第一篇：化解高中綜合實踐活動課程“實施難”的策略

化解高中綜合實踐活動課程“實施難”的策略

浙江省衢州市第一中學 毛佩清（郵編：324000，電話：***）

摘要：高中綜合實踐活動課程“常態化”實施困難重重，本文針對目前學校實施過程中存在的認識不到位、課時開不足、活動被窄化、指導低效性、安全等五大問題，提出了化解的策略：自上而下、區域推進；靈活機動、統籌考慮；因地制宜、多元開發；望聞問切、對癥下藥；預案周全，責任到人。希望有助于高中綜合實踐活動課程的發展和“常態化”教學的實施。

高中綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導和學校實施的一門課程，既是課程改革的一個亮點，更是一個難點。沒有統一的教材、沒有統一的內容、沒有專業的師資，尤其是學生學業和考試負擔過重，使得這門課程“常態化”實施困難重重。我省普高實施綜合實踐活動課程五年，對許多學校來說，仍是一門講起來重要、做起來次要、不檢查不要的課程。因此解決綜合實踐活動課程“實施難”問題，對完成課程改革的目標和任務有著重要的意義。

問題一：認識不到位，師資的質和量無法保證

教師是課程的執行者、落實者，綜合實踐活動最大的問題很大程度上也是教師的問題。綜合實踐活動是一門嶄新的課程，原來學校幾乎沒有這方面的師資力量，首先面臨的問題就是由誰來上這門課程、誰能上這門課程。我省高中綜合實踐活動課程實施意見要求：“學校必須組建研究性學習活動的指導組或教研組，每十五個班必須配備一位專職教師”；“教師隊伍由專任教師和指導教師組成”。但目前很少有學校配備專任教師，情況較好的學校則是由幾個工作量砍掉一半的學科教師擔任專任教師；有的學校只能通過年級集中講座來完成理論和方法輔導；或者淪為班主任、課時不足的教師用來補足課時的“搭頭”。

一些地區沒有明確綜合實踐活動課程指導教師的職稱評定方式與程序，沒有確定綜合實踐活動教師工作量計算的基本標準。這更加劇了學校和教師的誤解，以為這門課程可有可無，可上可放，誰都能上。也造成了教師流動性大，不利于教師的不斷總結、反思和提升。

對策：自上而下 區域推進

合格的師資隊伍是綜合實踐活動課程有效實施的必要條件。沒有專職教師，近期可能會是影響課程的教學質量，長遠來看會制約學校綜合實踐活動課程的持續發展。因此，應該有讓教師“教得好，留得住，有發展”的機制保障。

1．各級教育行政部門要加強綜合實踐活動課程實施的專項督導。督促學校認真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴肅性。制定相關的政策，把學校綜合實踐活動實施情況和學生綜合素質的發展情況作為對學校教學質量評價的重要組成部分，實行評優一票否決制度。

2．各級教育行政部門要政策傾斜，妥善解決綜合實踐活動課程教師的編制和職稱評定 問題。設立綜合實踐活動課程專職教師的職稱系列，并適當放寬擔任該課程的任教年限，鼓勵教師參與綜合實踐活動課程的教學；撰寫的綜合實踐活動課程的論文等同于管理或德育論文；要求其他學科教師在晉升高一級職稱時，應有相應擔任學生研究性學習活動指導教師的經歷，以此來保證普通高中學校建立較為穩定的專兼職結合的綜合實踐活動課程教師隊伍。

3．各級教研部門設置專職教研員。教研員要深入學校，共同研究綜合實踐活動課程的教學研究，總結經驗，分析并解決問題；對學校隨機進行教學視導。經常召開“學生座談”會，組織各種形式的調查訪談，了解學校實施課程情況；教研室還可以組織“校長論壇”活動，每學期末召開綜合實踐活動課程進度調研會，請各校分管校長介紹學校綜合實踐活動課程的進展情況，促使學校領導提高課程的領導力，成為行家里手。

4．學校要給予綜合實踐活動課程以制度保障。如綜合實踐活動課程的教師工作量制度、教師獎勵制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價制度、安全管理制度等等，使學校綜合實踐活動課程的實施走向常態化規范化的軌道。

問題二：課時開不足，課程目標成空中樓閣

我省高中綜合實踐活動課程實施意見要求學生三年完成約270課時的研究性學習活動，其中前五個學期平均每周應安排3學時。調查結果顯示：平均每周安排3課時的學校幾乎沒有，安排2課時的學校很少，安排1課時的學校也為數不多。研究性學習活動的時間得不到保證。綜合實踐活動課時開設不足、隨意挪作他用、僅是課表中的擺設等現象，說明了當前綜合實踐活動課程地位低下、未受到學校的足夠重視的狀態。

對策：靈活機動 統籌考慮

1.加強教育督導是刻不容緩的。從基層的實際情況看，當前最重要的問題是教學行為的規范問題，國家課程計劃的執行是推進素質教育的底線要求。教育督導是對學校教育制度與教育活動事后監督的工作機制，發揮其在促進綜合實踐活動課程開設中的作用最為重要。教育督導部門可在一定時期集中精力、加大力度，檢查綜合實踐活動課程落實情況，并制定相應的措施對學校進行考核，或列入對學校的年終考核項目。

2．靈活彈性安排時間。考慮到綜合實踐活動課程內容和活動場所的開放性，以及指導教師時間安排上的因素，綜合實踐活動課程的教學時間應該根據需要靈活安排，在保證基本課時總量的前提下，給予學生彈性的時空環境，課時可以集中使用與分散使用相結合：既可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用。

問題三：活動被窄化，將學生囿于課堂

在綜合實踐活動課程的實施過程中，許多學校和教師雖然也想方設法開發和利用校內外的相關課程資源，但由于經驗和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發、利用還不夠，大多數學校很少嘗試與校外機構、人員建立聯系；加之社會上對綜合實踐活動課程的開展存在一定的偏見和誤解，社會各界的理解支持不夠，使得許多社會資源得不到充分利用。對策：因地制宜 多元開發

1.以政府部門規劃協調為基礎，教育部門巧安排。政府主管部門需要切實為當地學校綜合實踐活動課程資源的開發利用和基地建設奠定基礎。各級教育行政部門要積極爭取社會各階層、各單位對學校開展社會實踐、社區服務和基地建設的理解、支持與幫助；充分發揮主導作用，統籌安排，整合各方面的資源，建立形式多樣的學生社會實踐活動的基地，以帶動校級基地的建設與發展；加強學校教育資源、社會教育資源和網絡教育資源的同步建設，豐富學生學習的經歷和經驗，為培養學生的創新精神和實踐能力創造有利的條件。

2．以實踐活動為載體，弘揚學校個性。校本資源的合理開發與利用是綜合實踐活動的重要課程資源。有的學校之所以能進行常態化的實踐活動，得益于他們立足于學校，重視開發學校這個學生學習、生活的重要場所。許多學校都有傳統的科技節活動、體育節活動、藝術節活動和讀書節活動等，每一次活動都可以讓學生參與部分項目的設計和策劃，使學生既可以在不同的活動情境中展示自己，感受成功的快樂，鍛煉和發展各種能力；也可以在校園里開展各種研究性學習，比如各種學科研究性學習、校園生活類調查（學生考試心理調查、學生消費情況調查等）、各類學習用具、教學用具創新設計等。學校要加大投資，建立校內實踐基地，如“氣象臺”、“科技館”、“地質展覽室”、“機器人實驗室”、“百草園”等。加大開發利用理化生實驗室，形成富有個性特色的科學活動基地。學校圖書館、電子閱覽室等場所要讓學生便利地使用，查詢相關資料。

3．以基地建設為依托，拓展實踐活動范圍。每個學校所處的周邊環境都有一定的特色，當地的自然、社會、人文資源與學生的生活息息相關，綜合實踐活動要依據就近原則，學校要了解本地區的資源情況，統籌規劃，積極與當地團委、社區、大型企業等單位聯合開發和建立綜合實踐活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。

4．以家長指導為補充，豐富實踐活動內容。學校要重視學生家庭資源利用和開發。每個學生的家庭充滿了豐富的資源：家長和親戚的閱歷及職務，家庭工廠及種植，日常生活中的衣食住行等，時時處處都包含著豐富的學習資源。學校可以利用家長會的時機，向家長介紹綜合實踐活動課程的特點和實施要求，對家長進行指導培訓，使家庭成為開發學生教育資源的重要組成部分，以此來彌補學校教育的不足。讓學生在老師與家長的指導下，進行一些生活實踐調查活動，在活動中親身體驗、感受，讓學生學會在生活中用知識，體會其價值。

問題四：指導低效性，教學呈現形式化

由于體制和精力、經費的原因，我省從省級培訓到市級培訓能參加的只是課程教師，而大批的指導教師沒有機會參加各種培訓。由于缺乏培訓，加上部分指導教師自身的研究意識和課程意識不高，在理論與方法的指導上難以有較多的精力投入，不少指導教師沒有針對學生的活動制定具體的指導方案，對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決預案，實際指導的效果可想而知。大部分學生的實踐活動處于形式上有指導教師、3 實際上被放羊的現狀。

對策：望聞問切 對癥下藥

1．制定指導教師行為規范以求“實”。學校應建立綜合實踐活動教師指導的基本行為規范或常規。這些常規包括：各活動階段的教師指導行為常規；認知基礎與方法論指導常規；校內活動指導行為常規、校外活動指導行為常規等。綜合實踐骨干教師要對全體指導教師進行通識培訓，讓指導教師知道如何指導學生開展綜合實踐活動。組織力量編制綜合實踐活動課程指導教師規范手冊，檢查指導教師的指導方案，召開學生座談會，抽查指導教師的指導情況。建立課程教師教案、檔案，定期檢查。

2．交流座談找問題以求“好”。學校應成立綜合實踐活動課程專家組、綜合實踐活動教研組。專家和相關課程管理人員要經常深入課堂了解課程實施情況，根據學校綜合實踐活動開展的情況，召開師生座談會，檢查指導教師教學常規的落實情況，掌握指導教師在教學過程中遇到的問題，通過個別輔導和專題講座的形式進行培訓，提高指導教師的指導能力。

3．同伴合作優勢互補以求“廣”。學生自主研究的問題是多種多樣的，由于主題內容的復雜性，這就給教師的指導帶來一定的困難，那么教師之間的合作就顯得十分重要了。指導教師要學會在教師之間、教師與領導、教師與教研人員以及其他有關人員之間的合作，甚至是利用網絡技術進行跨時空跨地域的合作。

4．專家引領區域培訓以求“深”。教研員和各級專家要深入教學第一線，收集整理第一手資料，對于區域性集中暴露的問題，通過開展課題和專題研究解決理論和實際操作中的問題；通過觀摩課和評課等活動進行課堂教學研究引領指導教師反思；通過開展專題性教研活動進行成果推廣和階段性總結；通過區域培訓構建和培養區域性骨干教師。

問題五：安全問題，社會實踐的攔路虎

綜合實踐活動的開展不可能僅局限于教室。一般情況下除理論課教學、材料整理和學生之間的交流外，大部分時間需要戶外實踐活動。但是由于綜合實踐活動基地的不固定、班級規模過大，以及安全問題，使得學校難以組織學生走出學校。這在一定程度上影響了綜合實踐活動課程的效果和吸引力，也與綜合實踐活動課程的宗旨發生了嚴重的沖突。更令人擔憂的是在安全保障高于一切的今天，這種取消活動的決策還很容易被各方面認可。

對策：預案周全 責任到人

1．加強學生自身的安全意識。學生在開展研究性學習活動中，課外活動、自主活動所占比重大，突發事件多，不安全因素多，如果學生缺乏必要的自我保護意識和自我保護能力，容易在實踐過程中受到傷害。因此學校加強對學生進行安全教育，增強自我保護能力，開展《牢記安全，自我保護》等實踐活動，讓學生活動中了解安全事故發生種類，常見安全事故發生的原因，常見事故發生的預防，常見事故發生急救，增強學生對安全事故的預防和保護能力。建立小組活動安全保障機制，在每次活動前小組成員必須商討此活動會出現的意外情 況，并做出預案；在活動中，強調活動小組中各成員不要擅自行動。

2．學生課題立項把好安全關。學生的研究課題應從人力、物力、財力、時間等方面去考慮它的可行性，應貼近學生生活、生產、現代科技中的實際問題。學校在考慮學生課題立項時，還要把好安全關，要充分預判學生課題的安全問題。如有的學生確立的課題是“本市乞丐生活狀況調查”，該課題要走訪城市的乞丐，而乞丐群體人員復雜，這個課題就存在較大的安全隱患，不應予以立項。還有的科學實驗類課題涉及到高電壓的物理實驗、強烈反應的化學實驗等不安全因素，也要請學科教師或專家審核，切實把好安全關。

3．大型活動做好安全預案。學校要形成“一事一案”的安全工作慣例，大型綜合實踐活動都必須作好安全應急預案，制定相關安全職責，明確緊急事件發生后的處理流程。學校在制定應急預案時力求可行性、操作性和時效性，以便預防在先，萬一發生事故，即可組織啟動預案，把損失降到最低限度。學生小組活動也要簽訂安全責任書，責任書上明確指導教師要對學生活動安全問題做出預判，提醒學生做好安全工作。

高中綜合實踐活動課程是一門嶄新的課程，需要我們不斷去實踐，不斷去積累；高中綜合實踐活動課程是一門綜合的課程，需要我們不斷去探索，不斷去創新；讓我們致力于高中綜合實踐活動課程的發展和“常態化”教學的實施，一同努力！一同前行！

作者簡介：毛佩清，浙江省綜合實踐活動課程研究會副秘書長、省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會綜合實踐活動組成員，浙江省衢州市第一中學副校長，高中綜合實踐活動課程教師，中學高級教師。地址：浙江省衢州市西區九華路399號，郵編：324000。電話：0570-8884322，***。E-mail:pq1116@126.com。QQ：781142679 5

第二篇：淺談綜合實踐活動課程實施策略

淺談綜合實踐活動課程實施策略

摘 要：綜合實踐活動課程作為一門中小學必修課程，不是其他課程的輔助和附庸。這門課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的課程領域，我們在新一輪的課改中，始終要把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓。本文從幾個方面淺談了一些有關綜合實踐活動課程實施的策略。

關鍵字：綜合實踐活動 實施 策略 創新

綜合實踐活動課程作為一門全新的必修課程，它的有效開展能夠推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，改革和創新基礎教育的課程體系，既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求；既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求。我們在新一輪的課改中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓。下面淺談一些有關綜合實踐活動課程實施的策略。

一、加強綜合實踐活動課程開展的制度建設和管理，明確綜合實踐活動課程。

要保證綜合實踐活動課程落到實處并深入的開展，沒有相應的教學管理制度來支撐和保障是難以想象的。為此，我們要根據本地和本校的實際情況，制定必要的規章制度，明確綜合實踐活動課程，把綜合實踐活動課程寫進課表，以保證課程的有效實施。一是學校要有詳細的綜合實踐課程銜接計劃：即學校整體的課程開發與實施計劃、年級組活動計劃、班活動計劃，同時實施過程中要協調好學校、各年級組、各班級之間的綜合實踐活動，使得課程更加有效的、合理的實施。例如，可以由學科教師或學生自主生成課題，報團隊備案，由專職實踐活動課教師組織團隊成員及學生進行可行性辯論，生成可行性報告，給學校批示，然后由實踐活動課程教師制定初步活動計劃并具體實施，按照實踐活動課的實施步驟，由團隊以學生為主制定出具體的實施計劃。二是逐步建立和健全綜合實踐活動課程的主體管理和相關制度，例如逐步建立檔案管理的常規與制度、活動考核制度、社區聯系制度等，可具體到每學期綜合實踐活動主題的數量，以及綜合實踐課程教師的日常教學資料的積累等。

二、健全安全管理機制，明確學校教師在綜合實踐活動實施中所應承擔的責任與義務，以解除學校教師的后顧之憂。

一是要精心組織，合理規劃，制定詳細的活動計劃。例如，學校應對校外活動空間范圍、活動情境等事先精心組織，合理規劃，設計安排實踐行程。二是對學生進行安全教育，培養和提高他們的自我保護意識與能力，磨練受挫意志，鍛煉良好的心理素質。同時加強與學生家庭、社會相關部門的溝通與聯系，在確保學生人身安全的前提下開展各項活動。三是提高校外活動效率，堅持就近原則，一次實踐活動能完成的任務決不用第二次，減少不必要的校外活動時間。

三、充分開發和利用課程資源，因地制宜，挖掘地方綜合實踐課程，彰顯特色。

綜合實踐活動課程在實施過程中往往遇到課程資源缺乏的困難。重視對地方教育資源的開發，積極的、充分的利用周邊的課程資源，挖掘具有地方特色、學校特色的綜合實踐課程，使綜合實踐活動貼近學生，這不僅便于活動的開展，也有利于彰顯特色。所以學校應該盡一切努力在學校與地方、社會之間架起橋梁和紐帶，整合資源，為綜合實踐活動的開展提供更加便捷的渠道。

1．創設良好的校園環境，建立活動基地，為綜合實踐活動提供平臺。首先，學校要積極創設一種有利于感染學生的環境，如學校的各類植物上都有詳細的植物介紹；校園宣傳欄上，定時的進行綜合實踐活動的宣傳，展示學生一幅幅綜合活動的照片、一個個研究的成果。通過各種形式的校園環境的布置，營造良好的綜合實踐活動氛圍，讓學生更好的感知，并投身到實踐活動中去。其次，為了讓學生更好的研究農業科學，參與實踐，學校可以采用租賃等方式，開辟校外農科技綜合實踐基地。若有條件還可以讓學生實踐大棚種植、魚塘養殖、禽畜養殖等。讓學生在親身體驗中增進對農作物及禽畜的了解，自覺養成自主探究，熱愛勞動的習慣。

2．開發地方德育資源，開展公民教育實踐活動，提升學生的德育素養。德育過程是組織學生的活動與交往，統一多方面教育影響的過程。綜合實踐活動的實踐性、自主性、開放性等特點正符合德育的需要。德育工作與社會實踐活動相結合，共同促發展。

3．開發地方人文資源，開展鄉土特色風物調查，培養學生的創新精神、實踐能力。①由于各地方的資源、經濟、文化、歷史的不同，每個地方都有其獨有的資源特性，學校開設的綜合實踐課程應該整合地方的資源，把地方有利資源融入學校的綜合實踐課程中，從而挖掘本校綜合實踐的特色。例如，通過引導學生開展鄉土特色風物調查研究，并根據調查寫出調查報告或論文，讓學生在實踐中學會實踐，在實踐中學會發現解決問題，學會創新。

四、構建多元化的活動模式，豐富綜合實踐活動形式，注重實效。

綜合實踐活動的基本學習活動方式有：課題探究的研究性學習、社會考察的體驗性學習、社會參與的實踐性學習、設計制作的應用性學習、生活學習等。如果我們在任何一種主題活動中，盡可能采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題實施中，盡可能多地以學生的需要、動機和興趣為基礎進行調查、考察、參觀、宣傳、實驗、表演、展示、交流、總結等學習活動，這樣不但大大的豐富了綜合實踐活動的形式，也更好的給學生提供展示的舞臺，讓學生體驗更多成功的樂趣，積累更多豐富的知識，從而鍛煉學生的實踐能力以及知識的綜合運用能力。為了防止造成活動形式化的傾向，在綜合實踐活動過程中必須努力探索課程指導的規律，步步抓落實，以點帶面推動發展，多元整合指導隊伍，注重實效，才能夠保質保量的開展。

五、優化綜合實踐課程評價，調動學生的興趣。

評價在綜合實踐活動課程的實施中發揮著極大的導向和激勵作用，目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。它不只是綜合實踐活動的終結內容，而且要貫穿在整個過程中，在活動過程中對學生及時公正的評價能指導活動的展開，活動的終結評價又能促進學生在成果分享及思考中，審視反思自己的行動，進而自我改進。它強調學生發展性評價，不僅允許學生對問題的解決方案、表現的形式的多樣化，而且重視學生的過程。它以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，應該做到：

②

1、評價內容要豐富而靈活。

對學生獲得的知識和技能的評價要體現差異，側重于關注學生對知識和技能的掌握是否有變化和進展；從學生參與綜合實踐活動學習的情感、態度、興趣等方面入手，設計豐富的評價指標，教師有重點地做細致的觀察和必要的記錄；著眼于學生健全人格發展，把對學生價值觀的引導作為評價內容以及研究的生長點和精心設計的亮點。

2、評價的手段和方法要多樣。

根據活動內容，確定匹配的評價手段和方法，突破分數、評語、物質獎勵之類的常規手段，探索富有創意、啟迪智慧、激發情感的評價手段。我們一般采用自評、互評、家長評、師評等從多維的角度去評價他們的表現，這樣能更好的推動學生的可持續發展。

3、從多個角度全面評價。

要促進學生的全面發展就必須對學生做出全面評價，要做出全面評價就要多渠道、多角度、廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評價依據。

總之，開好作為國家必修課的綜合實踐活動課程，事關素質教育的全面實施，事關學生的可持續發展。我們要從理論上認識為什么要開設這門課程，并從實踐上積極加以探索。我們還需不斷加強對綜合實踐活動課程實施策略的研究，努力實現綜合實踐活動課程開設的常態化、優質化，實現學生的個性化發展。

第三篇：初中綜合實踐活動課程 “安全問題”的化解策略

初中綜合實踐活動課程 “安全問題”的化解策略

綜合實踐活動課程是以活動為主要形式，如參觀、考察、外出調查、采訪等。由于中學生活潑好動，好勝心強，校外綜合實踐活動區域又廣，不安全因素相對增多，有許多事情指導教師難以掌控，任何一個細小的紕漏，都會導致事故的發生。所以活動組織者在實施過程中無法回避的一個嚴肅話題——學生的安全問題。

情景重現：

在靖江市漁婆菜場西大門集中，開展“ ‘限塑令’實施現狀調查”，小組成員合作調查菜市場和學校周邊使用塑料袋的情況，指導老師布置完任務后同學們即開始行動，10分鐘后，有學生著急地找來了：“老師，張月因為不小心踩到菜葉，扭了腳，疼得不能走路。”指導老師立即趕到現場，原來張月同學的腳崴了，老師立即讓幾個同學扶張月就近去社區醫療處找專科醫生就診，以免留下后患。

上面這個實例，是不久前我校組織的綜合實踐活動過程中出現的一個安全問題。事情處理結束后，我和幾個指導老師就綜合實踐活動中的安全問題進行了一次全面、深入的思考和討論。有老師提出“要安全，不如取消校外活動。”這種因噎廢食的做法我認為是極不妥當的，雖然學生暫時達到了“安全目的”，但它更重要的是剝奪了學生各種鍛煉成長的學習權利，讓他們失去了學習安全自護能力的機會。面對綜合實踐活動中的安全問題，該怎么辦呢？下面，我來談談自己總結出的幾點策略。

策略一：培養學生安全意識，提高自我保護能力。

在綜合實踐活動過程中，教師指導學生活動的重要內容是對學生進行安全意識的培養，增強學生的自我保護意識，教給學生自我保護的方法。利用學校櫥窗、黑板報、校園網等渠道開展安全知識宣傳與普及安全教育工作。既讓學生及時了解安全教育的有關知識，又能幫助學生克服和緩解緊張不安的情緒。

如：我校位于城區主干道旁，學校周圍交通擁擠、車輛穿梭頻繁，也是事故多發地帶。因此，增強學生的道路交通安全意識刻不容緩。所以，我校組織了一次以道路交通安全為主題的綜合實踐活動，開展形式多樣的宣傳教育活動：（1）邀請新區交警大隊張警官和轄區派出所劉警官分別為我校學生上了生動的交通安全講座和法制教育講座；（2）“珍愛生命，安全第一”的專題黑板報的評比活動；（3）開展交通和法制知識競賽；（4）實踐活動：我當半日交警（5）宣傳活動：文明行路從我做。

由于中學生還是未成年人，生理和心理發育不完全，對事物的認識不成熟，對危險意識性差，因此，在每次活動前，指導教師要始終堅信‘安全無小事’，不能滿足于以前曾做過的教育，安全教育要常講常新，要常抓不懈，做到警鐘長鳴。

第 1 頁 策略二：精心規劃學生的校外活動，落實安全組織工作。

綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。為了確保學生校外活動的安全，教師必須精心規劃和組織好學生的校外活動。首先，在活動前，必須對校外活動地點的周密勘察，對活動環境的了如指掌，對活動路線的掌握及活動場所的不安全因素的預見等。第二，要落實周密的安全組織工作。

在活動過程中，為預防可能發生的安全問題或事故，我們也必須注意到的是，活動中要盡可能采取小組協作的方式來進行，安全工作要落實到活動中的每位參與者，不能敷衍了事。只有把安全工作做到實處，學生的安全才得以保障。

策略三：指導學生制定外出活動安全公約

在活動前，除了學校和班級已經制定的安全預案外，教師也可以讓學生根據活動項目，指導學生來制定活動安全公約。學生制定定活動安全公約的過程，本身就對自己外出活動的行為進行了一次約束教育，這是為了引起學生的高度重視，分清事故的界限，明白一旦發生不安全事故，各自該在什么范圍內發揮什么職責，盡到什么責任，要盡可能地避免不安全事故，將不安全事故的發生降到最低。

調查結束后，我讓學生及時進行自我小結，對照安全公約，自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進。讓學生談談自己表現好的地方，以便于今后更好地活動。同時，也指出不足之處，為以后的活動做準備。

策略四：加強宣傳，爭取社會和學生家長的支持和參與。

學生安全教育是學校、家庭和社會的共同責任，在青少年教育受全社會的關注的同時，要保障學生在綜合實踐活動中的安全，宣傳工作和家長工作尤為重要。

1.要讓社會支持，要讓家長理解，新聞媒體的宣傳和正面的引導作用不能低估，與報紙、電視等新聞媒體主動聯手，加大對綜合實踐活動課程開發與實施情況的正面報道，讓家長、讓全社會都來了解這門新課程并關注。

2.可以通過召開學生家長座談會，聽取家長的意見；舉辦綜合實踐活動課程成果展，積極向社會和家長宣傳綜合實踐活動課程；給家長致公開信、問卷調查、家校通請家長評價孩子的活動情況。針對孩子的安全問題采用協商的方式與家長協同對孩子進行教育。

3.調動家長中存在的潛在的課程資源優勢，使每位有意愿參與到綜合實踐活動中的家長，成為學校的義工，協同教師指導學生開展綜合實踐活動，為學生參加綜合實踐活動的安全保駕護航。

“時時處處想安全、人人事事講安全”要把安全的意識、安全的行為、安全的環境帶到綜合實踐活動中來，讓我們攜起手來，為綜合實踐活動課的深入發展貢獻一份自己的力量。

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第四篇：高中綜合實踐活動課程工作計劃

一、工作思路

繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高

二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

（一）積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1．理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2．開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3．完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4．廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動（教師案例、課堂指導設計、計劃總結等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6．繼續開展教學實踐周活動。

7．積極探索信息技術與學科整合的教學研究

（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平

1．繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2．引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3．堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4．引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5．繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

（三）積極開展研究工作，提高課程實施能力

1．進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2．加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

4．加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。

5．關注高中課程改革的發展狀況。

第五篇：綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據各級教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的教學可開展閱讀實踐，生活語文實踐的教學活動，結合英語學科開展英語表演等活動，結合數學學科開展生活中的數學調查研究，結合科學學科開展研究性學習。結合信息技術課開展如何收集資料的研究。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。1）賞識活動：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。2）學會關心：通過開展綜合實踐活動，培養學生學會關心自己、關心他人、關心自然、關心社會，通過設計系列化的實踐活動、校園文化活動體系。3）主題教育：通過每月一個主題活動來培養學生的實踐能力，九月份是弘揚和培育民族精神，十月份是我為家鄉喝彩，十一月份是爭做規范生，十二月份是爭做守法小公民。4）體驗教育：讓學生走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。如參加社區活動，我的第一桶金，實踐小能手的評比等等。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學生人格臻于完善。

3、與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。結合學校的常規活動（科技節，體育節，藝術節，秋游）進行學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。

5、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。結合實際工作的需要可以邀請縣內各界人士前來學校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國情教育、消防教育等。

五、第一學期月份安排

九月份：

1、制定綜合實踐活動計劃

2、傳統節日：教師節、中秋節

十月份：

1、學會關心活動

2、傳統節日：國慶節、重陽節

十一月份：

結合語文學科特點，開展綜合性學習

十二月份：

1、爭做合法小公民

2、各班綜合實踐活動成果整理（各類案例，論文及學生活動體驗文章）

3、編輯校優秀案例集，論文集，學生習作集