第一篇：《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感

《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感

《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感

本次暑期讀書活動一共發(fā)了三本書，書一發(fā)下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數(shù)學(xué)，這不正是我們一線教師苦苦追尋的么？一有空閑時(shí)間就迫不及待的讀，想從書中學(xué)到一些有效的方法，能夠促進(jìn)自己的教學(xué)。

翻開目錄，看到戴老師從簡單教數(shù)學(xué)的六個(gè)

三、簡單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成和簡單教數(shù)學(xué)這么來達(dá)成三部分來闡述，里面的每個(gè)小點(diǎn)都分三個(gè)方面來講，可以看到數(shù)學(xué)教師所特有的簡潔美。

“數(shù)學(xué)，簡單地教，到底是為了什么？為了學(xué)生的成績，這是每個(gè)一線教師都必須直接面對的現(xiàn)實(shí)。為了學(xué)生數(shù)

學(xué)思維和素質(zhì)的發(fā)展，這是每個(gè)一線教師都不可回避的教學(xué)目標(biāo)。”戴老師就這樣娓娓道來，真誠的話語撥動著我們一線教師的心弦。

眾所周知，要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)；另一種是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。就算我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中無奈的選擇了第一種，其實(shí)在心里，哪個(gè)教師不想選擇第二種呢？這樣學(xué)生能夠“快”“樂”的學(xué)習(xí)，我們教師自己也會輕松不少。認(rèn)真的看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在下學(xué)期做以下三點(diǎn)嘗試：

一、落實(shí)學(xué)生主體性原則

戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作

完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。

在以后的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看。”鼓勵學(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準(zhǔn)確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學(xué)展開討論，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅(jiān)持這樣，相信教學(xué)會簡單的多。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的：

導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時(shí)間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《課堂作業(yè)本》在課內(nèi)完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個(gè)方向，他說：應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多，應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。

三、落實(shí)課內(nèi)批改

戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師們花在

課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無趣的一項(xiàng)工作，因?yàn)榕牡淖鳂I(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動。班級學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班，就有雙倍的作業(yè)要批改。

自從我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生作業(yè)面批百分百以來，課內(nèi)學(xué)生有10到15分鐘的作業(yè)時(shí)間，我也有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做完一個(gè)批改一個(gè)。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學(xué)生的作業(yè)根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看后面長長的批改隊(duì)伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學(xué)生卻無事可做。

戴老師的批改策略是：教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當(dāng)教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作

業(yè)。戴老師的方法其實(shí)在我遇到之前的苦難時(shí)，也曾想到過，只是因?yàn)樯蠈W(xué)期評五星級學(xué)校，一直搞問卷調(diào)查，不太敢用，下學(xué)期值得一試。

當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂更正，當(dāng)堂更正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。

書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_(dá)成簡單的教數(shù)學(xué)。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反復(fù)學(xué)習(xí)的好書，讀了此書，一定會有收獲。

第二篇：《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感

《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感

今年9月份，我認(rèn)真閱讀了 戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》一書，這本書從“什么是簡單教數(shù)學(xué)”、“如何打造簡單數(shù)學(xué)課堂”、“簡單數(shù)學(xué)課堂賞析”三個(gè)方面闡述了簡單教數(shù)學(xué)在理論實(shí)踐上的價(jià)值和意義。

戴老師在書中用簡明的語言，具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來，戴老師注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。《簡單的教數(shù)學(xué)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的簡約性，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的簡約、教學(xué)方法的優(yōu)化以及知識的歸類壓縮，使教師的教學(xué)簡單有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是使人變得越來越聰明，而不是培養(yǎng)機(jī)械、呆板的人，所以在教學(xué)中必須讓例題變活，抓住問題的根本，弄清數(shù)量間的關(guān)系，通過各種方式讓學(xué)生開展討論，做到舉一反

三、觸類旁通，只有學(xué)生活學(xué)活用，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有鼓勵學(xué)生自己學(xué)，其次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其三引導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是真正做到簡單地教數(shù)學(xué)的根本保證。

第三篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

暑假期間我研讀了特級教師華應(yīng)龍老師撰寫的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書。該書詳細(xì)的記錄了華老師的12節(jié)精品課，它們是：角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會用計(jì)算器嗎、中括號、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長方體的認(rèn)識、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、圓的認(rèn)識、六年級復(fù)習(xí)課“審題”、出租車上的數(shù)學(xué)問題。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評析”四個(gè)環(huán)節(jié)來描述。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的，令我內(nèi)心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。

第一：華老師幽默、真誠又富有情意和風(fēng)趣的語言令我折服。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見，例如：“呦，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。”“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來比，真不簡單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚。”“那是怪華老師沒有給大家更多的時(shí)間。”??課堂中這一句句幽默、真誠又富有情意和風(fēng)趣的語言，想讓學(xué)生對課堂不感興趣都難。

第二：善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，善于樂觀地對待挑戰(zhàn)令我欽佩。

華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰獭湔n時(shí)，對于生硬的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該大膽懷疑，多多地追問“為什么”。在角的度量教學(xué)中，只是多問了兩個(gè)為什么，順著學(xué)生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問題與困惑是：

1、我們讓學(xué)生測量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

2、“角的度量”一課教學(xué)法的難點(diǎn)是什么？為什么會有這樣的難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識量角器，那認(rèn)識量角器的什么呢？怎么認(rèn)識量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會量角？

3、我們的教學(xué)法有三個(gè)層次——教知識、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識與技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問題，華老師經(jīng)過大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過程，最后定出了角的度量一課圍繞三個(gè)主要問題開展教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；

二、如何認(rèn)識量角器；

三、如何滲透度量意識。在每個(gè)問題的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說華老師是善于樂觀的對待挑戰(zhàn)呢？書中有一段談到華老師，因?yàn)槊υ谥苋臅r(shí)候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長都為他擔(dān)心，課還能上否？他沒有被困難嚇著，而是積極的應(yīng)對，還不斷的思考自己的課應(yīng)該如何上。在周五乘飛機(jī)時(shí)還想出了上中括號一課的精彩開場白與結(jié)束語。對照自己的教學(xué)真是非常的慚愧，把每次的機(jī)會當(dāng)作困難與任務(wù)，所以是能躲就躲，不能躲也會找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學(xué)習(xí)呀！

第三：多讀書，多思考，對教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿激情值得我學(xué)習(xí)。

從整本書中可看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書?? 沉浸在教育教學(xué)的王國中。”每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數(shù)學(xué)課也會讓人流連忘返。

如果說，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴??或許，只是因?yàn)椤?/p>

他為數(shù)學(xué)而來！

第四篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

聽過華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2009年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。我又有幸仔細(xì)學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認(rèn)識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。給我的啟發(fā)：

1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認(rèn)識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻(xiàn)，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。

第五篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

萬尹凈

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個(gè)孩子。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動本身，研究課堂教學(xué)活動，反思自身的教育、教育教學(xué)活動而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。

而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會”。而這個(gè)“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個(gè)個(gè)生動實(shí)在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動者。