第一篇：高中物理教學論文農村中學高中物理教學中學生意志品質的培養(yǎng)_.

農村中學高中物理教學中學生意志品質的培養(yǎng)摘要:農村中學高中學困生,如何在物理教學中體現現代教育以人為本的宗旨,對學生進行意志品質的培養(yǎng),從而激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣,樹立起學習物理的信心,本人在教學實踐中進行了嘗試,取得了較為滿意的效果。

關鍵詞:學困生意志品質的培養(yǎng)物理教學教學實踐

經過中考篩選后,尖子學生都進入市重點中學就讀,而留在農村中學高中讀書的這些學生,他們在高中入學考試時,物理基礎較差,成績較低,教學中除了幫助學生掌握基礎知識和基本學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力外;更應幫助學生形成良好的意志品質。來自農村中的學生學不好物理的原因之一就是意志品質薄弱,主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性、積極進取心和自制性。本文結合自己多年的教學實踐,就如何在農村中學物理教學中培養(yǎng)學生的意志品質談點體會。抓住學生積極的心理傾向,進行愛國主義和理想教育,調動學生學習的自覺性 1、1進行愛國主義教育。愛國主義就是對祖國的熱愛,就是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”翻開世界史、自然科學史,有哪個國家的人民(包括科學家不主張愛國?又有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢?“科學沒有國界,科學家卻有國界。”著名科學家巴甫洛夫和巴斯德都說過此話。居里夫人說:“我們波蘭人,當國家遭到奴役時,是無權離開自己祖國的。”她把自己發(fā)現的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀念自己的祖國。

我國是文明古國,幾千年勤勞智慧的人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化,涌現了無數可歌可泣的愛國志士。且不說古代的四大發(fā)明,張衡的渾天地動儀,李時珍的《本草綱目》,祖沖之的圓周率,西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目,僅就新中國的誕生,像磁鐵一般,吸引著海外許多炎黃子孫歸心似箭,希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾,歷盡艱險,他們的愛國壯舉、思鄉(xiāng)情懷催人淚下。航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國。但是美國當局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對他審訊、監(jiān)禁、關押到一個島上,對他進行慘無人道的折磨和迫害,僅半個月,他體重就減輕了30磅。后來雖被科學界知名

人士保釋,但他的辦公室、住宅、信件、電話等都受到嚴密檢查。這樣被整整迫害了五年多,他沒有屈

服,終于在祖國的幫助下,1955年獲準回國。當接到可以離境的通知時,他激動得熱淚盈眶。

華裔物理學家丁肇中力排美國政府的阻撓,登上諾貝爾授獎臺,用漢語作了一次激動人心的演講,二千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來,500多名獲獎者中第一次用中國人民的語言在這里演講。他要在這科學圣地抒發(fā)中華民族子孫的自豪感。

我國橋梁設計專家茅以升,他是我國錢塘江大橋的設計者。李四光的地質力學,他的科學論斷對大慶、勝利油田的發(fā)現起到了指導性的作用,并為地震預報指明了方向。他們都為我國的現代化建設作出了巨大貢獻。

結合教材和科學家的愛國情懷以及我國科技文化的輝煌成就,向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育,震撼了學生的心靈,在心理上產生對物理學習的傾向性,逐步樹立為實現四化、振興中華而學好物理知識,調動學生學習的自覺性。1、2實例滲透。理想是意志行動的強大力量源泉,高中生正處在少年向青年的過渡時期,理想尚未明確。對來自農村的學生來說雖然基礎差,但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的心理傾向:物理學比較實用,常想學到能應用于日常生活的物理知識。他們從物理學的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞,在心理上萌發(fā)一種將來在生活中有所應用和科學上有所貢獻的愿望。

這些心理傾向,有利于理想的樹立。因此,教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。

如“功率”這一節(jié)的教學時,上課一開始,教師要求同學回憶:坐在汽車上外出活動時,有沒有注意到汽車在上坡或下坡的過程中,司機是怎樣操作駕駛的?同學們議論開了,大部分學生通過回憶能說出汽車放慢了行駛速度,個別學生說,看到了司機通過操縱桿進行換檔。此時教師要肯定學生成功地回憶起當時的情景,并鼓勵學生去思考

下一個問題:司機為什么要進行換檔操作呢?這個問題使學生感到新奇,課堂氣氛馬上活躍起來,教師告訴學生“如果我們學好了功率這一節(jié),就能知道其中的道理了。”由于問題來自于實際生活,拉近了物理與生活的距離,學生有學好知識的迫切愿望,同時也感到驚訝,想不到開車還有科學道理,做司機也要懂得物理學。進而學習“功率”知識。

在平時的教學中也應不適時機地介紹物理在生活中的應用,使學生體會物理和生產生活實際的關系,強化了學生積極的心理傾向。鼓勵學生克服生活上和學習上的困難,培養(yǎng)學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。來自農村中學的學生,在生活上和學習上都存在著一定的困難。2、1克服生活上的困難。經調查統(tǒng)計,來自農村的學生,有一部分在生活上存在著一定的困難,主要表現在經濟條件差,連基本的學雜費都交不上,即使考取大學,家里也拿不出昂貴的學費供子女上大學讀書。學生家長認為孩子年齡還小,不適合到社會上參加工作,在家里也是閑著,把孩子送到學校里來是“看看腳”的。這部分學生的學習情緒消沉,對學習沒有激情,對自己的要求當然不會很高。教師要積極引導,做好這部分學生的思想工作。首先,要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難,努力學習,做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。向他們宣傳國家的有關政策:對經濟條件差的學生可以通過貸款方式念大學。其次,要讓學生知道學好科學文化知識不是一定要考取大學,進行“現代人才觀”的教育,向學生闡明“職業(yè)無貴賤,行行出狀元”的道理。再次,使學生明白現代生活離不開物理知識,物理學來源于生活、來自于實踐,把物理知識應用于生活、生產實際,用物理規(guī)律改造自然,其樂無窮,使學生消除消沉情緒,建立正確的價值觀。2、2克服學習上的困難。來自農村的絕大多數學生在學習上存在著一定的困難,主要是數學、物理基礎很差,又加上學習方法不當,物理成績提不上去。所以,在物理教學中,當學生學習上發(fā)生困難時,教師應積極啟發(fā)誘導,通過學生自己的能力,獨立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進學習方法。根據心理發(fā)展的情況,高中生的獨

立意識很強,肯于獨立鉆研,有一定的自學能力和自信心,對他們來說,自己能看懂的內容,不喜歡別人再講,自己會做的題不想問別人。為此,教師應改進教學方法,給他們提供獨立活動、克服困難的機會,鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題,培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間,讓學生閱讀一些物理學史,使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。激勵學生勇敢地排除心理障礙,培養(yǎng)學生的果斷性、積極進取心

心理學研究表明,人的動機有“趨避沖突”現象,“趨”是追求成功,“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾,構成內心障礙,使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài),這是產生優(yōu)柔寡斷的心理原因,同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時,由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑,故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就會“前怕狼,后怕虎”,畏縮不前,缺乏銳意進取心。

因此,在教學中要認真鉆研教材和物理學史,挖掘教材中豐富的德育內容, 幫助學生排除心理障礙,告訴學生失敗乃成功之母。鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外,丟掉“怕”字。

可以說,堅韌不拔、刻苦勤奮、銳意進取是所有科學家的共同優(yōu)點,是事業(yè)成功的起點。居里夫婦用四年時間,不分寒暑,不分晝夜,不停地處理30噸鈾礦渣,終于得到0.1克鐳;法拉第歷時十年,經過幾百次實驗,終于發(fā)現電磁感應現象……物理教材中所闡述的自然科學原理都是自然科學家優(yōu)秀意志品格的結晶。

經常介紹這些科學家經過無數次失敗,卻為了獲取成功,為了追求自然奧秘,而表現出來的優(yōu)秀的個性心理品質,對學生將起到潛移默化、優(yōu)化心理素質的良好作用。幫助學生克服片面認識的個性特征,進行成功教育,培養(yǎng)學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產生,外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響,內因是學生未能充分認識自身的片面?zhèn)€性特征,有的學生對自我弱點缺乏認識,在學習中對困難估計不足,認為自己一學就會,題目一看就知道該怎么做,表現在看書不認真、練習時馬虎,這類學生屬“成功傾向型”;有的學生對自我優(yōu)勢缺乏認識,認為物理知識太深,自己學不好,表現在課堂上怕老師提問、怕板演,練習時不敢做題,這類學生屬“失敗傾向型”,教學中針對不同的意志表現,應采取不同的教學措施。

根據學生的個性差異,提出不同的要求,教學中設置的目標是學生所能達到的,使個性差異不同的學生都能盡量獲得成功,嘗試成功的喜悅。

國外某學者曾做過一個實驗:向女生布置簡單的作業(yè),并告知成績優(yōu)秀者獎2.5美元,并設四種得獎概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20,(例如,得獎概率為3/4的條件下,組成4人小組,其中的三人可得獎結果表明,由于成功率的不同,效果也不一。概率在1/2的場合最優(yōu),其余場合,要么概率過高,要么概率過低,成績均有下降的傾向。換句話

說,非常容易得獎和幾乎不可能得獎的場合,學生是不可能熱心從事作業(yè)的,而成功與否各占一半的場合,最能調動從事作業(yè)的動機。因此,我在教學中考慮的是,如何使學生以適度的“成功率意識”去從事物理學習。

第一,布置適于學生能力的、難度恰當的題目。題目不能過難,也不能過易,以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業(yè)題目,會調動每一個學生的學習積極性。

第二,平時要對學生提出適合于自身能力的要求目標,這一點十分重要。由于學生的現實能力有巨大的個性差異,千篇一律地規(guī)定一個要求目標,是成問題的。對于一個成績考90分的學生來說,如果教師只要求考70分,那是調動不了積極性的;反之,對于平日盡是考30、40分的學生來說,70分是高不可攀的目標,同樣也調動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標只能使學生的學習動機萎縮。所以,根據學生的個性差異設計適合每一個學生的目標要求,這個目標要求就是比他以往的成績水準

有所提高,使之意識到成功率在1/2左右,我們應當依據這種水準去設定目標,使學生有效地學習。

第三、在考試體制下的學校里,只要取得了高分,就以為是成功了。但是,每一個學生各個方面的能力是不同的:有的考分低,物理實驗的技能優(yōu);有的主要學科的成績差,但音樂、體育、美術等方面具備優(yōu)異才能,這樣的學生是很多的,倘若對這部分學生仍然用考試成績作為唯一的衡量標準,那么他們就不能體驗到成功,從而導致喪失學習的積極性。我們不應當用世間一般的“好學生”標準“量”所有的學生,只要適于某一個學生特點的課題是優(yōu)異的,就應當予于高度評價,充分肯定他在這方面的成功。

同時嚴格要求學生遵守課內外規(guī)章制度,在講、練、實驗、檢查等環(huán)節(jié)中引導學生自我鍛煉,養(yǎng)成良好的行為習慣,使他們的自制力逐步得到發(fā)展。

綜上所述,在農村中學高中物理教學中,強化以人為本的教育、教學思想,認真鉆研教材和物理學史,我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學,通過對學生進行意志品質的培養(yǎng),不僅使學生在心理上得到了調整,形成了良好的意志品質,而且使學生在學習物理知識的同時,又受到了德育的熏陶。

第二篇：淺談高中物理教學中學困生意志品質的培養(yǎng)（定稿）

淺談高中物理教學中學困生意志品質的培養(yǎng)

摘要：欠發(fā)達地區(qū)中學高中學困生，如何在物理教學中體現現代教育以人為本的宗旨，對學生進行意志品質的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，樹立起學習物理的信心，本人在教學實踐中進行了嘗試，取得了較為滿意的效果。

關鍵詞：學困生意志品質的培養(yǎng)物理教學教學實踐

經過中考篩選后，尖子學生都進入市以上重點中學就讀，而留在縣城中學高中讀書的大部分學生，他們在高中入學考試時，物理基礎較差，成績較低，教學中除了幫助學生掌握基礎知識和基本學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力外；更應幫助學生形成良好的意志品質。來自欠發(fā)達地區(qū)特別是來自農村中的學生學不好物理的原因之一就是意志品質薄弱，主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性、積極進取心和自制性。本文結合自己多年的教學實踐，就如何在欠發(fā)達地區(qū)中學物理教學中培養(yǎng)學生的意志品質談點體會。

一、抓住學生積極的心理傾向，進行愛國主義和理想教育，調動學生學習的自覺性

1．進行愛國主義教育。愛國主義就是對祖國的熱愛，就是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”翻開世界史、自然科學史，有哪個國家的人民（包括科學家）不主張愛國？又有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢？“科學沒有國界，科學家卻有國界。”著名科學家巴甫洛夫和巴斯德都說過此話。居里夫人說：“我們波蘭人，當國家遭到奴役時，是無權離開自己祖國的。”她把自己發(fā)現的一種新的放射性元素取名“釙”，以紀念自己的祖國。

我國是文明古國，幾千年勤勞智慧的人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化，涌現了無數可歌可泣的愛國志士。且不說古代的四大發(fā)明，張衡的渾天地動儀，李時珍的《本草綱目》，祖沖之的圓周率，西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目，僅就新中國的誕生，像磁鐵一般，吸引著海外許多炎黃子孫歸心似箭，希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾，歷盡艱險，他們的愛國壯舉、思鄉(xiāng)情懷催人淚下。航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國。但是美國當局百般阻撓和迫害，沒收他的書籍，誣蔑他是“間諜”，對他審訊、監(jiān)禁、關押到一個島上，對他進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，他體重就減輕了30磅。后來雖被科學界知名人士保釋，但他 1的辦公室、住宅、信件、電話等都受到嚴密檢查。這樣被整整迫害了五年多，他沒有屈服，終于在祖國的幫助下，1955年獲準回國。當接到可以離境的通知時，他激動得熱淚盈眶。華裔物理學家丁肇中力排美國政府的阻撓，登上諾貝爾授獎臺，用漢語作了一次激動人心的演講，二千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來，500多名獲獎者中第一次用中國人民的語言在這里演講。他要在這科學圣地抒發(fā)中華民族子孫的自豪感。我國橋梁設計專家茅以升，他是我國錢塘江大橋的設計者。李四光的地質力學，他的科學論斷對大慶、勝利油田的發(fā)現起到了指導性的作用，并為地震預報指明了方向。他們都為我國的現代化建設作出了巨大貢獻。

結合教材和科學家的愛國情懷以及我國科技文化的輝煌成就，向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，震撼了學生的心靈，在心理上產生對物理學習的傾向性，逐步樹立為實現四化、振興中華而學好物理知識，調動學生學習的自覺性。

2．實例滲透。理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未明確。對來自農村的學生來說雖然基礎差，但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的心理傾向：物理學比較實用，常想學到能應用于日常生活的物理知識。他們從物理學的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在生活中有所應用和科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。如“功率”這一節(jié)的教學時，上課一開始，教師要求同學回憶：坐在汽車上外出活動時，有沒有注意到汽車在上坡或下坡的過程中，司機是怎樣操作駕駛的？同學們議論開了，大部分學生通過回憶能說出汽車放慢了行駛速度，個別學生說，看到了司機通過操縱桿進行換檔。此時教師要肯定學生成功地回憶起當時的情景，并鼓勵學生去思考下一個問題：司機為什么要進行換檔操作呢？這個問題使學生感到新奇，課堂氣氛馬上活躍起來，教師告訴學生“如果我們學好了功率這一節(jié)，就能知道其中的道理了。”由于問題來自于實際生活，拉近了物理與生活的距離，學生有學好知識的迫切愿望，同時也感到驚訝，想不到開車還有科學道理，做司機也要懂得物理學。進而學習“功率”知識。在平時的教學中也應不適時機地介紹物理在生活中的應用，使學生體會物理和生產生活實際的關系，強化了學生積極的心理

傾向。

二、鼓勵學生克服生活上和學習上的困難，培養(yǎng)學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯(lián)系的，離開困難，磨礪意志就成為一句空話。來自農村中學的學生，在生活上和學習上都存在著一定的困難。

1．克服生活上的困難。經調查統(tǒng)計，來自農村的學生，有一部分在生活上存在著一定的困難，主要表現在經濟條件差，連基本的學雜費都交不上，即使考取大學，家里也拿不出昂貴的學費供子女上大學讀書。學生家長認為孩子年齡還小，不適合到社會上參加工作，在家里也是閑著，把孩子送到學校里來是“看看腳”的。這部分學生的學習情緒消沉，對學習沒有激情，對自己的要求當然不會很高。教師要積極引導，做好這部分學生的思想工作。首先，要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難，努力學習，做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。向他們宣傳國家的有關政策：對經濟條件差的學生可以通過貸款方式念大學。其次，要讓學生知道學好科學文化知識不是一定要考取大學，進行“現代人才觀”的教育，向學生闡明“職業(yè)無貴賤，行行出狀元”的道理。再次，使學生明白現代生活離不開物理知識，物理學來源于生活、來自于實踐，把物理知識應用于生活、生產實際，用物理規(guī)律改造自然，其樂無窮，使學生消除消沉情緒，建立正確的價值觀。

2．克服學習上的困難。來自農村的絕大多數學生在學習上存在著一定的困難，主要是數學、物理基礎很差，又加上學習方法不當，物理成績提不上去。所以，在物理教學中，當學生學習上發(fā)生困難時，教師應積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的能力，獨立探索克服困難的方法和途徑，不斷改進學習方法。根據心理發(fā)展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，對他們來說，自己能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

3． 激勵學生勇敢地排除心理障礙，培養(yǎng)學生的果斷性、積極進取心

心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，缺乏銳意進取心。因此，在教學中要認真鉆研教材和物理學史，挖掘教材中豐富的德育內容，幫助學生排除心理障礙，告訴學生失敗乃成功之母。鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字。可以說，堅韌不拔、刻苦勤奮、銳意進取是所有科學家的共同優(yōu)點，是事業(yè)成功的起點。居里夫婦用四年時間，不分寒暑，不分晝夜，不停地處理30噸鈾礦渣，終于得到0.1克鐳；法拉第歷時十年，經過幾百次實驗，終于發(fā)現電磁感應現象??物理教材中所闡述的自然科學原理都是自然科學家優(yōu)秀意志品格的結晶。經常介紹這些科學家經過無數次失敗，卻為了獲取成功，為了追求自然奧秘，而表現出來的優(yōu)秀的個性心理品質，對學生將起到潛移默化、優(yōu)化心理素質的良好作用。

4．幫助學生克服片面認識的個性特征，進行成功教育，培養(yǎng)學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面?zhèn)€性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優(yōu)勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的教學措施。根據學生的個性差異，提出不同的要求，教學中設置的目標是學生所能達到的，使個性差異不同的學生都能盡量獲得成功，嘗試成功的喜悅。國外某學者曾做過一個實驗：向女生布置簡單的作業(yè)，并告知成績優(yōu)秀者獎2.5美元，并設四種得獎概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20，（例如，得獎概率為3/4的條件下，組成4人小組，其中的三人可得獎）結果表明，由于成功率的不同，效果也不一。概率在1/2的場合最優(yōu)，其余場合，要么概率過高，要么概率過低，成績均有下降的傾向。換句話說，非常容易得獎和幾乎不可能得獎的場

合，學生是不可能熱心從事作業(yè)的，而成功與否各占一半的場合，最能調動從事作業(yè)的動機。因此，我在教學中考慮的是，如何使學生以適度的“成功率意識”去從事物理學習。

第一，布置適于學生能力的、難度恰當的題目。題目不能過難，也不能過易，以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業(yè)題目，會調動每一個學生的學習積極性。

第二，平時要對學生提出適合于自身能力的要求目標，這一點十分重要。由于學生的現實能力有巨大的個性差異，千篇一律地規(guī)定一個要求目標，是成問題的。對于一個成績考90分的學生來說，如果教師只要求考70分，那是調動不了積極性的；反之，對于平日盡是考30、40分的學生來說，70分是高不可攀的目標，同樣也調動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標只能使學生的學習動機萎縮。所以，根據學生的個性差異設計適合每一個學生的目標要求，這個目標要求就是比他以往的成績水準有所提高，使之意識到成功率在1/2左右，我們應當依據這種水準去設定目標，使學生有效地學習。

第三、在考試體制下的學校里，只要取得了高分，就以為是成功了。但是，每一個學生各個方面的能力是不同的：有的考分低，物理實驗的技能優(yōu)；有的主要學科的成績差，但音樂、體育、美術等方面具備優(yōu)異才能，這樣的學生是很多的，倘若對這部分學生仍然用考試成績作為唯一的衡量標準，那么他們就不能體驗到成功，從而導致喪失學習的積極性。我們不應當用世間一般的“好學生”標準“量”所有的學生，只要適于某一個學生特點的課題是優(yōu)異的，就應當予于高度評價，充分肯定他在這方面的成功。同時嚴格要求學生遵守課內外規(guī)章制度，在講、練、實驗、檢查等環(huán)節(jié)中引導學生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發(fā)展。

綜上所述，在欠發(fā)達地區(qū)中學高中物理教學中，強化以人為本的教育、教學思想，認真鉆研教材和物理學史，我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學，通過對學生進行意志品質的培養(yǎng)，不僅使學生在心理上得到了調整，形成了良好的意志品質，而且使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育的熏陶。

第三篇：高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

新課程標準下對于很多科目的教學都提出了新的要求。在高中物理教學中，教師不僅要保障學生對于各個教學知識點有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與研究能力也應當成為課程教學的一個目標，這對于學生學好這門課程很有幫助。在高中物理教學中，教師應當注重對于學生教學主體意識的激發(fā)，并且要給學生的思維鍛煉與能力提升提供更多機會與平臺，這樣才能夠推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與構建。

一、培養(yǎng)學生的問題研究能力

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要經過一個有效的積累過程，教師在教學中應當注重方法的選擇，首先要深化對于學生問題研究能力的培養(yǎng)。學生只有具備較好的問題研究能力，才能夠對于很多問題展開獨立思考與自主探究，這是學生科學素養(yǎng)能夠形成的基礎所在。在高中物理教學中，教師要深化對于學生的有效引導，要將知識的講授更多地轉換為學生自主實現的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學生的思維能力，促進學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學生的自主學習，我首先給學生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車里面有一個乘客問：“我動了嗎？”司機說：“你沒動。”而路邊的行人說：“你跑得真快。”我提出思考問題：乘客到底是運動還是靜止呢？然后自然地引入新課內容。這樣的教學導入，不僅為知識教學形成了鋪墊，學生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時，我給學生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應時間填在表中。讓學生回答，然后對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學方式，不僅更加生動直觀，學生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎，提升教學效率。

二、深化學生的科學探究素養(yǎng)

深化對于學生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對于學生科學素養(yǎng)的形成很有幫助。學生在知識學習時應當掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學素養(yǎng)，也是對于學生知識應用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學中，教師要有意識地加強對于學生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學生的思維，并且給學生的自主探究提供更多的機會與平臺。這不僅能夠讓學生展開對于相關問題的獨立思考，也能夠培養(yǎng)學生的各方面能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設計相關實驗過程。有的學生設計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現象；抽一部分空氣，觀察現象；抽成真空，觀察現象。在此基礎上，學生會先猜測可能出現的情況，然后實驗探究，得出結論，發(fā)現規(guī)律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導下，學生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學生理解與掌握這部分知識。

三、加強教學內容與社會生活的聯(lián)系

物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識價值的體現，同樣能夠深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學中，教師應當有意識地將教學內容和生活實際進行聯(lián)系，并且引導學生體會這些知識在生活中的應用方式。這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規(guī)能源及其保護，我從以下幾個方面引導學生：首先，引導學生觀看視頻學習了解我國的能源儲量與利用情況，讓學生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導學生思考應該怎樣節(jié)約能源。最后，引導學生調查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費現象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學生不僅對于能源的利用有了更深刻的認知，學生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學素養(yǎng)的一種良好體現。總之，在高中物理教學中，教師要深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學生的科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。

第四篇：高中物理教學論文

高中物理教學論文：物理學習中的記憶力

大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學，學習時相當大部分的智力活動是記憶。其實物理學習也需要記憶，而且記憶在物理學習中也很重要。事實上，各門學科的學習都離不開記憶，只不過是不同學科對記憶的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學的相關知識。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學習中卻不肯花氣力記憶學習的內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，他們的學習成了無源之水，無本之木，同樣也學不好物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學習需要記憶。

在高中物理學習中需要記憶什么呢？物理學習中要記憶的內容分為物理知識、物理方法、物理應用三類。

對于物理知識，我們需要記憶物理現象、物理過程、物理模型、相關物理學史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達式、一些物理常數、物理單位及其換算關系，還有物理知識結構。

對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。

物理應用包括物理知識應用于生產、生活中的實例，儀器、機械、元件的結構原理和基本的解題模式。

在記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。

物理學習需要記憶力，同時通過物理學習也發(fā)展了學生的記憶力。

高中物理學習的記憶特點主要表現在：

（一）感知物理現象是記憶的基礎

物理學是一門實驗科學，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現象和實驗事實作為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環(huán)境，感知物理現象，進行實驗操作。

（二）理解物理知識是記憶的關鍵

物理知識需要記憶的內容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。例如，大部分學生常常對楞次定律的記憶感覺困難。我們可以對楞次定律進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果大家就很容易記住和運用楞次定律。

（三）把不同部分的學習內容對比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。例如，為了加深對加速度的理解，我們可以對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，大家可以列表從以下幾個方面進行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。

（四）形成知識結構是記憶的升華

對于方方面面物理學習內容的記憶不應平均使用力量，要突出重點，使學習內容系統(tǒng)化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結構，這樣就可以減輕記憶的負擔。比如，我們學習高一物理第二章時，大家普遍感到運動學公式比較多，甚至有了放棄學習的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運用。

第五篇：高中物理教學論文

高中物理概念的形成與規(guī)律的掌握

高中物理概念和高中物理規(guī)律是高中物理基礎知識最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。

在高中物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在高中物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現象，教師就急于向學生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸得來的“概念”和“規(guī)律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規(guī)律的內部動機。可見，當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質量考慮進去。物理學上把物體的質量和速度的乘積叫物體的動量。

每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在高中物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。

在學生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關鍵。觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物

理現象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學生“最有力的證據”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。學生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細致的餓分析。

學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學生理解所學概念和規(guī)律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規(guī)律的關鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應用并能解決有關問題。

要深入領會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習才能達到領會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。