第一篇：提高小學英語有效教學質量的心得(縮減版)

提高小學英語有效教學質量的心得

南玉子中心小學 馬玲利

英語教學不像我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，小學英語依靠每周兩個課時的學習時間，要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平特別困難。正因為如此，我們更應追求課堂40分鐘的教學效率。如何把我們的有效教學觀融入英語教學中以實現有效教學，根據我的教學經驗和與其他優秀教師的探討交流，我對英語教學有以下體會：

一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍

成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，并教他們一些改善大腦記憶力方法。就拿我教的五年級來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及采取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨于考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。

二、優化課堂教學

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教學行為，在做了一些教學反思之后我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題： 1.激發學生的學習興趣

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分準備，寓教于樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸于美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授五年級英語第一單元時，我通過課前上網下載有關各種表情的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。

2.充分調動學生的學習主動性

在課堂教學中，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力。3.運用多樣化的教學手段和方法

教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。

三、關注多元評價增強教學的有效性

多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞后，我都要進行一至兩次的聽寫，并表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，并對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查并總結學生在經過一段學習后所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。

四、有效課后作業的布置

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。正確組織好學生作業，對于培養學生獨立工作的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義。同時教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。但教師在布置作業時應注意以下幾個問題：

1.布置作業講究針對性

教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的準確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的準確性和流利性。2.布置作業講究層次性

因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內容設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。尤其是我們五年級學生兩級分化，所以作業布置可分為A、B、C類作業，即A類作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B類作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C類作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機會，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

3.布置作業講適量性

教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。

4.按時檢查作業

作為教師,按時檢查作業這一點可以說是作業布置這一教學活動中最后一步也是最重要的一步。因為一旦教師不去批改檢查作業的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學工作，學生也不會在作業上花時間。那么不論多么精彩、多么科學的作業設計也就如泡沫一般化為泡影沒有實際效用。

總之，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

第二篇：如何有效提高小學英語教學質量范文

三年級英語新思路新舉措

北宋村小學 王云霞

根據素質教育的要求，在小學已逐步普及英語教學的基礎上，應進一步提高其教學質量。在近幾年來的教學實踐中我深刻體會到，要想有效提高小學英語教學質量，就必須做到以下幾個方面：

一、要有明確的教學目標

教學目標猶如教學活動的“方向盤”和“指南針”。因此，在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的教學目標，教師才能“導”在關鍵處，學生才能“學”在點子上。那么如何制定教學目標呢?一是根據新課標對小學英語教學的總要求和年級段要求制定教學目標。二是根據本班學生的整體英語水平和學生的個體差異來制定教學目標。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學中有意識的將學期目標分解為單元目標、課時目標，有計劃、有重點的落實在每一課的教學過程中。

二、要有突出的教學重點

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。而小學英語則側重于聽、說、讀的訓練及學習英語興趣的培養。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

三、要有科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅”。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。所以，教師必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質量。

首先，要根據學生的心理特點，建立融洽和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍，激發和培養學生積極參與英語學習的意識和英語交際的興趣，逐步培養學生開口說英語的習慣和能力。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調動學生脫口說英語的積極性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。這樣，就使學生產生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創造性活動。達到了提高課堂教學質量的目的。

其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿得出。從而把教師的口語變成學生的語言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。這些課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向學生傳授，并充分利用暗示法(暗示語言內容、暗示語言情感、暗示語音)，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會，培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。如學生在校園內聽到鈴聲時頭腦中反映出的是：It’s time for class.而不是該上課了的漢語思維，從而實現真正意義上的英語教學。

第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，把學生的學習興趣轉化為學習的動力。小學英語的教學目標和內容都十分強調情景性和趣味性的結合。因此，在教學中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練后，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學模式。同時，要隨時注意調整課堂結構，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到“教有法而無定法”。

四、要有扎實的訓練過程

訓練過程是學生經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現訓練過程的標志是培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

第三篇：如何有效提高農村小學教學質量

如何有效提高農村小學教學質量

三店街宋寨小學

胡尚學

一、培養學生良好的學習習慣

農村學生基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差。教學中要從學習風氣和學習習慣抓起：學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。

二、改變傳統教學模式，建立平等的師生關系。

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對學習的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學習。

四、深入鉆研教材，優化教學過程，培養創新教學方法。

1、根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2.教師要不斷更新教學手段、掌握新的教學技術，才能為學生提供豐富的知識和素材，這樣學生參與的熱情高了，教學質量自然就提高了。

五、要做好后進生轉化工作

1、關心愛護后進生，尊重他們的人格后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常在人格上得不到尊重。教師的愛心、尊重是學生進步的動力。

2、培養和激發學習動機

教師要一分為二的看待后進生，善于利用“閃光點”作為推進后進生前進的動力和轉化的良好開端。任何學生都有積極的一面，教師若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火，可以燎原”之效果。

六、學校要進一步加強教學常規管理。

學校的常規工作要常抓不懈，學校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。一是抓教學過程。抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。現在一些老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業題。

六、學校要研究和改進教師教育教學評價方法

對教師的評價不能片面追求分數，應該把班級所處的環境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學評價工作更加科學、規范、客觀、公正。從而激發教師工作積極性。

總之，全面提高小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。作為農村教師，我們應該樹立農村教師新形象，為人師表，嚴格要求自己，用嚴謹持重的行為和高尚的道德情操去感召學生，啟迪學生，悅服家長和社會。面對現代社會、現代教育的急劇變革向教師提的出挑戰，我們不能墨守陳規，固步自封，應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鉆研業務，發揚探索和創新精神，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。為辦好讓人民滿意的教育做出更大的貢獻。

2016年12月1日

第四篇：淺談如何有效提高小學數學教學質量

淺談如何有效提高小學數學教學質量

教學質量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，今天我與大家一起交流討論自己在提高數學教學質量中的一些做法，希望對在座的各位起到拋磚引玉的作用，能對各位的數學教學盡一點綿帛之力。下面，就我在數學教學中的幾點做法跟大家共同商討，有談的不到之處，請各位同仁諒解。

一、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。

那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？我認為應從以下六點做起：（一）、讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。（二）、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。

培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

（三）、贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣。

課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

（四）、教師以身作則，起表率作用。

如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、提高課堂效率，向40分鐘要質量

什么是課堂教學的有效性？“有效”是指有質量，即“有質有量”；有效率，即減少“投入”，增大“產出”。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。如何提高有效性課堂教學，我認為可以從以下幾點入手。

（一）、吃透教材，明確三維目標。

古人云“不前深淵，不得其珠?！?，新教材是數學課程標準的具體體現，是實現課程目標，組織教學活動的主要憑借和依據。新教材在教學內容、素材選擇、教學要求和呈現方式等方面與原教材相比都發生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活，激發學習興趣，挖掘學習潛能，調動學習積極性、主動性，有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢。吃透教材就是要把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如，在教學《比例尺》是，我是這樣確定三維目標的[知識與能力]（1、）使學生理解比例尺的意義并能正確地求出平面圖的比例尺。（2、）使學生能夠應用比例知識，根據比例尺求圖上距離或實際距離（3、）培養學生綜合運用知識的能力；培養學生動手測量和畫圖的能力，[過程與方法]通過學生的自主探究、合作交流、反思評價進行學習，以培養學生的探究意識、合作意識、創新意識。[情感、態度和價值觀]使學生感悟到數學的發展是源于生活的，感悟數學服務于生活，感悟數學知識的魅力，增強審美意識。在多次的解決問題過程中，請學生領略成功的喜悅。

（二）、精心預設學生情況，找準學生的“最近發展區”，給學生搭“腳手架”。預設，是教師在對教學內容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何展開，提前進行思考與設計。學生是課堂的主人，學習的主體。只有很好地了解學生，才能作出適合學生的教學設計，只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導學生進行學習活動。首先，要了解學生的內在特點，包括心理特征、生理特點和興趣愛好等；其次，要分析學生現有知識水平，明確學生認知的“最近發展區”，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥；再次，要分析學生已經具備了哪些學習新知需要的生活經驗，適合選用哪些生活情境。

（三）、采用有效的教學方式和方法。教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。例如，教學《統計》前，我安排學生利用課外時間分類統計自家圖書的本數，統計每月水、電、煤氣和電話費的錢數，統計本年級各班男、女學生的人數等比較熟知的數據，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數據的方法，感知、體驗統計的意義、價值與其應用的廣泛性，使學生產生學好統計知識的愿望和興趣，課內再引導學生認識并制作統計圖、表。這樣，課內與課外，“學”與“導”相互結合，讓學生真正經歷“知識的形成過程”，順利地達成學習目標，取得了良好的教學效果。

1、小組合作，營造主動學習氛圍。

《新課標》提出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。”課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，切不可忽視學生群體在教學中的作用?，F代教學法認為，數學教學過程應當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態發展的過程。課堂教學要為學生主動學習提供寬松和民主的環境，促進學生主體性發展，切實提高學生數學素養。因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，改變以往教學中“教師滿堂講，學生被動聽”的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。交流與合作學習主要以協同活動來實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。例如教學人教版九年義務教育六年制小學教科書《數學》第十一冊《圓的周長》時，先提出啟發性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準備好的學具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測量的？（交流）——用某某同學的辦法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個圓的周長和它直徑有關系嗎？大膽說一說可能有什么關系？（設疑、交流）——通過觀察和計算，你發現了什么規律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進行交流）——最后歸納出圓的周長和它直徑的關系，得出圓的周長的計算方法。

2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。學習新知后的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利于新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。

四、運用多媒體輔助提高課堂效率

合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態變成動態、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展，同時對學生的邏輯性思維進行整合，形成合理的知識結構網絡，有助于促進數學與其他學科的整合。能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

（一）創設生活情境，激發學生興趣

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

例如在教學《平行線的認識》時，我用多媒體課件出示了一組圖片，有鐵軌、枕木、雙杠、窗戶、電線桿、剪刀、紅十字架等，然后用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，接著隱去物體，直接出示線，再請學生仔細觀察這些物體上的線，發現它們的特點，并進行歸類。這一環節中，借助于多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，啟發思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，又大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學習積極性。

（二）變抽象于直觀，發展學生思維

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維困惑處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。介入多媒體教學，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養。

例如在教學《相遇問題》時，我設計了一個課件，用動畫演示形式將兩個小朋友相遇的全過程展現在學生的眼前，讓學生理解和掌握 “同時出發”、“相對而行”、“相遇”等數學概念，同時理解“速度和”、“相遇時間”、“相距距離”等概念，理清思路，輕松解題。之后，我又安排了“相對而行”的演示，以直觀形式告訴學生：雖然這次是兩個人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學中的難點。

三、做好后進生的轉化工作

學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型后進生，學習不得法導致的后進生，外因導致的后進生。

后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。

一、創造良好的心理氛圍，轉變后進生自卑心態

心理學研究表明，學生之間拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括與教者之間的關系及自身學習欲望、毅力、自信心等在內的非智力因素。因此在調動學習后進生的學習積極性工作中教師的作用舉足輕重。教師應通過研究每個學習后進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養后進生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃后期，要注意培養學生克服困難的勇氣和承受挫折能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恒。

（一）、教師改變自己的教學心態

每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，后進生更是如此。不論是那一類型的學習后進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到后進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。

（二）、改變學習后進生的自我認識

在教學過程中，學生后進生接受能力差，反應遲緩，往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低。同學和老師就認為這些學生“智力落后”，看見這些學生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這些學生在集體中始終處于一種“特殊地位”。因而使他們產生自卑、自棄等消極態度，對學習產生了畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。同時還得想方設法幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的心理，根據每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養。這樣一來，改變對自己的看法，激發了他們學習的積極性。

二、賞識教育，點燃希望的火花

每個學習后進生的身上都會有閃光點，教師要善于捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。

（一）、營造特殊的機會和條件

在教育教學過程中，教師要有意識的、有針對性的創造機會和條件。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，當后進生運用教學知識解決問題，獲取成功時，內心會萌發一種快感和強烈的學習興趣。蘇霍姆林斯說過：激發兒童的興趣，精心保護和培育兒童發自內心學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。所以教師要看準有利時機，積極鼓勵，精心誘導，及時點撥，千方百計地讓后進生獲取成功，看到自己的潛在能力和學習成果，享受到成功的樂趣。讓他們感受到教師沒有冷落他們，他們的抑郁心理就會減輕。學習中，尋求成功的信心和意志就會得到強化，積極向上的動力就會增加。在教學中，對一些估計后進生有把握回答好的問題，盡量讓他們先回答，說不完整的，再加以點撥。在后進生“說一些”的基礎上，再鼓勵他們質疑問難。在同位互助學習或小組討論學習中,總讓他們回答一些：“討論好了嗎？或“你能說一說嗎？”等簡單的對答式回答。讓他們在心理上得到一種補償，消除他們的心理負擔。

當然，善待后進生不能僅限于課堂教學中。課余時間，也有意識地讓后進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理電腦桌的鑰匙，拾一拾衛生區的碎紙屑等一些力所能及的事情。這樣，他們走入到班級和同學之間，縮短了教師和同學之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學的信任，增強自信，心理上就產生了一種“安全感”和有所隸屬，平衡了他們的心態。這樣，他們在學習時才會無憂無慮地思考，嘗試自主學習。

（二）、激發學習興趣、感受成功的樂趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂?！?學習好的學生學習屢屢成功，對學習便更加有興趣，而學習差的學生因學習屢屢受挫，對學習便越加沒興趣，直至厭學，因此要轉變學習后進生，教師應特別珍視他們經過努力，哪怕是一點一滴的進步。要啟動他們的內在動力，使后進生的學習變被動為主動，開創“要我學為我要學”的局面。

在課堂教學中，除了讓后進生有“回答”、“扮演”、“做題”等單向性的學習以外，還必須增加他們與同學之間的相互交流、討論，使后進生全程參與學習活動，從中獲取更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。當他們在小組的幫助下積極思考并解決問題后，成功的體驗將轉化為強大的學習動力，并促進他們繼續爭取更大的成功。

教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓后進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對后進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓后進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。

三、家校聯動，攜手并進

家長資源是一股不可忽視的力量。教師應該想方設法取得家長的支持和配合，使學生在家中也能得到相應的幫助與督促。如：協助家長為孩子制定一份詳細的學習時間表，提醒學生在家合理分配時間；擬定一份學習計劃書，幫助孩子明確自己的短期目標和中期目標。在班中成立家長委員會，定期舉辦親子活動。這樣不但能增強班級凝聚力，而且為學習后進生融入大集體創造機會，為家長們交流育兒心得提供了場所。在活動中同學們學會了互幫互助，家長們也成為了朋友。慢慢地，一個個學習小組在熱心家長的幫助下成立了。由于種種外因而導致的學習后進生在堅實的后盾和溫暖的大家庭支持下，學習起來也就更有勁了。

教師要學會蹲下來看學生。學習后進生仍有強烈的上進愿望，作為教師應付出更多的愛，善待他們。多一份表揚，少一點歧視，他們也必將多一份自信，少一點自卑。只要教師教育引導得法，潛伏在學生心中的愿望，就會轉變為內在的動力機制，幫助他們跟上同學們前進的步伐。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！

第五篇：淺談如何有效提高小學數學教學質量

淺談如何有效提高小學數學教學質量

春亭小學 孔 帥

教學質量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，今天我主要從以下幾個方面與大家一起交流討論自己在提高數學教學質量中的一些做法。

一、培養學生良好的數學學習習慣。

小學數學標準中把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”。有了好的數學學習習慣，高年級的數學學習就能逐顯事半功倍的成效了。

1.加強學生聽課習慣的養成訓練。

學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

2.培養學生認真審題的習慣。

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成 學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

3.培養學生勤于動腦，善于思考的習慣。

首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣。

4.培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。

要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。5.培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。

學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

6.培養學生的估算能力。

估算在日常工作中應用廣泛，估算能力的提高不僅能提高計算能力，還提高了小學生解決實際問題的能力。

二、做好培優補差工作。

結合上學期期末考試成績，制定本學期教師教學目標，確定本學期重點培養名單。培優補差工作不僅是學校的一項常規工作，更是教師教學中的重要內容，做好培優補差工作也是提高教師教學效率的有效途徑之一。

1.老師要用心去教，學生要用心去學。

不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生用心去學，當然，我們老 師也要用心去教，這是第一步。

2.要確定培優補差的目標。

要根據班級特點和學生個性特征，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注“后進生”的成長，抓好“后進生”的轉化工作，不讓學生掉隊。

3.培優應立足于課堂，補差更多的是課外下功夫。

補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恒的耐力與補知識結合起來。利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。

4.精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機。

作為教師要深入鉆研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。

在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鉆研的精神，提高觀察、想象、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。

三、向40分鐘要質量。

1.把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，以最適合學生接受的方式呈現給學生，從而創造出更好的實效性。

2.教學手段現代化。

利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容。利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使抽象的數學知識變為具體可感的，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

3.把力量放在課內。

教師每堂課必須明確本堂課教學目標；必須讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。根據高年級學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

4.把補困放在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄 每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

5.精選課堂教學習題、作業題。

（1）作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（2）作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（3）作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（4）重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。遇到難題時，教師要引導學生進行思考，多問幾個為什么，讓學生逐步掌握分析問題，解決問題的方法。遇到一題多解的題目，教師最好多講幾種方法，讓學生選擇自己喜歡的方法去解決問題。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。

（5）家校合作。調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，學會感恩，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任感。

四、學習小組，互助教學

隨著社會的不斷發展進步，對人才的要求也越來越高，要求人才 不僅要有過硬的專業知識，還要學會與他人合作，具有團隊合作精神?；ブ虒W在小學教學中的應用，可以在有效提高學生成績的前提下，讓學生在學習和探討問題的過程中，學會互相幫助，共同協作去解決學習中遇到的難題，從而提高學生主動學習的積極性，引發學生對于數學學習的興趣。

1.合理劃分學習小組，提高學生整體成績。

在小學數學教學實踐中，教師應該綜合學生學習成績和性格特點，遵循“互補原則”，將學習好的學生和學習差的學生組合在一起，形成優生和差生的“一幫一”學習互助小組，促進差生學習成績的提高，也鍛煉了優生講解知識的能力，潛移默化地促進了優生的綜合能力提升，縮小班級學生成績好壞差異；遵循“均等原則”將學習成績處于中等水平的學生劃分成 “學習促進”小組，成績水平均等的學生在同一學習小組，不僅方便了學生之間探討問題，也在無形中形成了一個有競爭和壓力的學習環境，有競爭才有進步，有壓力才有動力，提高了學生對于學習的干勁兒和積極性。通過對學生群體進行合理劃分，不僅為學生營造一個互幫互助的學習氛圍，也讓學生可以在學習上你追我趕中，共同進步，也促進了學生之間和諧關系的建立，最終達到較好的數學學習效果。

2.在互助式教學實踐中發揮學生的主體作用。

新課改提出加強學生素質教育的教學目標，要求老師在教學實踐中，不僅僅要注重學生學習成績的提高，還要注重學生綜合能力的培養和整體素質的提高。這就要求老師在課堂上要特別注重學生的主體 地位，充分調動學生在學習中的積極性和主動性，培養學生學習數學的興趣，調動學生探索問題的好奇心和求知欲，在探索問題并找到答案的過程中發現學習數學的樂趣，在學習過程中得到更多滿足感和成就感，只有學生主動去學習，才能達到事半功倍的教學效果。

互助教學在小學數學中的應用，為學生營造一個互幫互助的學習氛圍，也讓學生可以在競爭的學習環境中，你追我趕共同進步，也推動了老師和學生之間、學生和學生之間和諧關系的建立，最終達到較好的數學學習效果。充分發揮了學生在學習中的主體作用，提高了學生學習的積極性和主動性，促進學生在提高學習成績的同時，讓個人綜合能力得到了很大程度的提升，促進學生綜合素質的提高，為實現學生素質教育做出努力和貢獻。

五、建立錯題積累本。

每個學生在學習數學的過程中都會犯錯，這些錯誤同樣是一種資源，如果在錯誤中總結經驗，能很好地把錯誤轉化成教學的有利資源，因此建立并應用好錯題本是提高小學數學教學質量的重要途徑。

1.指導學生定期歸類、整理錯題本。

首先教師要指導學生歸納、整理好錯題。先把做錯的題目和錯誤的解法寫在錯題本上，用紅筆標注改正，然后分析并寫出錯誤原因，接著把正確的解法規范地寫出來，最后寫出錯題的易錯點、解題技巧、規律等，避免犯同樣的錯誤。

2.監督學生有效利用錯題本。

要想使錯題本真正發揮應有的作用，學生必須掌握錯題本的使用 技巧。為此教師要監督學生利用好錯題本，督促學生經常翻閱錯題本，在空閑的時間再做一遍，這樣學生就會加深對解題思路、知識點的印象，必要時把錯題本里的錯題匯總成一張試卷，在期中或者期末考試前再做一遍。因為學生的基礎不同，建立的錯題本不同，教師可以定期組織學生互換錯題本，互相學習，避免犯同樣的錯誤。

3.教師定期對學生的錯題進行綜合講解。

教師可以定期從學生的錯題本上選擇重點突出、有典型意義的錯題，根據教材內容，進行障礙診斷，并提出相應的措施，從而使學生對教材的重難點知識掌握得更加牢固。

錯題本在小學數學學習中有著不可忽視的作用，小學階段的學生處于建立利用錯題本的開始階段，教師在教學過程中要發揮好監督、鼓勵作用，才能使學生善待錯誤，發揮好錯題本的作用。

總之，作為一名教師，我認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！