第一篇：作業

1．在學業評價中，如何實現學、思、知、行的辯證統一。

答：主要措施有三：一是注重對學生實踐能力的評價；二是教學中不但要動腦還要動手，多讓學生參加實踐活動；三是把學生科學實踐，生產實習和技能實訓的成效列入評價內容。

2．如何更好地發揮學業評價在促進師生共同成長方面的作用。答：第一個內容是用學業評價建立師生溝通的新渠道。科學的學業評價可以幫助學生認識自我、建立自信、培養師生之間良好的情感，是師生感情溝通與交流的重要途徑。教師對學生的學業評價有助于拓寬師生溝通的渠道。師生溝通貫穿于整個教育教學過程中，教師必須通過學業評價，加強師生溝通，調動學生的主體性和積極性，使學業評價成為教師和學生合作互動的溝通過程。教師要掌握一定的溝通技巧，如注重教學過程中的情感交流，善用表揚和批評，改革評價方式等。

讓評價成為師生共同發展的平臺。學業評價不僅促進學生成長，也是教師發展的重要基礎。教師要積極探索學業評價改革的道路，但是，對教師來說，首先要做到以下幾點：少一些議論，多一些行動；叩問教學細節，從小處做起； 開發小策略，書寫小案例，建立自己的“成長記錄袋”。3．結合初中數學案例，分析數學作業的基本功能。

答：在教學活動中，作業是一個重要的教學環節，也是一個重要的教學內容。迄今為止，還沒有哪種教學模式否定過作業在教學過程中所起的作用。

但是長期以來，我國應試教育下的作業觀，通常都是考試考什么，作業就練什么，甚至是題海戰術、機械訓練，大部分學生純粹是為了完成作業而寫作業，為了 應付 老師而寫作業，為了得高分而寫作業。這種作業觀顯然比較落后。單調的作業形式，枯燥的作業內容，會挫傷學生的積極性，作業既缺乏針對性，忽視時效性，也使其失去了應有的教育意義，當然也加重了學生的負擔，吞噬了學生的學習興趣，僵化了學生的學習思維，禁錮了學生的創新能力。這與新課標中要求培養學生的興趣，尊重和促進學生的個性發展，培養學生合作精神，激發學生創新潛能，提高學生實踐能力的要求，是背道而馳的。在新課程的理念下，作業的優化勢在必行。

．作業是課堂教學的有效延伸

作為教學一個重要的環節，作業一直被認為是課堂教學的延伸和補充，是教師用來衡量自己課堂教學效果的一種重要手段，也是學生鞏固和深化知識的一種有效方法。通過布臵作業，可以有效地提高學生的學習興趣。各種教學內容，如果僅僅依靠講授，并不配以一定數量的練習，肯定是不能得到消化和鞏固的，這就是人們所認識的作業的鞏固功能。其次，教師的課堂講授，通常只是典型的、具有代表性的重點內容，不可能做到面面俱到，更何況我們一直主張精講，還主張削枝強干，這就必然要通過練習來達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。通過作業的布臵可以促使學生主動建構知識體系。從目前看，尤其是理科，主動建構知識體系的任務，往往是在高三復習階段，或者在初三復習階段才著手完成。建構的過程也往往是由老師帶領完成的，或者是通過參考書直接得到的。學生能不能自己主動建構知識體系，對培養學生能力來說，是一個至關重要的問題。如果從學習初始就有意識地通過作業培養學生主動建構知識體系的能力，這對學生整體把握知識體系是有很大幫助的。

建構知識體系，可以使學生學會整理、學會歸納、學會評價、學會創新。學會整理是指，通過建構知識體系，把學生學的零散的知識加以整理，構成一個知識脈絡。可以通過歸納前一時期所學的知識，進而推導出其與后一時期學習知識的聯系。

．作業具有培養與發展功能

作業具有培養與發展的功能。現代的教學，越來越重視學生素質的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高。學生做作業的過程，也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。如意志力的培養，通常作業是要經過一定的努力，甚至是克服一定的困難才能夠完成的。這樣學生在完成作業的過程中，意志力就會得到相應的培養。至于作業過程中興趣的培養，則更為明顯。學生在完成作業的過程中，可能由于學習取得的成果，喚起了對學習的興趣；也可能由于克服學習中的困難，而在成功中品嘗到學習的快樂，從而增強學習的興趣。學習的過程、作業的過程，不僅能培養學生的非智力因素，而且也能發展學生的智力因素。因為作業過程是學生獨立的、自我勞動的一個過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等這些智力因素的發展，都是在作業的完成過程中來加以實現的。

．作業具有反饋與交流的功能

教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么樣的程度，這些除了在課堂中通過提問得到及時反饋外，更多的是通過對課外的作業完成情況來進行反饋的。教師根據作業反饋的信息，可以查缺補漏，調整教學方式，調整教學方法等，以便有效地提高教學質量。反饋之后，教師對教學、對作業進行恰到好處的評改，又能反作用于學生。在這個無限循環的反饋系統中，師生之間不只是一個知識上的交流，更重要的是獲得了一個情感上的交流。這對于激勵學生學習，無疑會起到至關重要的作用。在新課程理念下，作業的功能，應該重新定位，除了具有傳統的落實鞏固基礎知識的目標外，更多要考慮的是一個多元化的目標，也就是能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標、還有多元化智能

4．結合初中數學案例，分析數學試題命制的原則。答：遵循試題命制的原則

(1)科學性原則。試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，不能與所學的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關原理和規律的掌握和理解。練習的目的是為了強化和鞏固學生所學的對學生終身發展都有用的基礎科學知識。因此，命制試題一定要具有科學性，否則就會貽誤學生。

(2)明確性原則。命制試題立意必須明確，即在不泄漏解題依據和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。

(3)全面性原則。試題的形式和內容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預定任務。覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當。

(4)整體性原則。要根據測試要求從整體上恰當確定試題的份量；要根據學生能力和水平，從整體上把握試題層次；在試題的布局方面，要求試卷要有一個好的結構，應當掌握由淺入深的原則，起點低終點高，有一定梯度。

(5)獨立性原則。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。一方面要求在一個題目中考查的內容，其他題目不應重復考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個題目要求解決的問題，如果在另一個題目原文中提供了線索，將影響測試效果。5．結合初中數學案例，分析數學作業設計創新的對策建議。答：要深入領會創新作業設計的理念

(1)具有人文關懷。作業布臵應遵循“以人為本”的原則，講究興趣性，關注學生主體的需要和發展，成為學生自身學習和生活需要的一部分，而不是為了應付任務。作業內容設計應該著眼于學生的未來發展，追求學生發展空間的“無限距離”，從而改變學生做作業的被動局面，激發學生的興趣，調動學生的積極性，使作業成為促進學生發展的一個生長點。

(2)力求聯系學生實際。學用結合，理論聯系實際，是知行規律派生出來的學習原則。教師的作業設計要充分利用學生的生活經驗，努力體現數學的實用價值，讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解教學。這樣數學才是活的，才能幫助學生真正獲得富有生命的數學知識，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

(3)尊重學生個體差異。學生由于遺傳、環境等因素的影響，各方面的發展水平是有差別的，不同的學生要達到規定的知識水平和范圍所走的道路是各不相同的。因此，對作業內容的設計自然就要根據學生能力不同而有所區別，以最大限度地保證每一個學生能夠完成作業，使不同層次的學生在完成不同程度作業的過程中，都能體驗到作業的價值和成功的樂趣，從而增強學習信心。

(4)追求思維空間的“遠距離”。作業設計要立足培養學生的各種能力，包括信息處理與決策能力、探索能力、操作能力、創新能力等，注重學生是否掌握了基礎知識完成作業的方式與作業的實用性，要通過作業活動，培養學生良好的思維習慣，鍛煉思維品質，使學生思維能力得到有效發展。

2.堅持以學生為本，拓寬作業空間

(1)激發學生興趣 , 變單一作業為多元作業。加德納（Gardner）的多元智能理論認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。所以，可將過去單一的文本作業改進為包括主體選擇性作業、自主設計性作業、藝術滲透性作業、操作表演性作業、探究查詢性作業、社會實踐性作業等多種類型的作業。可見，作業不僅僅是一個載體，還是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動，讓學生在愉悅合理的情境中，不僅獲得了許多的知識信息，更鍛煉了全面參與學習的能力。

(2)架起師生心靈的橋梁，變批改作業為對話作業。得到肯定是學生在思維和行為表現后重要的心理需要。對于學生做的作業，不管優劣，教師都要真誠地寫上你的贊賞、你的感受、你的鼓勵、你的教誨，哪怕是你的批評……話不在多，而在于引起學生共鳴。學生想著你，也就喜歡著你教的學科。這時候的作業本，就成了教師與學生、家長與學生、教師與家長溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具，更重要的是學生的學習能力也能在不知不覺中得到提高。

(3)尊重學生個性，變工具作業為人文作業。新課標倡導全面、民主、和諧發展的教育，作業設計也是一種人文活動。一本看似單一的工具性作業，卻蘊含著一個學生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師在每一次作業設計時，都應當及時抓住學生的思想動態，教育他們熱愛生活，鼓勵他們勤奮學習，解答他們的疑難困惑，指點他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂……潛移默化地引導學生學會生活，學會做人，使作業成為學生人文素養形成的重要方式。(4)重視學生的主體性，變任務作業為自選作業。學生可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。例如，減少機械性抄記作業，同類作業實行難度選擇制，這樣能很好地照顧學生個別差異。另外，適當增加一些給定主題但又不限形式、內容的綜合性作業或專題性作業，把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選擇適合于自己的作業內容、作業形式乃至作業要求。這樣學生不僅能按時完成，而且完成得與眾不同，獨具匠心。

(5)從學生實際出發，變封閉性作業為開放性作業。學習知識的天地很廣闊，教師教學的觸角要伸向學生生活的每一個角落，沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養，拓寬作業空間，創新作業設計的內容和形式。具體的作業形式有：收集型、想象型、觀察型、探究型、專題型、藝術型、閱讀型……完成作業的方式有聽、說、讀、寫、查、問、做、演、畫等。此外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，增加學生學習實踐的機會。這樣不僅可以增強學生學習實踐能力，而且還能培養學生做生活的“有心人”，在潛移默化中讓學生慢慢感受到生活是個大課堂。

6．結合初中數學案例，分析數學試題創新的對策建議。

答：創新是一份試卷的靈魂和價值所在，新課程要求試題命制必須與時俱進，命題的創新成為教學第一線廣大師生的迫切需求，也是考試命題者本身的追求。

1.了解創新試題命制的途徑

(1)命題方式創新。主要包括以下內容：①教師命題和學生命題相結合。在命題時，可以讓學生根據學習內容自己模擬命題，教師根據學生命題的范圍、難度、區分度等再命題，這樣能做到有的放矢，符合學生學習實際。②定性命題和定量命題相結合。除只設臵定性命題，考查學生對該知識的掌握情況外，也應設臵定量命題，結合幾個知識點或跨學科命題，學生只要完成其中的若干條便能得分。這樣能充分、真實地反映出學生的學習水平。③客觀命題和主觀命題相結合。客觀命題有利于評分標準的統一，有利于橫向比較，但現實生活中許多事物和生活方式有多種選擇方法。單純靠客觀命題不能完全反映客觀現實，應在試題命題中加入主觀試題，讓學生結合生活實際寫出自己的看法，有利于學生創新精神的培養。④全面命題和重點命題相結合。命題內容應基本涵蓋所有知識點，考查學生的學習情況。此外要選擇重要的、有發展潛力的知識點加以多方面、多角度、多層次命題，從而檢查學生的知識落實情況。

(2)命題形式創新。主要有以下幾種形式：①表格型。表格型命題形式適合于知識內容有兩種及以上或同一知識的不同方面的陳述性知識，它有利于加深學生的印象，使命題形式具有發展性。②圖形型。圖形型命題形式適合于用文字無法表達或用文字表達存在一定難度的陳述性、程序性知識，有利于學生直接提取有用信息，使命題形式具有形象性。③漫畫型。漫畫型命題形式適合于一些陳述性、策略性知識，采用漫畫能激起學生的學習愿望和答題欲望，使命題形式具有趣味性。④對話型。對話型命題形式適合于一些綜合程序性知識、陳述性知識、策略性知識、概念性知識中的一種或幾種知識的綜合型題目，用之能使題型形象生動，從而提高學生答題的正確性和趣味性，使命題形式具有層次性。⑤文字型。文字型命題形式適合某些陳述性、概念性知識，用于考查學生對學科中的基礎知識的理解、掌握和應用情況，適合將知識與現實問題相結合，或用形象生動的語言來命題，使命題形式彰顯人文性。(3)命題材料創新。主要有以下特點：①大眾化。大眾化強調試題命制應面向全體學生，而不是其中的少數人或一部分人。要求試題命制所選取的材料既能考查學生掌握知識的情況，又能使學生結合所學知識做出解答的題目。②生活化。科學命題應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，使學生感到試題就是生活中的事件，指導學生用所學知識去解釋生活問題，使學生認識到知識是打開生活殿堂的鑰匙。③探究化。新課標指出，應給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣。新課程標準倡導探究為主的學習方式，因而試題命制的材料也要突出“探究化”。④開放化。現實生活中許多問題其解決的方法都不是唯一的，源于生活的知識也應是這樣。試題命制時，可以就同一問題情境，選取具有時代性開放性的材料，提出不同的、開放性問題，滿足具有不同興趣的學生，使其得到不同的發展。

7．舉例說明數學填空題命制的原則。

答：一般地，命題原則應具有三個特點：理念先進，方向正確；合乎邏輯，歸類合理；簡單明了，指導性強。在以上特點指導下，可以歸結出中學數學填空題命制技術的一般規則。編制填空題首先要遵守試題編制的一般規則，除此之外，填空題的命制還要遵守由于題型的特殊性及該題型的發展而帶來的一些特殊的命題規則，具體如下幾點。

（1）題干的表述應具有科學性、嚴謹性。

（2）通過題干對答案做出明確的限制，使答案盡可能唯一和避免答案過長。

（3）應盡量避免在教科書或大量流行的練習冊中抄錄原形，采用新的、簡明的題干或提問，通過創設新情境，改變提問角度或重新整合知識，提高試題的效度、區分度。

（4）需填充的內容應是關鍵或重要的內容，防止偏題、怪題，產生錯誤導向。

（5）答案應體現運算能力、空間想象能力、歸納能力等內容。

（6）答案應體現數學本質的結果。

（7）答案應體現學生學習水平的結果。

（8）答案應體現運用知識能力的結果。

8．結合學生解題能力的現狀，試述如何提高學生的數學解題能力。

答：解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。在教學過程中，教師一定要培養學生規范解題的良好習慣，通過多元化的培養途徑，不斷提高學生的解題能力。

1.激勵引導，樹立信心

學生的學習情況無論進步與否，教師都可以針對實際，說上一些鼓勵性的話語，比如“你進步了”、“成功屬于不怕困難的人”、“貴在堅持”、“真高興，今天比昨天好”、“你的解題過程真清楚”等，這種對學生精神上的鼓勵，可以增加他們學習的信心。教師要讓學生體驗到創造的快樂，鼓勵其產生學習動機的心理需求。促使他們產生自我實現的需要、自我表現的需要、了解自己和他人以及周圍世界的需要、審美和欣賞的需要、追求知識以滿足好奇心的需要，等等。這些都是產生學習動機的因素，都能使學生樹立起學習的信心。教師一定要牢記，懲罰不一定能阻止學生去做某事，而獎勵卻能使學生樹立信心，對于他們的學習成果，應以及時的獎勵來強化其成功感，增強其自信心。所以，教師正確引導，以獎勵為主是培養學生解題能力的重要手段。

2.強化基礎知識，提高學生解題能力

教師要帶領學生，依據《課程標準》和《考試說明》，立足于教科書，弄清基礎知識中哪些知識是要考的知識點、哪些知識是重點內容、《課程標準》要求達到什么程度；弄透每一個重點、熱點問題，及與之相關的知識點和聯系，有怎樣的關聯、為什么有這樣的關聯。一般說來，凡是《課程標準》中要求理解和掌握的基礎知識，都是應重點掌握的內容。

知識是能力的載體，離開知識載體的能力是不存在的。在日常教學中，教師應重視學生對基礎知識的學習和把握，采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來提高學生掌握基礎知識的能力。同時，每章每節進行“一步一回頭”，歸納其重點難點內容和階段特征，使學生掌握基礎知識，把感性認識上升到理性認識，避免摸不著頭緒。此外，每單元還要做到“段段清”。俗話說：聽到的易忘記，看到的會忘記，做到的難忘記。通過一定的練習來鞏固章節知識，通過章節檢測來鞏固階段學習成果，學生的基礎知識才會牢固，在實戰考試中解題能力也才能得到提高。

3.精選典型例題，注重解題思路

學生的作業習題數量多、靈活性大，所以教師必須精心設計，細心準備，認真篩選出具有典型性、代表性的例題，切實抓好每一道例題的教學。要選擇在各種參考資料中重點講解的典型例題，通過典型例題，指導學生認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件作出正確的推理、判斷，綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過渡到獨立完成解題的全過程，從而使解題水平有新的提高。

在講解時，應注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的“借題發揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，向深處鉆研，向廣處聯想，挖掘知識的內涵和外延。教學中可有意識地進行“一題多解”、“一題多變”的訓練，這是提高解題能力的好辦法。在課堂教學中對于一題多解的例題，要特別講解清楚解題的方法，引導學生沿著不同的方向去思考，有利于克服學生思維呆板、思路狹窄的缺點，使學生真正牢固掌握知識。

4.規范答題，重視非智力因素

教師應在平時訓練中要求學生答題必須過“三關”，即答題前過“審題”關，答題時過“步 驟”關，答題后過“檢查”關。同時，還要考慮學生非智力因素失分，部分學生考試時粗心大意，或忘寫姓名、座號，或把姓名寫在密封線外，或在密封線內答題，或字跡潦草，卷面不清，由此造成不必要的麻煩和丟分。要通過強化訓練，提高學生答題規范意識，減少非智力因素影響，以增強概括、分析問題和解決問題的能力。

5.加強課堂訓練，培養解題創新能力

進行課堂訓練的前提是精心編寫習題，編得精，才能練得巧。可以說編好習題是成功的一半，高質量的課堂練習，可提高學生的學習效率，避免機械性重復的題海訓練，從而收到事半功倍的效果。課堂訓練編寫習題要遵循以下原則：一是所編寫習題要體現新課程學業評價的試題特點和命題改革趨勢；二是應盡量選擇新材料、創設新情景、提出新問題；三是試題設問應靈活，富有思維含量，體現大跨度、綜合性。同時，教師應在教學中營造創新環境，形成一個培養學生創新能力的氛圍，在作業和試題中通過啟發、討論等方式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵標新立異，大膽創新。通過結合教學實際來培養學生創新能力，留給學生創新空間；布臵能培養學生創造性思維能力的練習題和思考題，尤其是開放性題型，以開拓學生思維。

所謂解題，無論是計算還是推理，都是一個不斷地運用已知條件和已知命題進行轉化的過程，就是把未知的問題歸結為已經解決過的問題。實現這個“轉化”和“歸結”需要有一定的條件，學生應在教師的引導下，在解題實踐中不斷提升自己的解題能力。

1.明確學生突破解題障礙的途徑

(1)扎實掌握基礎知識。掌握基礎知識是實現解題能力的前提。解題是以已有的知識和經驗為根據的，學生認知結構的發展也是一種延續性發展。教學中不能片面側重解題訓練，過分強調解題方法、原則、技巧的重要性，以大量演練習題代替基礎知識的傳授。缺乏基礎知識的解題必定是無本之木、無源之水，注定要失敗的。掌握了基礎知識，學生的解題能力也會“油然而生”。

(2)提高學生的解題興趣。解題是艱苦的腦力勞動，沒有積極的興趣，是不可能克服困難、排除障礙的。在解題過程中，要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時、有效地幫助和引導，使所有學生都能在學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

(3)強化學生的解題意識。解題是一種實踐性技能，就像游泳、滑雪或彈鋼琴一樣，只有通過模仿和實踐來才能掌握。解題能力是在有意識的練習中，通過自覺的重復和改進不斷形成和提高的。重復是指模仿，模仿是解題的初級階段，而改進則是創新，創新才是解題水平的真正體現。學生應該在“模仿 — 創新”的不斷實踐中，逐步強化解題的意識，熟悉解題的過程。

(4)鍛煉學生的分析能力。解題往往不只涉及學科知識基本內容，還可能涉及到如閱讀理解能力、處理數據信息能力等。因此，要不斷讓學生有機會綜合地運用各種知識和技能，使他們掌握知識的收集、調查、整理的方法，培養學生獨立分析問題的意識、獨立思考判斷的能力以及探究創新的能力，使學生初步獲得對解題的體驗和認識。

(5)優化學生的思維方式。在完成作業和試題中，學生是解題的主體，教師是解題的指導者，教師要善于捕捉學生的想法，產生積極的互動，了解學生的思考情況，注意學生解題的全過程，而不只是要求學生模仿和記憶，更應深入了解學生的真實想法，真正發揮解題引導者的作用，優化學生解題的思維方式。

2.加強習題教學，培養學生解題能力

(1)精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用。教師進行例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力。但由于課堂時空有限，習題類型繁多，教師不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

(2)選好習題，組織訓練，培養思維能力。練習是使學生鞏固知識、形成技能技巧、發展記憶力和思考力的重要手段，可以使學生學過的知識得到加深和充實，提高學生應用知識的能力。習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生的思維能力，提高學生的解題能力的目的。

(3)加強解后評析，注重思路啟迪。教師習題解后的評析，不僅能及時理順學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評析教師可采取一題一評析的策略，如先讓一個學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等方法，通過評析溝通知識間的內在聯系，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

(4)加強解題小結，注意學法指導。良好的學習方法是獲取知識的重要手段。應在練習和評析中注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力。指導學生總結習題所涉及的知識點，并使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出結論，讓學生明確或記憶。這樣可使學生解題經驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

(5)進行單元過關檢測，激勵學生的成就感。在各單元教學過程結束后，教師可組織學生進行書面考試，檢測試卷由教學中學習目標范圍內的知識點和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測意圖，以便測試后學生都能準確地知道自己掌握了什么，什么方面達到了預定的目標，還在哪些方面有缺漏。試卷應及時批改、反饋講評。

9．試述提高學生數學解題精細檢驗水平的對策建議。答1.培養學生精細檢驗的解題習慣

(1)重新審題的習慣。重新審題是精細檢驗的前提。從學生的作業、試卷中可以看到，許多錯誤產生的原因是由于審題不正確造成的。為了提高解題、計算的準確率，必須下工夫培養學生在解題后重新審題的習慣。對于應用題，在學生看完題后，可讓學生復述題意，說出已知條件、問題以及解決此問題所需要的條件等。對于題目中的理解難點，要幫助學生弄懂，以促進學生正確理解題意，然后進行解答。

(2)抄題、計算過程中進行核對的習慣。對于計算題，要求學生做到：一看數字、運算符號、運算步驟；二看數字特點能否運用簡便算法等。學生做錯題的另一個常見原因，是抄錯題或脫式計算中將數抄錯。為了解決這一問題，必須培養他們在抄題及計算過程中進行核對的習慣，要求他們每次抄完數馬上再對一遍，有錯及時糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習慣。若做題遇到困難時，先要核對一下有沒有抄錯數和運算符號，再核對計算是否出錯。

(3)培養檢查、驗算、估算和自覺改正錯題的習慣。做完題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確、數量關系是否找對、列出的算式是否符合題意、計算是否正確、答題與題目的要求是否一致、有無多余或遺漏的內容、單位名稱是否準確等。另外，對“答題”要進行估計，如教室長 600 米肯定是錯誤的，類似這種情況出現時，就要找出原因，糾正錯誤。為了保證計算準確，可要求學生準備草稿本，認真打草稿，即“草稿不潦草”。這樣做，一方面可以督促學生認真進行計算，另一方面對于學生做錯的題，可以根據草稿找出錯誤原因。

(4)培養認真書寫的習慣。要求學生認真書寫解題論述，這既有利于提高解題的準確率，又是將來工作所必需的基本功。因此，在做作業或解題時，要有意識地培養要求學生認真書寫的習慣，做到標號清楚、格式正確、數字及符號規范等。

(5)對解題過程總結的習慣。問題解決以后，要認真總結解題的經驗和規律，對解題方法進行評價。反思解題方法是否恰當，有沒有其他方法，盡量考慮一題多解，多題一解。同時，要養成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。

(6)積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查，計算時反復查，脫式時上下查，計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算結果的正確。

2.了解精細檢驗的內容

（1）查遺漏。做完一道試題后，通過檢查發現是否有遺漏 —— 漏解、漏掉單位及回答式等，或者是否解法有錯誤，做到做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。做完作業或卷子時，可以對所有的題目進行檢查，查看是否做完了全部試題，做到查漏補缺。

（2）檢驗結果與過程。檢驗解答結果，即把演算結果代入已知條件里看是否滿足題目要求，或從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。逐查解答過程，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數字的使用是否正確。

3.掌握精細檢驗的方法

(1)要看“理”。“理”就是理清解題思路，明確解題過程。在檢查驗算中，就是要看解題過程中運用概念是否有錯，運用公式是否有錯，推理是否有錯等。這是極為重要而又最易被忽視的一環。“理”上出了錯，就像花兒爛了根，不好收拾。

(2)要看“式”。即看解題格式是否有錯，心中“想”的與紙上寫的是否一樣，一些解題步驟和要求是否合適。例如，解分式方程、無理方程是否忘記驗根，表達是否嚴密，列方程解應用題是否寫答案了，設未知數與寫答案是否寫了單位，書寫是否有錯等，嚴把格式關。

(3)要看“法”。驗算就是讓學生學會自己判斷解答的方法對不對，要教會學生驗算的方法，培養驗算的習慣。常用的驗算方法有：一是用估算的方法驗算，看計算的結果是否符合生產、生活實際，是否符合題意；二是用逆運算的方法驗算。把求出的結果當做已知條件，把題中的一個條件作為問題進行驗算；三是改變解題思路，用另一種方法進行解答，看兩種方法解答的結果是否相同，如果相同，證明解答是正確的。這樣的驗算既鍛煉了學生思維能力，又達到了驗算的目的。

10．舉例說明如何訓練學生解數學題的簡化能力 1.利用思維，簡化解題過程

由于學生受思維定勢的影響，往往只注重正向考慮問題，這容易造成思維受阻。事實上，在考試中學生若能注意逆向運用公式或法則，或利用公式的變形，往往能拓寬解題思路。創造能力 = 知識量×發散思維能力。由此可見，發散思維能力的重要性。利用發散思維，實施運算轉化，可以提高學生解題的能力。

2.熟記教科書結論，簡化思考過程

選用特殊情形，推算運算結果。中考命題立足教科書，源于教科書，充分發揮了教科書例題、習題的作用。掌握它們的解題思路和方法，并且熟記某些重要結論，能簡化思考過程。填空題和選擇題是各科考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結果，不要解題過程，且結果是唯一的，這就為巧取特殊值的方法提供了用武之地。巧選特殊情形，能使問題具體、簡便，直接得出運算結果，從而提高解題速度。

3.強化定義意識，運用定義解題

數學中的定義、定理是對數學對象本質屬性的概括和內在規律的揭示，只有深刻理解概念的本質和定理所揭示的內在規律，才能靈活運用它來簡化解題過程。有些問題的求解，可以不依賴于定義，但是如果能利用定義，運用數形結合，則常能使問題簡潔化，數形結合法是一種思想方法，雖不能保證問題全部得到解決，但在大多數情況下能使問題得到較好地解決，不需要花費大量的運算時間，尤其在許多復雜情況中能起到良好的啟發作用，給解題帶來意想不到的效果。

4.運用整體策略，簡化解題步驟

有些問題從表面上看要局部求出各個有關量，但若能認真審題，抓住主要矛盾，明確計算與轉化的目的，從整體上去把握、處理這些量之間的關系，則可避免與題目無關的數量計算。在解題時，注意挖掘題目中隱含的條件，既能加快解題速度，又可避免不必要的錯誤，使思路更簡捷，解法更巧妙，從而簡化解題步驟，提高學生的解題能力。

5.巧借數值特征，選擇思維起點

牢固掌握基礎知識，注意結合題型特點，巧選解法，使運算簡捷，從而加強學生的解題能力。例如，互為相反數的兩數和為 0，互為倒數的兩數積為 1 等。借助這些特殊數值，通過類比、聯想，可方便地尋找思維起點，從而提高學生的解題能力。再如利用方程思想巧解題。方程思想是一種很重要的解題思想方法，巧借構造方程解題，可以提高學生解決問題的能力。同時，在解題中要深入挖掘隱含條件，巧妙運用變形，注意結合題型特點，巧選解法，使運算簡捷，從而提高學生的解題能力。

第二篇：作業

小手拉大手感想

人生在這個世界，長在這個世界，都源于父母。是父母給了我們生命,是父母哺育我們成長。父母的養育之恩，我們終生都應該報答。有句古語說得好:“百善孝為先。”意思是說,孝敬父母是我們人類各種美好品德中最為重要和占第一位的品德。它是做兒女的必做的天經地義的事情。我們中華民族幾千年來就一直具有這種尊老敬老的優良傳統。古代埋兒奉母,棄官尋母的故事,足以讓人們唏噓不已,而當今捐腎救母,退學為母的故事,更是令我們感動萬分。不一樣的時代,演繹著相同的主題,那就是孝敬父母,回報父母。其實,今天，對我們來說，孝敬父母，回報父母，不必像上面所說的那樣，要做一番驚天動地的事情。我們只要在平時多注意從身邊小事做起，從一點一滴做起，就完全可以盡到我們對父母的孝敬之心。我們的父母為了我們,操碎了心,也付出了很多。他們累了,需要一把椅子坐坐;他們渴了,需要一杯清茶解渴；他們的心疲倦了,需要一顆真誠的感恩之心去安慰。我們再也不要覺得,父母為我們所做的一切都是理所應該的；我們更不要對父母的艱辛付出和無限關愛,視而不見,無動于衷,甚至怨氣沖天。因為我懂得了父母的需要，所以我現在要行動起來，動一動手，搬一把椅子給父母歇歇，倒一杯水給父母痛飲；動一動口，說一句真誠溫暖的話語給父母聽聽，解除他們的疲勞，驅散他們的心病。孝敬父母原來就這么簡單。如此容易做到的事情，就一定能讓我的爸爸媽媽欣慰，高興和快樂。我又何了而不為呢？

親情是一個人善心、愛心和良心的綜合表現；孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，是天經地義的美德，也是各種品德形成的前提，因而歷來受到人們的稱贊。試想，一個人如果連孝敬父母，報答養育之恩都做不到，誰還相信他是個人呢?又有誰愿意和他打交道呢?因此，我們應該用我們的優異成績,我們的健康成長來孝敬父母,回報父母。孝敬是有意義的。愛讓這個世界不停旋轉。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。讓我們變得自私自利，忘記了曾經父母的付出。學會去孝敬父母是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。懷著一顆孝敬的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會孝敬，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

第三篇：作業

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。古人云：“系其師，信其道。”它深刻而精辟地說明了和諧的師生關系在教學活動中重要作用。而缺少良好的師生關系，教師的教學有效性必將大打折扣。葉圣陶說過：在你的

教師作為學生的管理者，教育教學的主要實施者和推動者，他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生，影響著教育教學的效果。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。那么，和諧的師生關系、是怎樣建立起來的呢？

一、嚴格自律，用良好的形象吸引、感染學生

一個具有良好形象的人，不管在何地，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。同樣，有著良好形象的教師，更容易把學生吸引到自己身邊來。也只有當學生對老師有了好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，首先要在學生面前，注意自己的一言一行，力求談吐文雅，幽默風趣，舉止莊重、大方、得體。

展示教學的魅力，提高教學活動的吸引力，才是優化師生情感的重要策略。教師應注意用生動活潑、知識淵博、充滿情趣的課堂教學來吸引學生。在課堂上，閱讀一篇課文時，巧妙地聯系現實生活，讓學生結合真切的生活經歷理解文章主題；涉及一個成語，順帶牽出有關的歷史故事，既豐富了學生的知識，又激起學生學習上的興趣。輕松活潑、情趣盎然的教學使學生陶醉其中，師生關系趨向和諧。

此外，樹立好自己形象，教師還要形成高度負責的工作作風，嚴于律己，以身作則，做學生的模范。

二、民主平等，用貼心的交流走近學生

融洽的師生關系是師生在通過交流的基礎上形成的。中學生對老師的一言一行也有了自己的看法，對老師的安排接受程度也不同，甚至還有比較多的逆反心理。教師要能以朋友的身份出現在學生面前，平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。針對這些情況，我覺得建立和諧的師生關系，教師要努力做到：公平合理地對待每一個學生，與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上不搞“一言堂”，給學生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個學生都能獲得在課堂展示風采的機會。

三、關愛備至，成為和諧師生的橋梁與紐帶

“感人心者，莫過于情”。愛，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛學生，才能耐心的去雕塑、去幫助每一個學生。夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師要像對待自己的親人一樣愛護學生、信任學生，把學生放在心中，給予每一個學生無私的愛。比如平常和學生談心，了解學生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學生的**常學習生活情況給予關心和幫助；多些微笑，多些表揚，讓學生感到教師的和藹可親、真誠懇切。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。良好的教學質量離不開和諧的師生關系，只要教師樹立好自己的形象，多去關愛體貼學生，尊重學生，和諧的師生關系就會形成。

隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀,同時,也改變了傳統的師生關系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的教學工作實踐使我認識到工教學作的重要性和意義性。下面,我就怎樣建立和諧的師生關系談幾點看法:

一、把微笑送給學生

很多人在提到教師時,總會與嚴肅、不茍言笑聯系在一起。其實,微笑的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過:孩子們求學的欲望是由教師激發出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。每天給學生燦爛的微笑,會讓學生的身心感到愉快,智能得到發展。中國有句諺語:誰也說不清哪塊云彩會下雨。而我卻相信我的每塊云彩都會下雨。因為,我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生,剛開始每天的作業總是愛拖著不做,因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓一通吧,不行!我試著尋找他的優點,結果發現他這個人還真有不少優點: 比如,他非常懂禮貌,每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事,我便在班會課上表揚他,然后在課后再悄悄地微笑著問他:作業好了嗎?要抓緊一點喲!他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說:還有一點點了。我還是笑著對他說:等一下我可是要來查的。他從我的目光里讀到了鼓勵,久而久之,找到了自身的價值,后來還變得在課上敢于發言。在學生取得成功時,我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時,我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時,我會用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說:微笑,是一把閃閃發光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學生們茁壯成長。

二、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生,不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心,而且要具體體現在實際行動上,平等對待每一位學生,不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學生人格,公平、公正、平等對待班上每一位同學,融洽師生關系,增強師生情感交流渠道,讓學生學習有一個溫馨和諧的場所,這樣他們才能好好學習,才會有學習的動力。比如,學生病了,我會打個電話通知家長,或者親自把他送回家;并且時時注意天氣情況,提醒學生添減衣服。這些雖然是小事,但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時,我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、把創新送給學生

美國心理學家布魯納說:人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。根據這一觀點,我在教學中采用了質疑問難的方法,有效地喚醒了學生的創新意識,并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象,發展學生的創新思維,在生活上指導實踐,如開展詩歌朗誦會、演講比賽、趣味數學等等、充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明,學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候,他們的創新意識已經蘇醒,一旦他們張開想象的翅膀,創新思維的火把就被點燃,接著就是創新的熊熊火焰,教師只有不懈努力探索,才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔!但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生,更重要的是針對老師,因此,新世紀的教師必須不斷充實自己,具有開拓和創新的精神。

四、把自信送給學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果；偉大的思想家馬克思說：只有在集體中個人才能獲得全面發展的能力。由引可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大的教育效果。這樣的一個班集體，必將很好地解決好學生自信力不足的嚴重問題，并進一步提高學校班級教育教學工作的成效，為學生心理素質的培育作出努力。

1、以正確向上的輿論氛圍引導人

當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量。你如何看待你的學生以往。我想，單靠紀律——老師班主任的嚴厲是絕對不夠的。我覺得更其重要的是造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。

2、以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

在教學活動中，營造一個學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現班級良性風氣之目的。

營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是一個教師管理為主導，學生自我管理為主體的原則，如文明行為達標競賽活動中，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與班級管理中來，培養學生的主動參與能力；班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一個在班級的國際舞臺展示自我機會。以此等等，培養了一批批班級平等意識的學生，鍛煉了他們、豐富了他們、創造了他們，并以此贏得了他們。

3、以合作競賽的學習氛圍發展人

合作意識是現代人必備的基本素質之一，而競賽機制的引入則是社會發展的時代法則體現。作為教育素質之一的班集體建設必須培養的就應該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務。學習提高，靠的是學生自我的管理、合作、互助、競爭。在這種班級學習網絡中，班主任教師的角色發生了重點性轉移，其職責是以先學者身份參與學習、指導學習、評價學習，用心、用情、用知、用技；學生作為后學者，在班主任的指導下，在同學間的互助、互質、互學、共同進步的實踐活動中學習知識、學會方法、練心技能、生成能力，并以發展個性內容。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量。一個新組合成的班級集體，尤其必須建立在班級同學的集體智慧上，在這里，每一位同學都希望有一個令人滿意的業績，包括學業上的、生活中的、班級參與管理內的令人艷羨的結果，正如林肯說的每一個人都喜歡贊揚，幾乎沒有一個人天生就是自甘落后的，問題是當他們一旦消沉、一旦沒落、一旦對自己、對班級失去了信力，變得毫無斗志，教育有法，但無定法”，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。面對不斷發展的時代，教育教學改革新的形勢，我們每一位教師都應在教學實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使教學水平不斷提高。

第四篇：作業

星鮮故事————杰倫不變，青春未遠

【片頭：30秒】你或許聽到過這樣的聲音【背景音樂：千里之外6秒】但卻沒有聽到過這樣的故事【背景材料：說出你的故事音頻5秒】放松耳朵做個認真的聆聽者。【背景音樂：給我一首歌的時間】 【口播】：不知從何時開始，周杰倫這個名字已成為一部分人青春的代名詞。如今，當80后已不再是青蔥少年，2000年，年僅21歲的音樂人周杰倫在大陸首次發行了個人的第一張專輯--《JAY》。他以他超凡的才華與無與倫比的歌喉首次向世人證明了他在音樂上的成就。周杰倫的歌聲陪伴無數人走過青蔥歲月，十五年的時光，將一個青澀的少年打磨成能獨當一面的流行天王。本期的《星鮮故事》將帶你一起分享天王的15年平凡人生里卻不平凡的故事。【背景音樂；牛仔很忙】

【口播】：聽眾朋友大家好，歡迎大家的準時守候，這里是《星鮮故事》，我是主播凡輝，周杰倫，這個陪伴著80后90后走過青春的歌手再2015年也與自己心愛的人終成眷屬，十五年的時間，從少年到天王，不知道你聽到他的第一首歌是什么？

【片花：15秒】【背景音樂：《東風破》】每個人都是多面的，承擔各種角色，而周杰倫也更是一個典型的代表，作為歌手他的故事可能更令人尋味。

【口播】：【背景音樂：龍卷風】1979年1月18日，周杰倫出生于臺灣省臺北縣，父親周耀中是淡江中學的物理老師，母親葉惠美是淡江中學的美術老師。周杰倫讀初中二年級時，周耀中和葉惠美辦理了離婚手續，并協議商定周杰倫歸葉惠美撫養。父母的離異給年幼的周杰倫帶來了巨大的傷害，他的性格變得愈加孤僻，也傾注了更多的精力在音樂上。2000年11月，發行第一張專輯《Jay》。代表作就有我們現在所聽到的《龍卷風》。作為周杰倫的“伯樂”，吳宗憲無疑是周杰倫第一張專輯的大功臣。1997年9月，周杰倫參加了《超級新人王》。后來，主持人吳宗憲找到周杰倫，邀請他到“阿爾發音樂公司”做音樂助理。進入音樂公司后，周杰倫創作出的歌曲被劉德華、張惠妹拒絕。而現在，對于當時的處境，他是這樣說的【楊瀾訪談錄背景材料38秒】周杰倫陷入了迷茫，他甚至懷疑自己的音樂之路到底還能走多遠。但在吳宗憲的鼓勵下，周杰倫沒有泄氣，他走上舞臺，演唱自己創作的歌曲。在僅3年時間，周杰倫就把自己的地盤從阿爾法公司幾平方米的錄音室擴展到全臺灣，又從臺灣擴展到兩岸三地的華語樂壇，然后橫掃亞洲，余勢波及歐美！《東風破》的發行，周杰倫被華語音樂傳媒大賞評為最佳作曲人。同年，榮登美國《時代》周刊亞洲版 封面人物”。周杰倫是繼王菲、張惠妹之后，第3位出現在《時代》雜志封面的華人歌手。2014年、2015年兩度獲QQ音樂盛典最佳全能藝人獎。2015年獲全球華語榜中榜亞洲影響力最受歡迎全能藝人獎。這無疑是作為一個歌手最高的榮譽了。當鮮花和掌聲包圍他的時候，他并沒有停滯不前，一直以叛逆和前衛他著稱的他也曾不忘初心去尋找自己最愛的肖邦的影子，【背景音樂《夜曲》】說他要音樂走在前面，心態要回到從前。他是一個很懷舊的大男孩。【楊瀾訪談錄背景材料15秒】

【口播】：在音樂我行我素的路上獲得成功，天王也漸漸的不斷地充實著自己，他也有了新的興趣，比如拍電影。【背景材料《頭文字D》《不能說的秘密》50秒】從歌手到導演演員，他一直沒有停下腳步，2005年以電影《頭文字D》獲臺灣電影金馬獎及香港電影金像獎“最佳新演員”獎。2007年成立杰威爾音樂有限公司，2008年1月10日，周杰倫自導自演的電影《不能說的秘密》在韓國上映，上映12天影片就吸引了4萬人進影院觀看。《不能說的秘密》，從氣質清冷的女主角桂倫鎂到肖邦圓舞曲的原聲，再到英式的校服紅磚綠草校園，一切都那么的讓人著迷。2009年入選美國CNN亞洲極具影響力人物，2011年主演好萊塢電影《青蜂俠》進軍國際，獲美國MTV電影大獎最佳新人獎提名。2012年登福布斯中國名人榜榜首。2013年自編自導自演電影《天臺愛情》獲選美國紐約電影節閉幕片。2014年加盟好萊塢電影《驚天魔盜團2》。而在今年監制電影《一萬公里的約定》。【背景音樂：青花瓷】

【口播】：2008年，繼藝人王力宏、張惠妹、金城武、F4后，成為美國新聞網第5位CNN Talk Asia采訪的對象；2008年周杰倫在春晚演唱《青花瓷》同年《青花瓷》歌詞出現在山東、江蘇兩省的高考試題中，引起熱議，并且，后來他也登上開講啦的舞臺講述自己觀點，在北大演講也曾轟動許多人，他說你可以不平凡。【北大演講音頻50秒】 【口播】：正如他所說的，回歸本質，作為最基本的身份，一個兒子，他說，無論自己怎么叛逆，孝順永遠是第一位的。【背景音樂《聽媽媽的話》】

《葉惠美》讓全世界的人知道了周杰倫媽媽葉惠美的名字，對母親深厚的感情在字里行間流露無遺。葉惠美拿出家中所有的積蓄為周杰倫買了一架最好的鋼琴，不惜和丈夫鬧翻；在周杰倫對音樂道路頗感迷茫的時候，給他最大的鼓勵；怕冷漠倔強的兒子在公司得罪同事，經常準備一些比薩、炸雞送給員工，請他們包涵周杰倫。杰倫將這一切看在眼里，記在心里，稱“愿意為媽媽付出一切”。他也曾叛逆，也曾張揚放肆，而內心最柔軟的地方總能被親情所觸動，愛面子又好勝的自己，稱他會永遠愛媽媽。我們相信這也是他內心最真實地聲音。【楊瀾訪談錄背景材料30秒】

【片尾：25秒】：【背景音樂：說好的幸福呢】結束單身步入婚姻對任何人來說都意味著人生到了一個新階段。周杰倫的歌聲陪伴無數人走過青蔥歲月，如今也有一個人陪著他騎單車，看日落，回外婆家。十四年的時光，將一個青澀的少年打磨成能獨當一面的流行天王，而天王也注定他不平凡，不管是當年那個意氣風發鋒芒畢露的杰倫，還是現在這個自信滿滿稱王稱霸的周董，你的青春依然會在這個夏天散發清新的味道】【背景音樂《稻香》】

【口播：杰倫不變，青春未遠，本期的《星鮮故事》就為你講述到這里了，下期再見。】【背景音樂《彩虹》】

第五篇：作業

一、Ilcyx0317積累以下AABB式詞語

躲躲藏藏

遮遮掩掩

密密麻麻

深深淺淺

忙忙碌碌

斷斷續續

二、背誦小詩《云》

云

（金子美玲）我想變成一朵云。又松又軟飄在藍天里 從這頭到那頭 看夠了風景，晚上跟月亮捉迷藏。玩膩（nì）了就變成雨。跟雷公公結個伴

一起跳到大家的池塘里去。

三、仿句記一記

1.杜鵑從天空中高唱著飛過，那是春天的信使吧？ 2.細雨沙沙地下著，那是春天的歌聲吧？

四、默寫《草》

《草》 白居易

離離（）（）（），（）（）（）（（）（）燒（）（），（）（）（）（一、積累以下AABB式詞語

躲躲藏藏

遮遮掩掩

密密麻麻

深深淺淺

忙忙碌碌

斷斷續續

二、背誦小詩《云》

云

（金子美玲）我想變成一朵云。又松又軟飄在藍天里 從這頭到那頭 看夠了風景，晚上跟月亮捉迷藏。玩膩（nì）了就變成雨。跟雷公公結個伴

一起跳到大家的池塘里去。

三、仿句記一記

1.杜鵑從天空中高唱著飛過，那是春天的信使吧？ 2.細雨沙沙地下著，那是春天的歌聲吧？

四、默寫《草》

《草》 白居易

離離（）（）（），（）（）（）（（）（）燒（）（），（）（）（）（（）。）（）。（）。）（）。））

小學二年級課外閱讀書目

第一章 放飛快樂的青鳥——自信·樂觀

嘲笑丑陋——《了不起的狐貍爸爸》 像孩子一樣可愛——《小豬唏哩呼嚕》 如沐春風——《第十二只枯葉蝶》 隨心而動——《柳樹風聲》 最盼望的童年——《長襪子皮皮》

第二章 緊緊握住你的手——珍惜·感恩

你是我們的天使——《你來了，我們就變成一家人》 為反對找個理由——《蘭心的秘密》 我的心啊在家鄉——《時代廣場的蟋蟀》 我們擁有一顆心——《烏丟丟的奇遇》 用心尋找——《小王子》 簡單也可以精彩——《亮晶晶》

感情是世界上最黏的膠水——《我的媽媽是精靈》

第三章 涂抹童年的本色——幻想·冒險

天真快樂的樂趣——《愛麗絲漫游奇境》

我不知道風是在哪個方向吹——《隨風而來的瑪麗阿姨》 尋找男子漢——《裝在口袋里的爸爸》 春天來了——《雄獅·女巫和衣櫥》 喚醒童年的幻想——《魔法師的帽子》 漫畫般的故事——《大林和小林》 想象力就是所向披扉的魔法——《大魔塔》 靜靜如蘭花開放——《風的旱冰鞋》 隨幻想飛翔——《格列佛游記》

第四章

捧出我真誠的心――分享·接納

這個城市不寒冷――《城市的麻雀》 快樂其實很簡單――《鬼靈精》 讓生活更光彩――《凱琪的包裹》 特別的你有特別的美――《鼴鼠的月亮河》 我們曾經的樣子――《淘氣的故事》 讓這個世界更美麗――《花婆婆》 捍衛尊嚴――《西頓野生動物故事集》 你真是一個好孩子――《窗邊的小豆豆》 愛是一片晴朗的天――《人間有晴天》

第五章

敢問路在何方――堅持·執著

光榮的荊棘路――《安徒生童話全集》 為愿望而努力――《鼴鼠做褲子》 為名譽而戰――《舒克和貝塔歷險記》 為自由而堅持――《邦戈歷險記》 交換的代價――《出賣笑的孩子》 永遠地飛翔――《彼得·潘》

勇敢者最美的姿態――《草原上的小木屋》 我就是我――《風之王》

尋覓沒有終點――《一只狗和他的城市》

第六章

天使在你左右――關愛·寬容

快樂消融――《豆蔻鎮的居民和強盜》 童心童趣無法抵擋 ――《我和小姐姐克拉拉》 關注你身邊的人和物――《卡夫卡變蟲記》 就是那棵樹――《愛心樹》 善良與微笑――《橋下一家人》 成長路上誘惑多――《木偶奇遇記》 編織――《夏洛的網》

外面的世界精彩而無奈――《狗來了》 用美好洗滌心靈――《藍鯨的眼睛》

第七章

站直了，別趴下――勇氣·堅強

不怕挫折的人離希望最近――《小鼴鼠的土豆》 帶著勇氣向前――《小蛋殼歷險記》 魅力永存――《格林童話》

堅韌與詩意并行――《藍色的海豚島》 永恒的微笑――《媽媽走了》

吹出我心中的嘹亮――《吹小號的天鵝》 站立天地間――《魯濱孫漂流記》 讓我們攜手面對――《再見，西蒙》 用心靈飛翔――《假如給我三天光明》

第八章

藍天與碧海的雙眸――性別·情感

用愛追啊追――《逃家小兔》

其實我和你一樣――《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 遠遠的一縷微笑――《一百條裙子》 女孩子的心思――《女生日記》

謊言與真實――《伊爾莎出走了》 愛像一陣風――《本愛安娜》 痛苦著曾經的快樂――《快樂王子》

第九章

慢慢咀嚼青橄欖――成功·成長

無法替代的過程――《再見，老蓬》

風雨過后見彩虹 ――《小皮斯凱的第一次旅行》 就這樣慢慢長大 ――《一年級大個子二年級小個子》 焦躁不安的渴望――《總有一天會長大》 在學習中成長――《小鹿班貝》 真真假假的――《絕招》

陽光燦爛地飛翔――《我要做好孩子》

第十章

生命是流動的河――生存·思索

生命的詩意――《黃葉兒跳舞》 真心地為你祝福――《祝你生日快樂》 愛是生命的源泉――《活了100萬次的貓》 且看我從容而優雅――《再見了，艾瑪奶奶》 游走在生死之間――《天藍色的彼岸》 善良而從容――《奧菲麗婭的影子劇院》 生命意味著變化――《不老泉》 生命是一條河流――《小河男孩》 學會傾聽學會愛――《毛毛》

一、好句背誦

1.春天的陽光格外明媚，春姑娘綻開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那么溫柔地撫摸著你，就像年輕母親的手。

2.春雨又下起來了，滴答滴答的。小雨落在葉子上，像敲打著樂器，聲音輕裊裊的。小雨落在地上，地上濕漉漉的，像撒了一層酥油。

3.春天，結在河面上的冰開始融化了。最活躍的要數鴨子。趕鴨子的人把它們帶到河邊，它們便一只只撲通撲通地跳下去。憋悶了一冬天的小鴨子在水里玩得真高興。一會兒排成隊游來游去，好像在舉行游泳比賽。一會兒一個個把頭扎進水中，然后又抬起來，抖動全身，把水掀得浪花四濺，真活潑呀！

4.金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。

一、好句背誦

1.春天的陽光格外明媚，春姑娘綻開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那么溫柔地撫摸著你，就像年輕母親的手。

2.春雨又下起來了，滴答滴答的。小雨落在葉子上，像敲打著樂器，聲音輕裊裊的。小雨落在地上，地上濕漉漉的，像撒了一層酥油。

3.春天，結在河面上的冰開始融化了。最活躍的要數鴨子。趕鴨子的人把它們帶到河邊，它們便一只只撲通撲通地跳下去。憋悶了一冬天的小鴨子在水里玩得真高興。一會兒排成隊游來游去，好像在舉行游泳比賽。一會兒一個個把頭扎進水中，然后又抬起來，抖動全身，把水掀得浪花四濺，真活潑呀！

4.金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。

一、好句背誦

1.春天的陽光格外明媚，春姑娘綻開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那么溫柔地撫摸著你，就像年輕母親的手。

2.春雨又下起來了，滴答滴答的。小雨落在葉子上，像敲打著樂器，聲音輕裊裊的。小雨落在地上，地上濕漉漉的，像撒了一層酥油。

3.春天，結在河面上的冰開始融化了。最活躍的要數鴨子。趕鴨子的人把它們帶到河邊，它們便一只只撲通撲通地跳下去。憋悶了一冬天的小鴨子在水里玩得真高興。一會兒排成隊游來游去，好像在舉行游泳比賽。一會兒一個個把頭扎進水中，然后又抬起來，抖動全身，把水掀得浪花四濺，真活潑呀！

4.金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。

一、好詞：

大飽眼福 難以置信 心曠神怡 美不勝收 流連忘返

二、好句：

1.河邊長滿了綠色的小草，像是在透明的綠玻璃外圍鋪上了一塊天然的地毯。

2.長長的公路像一條銀色的飄帶，飄過繁（fan）華的城市，飄過豐收的田野，飄過水波蕩漾(yang)的水庫，飄進了我的家鄉。

一、好詞：

大飽眼福 難以置信 心曠神怡 美不勝收 流連忘返

二、好句：

1.河邊長滿了綠色的小草，像是在透明的綠玻璃外圍鋪上了一塊天然的地毯。

2.長長的公路像一條銀色的飄帶，飄過繁（fan）華的城市，飄過豐收的田野，飄過水波蕩漾(yang)的水庫，飄進了我的家鄉。

一、好詞：

大飽眼福 難以置信 心曠神怡 美不勝收 流連忘返

二、好句：

1.河邊長滿了綠色的小草，像是在透明的綠玻璃外圍鋪上了一塊天然的地毯。

2.長長的公路像一條銀色的飄帶，飄過繁（fan）華的城市，飄過豐收的田野，飄過水波蕩漾(yang)的水庫，飄進了我的家鄉。

一、好詞：

大飽眼福 難以置信 心曠神怡 美不勝收 流連忘返

二、好句：

1.河邊長滿了綠色的小草，像是在透明的綠玻璃外圍鋪上了一塊天然的地毯。

2.長長的公路像一條銀色的飄帶，飄過繁（fan）華的城市，飄過豐收的田野，飄過水波蕩漾(yang)的水庫，飄進了我的家鄉。

打扮句子

1.湖面漂著一片樹葉。

2.弟弟跑來了。

3.小鳥飛過樹林。

4.我看到了一個背影。

5.花朵掛在樹枝上。

6.天空中飄著白云。