第一篇：綠海商務職業學院“雙師型”教師認定方案最終版

安徽綠海商務職業學院“雙師型”教師認定

工作報告

根據省教育廳皖教秘人（2016）195號文件，學院已具備“雙師型”教師的初步認定權力，負責組織開展“雙師型”教師認定、初審、推薦、上報工作。為切實做好學院2016年12月的“雙師型”教師認定工作，特制定本實施方案。

一、指導思想

以皖教秘人（2016）195號文件、皖教人（2016）6號文件精神為指導，加強我院師資隊伍建設，不斷優化師資隊伍結構，加快建設一支理論基礎扎實、具有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍，加強創造寬松的自主辦學人才環境，進一步落實學院“一體兩翼”辦學主體地位，積極探索建立符合我院發展實際的人才評價體系并改進和創新人才選拔機制，充分調動并發揮各類人才的積極性和創造性，為培養大批商務精英和盡快實現學院“985”目標而全面提升教師隊伍水平，提高學院教育教學質量。

二、基本原則

為做好本次“雙師型”教師的認定工作，按照有關政策要求，遵循以下工作原則。

（一）“雙師型”教師認定工作與崗位設置工作緊密結合。

（二）“雙師型”教師認定工作與崗位職責內容緊密結合，堅持按類型申報的原則。

（三）“雙師型”教師認定工作與規定程序和認定標準緊密結合，1 堅持公開、公平、公正原則。

三、機構設置及主要職責

經研究，決定成立學院“雙師型”教師認定專家評議委員會，專家評議委員會組成人員：

組長：

許崇正（教授 院長）

副組長：江傳瑞（副教授 院黨委書記）、何懿（副教授、教學督導室主任）

成員：夏英祝（教授、經貿系主任）、張洪波（教授、教務處處長）張學鋒（教授、旅游系主任）、劉鋼（教授、信息系主任）、童傳富（副教授、英語部主任）、黃平（副教授、工商系主任）、齊禮根（副教授、思政部主任）、安施才（副教授、圖書館副館長）

專家評議委員會主要職責：

(1)負責學院“雙師型”教師認定的有關工作；(2)制定“雙師型”教師認定的工作方案；(3)最終審核“雙師型”教師申報材料；(4)組織“雙師型”教師認定工作的實施；(5)評議結果公示等。

專家評議委員會下設機構及主要職責：

專家評議委員會下設辦公室，辦公室設在人事處，辦公室主任由人事處副處長劉鳳賀兼任。

辦公室主要職責：

(1)受理“雙師型”教師申報材料，并要求申報人員簽訂誠信承諾書；(2)對申報材料（信息）進行整理匯總，報專家評議委員會；(3)負責“雙師型”教師認定工作的具體承辦事項；(4)“雙師型”教師2 認定專家評議委員會授權、交辦的其他工作。

四、工作任務、評審方式、程序及要求

（一）工作任務

1、完成2016年度學院“雙師型”教師的認定工作。

2、將“雙師型”教師認定評議結果及申報材料上報省教育廳審核。

（二）評議方式

學院“雙師型”教師認定工作，采取系、部考評推薦與學院初審上報省教育廳的方式進行。

（三）工作程序及要求

1、下發《關于做好我院2016年“雙師型”教師認定工作的通知》文件，讓學院老師學習和了解“雙師型”教師認定工作。

2、組織申報。系、部按照“對照自身條件申報”的原則，在符合本學科（專業）申報條件的人員中，組織申報，并做好初步的材料審查工作。

3、資格審查。學院人事處作為“雙師型”教師的認定機構對教師的申報材料進行再次審查。依據省教育廳的相關政策規定，組織資格審查。

4、組建學院“雙師型”教師認定專家評議委員會。學院組建專家委員會，委員會成員由學院教授、副教授組成，其中專家評議委員會設組長1人，副組長2人，成員11人。

5、組織實施“雙師型”教師認定評議會議。在全面審閱參評對3 象申報材料的基礎上，依據皖教人（2016）6號文件，按照《安徽省高等職業院校“雙師型”教師認定辦法》和《安徽省高等職業院?！半p師型”教師認定標準》等程序組織評議。專家評議委員全體成員根據皖教人（2016）6號文件，進行實名制投票表決，贊成票數達到出席評審組成員（全體成員的2/3以上出席）人數1/2以上，為評審擬通過人選。評議中的特殊參評對象，按照有關文件規定執行。

6、評審結果公示。評審結果先由學院進行公示，公示期為7個工作日。經公示無異議后，由學院上報省教育廳審核。評審結果公示期內出現異議，由學院負責解釋。

五、工作進度安排

（一）成立機構、制定方案。2016年12月13日前，完成下發文件、成立機構、制定“雙師型”教師認定工作方案、組織申報、參評人員材料收取等工作。

（二）2016年 12 月 13 日上午10:00前，完成各參評人員信息錄入等工作。

（三）2016年12月13日上午10:00在行政辦公樓三樓會議室召開我院2016年“雙師型”教師認定專家評議委員會。2016年12月14日進行公示，公示7天。

（四）處理舉報、工作總結。2016年12月24日前，完成投訴舉報等遺留問題的妥善處理和認定工作的后續工作等。

（五）上報結果、審核發文。公示無異議后，按照文件要求報送至省高等職業院校“雙師型”教師認定指導中心。

六、其他事項

（一）參評對象應如實填報、提供有關材料，不得弄虛作假。如4 有偽造、虛報學歷、資歷、、論文著作、教學工作量、科研成果、獲獎證明、工作業績等行為者，一律取消其參評資格，并按國發〔1986〕27號文第十二條“對于偽造學歷、資歷謊報成果，騙取專業技術職務的，應予解聘，免除其擔任的專業技術職務，并視情節輕重，嚴肅處理”予以處理。

（二）學院“雙師型”教師認定專家評議委員會下設各工作機構分別對申報人員所提供各種材料的真實性負責，并實行“誰審核，誰簽名；誰簽名，誰負責”的責任制與責任追究制。凡未按要求簽名和加蓋公章的評審材料，一律視為無效材料。

（三）本工作實施方案報告由學院“雙師型”教師認定專家評議委員會負責解釋。

七、評議結果

經過我院“雙師型”教師認定專家評議委員會初步評議，我院有13名教師申報“雙師型”教師認定，以下12位老師獲得不同的“雙師型”教師認定資格：

徐俊梅 初級“雙師型”教師 王慶茂 初級“雙師型”教師 周 潔 初級“雙師型”教師 李永娟

初級“雙師型”教師 徐國成 初級“雙師型”教師 趙婷婷 初級“雙師型”教師 劉璐璐 初級“雙師型”教師

張絢怡 中級“雙師型”教師

陳穩新 中級“雙師型”教師 汪 芳 中級“雙師型”教師 張 潔 中級“雙師型”教師 張云容 中級“雙師型”教師

安徽綠海商務職業學院

2016年12月23日

第二篇：安徽綠海商務職業學院

安徽綠海商務職業學院

學生頂崗（畢業）實習實施方案

為落實學院高職教學計劃，培養適應社會發展的高素質、高技能應用型人才，特制定本實施方案。

一、頂崗（畢業）實習要求

1、頂崗（畢業）實習是學院教學計劃的重要組成部分，所有學生都必須按專業教學計劃的要求按時參加頂崗實習和撰寫實習報告并及格方可畢業。無正當理由不參加者，不能獲得相應學分，實習成績計0分。

2、實習學生應當嚴格遵守學院和實習單位的規章制度，服從管理；未經批準，不準擅自離開實習單位；不得自行在外聯系住宿；違反實習紀律的學生，應接受指導教師、學院和實習單位的批評教育，情節嚴重的，學院可責令其暫停實習，限期改正。

3、學生實習期未滿，不得擅離或調換實習單位。個別學生確因特殊情況，中途調換實習單位的，須本人提出書面申請，報各系頂崗實習管理領導小組批準。學生未經批準擅離、調換實習單位的，實習成績為零分，期間發生的一切問題由學生本人負責。

4、學生要嚴格遵守所在崗位的操作規程、勞動紀律，愛護勞動工具、儀器、設備，并注意自身安全，防止意外事故發生。學生因違反實習紀律和安全規則造成自身傷害的由學生本人負責；造成他人傷害和經濟損失，由學生本人及家長承擔相應的經濟和法律責任。

5、實習生在實習單位應尊重帶教老師，要服從分配，認真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應及時與指導老師或輔導員聯系，由學生或學院與實習單位協商解決。若因學生原因給學院聲譽造成不良影響，學院將根據有關規定給予相應處分。

二、頂崗（畢業）實習時間安排

1、各專業畢業生頂崗實習時間累計原則上不少于半年。

2、各教研室每年11月中下旬召開畢業生頂崗實習動員大會，將有關實習的相關材料發放到每位畢業生，使每位學生清楚頂崗實習的任務與要求，同時做好頂崗實習的安全教育。

3、如果畢業生自行聯系實習單位，需于2011年10月15日前向系提交《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習單位申請審批表》。

4、如果畢業生選擇系統一安排實習單位，需簽《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習保證書》；學生到頂崗實習崗位后，應在一周內將頂崗實習單位名稱、聯系電話、單位地址和單位聯系人姓名等信息報給各系。

5、當年10月至次年4月為畢業生頂崗實習階段。

6、次年5月8日畢業生按要求提交頂崗實習的相關材料。

7、若畢業生既不自行聯系實習單位，又不服從系的統一實習安排，后果自負。

三、頂崗（畢業）實習結束后須提交的材料

（1）《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習單位申請審批表》（自找實習單位學生提供）；

（2）學生頂崗（畢業）實習保證書；

（3）《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習評審表》，一式兩份；

（4）《頂崗實習校內指導教師指導記錄表》；

（5）《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習周志》（在實習過程中完成）；

（6）《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習報告》，具體格式要求如下： ①報告字數要求：實習報告字數不少于2000字（不包括附件），學生應將其打印稿、電子稿和本實習手冊等其它資料按順序裝訂成冊，按時上交。（要求學生備份實習報告電子稿）。

②報告標題字體要求：報告標題用宋體小二號字，加粗，居中

③報告正文字體要求：正文用宋體小四號字，標準字距，行距固定值為20磅，正文插頁碼并居中，頁邊距均為2厘米，雙面打印，留出裝訂位置。用A4紙打印。

四、頂崗（畢業）實習材料的裝訂順序：

（1）《學生頂崗（畢業）實習保證書》；

（2）《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習單位申請審批表》

（3）《安徽綠海商務職業學院學生頂崗（畢業）實習考核表》

（4）《頂崗實習校內指導教師指導記錄表》

（5）《安徽綠海商務職業學院頂崗實習周志》

（6）《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習總結報告》

安徽綠海商務職業學院教務處

二〇一一年十月六日

附件：09級畢業生應上交的實習表格

第三篇：安徽綠海商務職業學院

安徽綠海商務職業學院

學生項崗（畢業）實習實施方案

為落實學院高職教學計劃，培養適應社會發展的高素質、高技能應用型人才，特制定本實施方案。

一、頂崗（畢業）實習要求

1、頂崗（畢業）實習是學院教學計劃的重要組成部分，所有學生都必須按專業教學計劃的要求按時參加頂崗實習和撰寫實習報告并及格方可畢業。無正當理由不參加者，不能獲得相應學分，實習成績計0分。

2、實習學生應當嚴格遵守學院和實習單位的規章制度，服從管理；未經批準，不準擅自離開實習單位；不得自行在外聯系住宿；違反實習紀律的學生，應接受指導教師、學院和實習單位的批評教育，情節嚴重的，學院可貴令其暫停實習，限期改正。

3、學生實習期未滿，不得擅離或調換實習單位。個別學生確因特殊情況，中途調換實習單位的，須本人提出書面申請，報各系頂崗實習管理領導小組批準。學生未經批準擅離、調換實習單位的，實習成績為零分，期間疑生的一切問題由學生本人負貴。

4、學生要嚴格遵守所在崗位的操作規程、勞動紀律，愛護勞動工具、儀器、設備，并注意自身安全，防止意外事故發生。學生因違反實習紀律和安全規則造成自身傷害的由學生本人負責；造成他人傷害和經濟損失，由學生本人及家長承擔相應的經濟和法律責任。

5、實習生在實習單位應尊重帶教老師、要服從分配，認真工

作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應及時與指導老師或輔導員聯系，由學生或學院與實習單位協商解決．若因學生原因給學院聲譽造成不良影響，學院將，根據有關規定給予相應處分。

二、頂崗（畢業）實習時間安排

1.、各專業畢業生頂崗實習時間累計原則上不少半年。、各教研’室每年l 1月中下旬召開畢業生頂崗實習動員大會，將有關實習的相關材料發放到每位畢業生，使每位學生清楚頂崗實習的任務與要求，同時做好頂崗實習的安全教育。

3、如果畢業生自行聯系實習單位，需于2011年10月1 5日前向系提交《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習學位申請審批表》。

4、如果畢業生選擇系統一安排實習單位，需簽《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習保證書》；學生到頂崗實習崗位后，應在一周內將頂崗實習單位名稱、聯系電話、單位地址和單位聯系人姓名等信息報給各系。

5、當年1 0月至次年4月為畢業生頂崗實習階段。

6、次年5月8日畢業生按要求提交頂崗實習的相關材料。

7、若畢業生既不自行聯系實習單位，又不服從系的統一實習安排，后果自負。

三、頂崗（畢業）實習結束后須提交的材料

(1)《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習單位申請審批表》（自找實習單位學生提供）；

(2)學生頂崗（畢業）實習保證書；

(3)《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習評審表》，一式兩份；

(4)《頂崗實習校內指導教師指導記錄表》；

(5)《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習周志》(在實習過程中完成)；

(6)《安徽綠海商務職業學院學生頂崗實習報告》，具體格式要求如下：

①報告字數要求：實習報告字數不少于2000字（不包括附件1，學生應將其打印稿、電子稿和本實習手冊等其它資料按順序裝訂成冊，按時上交。（要求學生備份實習報告電子稿）。

②報告標題字體要求：報告標題用宋體小二號字，加粗，居中③報告正文字體要求：正文用宋體小四號字、標準字距，行距固定值為2 0磅，正文插頁碼并居中，頁邊距均為2厘米，雙面打印，留出裝訂位置。用A4紙打印。

四、頂崗（畢業）實習材料的裝訂順序：

(1)《學生頂崗（畢業）實習保證書》；

(2)《安徽綠海商務職業學院學生自行聯系實習單位申請審批表》

(3)《安徽綠海商務職業學院學生頂崗（畢業）實習考核表》

(4)《頂崗實習校內指導教師指導記錄表》

(5)《安徽綠海商務職業學院頂崗實習周志》

(6)《安徽綠海商務職業學院學生項崗實習總結報告》

安徽綠海商務職業學院教務處

二O一一年十月六日

附件：09級畢業生應上交的實習表格

附件一

安徽綠海商務職業學院

學生項崗（畢業）實習保證書

本人已經認真閱讀學院學生頂崗（畢業）實習管理暫行規定。在頂崗實刊期間，本人保證做到以下條款：

一、嚴格遵守學院頂崗實習有關規章制度，按照要求認真完成實習和課程學習任務。

二、嚴格遵守國家法律法規和治安管理條例。

三、嚴格遵守實習單位的各項管理規定，服從分配，遵守紀律，好學上進，勤奮工作，團結協作，敢于創新，努力提升專一業水平和崗位實踐能力。

四、按規定填寫實習周記，獨立撰寫實習報告，認真總結經驗和教訓。按時上交實習手冊所含全部實習資料。

五、遵守職業工作規范和設備操作規程，提高安全意識；注意保護人身、財物安全，保守單位機密。

六、加強組織紀律觀念，經常主動保持與學院指導數師的聯系，匯報實習期間思想、學習等情況。

本人聯系電話：______________________________

家庭聯系電活：________________________________

_________系_________級____________________班

保證人簽名：_____________

年月日

（請填寫完畢后，交學院指導教師處）

附件四

安徽綠海商務職業學院

頂崗（畢業）實習周志

姓名：

系部：

專業：

班級：

學號：

年月日

附件五

安徽綠海商務職業學院

頂崗（畢業）實習報告

（不少于3000字）

姓名：

系別：

專業：

年級班：

企業指導教師：

學院指導教師：

年月日

實習報告撰寫要求

一、實習報告應包含以下內容：

1.實習單位的基本情況，實習崗位的工作性質和工作職責；

2.實習的具體工作項目、完成情況和工作效果；

3.總結實習中專業知識的應用水平、專業技能的掌握程度和職業綜合素質的提高情況；

4．總結對所從事行業的認識和了解，以及對相關專業的知識結構、課程設置和教學方法的改進建議。

5．總結對實習的認識和態度、經驗和教訓、收獲和成績。

二、實習報告字數不少于3000字，學生應將其打印稿和電子稿和本實習手冊等其它資料按順序裝訂成冊，按時上交。（要求學生備份實習報告電子稿）

三、實習報告的格式規范：A4紙，頁邊距均為2厘米，標題用小

二、宋體、加黑；-1-文用小

四、宋體，標準字距，行距固定值為20磅，正文插頁碼并居中，雙面打印，留出裝訂位置

第四篇：安徽綠海商務職業學院

安徽綠海商務職業學院

圖 情 工 作 簡 報

（2010年第1期總第1期）

圖書館工作委員會秘書處二○一○年三月十六日編印 本期主題：

贈 書

編者語：圖書館是實施圖書文獻開放、共建、共知、共享的公共文化場所，是人類社會文明發展進步的精神家園。為進一步形成具有我院特色的館藏文獻資源體系，更好的提供圖書文獻服務，圖書館向全院發起了贈書的倡議，倡議甫一發出，即得到廣大讀者積極響應。

接受贈書是社會賦予圖書館的重要職能之一。在很多較為成熟的公共圖書館和高校圖書館，讀者排隊向圖書館贈書已成為一道亮麗的人文景觀，廣大讀者也深深以其所贈圖書文獻被圖書館收藏為榮。

讀者所贈的圖書不僅具有文獻價值，更蘊含著深厚的文化內涵。為使讀者了解贈書信息，進一步促進讀者贈書的常態化，我們特編此簡報以饗讀者。

3月10至3月15日，贈書名單（摘）如下：

何瑞同學，管理系2008級工商管理2班學生，贈《弟子規》等臺版圖書44冊。

王莉莉同學，經貿系2009級會計電算化4班學生，贈《心理教育》等圖書10冊。

錢靜同志，教務處教務科科長，贈《傳奇》等圖書6冊。

蘇高鳳同志，學生處處長，贈《毛澤東著作選讀》等圖書35冊。孫太清同志，副院長，贈《經濟學兩大體系的理論沖突》等專著35冊。

陳孝云同志，集團、學院董事長，贈《中華大地.安徽卷科教篇》等重要文獻311冊。

另，贈書3冊以下及所贈圖書暫無收藏價值的讀者，本期未刊出。全體圖書文獻工作者向以上贈書的讀者表示致敬。

發：學院黨政領導、各系部、各部門。

第五篇：雙師型教師

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討 摘要：一體化教學模式需要“雙師型”教師，一體化教學模式有利于“雙師型”教師的培養，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進。當務之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養方法，培養合格的“雙師型”教師實施教學，促進職業學校教學質量的提高及學校的發展。

關鍵詞： 一體化教學

“雙師型”教師

培養

我國對職業教育愈來愈重視，職業教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經濟的發展和社會制度的進步，各行各業用人單位對各類人才的需求發生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業技術學校培養的學生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業學校在教學的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實踐相結合，強化技能訓練，才能培養出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了調整教學內容、實施教學法的改革和創新外，要求專業教師都達到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向學生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學是把理論知識和技能訓練融為一體進行教學，一般由同一位教師來完成教學任務。區別以往的理論與技能操作獨立開展的教學模式。

一、中等職業學?！半p師型”教師的現狀

隨著職業教育的逐步發展，教學改革在不斷深入，近些年來，很多學校雖然引導教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學活動中因為受到多方面條件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現象，理論教學見長而實踐教學跟不上。中等職業學校應該以實踐教學為主，在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發展，理論與實踐相結合，同時對學校里的專業課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學校把專業課老師分為理論課教師和實習指導老師兩大塊，專業課程的設置和教學也分為理論課教學和實習課教學兩部分，這樣的課程設置，不但使學生在學習過程中難以達到理論聯系實際，更不能使專業課教師在教學過程中做到理論與實踐相結合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學模式最有利于培養“雙師型”教師。

1、傳統的教學模式制約專業教師向“雙師型”教師的培養

從上述分析可以說明，目前有的學校專業課程設置和教學方式不利于學校培養“雙師型”教師，也不利于培養既懂理論、實際操作也過硬的學生。在傳統的教學模式中，專業課程的教學設置都分為理論教學與實踐教學兩部分，理論教學由理論老師上課，實習（實踐）教學由實習指導教師去擔任，教學上自成體系，互不相干。這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作嚴重相脫節，不利于教學質量的提高，學生在學習理論時只埋頭學理論不考慮實際的應用。實習時，又只注意實際操作而沒有較好地將理論與實踐聯系在一起。同樣道理，這樣的教學模式也不利于教師的全面發展和教師專業水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實際應用的可行性。比如，教電視機原理的老師卻不懂修理電視機；而實習指導教師則是多以實踐經驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實踐脫節，理論教師只懂理論，實習指導老師只有經驗而無理論作為基礎，這樣不利于教學，必然扼制專業教師向“雙師型”教師的轉化。

2、一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。

一體化教學模式從上世紀末已經在部分中等職業學校內開始實施并運用。由一名教師將專業技術理論課和實習課融合在一起，把理論教學和實踐教學的教學任務同時擔任，在教學 的具體環節中，根據教學內容可采用先講理論后實習或者先讓學生動手、發現問題后再講解的方式進行教學，通過實踐驗證理論，實踐教學用相應的理論知識去指導、解決。

這樣的一體化教學模式，教師不但是要有扎實的理論知識功底，同時必須還要有豐富的實踐經驗，才能更好地實現教學目標，保證教學質量的提高。毫無疑問，這樣的教學模式給原來只擔任理論教學或實習教學的老師增加了壓力，同時也增加了學習的動力。原來只擔任理論教學的教師如果要想獨立地完成一門專業課程的一體化教學，必須進行實踐操作練習和積累；擔任實習教學的老師如果想要獨立地完成一門專業課程的一體化教學，就必須認真地去弄清、熟悉專業的理論知識。這種教學模式使教師能經常性地接觸到專業的理論和專業的實際操作，做到了既熟悉專業的理論也熟悉專業的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這也是一體化教學給教師帶來的動力。

從我校的實際情況也說明了理論與實踐相結合的一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。我校的電類和汽車維修專業較早就采用一體化教學模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學模式的機械、化工等專業的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養“雙師型”的教師，例如陸續舉行了國家級、省級骨干教師的培訓班。雖然各個職業學校也積極地將學校的教師送出去培養，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓學習，無論教師，學校的積極性都很高，這些教師回到學校后，并不能真正做到做理論與實踐相結合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認為主要原因是時間短、條件有限。其次，參加的教師數量也很有限。如何利用學校自身的力量，更好更快地培養出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結合具體情況，我認為培養“雙師型”教師隊伍應從以下幾方面做起。

（一）、必須調整專業課程授課的內容，配置相應的教學設施。

1、為了適應一體化教學模式要求，必須把專業課程的理論內容、實習教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。有條件的學校應該根據學校的實際編寫一體化教材。我校部分專業已編寫出校本教材，在一體化教學中使用。

2、確定教學內容以后，要合理制定學科課程授課計劃，要考慮到內容、學生、設備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學，對教師在“雙師型”培養過程會更有利，有利于提高教學質量。

3、為了更好地實施一體化教學，要求學校的實習崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學效率和質量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領年輕教師實施一體化教學。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養年輕教師的一條最有效的傳統的方法。學校在實施一體化教學時，也要執行這個傳統的方法?，F在剛從事職業教育工作的年輕教師，存在這樣一個特點：理論知識較強，實際應用較少，動手實踐能力較弱，經驗較少。即便是有一定從教年限的專業理論課或實習指導教師，由于理論與實踐相脫節，學校在實施一體化教學時，如果教師馬上獨立擔任一體化教學工作，難以取得好的教學效果，達到教學目的；同時對他們發展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學校必須根據實際情況，認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為獨立教學工作打下基礎，積累一定的教學經驗。

（三）、組織年青教師培訓學習，開展一體化教學，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時間，理論與實踐方面的結合有一定的基礎后，將這些教師送出去進行綜合的培訓學習一段時間，使他們能更好、更系統地將理論與實踐結合起來，才能 更好的完成學校交給的一體化教學任務。經過老教師傳、幫、帶和培訓學習后，讓年青教師獨立擔任專業課程的一體化教學工作，培養、幫助他們發展成為“雙師型”教師。

學校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔任專業課程的一體化教學工作。在具體的教學安排過程中，為確保教學的順利開展和教學質量，教學過程可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實踐有機地結合起來，逐步趨向成熟，發展成為“雙師型”教師。

結束語： 培養“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業理論知識，又有過硬實踐操作技術的“雙師型”教師，并通過創新教學法進一步提高教學質量，使學校的發展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學習和借鑒，共同提高我們的職業教育水平，為職業教育的發展做出我們應做的事。

參考文獻: 〈〈技工院校一體化課程教學改革試點工作方案〉〉人社廳發（2009）86號