，這對智力落后兒童來說，要求偏高，需要教師根據智力落后的情況，對教學要求、教學內容作相應調整 普通學校的特殊班

優點：可以與正常兒童有一定的交流

缺點：對學生生活能力、勞動技能的培養不如培智學校;對智力的開發、語言的發展及社會適應能力的訓練比不上隨班就讀

通過比較我們可以清楚的看出三種教育安置形式的優缺點,似乎每種選擇都存在”驅避沖突”.這對于家長還有兒童本身都是一種困難的選擇.那么如何能達到完美呢? 智力落后的子女去哪種學校那種班級學習為好？這要由孩子智力落后的程度及有關條件來決定。一般講，如果智力損傷程度較重，屬重度智力落后，或除了智力落后，還有其它殘疾，可以考慮到培智學校就讀。更為嚴重的可以到兒童福利院、康復站或培訓中心接受教育訓練。如果是中度智力落后，可以去培智學校就讀，也可以在普通學校特殊班就讀。如果是輕度智力落后或處于智力落后的邊緣，可以在普通學校普通班隨班就讀，當然隨班就讀同樣也需要學校和家庭給孩子以特殊教育。

六、家長對待智力落后兒童的應有態度

（1）面對現實，不怨天尤人，不存僥幸：孩子智力發育遲緩，醫學上也稱精神發育遲滯，這是客觀存在，是活生生的現實，并不以個人的意志為轉移。也不能違背科學而相信迷信，怨天自責，自尋煩惱，更不能心存僥幸，認為是“大器晚成”而耽誤了孩子早期教育的最佳時期。唯一能改變孩子現狀的辦法就是盡早發現問題，早期治療，早起干預，早期訓練，這對孩子的一生非常重要。

（2）客觀評價孩子的智力水平，不存過高的要求，也不悲觀放棄：有的家長心情過于急切，想很快見效或恢復正常兒童的水平。這是不現實的。教育要有一個過程，一個潛移默化的過程，一個量的積累，才能有所變化，而這個變化是指與孩子自身相比。茅教授曾講過，早期干預不是要把孩子變成正常，而是提高孩子自身的潛能。也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個正常的孩子也需要從小培養才能順利成才更何況一個智力發育遲緩的弱勢孩子呢！因此，智力發育遲緩的兒童更需要關愛，需要盡早接受適合的高質量的教育，才能彌補缺陷，開發潛能。

（3）孩子早期干預的效果與家長的積極配合緊密相關。有的家長認為早期訓練孩子是學校的事，送入學校就萬事大吉，從不過問孩子的情況，這是不合適的。因為孩子還小，家長是第一啟蒙教師，智障的孩子更需要細致的關愛。家長的力量是單一的，學校的力量也是單一的，只有兩個力量合起來才能形成合力，取得事半功倍的效果。

（4）放下包袱，樂觀面向未來：人類基因組計劃中國項目負責人楊煥明教授曾說“人類基因千變萬化，正是因為有了這些殘疾人將那些導致殘缺的基因表達了出來，人類才有可能變得更加健康。是他們用自己的痛苦承擔了人類的未來。從這個角度講，你作為一個殘疾人的母親是榮光的，因為你承擔了痛苦，你蘊涵著博大的母愛，你是了不起的母親。而隨著社會文明的進步，社會對殘疾人態度會更加關愛，更加尊重。

總結:我國特殊教育任重而道遠,需要社會、學校、家庭各方面的努力.希望每個兒童都有他們自己應有的學習和生活環境.

第二篇：精神障礙智力落后兒童的康復與教育

精神障礙智力落后兒童的康復與教育

長春市寬城區培智學校 李艷杰

【內容摘要】參加工作以來，我一直承擔對精神障礙智力落后兒童康復與教育工作，近年來，伴隨著患有精神障礙的智障兒童逐漸增多，由于他們的情緒不穩定，給我們的教學和訓練帶來了相當大的困難，因此在培智學校教學中要格外重視精神障礙的智力落后兒童的個別教育，并進行缺陷的補償和行為矯正，根據十幾年的教學經驗，我采取了適合精神障礙智力落后兒童發展的個別訓練。在這里，談一些粗淺的認識，和同仁們一起探討和交流，共同進步。

【關鍵詞】精神障礙 急躁 緩解 負強化 獎勵

參加工作以來，我一直承擔對精神障礙智力落后兒童康復與教育工作，近年來，伴隨著患有精神障礙的智障兒童逐漸增多，由于他們的情緒不穩定，給我們的教學和訓練帶來了相當大的困難，因此在培智學校教學中要格外重視精神障礙的智力落后兒童的個別教育，并進行缺陷的補償和行為矯正，根據十幾年的教學經驗，我設計了適合精神障礙智力落后兒童發展的個別訓練計劃。

一、個案的具體情況

（一）個案基本情況

1、性別：男，年齡：13歲，姓名：高某某，籍貫：長春，家庭住址：楊家粉坊 2．高某某家庭經濟一般，父母沒有工作，靠父親開出租車養活一家人。

（二）收集個案資料

1、注意力分散，有意注意時間很短。對周圍事物反應淡漠，興趣狹窄，不與別人玩耍，語言簡單，不會主動運用語言，理解能力一般。社會適應能力差，溝通能力差，有自言自語、手舞足蹈的刻板行為，同時，性格偏激，好動易怒，有什么事不順心就會在同學面前發泄，誰坐在他周圍他就會打誰，由于他長得又高又壯，一身蠻勁，班里誰也不敢惹他，平時愛打人，不管是大同學，還是小同學，只要他想打，隨時隨地他都會動手，小則把別人打得鼻青臉腫，大則把別人打得頭破血流，事后，他像沒發生什么事一樣該干什么仍干什么。

2．通過和高某某的接觸中，我發現他打人原因無非是以下三種：（1）別人無意中碰了他一下，他就會沖動的去打人。

（2）讓他做什么事情他不愿意做了，心煩的情況下，愿意打人。（3）“莫名其妙”的打了人。

3．高某某打了人以后，他會有害怕的情緒，知道自己做錯了，老師找到他，經過教育，他會承認錯誤，保證不再打人，但事后，他根本就控制不住，仍然管不住自己再次去打人。4．高某某自己每次打人后，老師會批評教育，父母親會代替他向別人賠禮道歉，還會買些禮物給被打的孩子一些安慰，他有時會記恨在心，如果有機會他還會再次打那個孩子。

二、被矯正前問題分析

由于高某某我已經教了七年，所以對他的基本情況了解得比較多，我發現他有很多問題。例如：非常好動，在教室、走廊、操場亂跑；高某某同學從一入學就開始有打人的記錄，并且與日俱增；高某某在（2000年９月至2007年11月）先后打了本校學生（本班較多）多次，被打學生傷勢輕重不等。針對他的這些不良行為，我決定在他身上實施一個小小的計劃，以幫助他緩解一些急躁的情緒，并努力改掉一些不良的習慣。

三、確定目標

在訓練前，我先與家長進行了溝通，把學生在校與在家的情況都了解核實了一下，以便有針對性地實施計劃。爭取經過一段時間，能讓高某某同學急躁情緒明顯有好轉，減少打人的次數，能夠聽從老師的話，知道什么該做，什么不該做。

四、具體實施步驟

（一）我首先對其進行常規教育，如知道上課起立，師生互相問好等，然后讓他把小手背在身后，能坐?。狈昼姟Ｋ芑窘o予配合，但１分鐘之后便要下地走動。老師看住時間，做到后，馬上為他鼓掌并表揚：高某某，你真棒，你今天表現得真好，老師喜歡你！這樣重復訓練了兩周，效果不錯。

（二）由原來坐住1—2分鐘，后來增加到了5分鐘。這時,我開始對他上課稍有不順心就大喊大叫的習慣進行改善。例如,我會把書上的字詞，小兒歌等教給他，讓他讀一遍兒歌后(大約5分鐘)，我會讓他到前面來領同學們一起讀兒歌，這時高某某會非常高興，老師適當的給與鼓勵語言，獎勵他愛吃的水果，他愿意配合了，這樣反復訓練了兩周。

（三）由于高某某喜歡玩弄東西，所以我會在訓練之后，讓他進行一些活動。如讓他玩玩具、拍球等。仍舊對其表揚、獎勵，這樣，使他知道了什么時候該做什么，什么時候不該做什么。這樣我又訓練了將近一個月之后，我驚奇的發現，高某某的進步很快，可以堅持坐住20分鐘了，而且有時候能主動舉手發言回答問題了！

（四）這時候，我開始訓練他寫字。他有書寫能力，但是寫字不規范，稍微累了就有破壞行為，咬鉛筆、撕書等等。首先，我握住他的手，一筆一劃地教他寫。然后，耐心的陪他把我留的作業完成，和他主動進行溝通，發現有破壞性行為時就及時轉移他的注意力，放下書寫作業做些別的事情，比如和同學玩一會小游戲，看他情緒好了再讓他把剩下的作業完成，當他寫完時，對其表揚，鼓勵。

（五）針對高某某有打人的壞習慣，經過一段時間的觀察，我發現，他有時打人是為了引起別人對他的關注，因此，我為了制止他的這種行為，就采取了母愛教育和負強化的方法，首先我做起了他的專職保姆，隨時關注他的一舉一動，發現他的情緒不對時就及時的給與幫助，找他感興趣的活動，分散他的注意力，當他有打人的現象時進行及時的制止，并告訴他打人是不對的，因為他打人了所以老師懲罰他，給他分配任務，因為他不愿意勞動，所以我就懲罰他收拾班級的衛生，進行一些簡單的，避免他情緒急躁，比如掃地，這時也要特別關注他，當他完成了就及時的表揚，無論他掃的干不干凈都要給與認可，還要及時的總結，告訴他做得很好，但是打人就是不對的，這樣久而久之他打人的次數減少了，還養成了愛勞動的好習慣，真是一舉兩得。

五、個案取得的成效

高某某同學由最初只能做1分鐘到現在的能坐穩整節課的35分鐘了，而且上課稍有不順心時就大喊大叫的情況也大大緩解了，下地隨便走動的現象也逐漸減少，打人的現象基本上很少發生了，學習習慣也很好，能主動完成老師留的作業，書寫能力特別好，字寫得很規范，可以說效果非常不錯，基本達到了預期目標，但急躁、不太愛與別人溝通的習慣還應該繼續去努力幫其改進，相信一段時間后，高某某同學還會有更大進步的！

這就是我十幾年工作中承擔對精神障礙智殘學生的康復與教育的一些粗淺的認識，智障學生的每一個問題的產生，都是他們求助的呼聲，只要我們特殊教育工作者能夠真正的傾聽他們的呼喚，就會“對癥下藥”解決問題，為智障學生的全面康復掃清障礙，也才會更深層次的體會特殊教育的魅力所在。

參考資料

１、《兒童精神障礙及行為問題的矯正》 楊曉玲主編 ２、《兒童心理學》 朱智賢編著 ３、《弱智兒童心理與教育》 銀春銘主編

精神障礙智力落后兒童的康復與教育

長春市寬城區培智學校 李艷杰

第三篇：學校心理教育案例分析

學校心理教育案例分析：一個離異子女的轉變

在學校德育工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，德育工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理-----生理活動現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好中學生的德育工作。什么是心理診斷？簡單地說，就是運用心理學方法對人的認識過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況等方面作出鑒定和評價。下面是對“某日青年報中刊登的一初中學生王靚同學（父母離異）轉變案例”進行心理診斷、分析。

診斷與治療

個性特征描述：

初一7班王靚同學由于小學曾留級，年齡比同界同學大1-2歲，個頭也比一般人要高，發育較早。通過調查和家訪得知：該生學習成績極差，父母離異，家中只有母女二人，而母親由于工作關系經常不在家，很難管教。說慌已成了她的家常便飯，經常曠課逃學，在社會接觸人員較復雜，且一個女孩認識無業男性不少，扎耳眼，染黃發，吸煙，喝酒她都會，上課說話，隨便吃零食，在同學中霸氣十足，誰都不敢惹她，時常以欺負同學而引以為榮。初步診斷結果：

品德不良的學生是指那些道德觀念模糊、紀律松馳，品行較差的學生，通過了解得知：父母的離異對王靚同學是個強烈的打擊，記得一次談話時她對我說：“我爸媽的離婚，讓我心煩，家里經常是我一個人呆著，好沒意思，好無聊??”為了尋求失去的愛，減少煩惱，她經常與社會上的無業人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，有一次動用派出所的力量才將人找回，有時，她還振振有詞，沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對我好。這真是“近墨者黑”呀。根據其表現癥狀，初步診斷結果為“輕度品德不良”。

治療方法：

母愛式教育法：著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵?！币虼?，對品德不良學生要用全面發展的觀點看待他們。王靚同學由于家庭離異的影響，而盲目去尋找愛，導致許多不良行為，所以我認為這時候老師應從根本上入手，要多給予她愛。尋找一切可能的機會，幫助她、關心她。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對她的信任、關心與尊重。一起談同學關系、社會熱點問題、班集體建設等，有時為她做上一頓可口的飯。有時請老師為她補習功課??。教育工作中最重要的不是理性的說教，而是師生感情的交流與交融，要有兄弟姐妹般的感情，要有父母子女般的感情，沒有深沉強烈的感情，不可能創造出教育的詩篇。讓她感覺到我們無時不刻不在關心她。俗話說：“日久生情”，對她母愛式的教育，能使她改掉了身上的許多缺點。只要真正關心、愛護、幫助、理解學生，取得她們的信任，是一定會收到效果的。

示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王靚的視線，所以我便以別人的優良品質和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰術，這時就要在好學生身上下功夫，對其嚴格要求，使好學生能很好地去感染周圍的人，讓“近朱者赤”，從而去改變她的不良品行。

立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能奏效。在教育中，我們應及時和家長取得聯系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。避免請家長---罵學生---無進步的惡性循環，求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與父母，學生父母與老師之間的關系。并用多種辦

法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環境隔離，使她的一些不良行為逐步矯正。

嚴愛結合式教育法：關心熱愛學生，并不等于遷就袒護學生的缺點和錯誤，放松對學生的要求，必須對學生嚴格要求。嚴格要求不是“嚴厲”，不能以老師的權威壓制和強迫學生，而是以平等關系，以熱情關心，耐心幫助。在引導教育的基礎上使學生理解要求和管理的善意，如果她理解你是為她好，自然也會按照要求去做。例如在活動中，若王靚為了集體榮譽而欺負了同學，我們知道后就應在學生面前狠狠地批評了她，并讓他一個人認真思考自已的問題，最后又和她談心，讓她幼小的心靈認識到：為了集體應采取正確可行的辦法，不能用霸氣欺負同學。

鼓勵式教育法：注意挖掘她身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王靚關心愛護集體，就讓她當衛生委員。學習有進步時，及時在班內表揚她。讓她有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于她的進步。

結果：

經過以上的努力王靚在各方面表現肯定會有進步的。建議：

有人曾把中學生所處的年齡時期，比喻為“心理斷乳期”，也有人說成是“危險期”。不管怎么說，這個年齡期是多事之“秋”已成共識。因此我建議：

做為教育工作者，應高度重視心理健康教育。上好每節“心理導向”課，自覺地把心理學原理融入班級教育管理之中，協助中學生順利實現“心理過渡”，使他們身心得到全面健康發展。

教師的記錄本上不應是成績的簡單記錄，而應記下學生們的優點、缺點，做到心理教育人人有責，有的放失。

第四篇：學校心理降教育工作計劃

一、指導思想：

認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、主要工作目標

1．堅持以人為本。根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2．立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3．提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4．對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體工作

1．學校心理健康教育隊伍建設。

學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。優秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本，繼續組織教師參加心理健康教師資質認證。同時，將適時舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康情況收集整理，定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。

2.全力推進心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認識到，心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑，是青少年學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是“和諧、陽光、快樂、健康”這一主題，開展系列活動。要進一步加強問題學生的結對幫教制度，落實幫教措施，建立結對幫教檔案。

3.加強制度建設。將心理健康教育課納入教育教學計劃；學校要定期開展心理健康教育的交流、研討；把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的考核之中，并開展心理健康教育課評比活動；設立網上心理咨詢室，為學生提供咨詢輔導，設立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。

4．學校心理健康教育的方式

（1）集體輔導。班主任利用心理健康課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。另外，每月一次，利用國旗下講話，對一些共性問題，由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

（2）心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的`要求，還考慮到了兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開放心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有“心理咨詢信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

（3）個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

（4）博客互動。在我校網站上，心理輔導老師建立自己的博客，在博客中另開心理專題，歡迎學生、老師、家長等的咨詢，這一形式的推出，可架起心理互動的橋梁，拓展心理咨詢的對象、時間、空間，更為便捷、互動，有一定的實效性。

5．指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

總之，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健教育，促進全體學生的健康發展，是我們的工作終極目標。

四、月份工作安排三、四月份：

⒈制訂并討論學期心理輔導工作計劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

3、召開六年級部分學生座談會，并進行畢業前夕個別心理咨詢。

4、舉辦青春期心理衛生講座（五、六年級部分女生）。

五月份：

⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報。

⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

六月份：

⒈繼續指導班主任班中開展“開心果”談心角活動。

⒉利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。

七月份：

⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

九月：

1．對新生進行心理健康教育，幫助他們做好入學心理準備。

2．思品老師確定心理輔導內容。

3．心理咨詢室正常開放

十月：

1．國旗下講話，進行集體輔導。

2．對六年級學生進行心理小調查。

3．進一步優化學校心理咨詢室內部環境。

十一月：

1．出刊學校心理健康教育?？?。

2．班主任心理健康專題輔導。

十二月：

1．迎接上級對學校心理健康咨詢室的驗收、檢查。

2．國旗下講話，進行集體輔導。

3．做好學年總結。

4．各類資料整理、歸檔。

一、指導思想

堅持以人為本，尊重學生人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程中的需要為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成高中生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作目標

依據高中生身心發展的規律，結合學校發展規劃安排，通過各種途徑開展適合我校學生的、形式多樣的心理健康教育活動，以此促進學生健康心理品質的發展，促進學校和諧氛圍的形成。各年級目標具體如下：

高一年級：進行角色的轉變，適應新的學習環境和學習要求；建立新環境中新的人際關系，學會與人交往；重新自我定位，認識自我，悅納自我。

高三年級：挖掘與培養學生堅持不懈、鍥而不舍的個性心理特征，學會掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，以最好的狀態面對高考。

三、工作內容

經過一年多的心理健康教育工作的開展，學生和老師能夠較為正確地看待心理健康工作，這些都為進一步開展心理健康教育工作基礎打下了良好的基礎。但在具體的實施過程中，心理健康教育工作也面臨著一些挑戰，新學期心理健康教育工作將繼續以繼承、發展、創新為主要內容。

（一）心理知識的宣傳與普及

主要以展板、網絡兩種宣傳方式為抓手，開展好心理知識的宣傳與普及工作。本學期力爭在男、女生宿舍樓前的宣傳欄開辟一塊心理陣地，定期更新心理知識結合上學期的工作經驗，高三年級從本學期開始編輯《高考加油站》月報。利用家校通平臺，定期為家長們發送一些家庭教育方面的知識。

（二）心理健康課程&講座的開設

充分發揮課堂教學在學生心理健康教育上的重要作用，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

（三）個體輔導與咨詢

學校心理工作室積極面向學生和老師開放，耐心地幫助學生和老師解決心理問題，協助他們解開心結。做好來訪者記錄，為來訪學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調查。除了常規的面對面個體咨詢外，新學期將開通心理信箱、QQ在線咨詢（僅限周六上午）?！靶睦硇畔洹边@種方式對一些不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，信箱可省去害羞的顧慮。QQ在線咨詢，這種既隱蔽又方方便的溝通方式，能夠很好地打消一些學生的思想顧慮，很好地表達自己內在的心理困惑。

（四）建立高一學生心理檔案

從本屆高一新生開始，與班主任老師聯合，進行心理調查，盡可能多地收集整理學生個體心理資料。綜合把握學生的智力、情感、學習適應、個性特征等方面的情況，對學生的素質做出總體評價，并相應建立起學生的心理檔案。對在普查工作中發現存在一定心理問題的學生進行關注、引導和幫助。

（五）朋輩輔導

1、特色地開展心理社團活動。新的學期，心理社團面臨的首要任務就是招新工作。新鮮血液注入后，需加強對社團干部的培訓與管理，增加社團成員間的凝聚力，創造性地開展符合高中生口味的心理社團活動。

2、心理委員的選拔與培訓。高一年級每班選拔一個擅長心理溝通的學生，做學生心理輔導員。了解學生心理動態，協助老師解決學生常見心理問題，及時反饋學生的心理發展動態。學生心理輔導員實行周匯報制度，定期討論，定期總結。

（六）生活老師心理沙龍

宿舍是學生學習之余的生活重地，加強與生活老師的互動與交流，提高生活老師處理與管理學生問題的能力顯得尤為必要。利用心理團體輔導的方式，在活動中，幫助生活老師清楚地覺察與認識學生的問題與自身的壓力，采用短講、團體分享討論等腦力激蕩方式相互啟發，尋求有效化解學生問題以及自我身心調節的方法。

四、具體工作安排

9月

1、上好心理健康第一課《走進心理世界》&第二課《撥開心靈迷霧 適應高中生活》；

2、啟動20xx級學生心理健康普查工作；

3、制定心理社團招新以及新學期工作計劃；

4、做好日常心理輔導，并做好記錄；

5、出高三年級第1期心理月刊《高考加油站》；

6、家校通：家庭教育知識宣傳。

10月

1、高一年級室外心理活動+室內課程；

2、高三年級心理講座：《選擇自己的高三狀態》；

3、做好日常心理輔導，并做好記錄；

4、心理社團活動；

5、完善高一新生心理普查工作，建立心理檔案；

6、高三心理月報第2期。

11月

1、高一年級心理課程；

2、心理櫥窗宣傳；

3、做好日常心理輔導，并做好記錄；

4、生活老師心理沙龍；

5、高三心理月報第3期；

6、心理社團活動。

12月

1、高一年級心理課程；

2、做好日常心理輔導，并做好記錄；

3、高二年級心理講座《生命的色彩》；

4、高三心理月報第4期；

5、心理社團活動。

1月

1、高一年級心理課程；

2、做好日常心理輔導，并做好記錄；

3、高三心理月報第5期；

4、心理社團活動&總結。

2月

1、高三月報第6期；

2、學期末工作總結。

心理健康教育是實施素質教育的重要內容，也是德育的一個重要組成部分，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。初中學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理發育和發展，他們在學習、生活、人際交流和自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題，急需要心理疏導和培養。但是，由于我校師資和教育資源有限，只能開展班級式的心理健康教育主題班會，及心理健康教育講座，現將本學期心理健康教育工作安排如下：

一、指導思想

認真領會《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，進一步關注學生的心理健康，全面抗戰落實學校心理健康教育工作，努力體現“以學生為本，以學生的發展為本”的現代教育理念，開創學校心理健康教育的新局面。

二、工作目標

1、通過開展心理健康教育活動，幫助學生建立健康人格，提高心理素質。

2、進一步完善學校心理健康教育的機制，讓心理輔導真正成為培養學生樂觀向上心理品質的教育。

3、在尊重、理解學生的基礎上，充分關注學生的心理狀況與潛能，幫助學生正確認識自我，了解心理保健的基礎知識。

三、具體工作

1、加強宣傳，普及學校心理健康教育

我們將繼續依托心理健康講座和校園廣播的宣傳,更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。

2、開展班級心理健康教育主題班會

心理健康教育主題班會內容涉及：養成教育、網絡利弊、壓力分解、安全、感恩、溝通、挫折、厭學矯正等等。

3、開展心理健康教育講座

講座既要考慮學生又要考慮老師，因為心理健康教育工作起始階段，宣傳普及心理健康教育的意義特別重要。學生這一塊，要分年級進行。

四、工作行事歷

九月份：

1、制定心理咨詢室工作計劃。

2、安排好心理咨詢室的具體值班工作，并對心理咨詢室工作人員進行具體業務培訓。

3、初中心理輔導課教學計劃與課務安排

4、初中新生入學適應專題心理輔導講座

5、各班務必召開養成教育主題班會

十月份：

1、利用學?，F有的廣播、板報等媒介積極開展宣傳教育工作

2、出第一期心理黑板報。

3、各班務必召開網絡教育主題班會

十一月份：

1、給初中女生做青春期教育講座“正確處理好與異性的關系”。

2、心理咨詢室的老師到試點班上一堂班會課。

3、各班務必召開“壓力分解”教育主題班會和安全教育主題班會 十二月份

1、對九年級的學生做“如何正確對待考試”團體輔導。

2、在校心理咨詢室工作的老師交流經驗，互相學習。

3、各班務必召開“學會感恩”教育主題班會和“學會溝通”教育主題班會

4、出第二期心理宣傳黑板報

一月份：

1、對部分學生作考試焦慮團體輔導

2、各班務必召開挫折教育主題班會和“厭學矯正”主題班會

3、心理咨詢室的老師到試點班上一堂心理健康教育主題班會課。、4、配合班級做好學期結束總結工作。

5、做好個案咨詢的案例整理工作。

我認為心理輔導教師的工作是根據不同時期同學們不同的心理特征來安排一些活動幫助他們把心理調節到最佳狀態。本學期心理健康教育工作行事歷安排比較注重實際和實效，在實踐中可能還會略作調整。

一、指導思想：

認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作目標：

1.加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個臺階。

2.在學校網站開設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。

3.加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。

4.加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平。

5.繼續開設好心理輔導活動課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。

6.開設團體輔導觀摩課，加強研究，提高實效。

7.撰寫個案、論文，注重資料的積累。

三、具體工作：

隊伍：建立以校長為核心，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組，和全校的教師（特別是班主任）組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上，今年的3年級開設此課，每周每班開設一節，期末上交教案。組織校內的研究課，并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋，提高心理輔導活動課的實效性。

個輔：繼續建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。

宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播，到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。

第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生、家長等的咨詢。

常規：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文，每學期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累，在校學生進行心理素質測驗，建立心理健康檔案。

四、各月行事：

時間

工作備注

二月

1.做好發放、補訂心理健康教育活動手冊的工作。

2.完善心理輔導室――“心語小屋”，營造輕松、溫馨的環境，加強個別輔導制度化、科學化。

3.召開心輔老師的會議，交流輔導心得。

三月

1.心理小信息員手冊考評。

2.開展學校團輔課的教研。

四月

1.開展“心理輔導活動課”研討活動。

2.心理健康教育優秀論文評比活動。

3.組織老師學習心輔資料。

五月

1.組織開展的心輔研討活動。

2.邀請心輔專家來校作報告。

六月

1.做好工作交流與總結，整理資料。

2.班主任開展心輔征文活動。

【學校心理降教育工作計劃】相關文章：

1.學校心理教育的工作計劃

2.學校學年第一學期心理降教育工作總結

3.學校心理部工作計劃

4.學校心理工作計劃

5.學校心理部工作計劃

6.學校心理健康教育工作計劃

7.學校心理咨詢工作計劃

8.心理降社團工作總結

9.心理教育工作計劃

第五篇：學校課堂心理教育工作計劃模板

學校課堂心理教育工作計劃模板

心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容。下面是東星資源網小編為大家整理的學校課堂心理教育工作計劃模板，希望對您有所幫助，歡迎大家閱讀參考學習!

課堂心理教育工作計劃1

心理健康教育在班級管理中具有極其重要的作用，對于培養學生健全的人格，使其成為活潑向上、樂觀開朗的小學生，起著非常關鍵的作用。尤其是對于班級中的學習差生、單親家庭中缺少關愛的學生，這一作用更為明顯的體現出來。下面是我在班級管理中實施心理健康教育的計劃：

一、指導思想：

心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。

二、班級現狀分析：

我班現有37名學生，其中男生21人，女生16人。調查中發現，許多學生雖然在總體上不表現出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理障礙或者不適應。從性別來看，女生的心理健康狀況好于男生;從成績來看，成績中上等的學生心理健康整體狀況較好，而成績較差的學生存在一定的心理健康問題。

三、工作目標：

1、面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境，以及學習、交友等方面獲得充分發展。

2、對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。

3、提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。

四、存在的問題：

1、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等。

2、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題。

3、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等。

五、采取的措施：

1、利用家長會向家長宣傳普及心理衛生知識，爭取家長的配合，共同關心學生的心理健康教育。

2、上好心理健康教育課。幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質，提高學生的人格水平。

3、開展心理咨詢與輔導。要多和學生溝通，發現問題，及時疏導。

4、結合教學內容，在教學活動中，讓學生對各門學科產生興趣，熱愛學習。

課堂心理教育工作計劃2

一、指導思想：

學校心理健康教育是發展性、預防性的教育，教育的重點在于培養學生健康的心理素質。小學生肩負著培養跨世紀人才的重任，少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期，不僅要重視培養少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校進行新課程改革營造良好的氣氛。

二、具體目標

1、心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2、心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3、班級男女心理健康委員的培訓工作。

4、豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、家長學校的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設四節以心理健康為內容的主題班隊會)

三、主要工作

㈠加強隊伍建設，提高自身素質

1、學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2、通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

㈡認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。

1、心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學生自愿前往咨詢(團體咨詢為主)

⑵班主任老師推薦

⑶輔導老師訪談

2、設立心理咨詢信箱，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。

3、辦好心理健康園黑板報。

4、邀請專家對全校學生進行心理輔導知識講座。

5、在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。

6、積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。

課堂心理教育工作計劃3

一、心理健康教育工作指導思想

結合陽光校園發展三年規劃目標，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，發揮心理輔導室的優勢，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氛圍。

二、心理健康教育工作具體目標

1.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。利用好沙盤游戲，做好學生的個體和團體輔導

2.重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3.嘗試開展各班心理健康教育的活動課。

4.做好家長輔導的心理健康知識講座。

5.利用隔周班隊會加強對學生的心理健康教育。

三、心理健康教育具體工作計劃

(一)心理健康教育具體途徑。

1.學生板塊。

(1)課程設置：班級心理健康活動課(每兩周一次)，參考課題。

一年級：

①我是小學生——學生角色意識培養。

②集體生活真快樂——學校環境、學校生活的適應。

二年級：

①自己的事情自己做——自立意識培養。

②興趣是的老師——學習興趣的培養。

三年級：

①與好習慣交朋友——良好學習習慣培養。

②定好學習時間表。

四年級：

①人際交往中的第一印象——交往禮儀技巧。

②學會合作。

③學會感恩。

④讓自己更快樂——情緒調節。

(2)心理講座

對二、三年級學生開展與人友好相處的心理健康教育講座。

2.教師板塊。

(1)成立心理社團，加強心理教育工作者的團隊建設。

(2)對教師進行情緒與壓力團體培訓，遵循教師自愿報名參加原則，情緒團體培訓每兩周一次，持續五周;

(3)開展心理健康教育示范課活動，教師互相觀摩學習。

3.家長板塊。

通過家長會的形式向家長傳授心理健康知識和親子教育方法;擴大親子沙盤的體驗范圍，改變家庭教育與孩子的不良的溝通模式。

(二)心理咨詢室工作

1.進一步將咨詢室設計得更加科學合理，如室內布置，心理咨詢室各項規章制度的制定等等。

2.心理咨詢室開放時間：周一到周五下午15：35--17：15心理咨詢室面向全校師生開放。

(三)建立并整理好特殊學生心理檔案。

1.建立特殊學生心理檔案。

2.收集個案記載和分析。

3.收集學生日記或優秀作品。

(四)利用心語信箱和校園咨詢網站做好宣傳。

(五)做好教師心理咨詢師報名考試的工作。

課堂心理教育工作計劃4

一、指導思想：

認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作目標：

1.加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個臺階。

2.在學校網站開設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。

3.加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。

4.加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平。

5.繼續開設好心理輔導活動課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。

6.開設團體輔導觀摩課，加強研究，提高實效。

7.撰寫個案、論文，注重資料的積累。

三、具體工作：

隊伍：建立以校長為核心，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上，今年的3年級開設此課，每周每班開設一節，期末上交教案。組織學生的研究課，并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋，提高心理輔導活動課的實效性。

個輔：繼續建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。

宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播，到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。

第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生、家長等的咨詢。

常規：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文，每學期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累，在校學生進行心理素質測驗，建立心理健康檔案。

四、各月行事：

時間

工作備注

二月

1.做好發放、補訂心理健康教育活動手冊的工作。

2.完善心理輔導室――“心語小屋”，營造輕松、溫馨的環境，加強個別輔導制度化、科學化。

3.召開心輔老師的會議，交流輔導心得。

三月

1.心理小信息員手冊考評。

2.開展學校團輔課的教研。

四月

1.開展“心理輔導活動課”研討活動。

2.心理健康教育優秀論文評比活動。

3.組織老師學習心輔資料。

五月

1.組織開展的心輔研討活動。

2.邀請心輔專家來校作報告。

六月

1.做好工作交流與總結，整理資料。

2.班主任開展心輔征文活動。

課堂心理教育工作計劃5

心理素質是人的素質的核心，是未來人才素質中一項重要內容，學校教育中促進學生身心協調發展，離不開心理健康教育。心理健康教育是學校教育應有的內容，加強心理健康教育可以幫助青少年學生全面提高心理素質，健全人格，增強承受當代社會各種心理壓力和處理心理危機的能力，以應對未來社會日益激烈的競爭和挑戰。學校心理健康教育工作步入科學化、規范化和專業化的軌道，培養學生健康的心理素質，也是夯實德育工作基礎，全面實施素質教育，深化學生綜合素質的需要。

根據教育局的指導精神，本學期我片區的心理健康教育計劃如下：

1、提高教師心理健康教育的意識與知識

教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。

2、落實《心理哺育》課程的教學。

課程由各班的班主任承擔實施。本學期周五的“生命/班隊”課中安排4節活動課。

3、心理健康教育有機滲透到學科教學。

學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環節，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。

4、建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。

(1)讓咨詢室成為心理放松室學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態。

(2)個人心理咨詢的內容

主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導。針對不同年級的學生，輔導的內容不同，分年級段來進行輔導。

(3)建立學生心理檔案

建立完善學生心理檔案，幫助教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。

指導班主任老師建立本班特殊學生的心理健康檔案。

5、利用家訪的機會和家長溝通

融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子(女)三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。

學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。