第一篇：110100101011高考命題專家點撥2003年高考復習備

高考命題專家點撥2003年高考復習備戰

www.qbol.net 2003-3-24 淇濱在線

2002年9月10日教育部考試中心在廣東省江門市召開了“2002年普通高考試題評價研討會”。相關省級考試機構、省高考試卷閱卷組、高考學科命題組、省市教研室和部分大學、中學的相關專家100余人參加了此次研討會。同年11月，教育部考試中心在湖北省武漢市舉辦了首屆招生考試“東湖論壇”。這之后，教育部考試中心又分科目組召開了一系列會議。

本刊記者有幸應邀列席了教育部考試中心召開的幾次重要會議，采訪了有關負責人。

本刊從不同渠道匯總了與2003年高考命題相關的信息，現整理成文，希望能夠對2003屆考生的復習、備考提供有力的幫助。

細數2003年高考

雖然2003年各科高考試題還沒有出來，但有關2003年高考試題的各種揣測和“趨勢分析”卻已被炒得火熱。雜亂的信息讓考生和老師莫衷一是。雖然目前還沒有人能說出2003年的高考是個什么樣子，但教育部考試中心命題組的專家對2002年高考試卷和答卷的分析、評價以及他們對高考命題精神和命題立意的深入研究與理解卻可以幫助考生走近一個更為理性的2003年高考。

一、命題穩定，重視對基礎知識的考查

2003年高考將進一步推動高考改革的進程。教育部考試中心副主任應書增在接受記者采訪時談到：“高考命題工作的宗旨不是不斷地變化，而是要保持一定的穩定性，主要是指考試測量的穩定，包括考試的信度、難度、區分度等，都要適中。”

專家分析，2003年的高考試題會和2002年保持很大的連續性，命題思路也基本一致，不會有太大的變動。考試內容的覆蓋面，首先要考慮學科的骨干知識和重點知識，能力方面特別注意考查那些對學生的思維變化有科學意義的、與學生進入高等學校學習相銜接的能力。在試題設計上，2003年的試題將更加注重對基礎知識的考查，仍將會把基礎知識的測試放在首位，并有加重的可能。但在一些科目中會適當增加應用型試題和能力測試題，不過，難度系數都不會很大。因此，考生在復習過程中，不應過分強調社會熱點和焦點問題，而忽視了基礎知識的活學活用。

二、“考能力”永遠是高考命題的主題

應書增特別指出：“考能力永遠是高考命題的主題。”高考一方面在積極探索科目設置的改革，但更重要的是推進高考內容的改革。當前高考內容改革的核心問題仍然是如何使試題突出“考能力”的功能。“考能力”實際上是對考生運用知識分析問題、解決問題的能力的考查。這個能力是考生在對教材知識的學習和積累的過程中形成的。對于這一點，應書增想對考生說：“要想在考能力的試題上應對自如，那就要在平時的學習中保持一種‘知其然，知其所以然’的學習習慣，在每一個知識點面前多問幾個為什么，提高分析能力和解決問題的能力。”

三、綜合能力測試注重聯系生活實際

專家指出，近年來高考越來越重視對能力的考查。“考能力”的立意在最近幾年主要表現為將學科知識和現實緊密聯系起來，因此，在重視基礎的同時要注意理論聯系實際。在2003年，聯系生活實際仍是高考考查的一個重要方面。作為綜合能力測試，要建立在高中生所學知識和所能達到的能力范圍內，盡可能聯系實際生活，這就要求學生在學懂單科知識后，具備知識遷移的能力和從題目中給出的信息綜合分析問題的能力。綜合能力測試以學科內綜合為主，跨學科綜合為輔，按照“實事求是”的原則，能綜合則綜合，不能綜合的，不搞“拉郎配”式的硬性綜合。綜合的目的之一，就是防止學生偏科。

四、“X”的精髓多樣性和選擇性

自從在高考中使用“3+X”模式以來，社會反響都比較好，因此這一改革方向還會堅持并會循序漸進地深化下去。各省仍在繼續探索“X”的走向問題，但無論是實行“大綜合”還是“小綜合”，都必須體現出“X”的靈活性和選擇性。應書增在接受記者采訪時指出：“‘3+X’中的‘X’具有多樣性和選擇性，首先代表了學生的選擇權，同時也代表了高校選擇學生的權利。但是，目前的‘X’已經成了綜合考試的代名詞，于是也因此出現了綜合考試和單科教學之間的矛盾。”應書增認為，片面強調綜合考試是沒有真正的理解“3+X”的本意。應書增還從命題的角度出發，談了自己對綜合考試的看法。他說：“我認為，綜合應該是以學科內綜合為主，跨學科綜合為輔。綜合考試的命題范圍不會超出中學教學大綱。也不是所有問題都可以作綜合考試的考題。我們命題要考慮到很多因素，比如：地區差異、農村的狀況等等。另外，文科綜合相對容易。比如，有關中國近代史的一些問題，本身就既包含歷史知識，又包含政治問題。理科綜合就比較難了，有時會顯得比較牽強。所以，綜合不能強調數量或者比例。”

五、命題不超綱，也不強調考教材

高考命題要求是要“遵循大綱”，因此，考生和教師大可不必擔心出現超綱題目。根據專家統計，在這幾年高考中，出現超綱題目的次數非常的少。不過在考題中也可能出現知識點在課本中雖沒出現過，但卻“一捅就破”的試題，這樣的情況不是超綱。

同時專家強調，高考考的就是學生運用知識解決問題的能力，這些能力都是通過對教材中知識的學習積累形成的。考教材無法真正反映出學生的水平，因此高考也不會強調考教材。

六、難度系數0.55左右

專家認為，高校招生必須有區分度，如果區分度小了，分數過于集中，就不利于高校選拔。高考試題的區分度使得重點院校、普通院校、專科高職院校的錄取分數線分出層次來。為了做到這一點，試題必須有一定的難度。但專家同時又指出，難度不能太大，如果難度大了，會對學生產生壓力，不利于教學。命題組專家認為，0.55的難度系數是比較理想的。這個難度系數有利于高考選拔人才，有利于中學教學，也有利于減輕學生過重的課業負擔，這個難度系數將在長時間內堅持。

七、一池水變成了多半池水

當記者問到2003年高考的時間提前到6月，對高考的考試內容有何影響時，應書增用了一個很形象的比喻給出了答案，那就是“一池水變成了多半池水”。他說：“由于今年高考時間提前到6月份，中學課時減少了，因此高考命題的范圍也就相應地要縮小，這個縮小完全是針對大綱要求的。需要提醒大家的是：這個縮小與題量的多少和難易程度的大小都沒有必然聯系。換句話說就是，題量不變，考試時間不變，變的只是命題的取材范圍，從一池水減少到了多半池水。”他還提醒教師和考生，2003年高考各科《考試說明》最遲應該在2月1日公布，屆時教師和考生一定要仔細閱讀《考試說明》，明確考試范圍。

八、關于不同科目組的試題編制

2003年各省繼續實行“3+X”科目改革，教育部考試中心將根據不同的科目組和課程使用情況編制如下試題：

“3+文綜/理綜”。

“3+文科綜合+1”，其中的“1”由高校在物理、化學、生物、歷史、地理、政治中指定一門。

“3+1+1”，其中第一個“1”由高校在物理、化學、生物、歷史、地理、政治中指定一門，第二個“1”由考生在上述六門中任選一門。“3+2”，其中“2”是在物理、化學、生物、歷史、地理、政治、文科綜合中任選兩門。

采用上述科目組的部分省市正在進行高中課程改革，考試中心將按新課程大綱為其單獨命題。

九、特別提醒

教育部考試中心副主任應書增還特別提醒考生和教師，前段時間網上出現的所謂2003年命題的“7大趨勢”或“8大趨勢”的分析，都與教育部考試中心無關。2003年的高考試題還沒有出來，因此任何命題趨勢的分析都是沒有根據的，是不科學的。希望考生和教師要甄別這些信息的真實性和可靠性，盡量從權威刊物和機構獲得高考的信息，千萬不要“進錯了廟，拜錯了神”。

“3”和“X”的復習建議

距離2003年高考還有四個月的時間，命題組的專家對考生的復習提出了一系列的建議，僅供參考。

語文

命題組專家認為新修訂的語文大綱剛剛頒布，新舊教材交替，加之2003年高考提前一個月舉行，從這個情況出發，語文試題在2002年的基礎上會保持一定的穩定性，不便有過大的變化。同時鑒于2003年是全國使用新高中教材后的第一年高考，因此命題組的專家估計2003年語文科命題將在總結兩省一市命題經驗的基礎上應該對新教材給予一定的關注，更加突出能力考查，適當減少一些純知識內容的考查。

復習建議

1.2003年高考語文知識及運用部分的內容與2002年大體相當，因此基礎知識基本能力的訓練還是應該加強。2003年我們應該繼續重視漢語普通話語音的學習，爭取在高考中拿到更高的分數。

2.2003年只考名句名篇默寫。專家建議，考生掌握好名句名篇的默寫首先是要能默寫課內要求背誦的篇目，在此基礎上背誦一些課外的常見常用的名句。3.現代文閱讀方面要加強訓練和培養考生對文句文段的理解和分析能力，要學會針對問題來分析判斷文章的內容，注意從整體上把握文章的內容，回答問題要全面準確。

4.古詩文閱讀中的古文部分在試題形式上可能與2002年大體相同，需要注意的是文言翻譯要全面理解所譯句子的含意。高考試卷上要求直譯，也就是要求字字落實，這一點考生在平時訓練時要特別注意。古代詩歌鑒賞不可能是完全開放式的，考生在平時訓練時要做到言之成理，言之有據。

5.作文題應該是與考生的生活相關的相對開放的題目。這幾年高考作文命題采取圍繞話題，不限文體的做法對考生作文能力發揮是有利的。專家提醒考生注意，如果考生在試卷上抄襲別人的文章，在閱卷中一旦被發現就會被判為零分。

數學

命題組專家在細致研究和全面評價2002年數學試題的基礎上，提出了對2003年數學命題的看法。他們認為今年應該合理調整試卷的難度結構。近幾年的高考數學試題的難度總體上說保持在一個合適的范圍之內，但還要進一步研究選擇題、填空題、解答題等題型的功能，使難度的分布更合理。深化對數學理性思維的考查也應該是今年命題中應該注意的問題。專家認為數學試題要實現“以能力立意命題”的目標，就應該加強對如何更好地考查數學思想的研究，特別是要研究試題解題過程的思維方法，注意考查不同思維方法的試題的協調和匹配，使考生的數學理性思維能力得到全面的考查。同時，由于2002年秋季全國普通高中新生都已全部使用數學新教材，因此，數學命題組的專家也建議高考數學的命題應該更關注高中數學課程改革的進程，了解使用新教材的考生的實際情況，汲取新教材中的新思想和新理念。

復習建議

1.突出知識結構，扎實打好基礎。專家提醒考生，數學知識結構的形成和發展是一個知識積累、梳理的過程，教學和復習中首先要扎實學好基礎知識，并在此基礎上，注意各部分知識在各自發展過程中的縱向聯系，以及各部分知識之間的橫向聯系，理清脈絡，抓住主干知識，構建知識網絡。在總復習中要充分重視主干知識的支撐作用。

2.強化思維過程，努力提高理性思維能力。數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學方法和基本教學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多條途徑，注意培養直覺猜想、歸納抽象、邏輯推理、演繹證明、運算求解等理性思維能力。

3.增強實踐意識，重視探究和運用。考生在平時的學習和復習中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，關心身邊的數學問題，不斷提高數學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住社會現實中運用數學知識加以解決的普遍性問題和社會熱點問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐能力。

4.倡導主動學習，營造自主探索和合作交流的環境。學校和教師要為學生營造自主探索和合作交流的空間，善于從教材和社會生活中提出問題，開設研究性課程，讓學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神，同時提高數學表達能力和數學交流能力。

英語

外語命題組專家根據對2002年英語試卷的評析結果以及多年來對命題的研究，提出了對2003年英語命題的看法。他們認為2002年聽力部分所選擇的語言材料真實可信、情景豐富，2003年應繼續保持這個水平。同時建議聽力部分試題的難度應該穩定在現有水平上，這會有助于新的中學英語課程標準的貫徹。專家認為口頭表達能力是英語語言交際能力的一個重要的組成部分，因此他們希望能夠考慮逐漸在英語科考試中增加口語部分的考試，以更好地測試考生的真實水平。

復習建議

1.注意對語言基礎知識的復習，夯實基礎。此處的語言基礎知識指的是對語法、詞匯等的靈活運用，而不是單純的語法規則。專家提醒考生，雖然英語試題很早以前就已經由知識立意轉向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學習中的作用仍然非常重要。基礎掌握得不好，在單項填空、完型填空和書面表達部分都可能出現失分。

2.復習中要加強對聽力的訓練。從2002年考生的答題情況看，聽力仍然是考生失分較多的地方。由此可見，在復習中仍存在著聽力訓練強度不夠的問題。應該盡量多聽語言地道、情景真實、長短合適、難度適宜、語速恰當、由母語為英語的人朗讀的聽力材料，考生要訓練自己能夠盡量適應各個英語國家的不同口音。

3.加強閱讀能力的訓練和培養。專家指出，中學英語教學大綱在談到教學中應該注意的幾個問題時，明確說明應該“聽、說、讀、寫綜合運用，側重培養閱讀能力”。在平時的教學和復習中，應該爭取讓考生多掌握一些語言文化背景知識；應該經常向考生提供一些供其精讀或泛讀的英語文章，以適當加大他們的語言材料輸入量；同時，應該引導考生逐步提高自己的閱讀速度。

理科綜合能力測試

復習建議

1.專家指出，從2002年的理科綜合試卷考生答題的情況可以看出，考生存在忽視基礎知識，盲目進行練習的現象。考生應該加強對自然科學基礎知識的掌握，包括自然科學的基本事實、基本原理和基本規律的掌握。

2.掌握好各個學科的基本概念和基本規律，不要盲目訓練學科間的綜合能力。專家從分析2002年理科綜合試卷發現，在中學教學和復習中，老師和學生將過多的精力花在了學科間綜合類題目的訓練上，而忽視了對各個學科基本概念和基本規律的理解和掌握。根據理科綜合能力測試試卷的設計原則，全卷中學科間綜合能力測試題是少數，大量的試題還是放在對學科內綜合能力的考查上。因此希望考生不要本末倒置。

3.理性對待熱點問題。在以往的高考復習中一直存在一個誤區，那就是對所謂的熱點問題，教師和學生每年都要花費較多的時間找熱點材料、編制熱點題目。專家提醒考生，對待熱點問題一定要理性，不要盲目趕時髦，跟形勢。考生應該關注自然科學的新成就，但最關鍵的還是基礎知識。根據命題經驗，在設計題目上，大多數情況下熱點問題僅僅是作為素材，考查的還是考生對學科基礎知識的理解和運用能力。

4.重視實驗教學，在平時的實驗課中培養良好的習慣。專家指出，近幾年的理科綜合測試都有實驗題，因此考生要特別注意實驗水平的提高。從過去的閱卷中發現，很多的失分都是由于考生在平時的實驗中沒有養成良好的習慣，沒有注意對實驗操作規范性、實驗設計嚴密性和科學性的培養。同時，學會正確、熟練的表述實驗現象、結果、過程及其結論也是很重要的。

物理

物理命題組專家認為2003年的高考物理試題應保持2002年高考物理試題的水平。繼續體現“有利于高校選拔新生，有利于中學素質教育”的指導思想，并隨著高考改革的深化和考生人數是增加，進一步降低試卷難度，以適應全體考生的水平。

復習建議

專家對2002年考生答卷進行了分析，從中找出一些有普遍性的問題，對考生的復習和老師的教學提出了以下建議：

1.重視基礎，深入理解概念和規律。專家指出，高考物理學科主要是考查考生5個方面的能力，而理解力是其中最基礎的能力，也影響著其他能力的提高。提高理解力的關鍵是掌握好基礎知識，弄清基本的物理概念和物理規律，了解其本質，明白規律之間的聯系。專家特別提醒考生不要以題海戰術來代替基本規律和基本概念的學習，否則，在遇到新的物理問題的時候就很難舉一反三。

2.提高理論聯系實際的能力。近年來物理試題中理論聯系實際的題目越來越多，試題要求學生能夠從題目所給出的物理過程、物理情景中建立物理模型，然后根據所學的知識解答。提高這類題目解題能力的關鍵是掌握好基礎知識，在此基礎上結合實際生活、科學事件中的有關問題，運用所學知識去分析解決問題，包括了解這些問題的背景知識，從中獲取新的信息，建立模型，建立關系式來解決問題。提高理論聯系實際能力的另外一個重要途徑就是重視實驗。教師要很好的利用學生實驗，進一步開拓實驗的功能，以理論知識指導實驗，以實驗促進理論知識的掌握和鞏固。

3.要加對強獲取新信息解決問題的能力的訓練和培養。專家從2002年高考考生物理答卷上所反應出的問題中發現，考生從試題中獲取新信息解題的能力還有待提高。因此，建議考生在復習中要深入理解基本概念和基本規律，并在此基礎上，提高對實際物理情景和物理過程進行綜合和分析的能力，能夠理解情景和過程中各物理量之間的關系，建立物理模型。

化學

復習建議

1.專家從近年各高考閱卷點反饋的信息總結出了考生失分的6大原因為：審題不夠仔細、基礎不夠扎實、表達不夠清楚、思維不夠靈活、實驗重視不夠、書寫不夠規范。

審題是解題的第一步，也是至關重要的一步。考生要在平時的學習中養成良好的習慣，培養自己的觀察能力以及對題目的靈敏性和精確性。審題要注意關鍵詞，不可輕視細節，但也要避免受到思維定勢的影響，曲解題意。對于平時的實驗，考生在切實掌握每個步驟的基礎上還應該積極思考裝置如何重新組裝、程序如何重新安排、還可以做出哪些實驗等問題。這樣才可以在有限的實驗中拓寬自己的思路，并把握好實驗的深度和廣度，這樣將有利于考生在考場上的發揮。

在做復習題時，考生一定要注意“精”練。平時練習就要注意使用規范的表達方式，不要為了完成大量的練習而在匆匆忙忙中養成不良習慣。專家指出，每年的簡答題考生的失分都很多，因此考生要注意在復習中注意培養簡潔明快的答題風格，組織好語言，多做練習。

2.確定目標，根據目標進行有效復習。專家認為復習雖然可以提高能力檔次，但這種提高是在原有水平上的有限的提高，因此他建議考生在復習中，應該在老師的指導下明確自己奮斗的目標是哪個批次的院校。在確定了戰略目標以后才能集中精力有目的的進行復習。

3.教師在平時的復習教學中要注意培養考生的統攝思維和發散思維、正向思維和逆向思維、定勢思維和求異思維。要多讓考生自己總結知識點，啟發和培養考生調用信息、使用信息對問題進行分析，然后重組信息解決問題的能力。專家提醒教師一定要注意在教學和復習中以基礎知識、基本技能的提高為主，切實加強實驗教學。對于題目要精選，對做過的題目都要進行講評。力爭做一題，進一步。

生物

復習建議

1.踏實復習，不要押題、猜題。專家建議考生踏踏實實的按照高中階段的《課程計劃》、《教學大綱》和教材的內容進行學習(包括實驗教學)。扎實地掌握生物學的基本知識、基本原理和基本規律。不要認為某個考點去年考了今年就不會再考。課本上的實驗也要好好的掌握。

2.關注熱點，但最重要的還是掌握好基礎知識。在每年的高考復習中都會出現這樣的誤區，那就是老師和學生都要花費很多的時間和精力在找熱點材料，編制熱點題目上。專家認為，對于生物學的新成就考生的確需要關注，但熱點問題通常只是作為素材出現在題目中，要答好題的關鍵還是需要牢固的基礎知識。熱點問題說到底還是考查的考生對基礎知識的運用能力。

3.對命題者的命題意圖理解不到位是很多考生失分的原因。專家從往屆高考閱卷中發現考生不同程度的存在對命題意圖理解的偏差。有的考生在考場上不能冷靜的審題，而是按照以往見過的類似題目的解題思路去回答問題，或是受思維定勢的影響去答題。因此，考生在考場上一定要保持冷靜，做到審題仔細，找出題干設問的關鍵點。

1、4.培養考生在新情景中運用知識的能力。高考中有時會出現考查內容相對隱蔽的問題。這種設計思路的題目，不但素材來源廣，而且題目的表達形式多樣，有的考生看到這樣的題就無從下手。實際上只要在平時的復習中多注意培養運用已有知識解決新情景中的問題的能力，在高考中就可以有效的避免在這類似的題目上丟分。對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）

第二篇：一腔熱血備高考

一腔熱血備高考，滿腹經綸方成功。人生能有幾回博，此時不博何時博

有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。拼一年春夏秋冬，搏一生無怨無悔。不為失敗找理由，要為成功想辦法。拼盡全力贏高考，苦盡干來齊歡笑

3、再試一次

什么東西比石頭還硬，或比水還軟？然而軟水卻穿透了硬石，堅持不懈而已。

有個年輕人去微軟公司應聘，而該公司并沒有刊登過招聘廣告。見總經理疑惑不解，年輕人用不太嫻熟的英語解釋說自己是碰巧路過這里，就貿然進來了。總經理感覺很新鮮，破例讓他一試。面試的結果出人意料，年輕人表現糟糕。他對總經理的解釋是事先沒有準備，總經理以為他不過是找個托詞下臺階，就隨口應道：“等你準備好了再來試吧”。

一周后，年輕人再次走進微軟公司的大門，這次他依然沒有成功。但比起第一次，他的表現要好得多。而總經理給他的回答仍然同上次一樣?quot;等你準備好了再來試。“就這樣，這個青年先后5次踏進微軟公司的大門，最終被公司錄用，成為公司的重點培養對象。溫馨提示：也許，我們的人生旅途上沼澤遍布，荊棘叢生；也許我們追求的風景總是山重水復，不見柳暗花明；也許，我們前行的步履總是沉重、蹣跚；也許，我們需要在黑暗中摸索很長時間，才能找尋到光明；也許，我們虔誠的信念會被世俗的塵霧纏繞，而不能自由翱翔；也許，我們高 貴的靈魂暫時在現實中找不到寄放的凈土??那么，我們為什么不可以以勇敢者的氣魄，堅定而自信地對自己說一聲”再試一次！“

1、好學不倦

在一個漆黑的晚上，老鼠首領帶領著小老鼠出外覓食，在一家人的廚房內，垃圾桶之中有很多剩余的飯菜，對于老鼠來說，就好像人類發現了寶藏。

正當一大群老鼠在垃圾桶及附近范圍大挖一頓之際，突然傳來了一陣令它們肝膽俱裂的聲音，那就是一頭大花貓的叫聲。它們震驚之余，更各自四處逃命，但大花貓絕不留情，不斷窮追不舍，終于有兩只小老鼠走避不及，被大花貓捉到，正要向它們吞噬之際，突然傳來一連串兇惡的狗吠聲，令大花貓手足無措，狼狽逃命。

大花貓走后，老鼠首領施施然從垃圾桶后面走出來說：”我早就對你們說，多學一種語言有利無害，這次我就因而救了你們一命。“

溫馨提示：”多一門技藝，多一條路。"不斷學習實在是成功人士的終身承諾。

11、笑到最后的人才是笑的最好的人。

12、以本為本，就是以課本為本，以綱為綱，就是以考試大綱為綱！

13、考場上沒有弱者的眼淚只有強者的天下。

14、為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖！

15、不要輕言放棄，否則對不起自己，逃避困難，只會讓困難越來越多。

16、不要熬夜太晚，上課45分鐘利用好，絕對有事半功倍的效果！

17、天行健，君子以自強不息！

18、搶時間，抓基礎，勤演練定有收獲；樹自信，誓拼搏，升大學回報父母。

19、不想當將軍的士兵不是好士兵，不想考清華的學生不是好學生。20、不是抓緊每一分鐘學習，而是抓緊學習的每一分鐘。

21、惜光百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？

24、我流的汗水——會折射出我的光芒！

27、有的時候你會感到絕望，但不放棄是對付困難的最好方法！

29、為高考最后六月拼搏，穩做王者看誰與爭鋒！30、堅信你的對手一樣會感到疲憊。

33、一個人應當養成信賴自己的習慣，即使到了最危急的關頭，也要相信自己的勇敢和毅力。

34、凡是值得做的事那就一定要做好，記住，三分天注定七分靠打拼！

35、就是到了最疲憊的時候都不要放棄，否則前功盡棄。

36、其實卷子如果都一個樣我也有可能復旦清華北大

37、眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！高中勵志對聯

上聯：效蘇秦之刺股折桂還需苦戰 下聯：學陶侃之惜時付出必有回報 橫批：激流勇進

上聯：膽性卓然骨硬志堅不留烏江之憾 下聯：風華正茂豪氣沖天應建定鼎之功 橫批：前程似錦

上聯：書讀十載，明朝一鼓作氣 下聯：劍指六月，今生青春無悔

上聯：聞雞起舞爭勝龍門，誰主沉浮 下聯：挑燈夜戰咬定青山，天道酬勤

上聯：臥薪嘗膽會須時，雄霸你我 下聯：破繭成蝶終有日，炫舞今朝

上聯：十年磨劍，要與零九爭輝 下聯：三年成珠，必在六月奪目

高考狀元勵志文章：落入高考的夢

——獻給復讀生

當陽光沉溺于我們的腳步時，當疾風迷戀于我們的速度時，讓我們抬起頭，向前奔去，無論勝負，換一個無悔的結局。

因為有了我們，高考不再是無奈的悲傷，不再是杞人的擔憂;而是前進的動力，夢想的門扉，成功的路途。昔日絢麗的夢想，只在這道門后，走完這段路，便是成功的殿堂。

風輕輕地吹過，吹動著歲月的身影，流水般逝去。風吹來了高考，也吹來了信息與興奮。我們便佇立在這陣風頭，無論風吹還是雨打，一路走來，從未退縮。

風雨之中，我們在長嘯，在向世人證明：我們是優秀的。我們從未畏懼過艱難，伴著早晨朗朗的讀書聲，白天老師的講課聲，夜晚沙沙的書寫聲，輕輕朗吟著走向高考。我們，是無畏的強者，多少次在摔倒后爬起;多少次在失敗中堅持不后退;多少次在坎坷中頑強走過。我們，一個永不言敗的集體。

“桂折一枝先許我，楊穿三葉盡驚人”。我們在證明，在輕輕地訴說：我們充滿信心，我們從未放棄過什么。我們有著鯤鵬般宏大的志向，磐石般堅定的意志，波濤般奔騰的活力。我們是自信的智者，我們懂得從失敗中總結經驗，懂得如何走出陰影，懂得成功就在觸手可及的眼前。我們，一個信心滿懷的集體。

溫暖的陽光下，我們在拼搏，我們在耐心地積累，我們等待著爆發的一刻。我們從未滿足于什么。我們有著懸梁刺股的刻苦，囊螢映雪的努力，鑿壁借光的奮斗。我們是進取的勇者，我們像河流一樣不停地奔向大海，像紅日一般不停地燃燒。我們從未停止過前進的腳步，我們身上處處閃耀著努力的光芒。我們，一個刻苦前進的集體。

我們，是智者，是勇者，更是強者。風雨中，有我們堅定的臉;彩虹下，也必將有我們燦爛的笑靨。

第三篇：專家指點高考綜合科命題趨勢

專家指點高考綜合科命題趨勢

晨報訊 由全國高考研究院主辦、光華鼎力承辦的“2013高考理科（文科）綜合科目命題趨勢分析暨從一模到高考提分策略名師說明會”近日在北大舉行。

關于文綜2013年命題趨勢，專家分析，一是試題穩定性高，結構、題型、難易度比例、題量都比較穩定，充分聯系生活，更加注意知識遷移能力的考查，堅決拋棄死記硬背，對一些歷史事件，地理事物重在理解其發生、發展、變化的規律和過程；二是試題信息圖表數據化，不僅是地理科、歷史科，政治科近年來圖表數據所占的比例也在逐年增大；三是時代感強，緊扣時代脈搏，不回避熱點焦點，但也不過分追求熱點焦點，試題關注人類社會和國家的發展。另外，專家表示，高考理綜測試與其他高考科目相比，具有時間緊、分值高；學科間的轉換與答題順序的選擇兩大特點。（翟良）

第四篇：高考語文知識點點撥

從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。下面給大家分享一些關于高考語文知識點點撥，希望對大家有所幫助。

高考語文知識點1

【新聞類文本】

一、標題作用

引題——引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明原因、烘托氣氛。

正題——標題核心，概括、說明消息的主要事實和思想內容。

副題——補充正題，揭示結果和內容提要。

①分析表達技巧及其作用。

②分析對表達新聞主題的作用。

③分析對吸引讀者的作用。

④分析對表達記者觀點和感情的作用。

⑤分析對群眾獲取信息的作用。

二、新聞導語

①概括新聞要點，揭示新聞主題。

②奠定感情基調，營造氛圍。

③制造懸念(或呈現具動感和現場感的典型鏡頭)，激發閱讀興趣。

④結構上可引出下文事件的陳述。

⑤用列數字、舉例子、作比較等手法表現新聞事件的特點。

三、新聞背景

①對新聞事實進行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解。

②突出人物特征。

③揭示新聞事件的意義，體現新聞主題，增強新聞厚度和深度。

④增強表達效果。敘述背景事件，充實文本內容，使新聞更加客觀真實，現場感強，增強文章可讀性和感染力。

四、段落作用

①段落內容能體現與相關事實、事物的關系。

②能表現新聞主題，使之更有深廣的意義。

③照應上下文，使文章結構嚴謹。

④充實新聞內容，增強真實性、針對性、知識性，增強表達效果。

五、結語作用

①總結全文，呼應開頭，使新聞結構完整。

②可以增加補充信息，增強新聞厚度。

③闡明新聞主題或深化主題，耐人尋味。

六、語言特色

①客觀平實，或形象生動、感情色彩濃烈,使報道具有感染力。

②短句簡潔通俗，長句嚴謹準確。

③更能表現某種特定的新聞主題。

七、語言的準確性

①從表現形象特點的角度思考。

②從表現形象變化的角度思考。

③從前后內容聯系的角度思考。

④從新聞傳達感情的角度思考。

八、新聞的真實性

①分析再現采訪過程。

②分析再現現場情形。

③分析從敘述人稱選擇。

④分析細節描寫作用。

⑤分析新聞數據運用。

九、新聞材料的詳略性

①思考材料角度是否不同。

②思考材料聯系是否層進。

③思考能否開闊讀者視野。

十、新聞結構的合理性

①思考能否深化主題。

②思考結構是否完整。

③思考群眾能否想到。

十一、表達技巧的巧妙性(表達方式、表現手法、修辭手法、篇章結構)

①對表現新聞對象特點的作用。②對新聞文體特征的效果：生動形象，增強現場感、可讀性。

③對受眾體會作者態度的作用。④對突現新聞的社會效應的作用。

⑤對表現新聞主題的作用。

高考語文知識點2

【傳記文學】

一、篩選整合信息要點

根據題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區間;把主要信息進行整合。信息主要有：

①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述;②表達文章主旨的語句;

③文中的概括句;④文中的過渡句。選擇題：常見的迷惑項采用的轉換方式有：

①意項增加或減少;②表述對象變化;③角度轉換;④語境轉換;

⑤正面和反面轉換;⑥限定、修飾語變化等;⑦不成因果。問答題：找準位置，認真理解，抓住特點，分點概括。有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。

二、鑒賞分析形象

要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯系社會背景。把握傳主形象特點(性格、精神品質等)：①抓評議性、概括性的關鍵詞句。②抓傳主在事件(主要事件)中的表現與細節描寫，分析細節表現了人物怎樣的精神品質，起到什么作用等。③抓傳主背景與作者意圖。分析傳主特點時，還要知人論世，即結合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。

三、理解分析句子含義

重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結句、哲理句、含義深刻的語句等。分析時注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層(象征、比喻、雙關、言外之意)。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。一是從分析句子的修辭手法入手;二是從分析句子的位置入手：1.位于文章的開頭①點明主旨，領起下文。②設置懸念，吸引讀者。

③蓄勢(張本，鋪墊)，奠定感情基調。④點明思想感情變化的線索。2.位于文章的中間①承上啟下的過渡作用 ②襯托作用。③渲染，烘托氣氛。④點明主旨。3.位于文章末尾①總結上文。②呼應上文。③卒章顯志。三是從分析表達的感情入手。

四、體會評價選材剪裁

方法：這方面主要從傳主的優越品質出發。看材料和中心、人物、主題的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。選材的處理：——詳略得當　　傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。詳寫：讀者陌生;符合主題/突出人物性格。略寫：讀者熟悉;不符合主題。

五、領會把握結構安排

段落作用或效果1、開頭段　　開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。2、中間段　　承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容。3、結尾段　　點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。

首段的作用答題思路

(1)從內容上來看：統領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。(2)從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應/呼應題目中的……(分值一般很高，尤其應該注意);呼應結尾。(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用;小說中還有設置懸念的作用;連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

中間段的作用答題思路

(1)符合作用題統一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下。(2)中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。(3)中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

末段的作用答題思路

(1)內容：①表層：寫了什么(可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵)②深層主旨：總結全文，點明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。(2)結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調;吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果。(4)備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

六、分析運用表現手法

(人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾呼應、對比、襯托、欲揚先抑、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法)

1.人稱

① 第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

② 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于面對面直接進行感情交流。

③ 第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

2.引用

是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。

引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

3.表達方式

記敘順序作用：

順敘：按某一順序(時間或空間)進行記敘，使文章條理更加清楚。

倒敘：①能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝。②強調作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調了傳主的什么。(與傳主精神、品質等的關系)③表達作者對傳主怎樣的情感。(與作者情感的關系)④深化了主旨。(與主旨的關系)⑤使文章結構富于變化，避免了敘述的平板和結構的單調。

插敘：

內容上：①(如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內容更充實。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側面描寫)側面烘托了傳主的什么。⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對化)通過比，襯托出了傳主的什么。

結構上：⑥避免了結構的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結構更緊湊集中。⑦對什么做了必要的鋪墊照應，補充說明。

補敘：　　對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。(采分點與插敘、倒敘同)

七、標題作用

① 解題：表層含義，深層含義② 線索的作用(小說、散文適用)③ 突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)④ 設置懸念，激發了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關系)⑤ 表現了傳主的什么精神或品質(與傳主的關系)⑥ 點明了主旨，表達了作者的什么情感(與主題和情感的關系)⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧ 修辭上：雙關、反復、比喻、擬人、對比、引用

八、認識探究問題

1.解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識。(1)有明確的觀點，探究所持的觀點應該是健康的、合理的;(2)探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本;論證要分點列出依據。(3)聯系社會現實適當展開，探究不能任意發揮，無限開放;(4)結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。(5)語言通順流暢，規范表述，書寫工整。2.探究題的答題格式　　第一步：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……”　　第二步：聯系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，并且聯系生活。第三步：可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。3.探究題的考查方向(1)評價文本產生的社會價值和影響。方法：將傳主的品質放入社會生活中實事求是的表達。(2)對文本的特色作深度思考和判斷。特色：思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。方法：聯系文章談為何營造此種特色?它的好處、效果或不足以及你的建設性意見。(3)探討文本反映的人生價值和時代精神。方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義。

高考語文知識點3

【小說閱讀】

一、情節

(一)一般情節的作用：

對于小說情節的作用進行分析，一般應從兩個方面入手：內容上，情節本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用;結構上，有無“設置懸念”“為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆”“照應前文”“線索或推動情節發展”等作用。另外，還要注意有時從表達效果上進行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。

(二)情節的具體作用：

①交代人物活動的環境。

②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應前文。

⑤線索或推動情節發展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現主旨或深化主題。

(三)“情節題”的答題模式：

(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節發展作鋪墊(提供依據，設置伏筆懸念)。

②表現了……的思想品質(精神世界)，有助于塑造……的形象。

③揭示(表現、突出)了……，有利于深刻表現主題。

(四)情節安排方式的效果

(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

(2)就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。

(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時間內不同地點同時發生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應得體。

(4)就結尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進行藝術再創造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節的線索。小說線索是貫串整個作品的情節發展的脈絡。它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。如《藥》中的“人血饅頭”。

閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標題和小說中的中心點。

(6)運用多種藝術手法和敘事策略，既表現生活本身的邏輯，同時又使情節曲折生姿，跌宕起伏，高潮或結尾平中見奇。

(五)情節結構具體題型設置及技巧點撥

1.小說常用的開頭及作用

(1)設疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節;③突出人物形象;④揭示小說的主題。

(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調。

2.小說的結局及作用

(1)分析出人意料的結局。

①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。

②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出項鏈是假的，但前面已作了伏筆：借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

(2)分析令人傷感的悲劇結局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發動群眾。

②從表現人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團圓結局。

①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗上看，喜劇性的結局與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。

(4)分析戛然而止、留下空白的結局。留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創造。

二、鑒賞形象

1.描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態等的描寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對人物的心理活動(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)或思想變化進行具體刻畫。

作用：細膩真實地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點。

③語言描寫：包括對話描寫、獨白描寫等。

作用：表現人物性格，同時也能反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位，間接地表現其它人物和景物，交代事情原委、推動或預示故事情節的發展，展示作品的時代背景，揭示作品的主題思想等。

④行動描寫：對人物在典型環境中的典型動作的描寫。

作用：刻畫人物性格。

⑤細節描寫：更細膩地展示人物某一特征。如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等。

作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動情節的發展，營造一種氛圍，渲染時代氣氛、地方特色。

正面描寫和側面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻畫。側面描寫借助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型性，然后結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示等。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：(1)為主要人物服務，對主要人物起襯托作用;(2)揭示或凸顯主旨;(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

★‘我’的作用

4.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題等。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。

分析人物形象

A.身份(思想)B.社會背景(活動舞臺)C.情節(活動過程)

D.言行(心理)E.創作意圖 F.比較

三、賞析環境描寫

1.分析環境描寫的技法

環境分類及作用

(1)社會環境——故事發生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系;②交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格;③揭示社會本質特征，揭示主題。

(2)自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A渲染故事氣氛。增強故事的真實性。

B烘托人物形象。自然環境往往是作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格而設置的，從而顯露其性格。

C推動情節發展。

D暗示社會環境。通過對特定的自然環境描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一夫社會歷史圖畫。

E深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)―→情節(推動，暗示，鋪墊)―→人物(烘托，映襯)―→主題(表達，寄托，暗示，揭示)。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：……具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情;為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

答題模式：環境+人物+情節+主題(四級循環答題法)

2.具體環境描寫作用

A、小說開頭，作用一般為定下感情或敘述基調,是的敘述更舒緩自然，順理成章。

B、營造特定意境氛圍，感染讀者或主人公。

C、場景在人物出場前，功能為導引人物出場。如果置于小說某個情節，功能可能是推動情節發展。

D、如果場景置于人物描寫之中，功能可能是揭示人物性格。

E、如果某場景作為小說主背景，其作用可能是一種象征。

四、歸納主題

概括小說主題的技法

(1)主題的表現形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針砭時弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。

(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：

從作者背景看、從人物特征看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

(3)對主題的概括常用這樣一些基本術語：

①歌頌、贊揚、張揚什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責什么。

③揭示什么人生道理。

④對什么現象的反思。

⑤表達了什么情感。

五、品味語言特色

1.品味語言特色的技法

(1)體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、樸實.生動、傳神、得體，是諷刺還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風格，將這種語言風格與文章的主旨聯系起來考慮。

(2)要注意把相關詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇;要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據文章的主旨、作者的觀點態度、文中人物的性格，讀出言外之意。

(3)具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句(如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容詞、量詞的選用，整句散句、長句短句等)，語言風格(如：朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊;周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情;魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等)，語體角度(如：書面語與口語、普通用語與專業術語等)去鑒賞。

(4)熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。

2.解題技法

(1)常見設問模式

①分析文章語言運用上的特點;

②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。

(2)解題思路

要明確語言特色包括詞語的表現力，句式特點，語言風格，人物語言的個性化等。其中語言風格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實等;人物語言的個性化指語言符合人的身份、展現人的性格、表現人的情感，有時體現地域特色，有鮮明的地方色彩(鄉土氣息)等。

六、分析文章的結構

分析文章結構的技法

(1)分析小說的標題

常見的作用有：一、線索 二、情節 三、暗示 四、主要人物 五、內容 六、事件

答題模式：一是具體的意思。(文中具體的……)二是與主題相關的意思。

(2)分析小說的開頭

開頭方法：①設疑法(懸念法)：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。②寫景法。常見作用：制造懸念，埋下伏筆;巧妙地引出下文，或為下文作鋪墊;推動情節的發展，或為情節的發展起推動作用;有時還能增添情趣，激發讀者的閱讀興趣。

(3)分析文中的某句話

常見作用：①結構上，承上啟下。②內容上，推動情節的發展或人物性格的展現。

七、分析寫作技巧

分析寫作技巧的技法

(1)從語言運用角度：運用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達效果。

(2)從結構安排角度：開頭結尾各有特色，結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。線索，設置懸念，抑揚，鋪墊，暗示，節奏，突轉，巧合，串聯，并聯……

(3)從表現手法角度：是否運用了想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。

修辭手法：

①.比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體

A.使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂

B.化平淡為生動、形象

C.重要的審美作用，使人產生美感

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

②.排比：能增加文章氣勢，增加感染力、說服力

A.排比句結構整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節奏感和音樂美

B.在議論、說明文中，可以使論點闡發得更嚴密、更透徹，使條理更清楚

C.可以抒發強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力

答題格式：強調了+對象+特性

⑤.夸張

A.可以突出事物的某個特征，或者揭示事物的本質，給讀者留下鮮明、深刻的印象

B.表達作者強烈的感情，用以諷刺或歌頌、感染讀者

C.可以引起讀者的聯想、深思和共鳴

⑥.比擬：生動形象

A.運用比擬，能托物言志

B.寓情于物，表達作者的強烈的愛憎感情

C.增強諷刺幽默，增強文章的戰斗力

D.把無形的抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞

E.使敘述生動形象

F.制造氣氛，借以傳情達意

⑦.設問：吸引讀者

A.引人注意，發人思考，強調觀點，加深印象

B.承上啟下，過渡銜接

C.波瀾起伏，避免呆滯

D.提掣全篇，帶動全文

E.用于篇末，余音不絕

⑧.反問：加強語氣

A.加強語氣以利論辯

B.加強語氣抒發強烈的感情

C.引起思考以求共鳴

9.托物言志(象征)、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合、化靜為動：使表達中更形象生動，富有感染力。

對比、襯托(正襯和反襯)：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

白描：用字簡煉，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。以小見大、側面烘托等。

場面描寫：使人物情貌一覽無余。通過場面中環境和人物活動的描寫，來渲染氣氛，刻畫人物思想性格。

虛實(正側面)：引發作者聯想，使人物形象特點更突出、更豐滿。

對比描寫：突出了人物的某一性格或情感。

人稱運用

第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫;

第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

第五篇：高考專家推薦信

篇一：專家推薦信

報名號

南京工業大學

年報考攻讀博士學位研究生

專 家 推 薦 書

被推薦考生姓名

報考院（系、所）

報考學科、專業

推薦人姓名

工作單位

職

稱 職 務

與考生關系

通信地址

電子郵件 電話

南京工業大學研究生院招生與就業辦公室

年 月 日填表

推薦人職稱證書復印件（粘貼附在此頁）

推薦人單位人事部門公章：

年 月 日

注：此推薦書須加蓋推薦人所在單位人事部門公章（本校老師推薦可以蓋院系公章）或附上推薦人職稱證書復印件后方為有效。

非常感謝您的推薦，請將推薦書填寫、簽名、密封后，復試時由考生直接交給報考院系。被推薦考生本人不得查閱。篇二：專家推薦信

專家推薦信

推薦人姓名： 劉仲云 推薦人職稱： 教授

推薦人研究領域： 數值代數 推薦人工作單位： 長沙理工大學 考生姓名： 馮月華 考生報考專業： 計算數學 說明：推薦信由推薦人用信封密封后交由被推薦人，與其他報考材料一起寄送至考生所報考的院系。

篇三：考博專家推薦信范文兩篇

考博專家推薦信范文兩篇

范文一：

本人應***同學請求，推薦該生參加貴校博士生入學考試。

本人曾于該生攻讀碩士研究生時，擔任***課程助教，在與該生的課內、課外互動中，對其印象極為深刻。

該生***立場堅定，擁護中國***的領導，認真學習馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論，積極實踐“三個代表”重要思想，堅持科學發展觀，注重提高***理論素質和水平。思想品德良好，具有較高的道德修養境界。

該生的個性內斂，做事沉穩；該生能針對事物重點，作深入的剖析。經過與他的一番交談之后，可以發現，他在對事情的看法上，有較強獨立思考能力。另外，該生具備一定的**和科研工作能力，能夠針對現象分析事物的內在本質，有嚴密的邏輯推理能力，工作出色，組織能力強，能夠解決科研工作中一般的常見問題。

經過碩士階段的訓練，該生已經具備扎實的專業基礎，業務熟練。英語基礎較好，可以閱讀和撰寫專業文獻。目前已經出色的完成了碩士課題任務，已經比較熟練的掌握了**學方面的研究方法。并對***等方面有較深入的思考。

該生對新事物具有很強的敏感性，具有良好的探索精神。作風嚴謹、踏實，反應快，個性堅韌。熱愛*****專業，對科研工作有濃厚的興趣。

該同學有較強的進取心，有強烈的進一步深造和提高的要求。本人相信若該生能進入貴校，其潛力必能得到相當程度的激發，在此，本人愿毫無保留推薦****同學進入貴校攻讀博士學位。

范文二（與上文略有差別）：

本人應***同學請求，推薦該生參加貴校博士生入學考試。

本人曾于該生攻讀碩士研究生時，擔任***助研，在與該生的課內、課外互動中，對其印象極為深刻。

該生***立場堅定，擁護中國***的領導，認真學習馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論，積極實踐“三個代表”重要思想，堅持科學發展觀，注重提高***理論素質和水平。思想品德良好，具有較高的道德修養境界。

該生的個性內斂，做事沉穩；該生能針對事物重點，作深入的剖析。經過與他的一番交談之后，可以發現，他在對事情的看法上，具備較強獨立思考能力。另外，該生具有較強的分析與解決問題的能力。

經過碩士階段的訓練，該生已經具備扎實的專業基礎，業務熟練。目前已經出色的完成了碩士課題任務。具備一定的**和科研工作能力，能夠針對現象分析事物的內在本質，有嚴密的邏輯推理能力，工作出色，組織能力強，能夠解決科研工作中一般的常見問題。

該生對新事物具有很強的敏感性，具有良好的探索精神。反應快，個性堅韌，作風樸實。熱愛**專業，對科研工作有濃厚的興趣。

該同學有較強的進取心，有強烈的進一步深造和提高的要求。本人認為該生具有繼續培養的前途，建議貴單位給予考核和選擇培養的機會。篇四：專家推薦信

致申請人（to the appicant）

申請人必須向申請做博士后單位提交兩份《專家推薦信》。申請人在下欄中填好自己的姓名和所申請的單位名稱后，將此表分送兩位了解和熟悉自己的專家（其中一位是申請人的博士生指導教師）。為方便專家填寫推薦意見后將其退回申請人，請申請人在下面的欄目中詳細寫明自己的通信地址。(以下欄目由申請人填寫，this section to be filled in by the applicant)申請人姓名 申請人電話

（name or applicant）(telephone number)申請人通信地址：

（institution of applicant）

(address of applicant)申請做博士后的單位

(institution to which the applicant is applying)(address of the institution)致推薦人 to the referee 非常感謝您愿意為申請人做推薦人。請您在背面欄中對申請人以往科研工作及學術水平、科研工作能力等作出評價，并按上面的地址將本《專家推薦信》退回給申請人。