第一篇：五顯中心小學 李輝煌 師德學習心得體會

師德學習心得體會

經過本次培訓的德育學習，我對師德有了更進一步的認識。師德師風對一個教師特別的重要。正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。

我主要通過這兩個問題來闡述自己的理解。當前教師面臨的最大挑戰是什么？及教育現代化的內涵是什么？

第一個問題當前教師面臨的最大挑戰是什么？

二十一世紀的教師正處在一個偉大的時代,一個嶄新的時代,新的時代對教師的道德素質提出了新的要求,能否為二十一世紀的中國培養出既堅持社會主義方向,又具有現代化科學文化知識和把科學文化知識轉變為現實生產力的能力的人才,能否為國家培養靠的住、留的下、用的上的人才在很大程度上取決于教師對時代使命的認識,取決于教師的職業道德素質。而且當代教師道德權威也面臨著諸多挑戰，主要是因為社會要求的變化、教師職業道德建設的不足以及教師自身德性的失落。這使得教師道德的傳統型權威、法理性權威和卡里斯馬型權威都受到削弱。

當代社會向教師道德權威提出了各種新的挑戰。作為教師道德的傳統型權威來源的社會要求發生變化，使得教師道德權威面臨新的挑戰。它主要表現在三方面：(1)網絡時代的教育對教師道德權威提出了各種挑戰和要求。首先，進入網絡時代后，獲取信息的途徑更加多元和開放，學生價值形成的途徑也就變得越來越多元。這要求教師要有選擇有效信息的能力和理性判斷的能力，以幫助學生有效地把握信息的價值方向和形成正確的道德判斷。其次，教育中的人際關系發生變化。師生關系不再是單向度的輸入和輸出關系，而是相互學習和共生的關系。新興的教學方式要求師生關系更加民主和平等，也要求教師和學生學會相互尊重。(2)教育的全民化對教師道德權威提出了新要求。全民化教育的宗旨是滿足所有兒童基本學習的需要，提供平等的入學機會，促進教育的平等。這需要教師不放棄任何一個兒童，關愛所有的兒童，關心每個兒童的身心全面發展，給每個兒童以必要的入文和倫理關懷。(3)終身教育也對教師道德權威提出了新要求。教育是一個終身性的事業，要對一個人的終身發展負責。如何對待終身教育，滿足終身教育的需求；這對教師提出了更高的道德要求。教師要不斷地學習與提高自己，具有探索世界的興趣、追求和能力，要用終身教育的觀念來看待學生終身的發展。

在我國，這種情況尤為突出，我國教師職業道德建設還存在著嚴重困難和不足，我認為教師職業道德是教師在其職業活動中，調節和處理各種關系所應遵循的基本的行為規范和行動準則，以及由此而形成的道德品質。教師職業道德建設是加強教師道德的法理型權威的重要方面。然而，我國教師職業道德建設還存在著嚴重困難和不足，主要有以下幾個問題：(1)我國教師職業道德規范的可操作性不強。我國的師德規范都是從政治上、思想上提出要求，而從教師職場出發提出更為具體、細致的師德規范則不夠。這直接影響到教師對職業道德的學習、理解、掌握與內化。(2)教師職業道德教育的孤立性和封閉性。師德規范在實施過程中往往與教師的工作場所脫離。現有的師德教育是靠師范院校在職前教育階段進行的，十分有限，而教師真正的職業道德成長需要和教師的工作職場聯系在一起，在專業成長中來實現。(3)教師的權利和義務不平衡。我們過去對教師的要求過多，而對教師的權力保護、給教師的物質和精神待遇遠遠不夠。道德并不是只講奉獻不講權力，師德建設理所當然地要保障教師的合法權利。

其次第二個問題：教育現代化的內涵是什么？

顧明遠先生強調，“所謂現代教育，就是建立在先進科學技術基礎上的，與生產勞動和社會生活緊密結合的，能夠滿足全民學習、終身學習需要，促進社會和諧發展和人的全面發展的教育活動”。

教育現代化，從狹義上講，單指辦學條件、設施、設備和教育手段的現代化。從廣義上講，教育現代化是指用現代化的教學觀念和內容、現代化的教學條件和手段、去完善教育，使教育適應現代化社會發展的需要：是現代教育主動吸收現代社會科技成果、理念，拋棄原有的弊端主動變革自己的過程。中國教育學會會長、北京師范大學教授顧明遠認為，“教育現代化是一個歷史發展過程，它是社會現代化的一個組成部分，”教育的現代化是一個能動的具有指向性的過程，是一個對傳統教育瓦解、揚棄、進行創造性轉化的過程，也就是為使教育適應整個社會現代化的歷史進程面向未來整合、重建教育的傳統的進程。這一具有指向性的進程的結果，便是教育的現代化。由此可知，教育現代化是與現代社會發展相適應，培養心智、創新精神和實踐能力全面發展的人，推動和引領時代進步的事業。教育的現代化不是經濟、技術現代化到一定程度后的必然副產品和后造飾品，而是教育適應以新技術革命為中心的現代化社會的需要，勝任為現代化社會服務的過程。

二、教育現代化的內容

廣義上的教育現代化。其內容相當廣泛，包括：

1.在觀念上實現教育現代化。即教育思想的現代轉化，使它適應現代社會的需求，這是教育現代化最首要內容。主要表現在對教育價值、教育功能和教育本質認識方面實現現代化。現代化的教育觀念應具有開放性、變革性、未來性、動態性和超前性，需要在全社會，特別是廣大教育工作者中樹立與時代潮流相符合的教育價值觀、教育觀、教學觀、人才觀、管理觀和質量觀，為教育的現代化奠定思想基礎。

2.教育目標的現代化。過去，從傳授知識的教育目的觀出發，人們將學校界定為讀書的地方；而教育現代化，從發展學生的教育目的觀出發，人們開始將學校界定為學生展現自我的舞臺。重視學生潛能開發，關愛學生的差異性，關注學生未來發展，使全體社會成員特別是年輕一代，都具備現代人所應當具有的高素質。

3.結構上的教育現代化。最基本的內涵是“教育機會均等”，教育機會均等首先是入學機會均等，包括建立青少年教育、兒童教育和成人教育在內的多層次、多類型、多規格的教育教學結構，滿足社會發展對各方面人才的需要、對教育教學的需要，充分發揮現代教育的各種社會功能，培養各種有用人才。形成包括幼兒教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、社區教育構成的基本適應我國社會經濟發展需要的教育體系，各類教育配置合理，公辦教育與民辦教育共同發展的教育格局。

4.內容上的教育現代化。教育教學內容應及時反映現代科學技術的最新研究成果和各門學科發展的最新理論成果，應不斷更新教材內容和體系，提高教學質量。調整人才培養結構和教育結構，積極發展新興和短缺學科，適應經濟結構調整的需要。英國的學校較早引入了科學知識內容，表現出實用的取向，德國人在教育現代化過程中形成了獨特的德國式職業教育體系，為其現代產業發展培養了一批又一批高素質的技術工人。我國的現代教學內容也要及時反映國際上現代科學技術最新研究成果和各門學科發展的最新理論成果，也要著重發展與新型服務業相適應的新型職業教育，培養高素質的勞動力和實際工作第一線的專業人才，滿足提高企業競爭力的需求和外資企業大量進入對人才的需求。

5.管理上的教育現代化。是指教育教學管理體制要符合現代管理學原理，教育管理者要有現代的管理理念和管理素質。

6.教師隊伍上的現代化。是指教師的數量要充足，隊伍要穩定，結構要合理，思想要高尚。教師必須具備現代教育理念和較高的教育教學水平，必須具有高尚的師德和強烈的社會責任感，教師必須具有駕馭現代化教育手段的能力。教育現代化是一個不斷發展和持續提升的過程，它需要學校、教師、學生等各方面涌動出源源不斷的進取活力與發展生機。通過開展教學規范、職業道德和行為規范教育，建立和完善教師職業道德評價、考核、獎懲機制，全面提升教師教育層次和新師資的專業化水平

7.教育手段、教學方法上的現代化。學校要充分利用現代化的信息傳播工具和視聽工具進行教育教學活動，不斷擴大教育教學范圍，提高教學質量。在教育教學領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。各級各類學校和教育機構的教育教學水平高，特色鮮明：網絡資源豐富，利用率極高，開設網絡互動備課系統、網絡教研平臺、區綜合信息管理平臺、數字圖書館、電子期刊、家校互動電子信息平臺、電子財務、電子學籍、電子圖書管理等信息化應用系統。

8.教育方法、教育理論上的現代化。理論上的教育現代化是指用現代化理論指導教育教學活動，是現代理論在教育領域中的應用。通過教學研究與實驗，不斷揭示現代教育教學規律，豐富現代教育理論，完善教育科學體系，實現教育科學的普及與推廣。在教育教學實踐中，在教學管理或教育改革中要有創新性的突破或典型經驗；國家從對教育的集權管理轉變為向學校、向社會的放權，從主觀臆斷的行政命令轉變為依據社會需要進行宏觀控制。給予學校自主權，允許學校享有面向社會、面向家長自主辦學的權利，建立激勵機制，如競爭、獎勵等，從而真正保證學校與社會之間的有效互動。

三、教育現代化的實質

根據教育現代化的內涵及特征，可以總結出教育現代化的實質：教育現代化是社會主義現代化的重要組成部分，它以經濟和社會發展所能提供的條件為依據，同時又為經濟、社會發展提供的人才和智力支持；教育現代化表明教育要根據社會發展的需要和人全面發展的需要，不斷變革不斷完善自己的過程。教育現代化反映的是在一定社會、政治、經濟、科技發展狀態下教育所應達到的相對的水平，所以，不同時期有不同的要求：教育現代化不是某一方面的教育現代化，它涉及到諸多方面，是一種整體性的現代化。從教育內部來看，它包括教育思想的現代化；教育體制的現代化；教育教學內容的現代化和教學方法的現代化：辦學設備的現代化；教師素質的現代化：學校管理水平的現代化；教育教學結構的現代化等。從教育的外部來看，教育現代化包含科學的教育決策和發展策略；教育投入機制的完善；教育教學環境的優化；教育與社會系統中其他子系統的協調平衡發展等：人的現代化是社會現代化的首要因素，沒有具有時代精神和高素質的一代新人，社會主義現代化是不可能成功實現的，教育現代化是社會現代化的基礎和前提，所以，教育現代化的核心是促進人的現代化的實現。

最后我用蔡元培的話來結束，我的的所有體會，“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來”。

第二篇：五顯中心小學特色學校創建工作計劃

“豐富校園人文底蘊，爭做全能發展少年”

——五顯中心小學特色學校創建工作計劃

（2014年3月——2016年12月）

教育是千秋萬代的事業，是關系黨和國家命運的大事，為學校走出一條“特色興校、特色強校”的發展之路，提升我校教育品位和整體實力，積極貫徹新課程改革精神，深入實施素質教育，加強班級特色創建，使學校特色與班級特色共存，努力做到“一班一特色，一生一特長”，促進學校可持續發展，特制定如下方案：

一、指導思想

推進特色學校建設，是學校探索和深化教育教學改革的一項重要，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。依據《鳩江區特色學校評比方案》精神，結合我校實際情況，學校決定以“豐富校園人文底蘊，爭做全能發展少年”作為學校的辦學特色，致力于將學校辦成書氣濃厚的校園、師生勤奮的學園、快樂成長的樂園。

二、創建原則

1、本著一切圍繞學生的原則：盡可能地讓每個學生都有參與的機遇。

2、本著一切圍繞教學的原則：在完善和優化學校各項制度的前提下，讓特色工作緊緊圍繞教學工作開展，而不是為了特色而特色。積極調動學生的智慧和技能，服務于教學，促進于教學。

三、創建目標

1、學校：通過探索與實踐，對“書香校園”的建設進行進一步的規劃，制定各類實施方案和考核方案，認真實施，全面推進。

2、教師：通過創建活動的開展，進一步引領教師提高人文素養，轉變教育教學觀念，不斷創新教育教學方式，提高教育教學水平，為教師的發展提供良好的平臺。

3、學生：通過活動的參與，切實提高學生的綜合素質，張揚學生的個性與特長，引導學生不斷追求更高的目標，更好地促進小學生的全面發展。

4、家長：通過學校、師生形象的提高與品位的提升，促使家長改變陳舊的教

育思想觀念，引導和鼓勵家長參與到學校的各項活動中來，“家校”緊密聯合，一起為學校和學生的發展共同努力。

四、創建措施

特色學校創建工作力爭“一年打基礎、兩年出成效”。學校正式啟動特色學校的創建工作。

1、成立“特色學校”創建工作領導小組

組長：郝昌寶

副組長：葛鴻金、胡道良、湯正波

特色學校領導小組辦公室：江世利

領導小組負責制定創建工作的實施方案，并進行具體組織實施工作，及時進行總結、調整工作，發現典型、總結經驗、予以推廣。

為更好更有效開展特色學校創建工作，設立3個活動組和1個“校刊”制作團隊

①、組建活動組

第一活動組負責人：戴前慧

成員：全體語文組教師

第二活動組負責人：楊德云

成員：全體數學組教師

第三活動組負責人：朱瑤萍

成員：全體英語組教師

各活動組認真做好基礎性工作。

a、成立特色教學教研組，確定人員，專題研究，指導教師實際教學； b、訂購與學生自備相結合，配齊各類學具等；

c、活動前要有詳細的工作計劃，活動中要有效落實工作計劃，活動后做好反思與總結；

d、各小組學定期上交過程性材料。

②、組建“校刊”制作團隊

成員：呂新平、肖益海、羅成、過娟、王克萍

各班班主任結合各類常規的教學教育活動，配合特色教育活動，積累素材，并通過電子檔形式發給“校刊”制作團隊。團隊對材料進行篩選、編輯、發刊。意在激發學生的學習興趣、提供成長平臺、凝聚班級團聚力、增強集體榮譽感，同時亦是學校各項工作展示的良好平臺和對外宣傳平臺。

③、籌備、組建校園文化藝術節

每學年舉辦校園文化藝術節，進行特色學校創建成果展示，發揮學生潛能，展示師生才能。

2、特色學校創建的保障

（1）、加強特色學校創建的領導。校長郝昌寶親自抓，把學校特色建設納入學校建設與發展的計劃，在人力、物力、財力及制度上給予充分保證，形成一套保障特色學校深入、持久開展的長效機制。努力做好宣傳工作，讓師生及家長了解特色學校建設的具體內容及重要意義，凝聚各方面力量，形成合力，保證特色學校創建工作的有效開展。

（2）、加大特色學校創建的力度。首先要結合學校實際辦學情況，明確特色學校創建的目的；其次，與新課改理念相結合，在做好學校常規工作基礎上開展特色學校創建，明確辦學思路；再次，結合教學實際，特色學校創建與打造骨干教師團隊相結合，促使教師優化教學理念；最后，與校園文化建設相結合，加大宣傳力度，樹立品牌學校形象。

特色學校創建要與學校常規活動緊密結合，在原有學校原有的各項制度基礎上，因地適宜地進行優化和深化，提高管理層次，體現辦學特色，打造和諧校園。

（3）、加強特色學校創建的指導與評估。

成立特色學校創建工作督導領導小組：

組長：郝昌寶

副組長：葛鴻金、胡道良、湯正波

五、創建步驟：

1、創建時間：2014年3月——2016年12月

2、具體規劃：

在區教育局及上級領導的領導和指導下，五顯中心小學特色學校創建工作將學校制度的完善和優化、師生及家長的共同參與和配合有機結合起來，在前進中邊摸索邊總結邊實施，努力形成一整套切實可行、行之有效能持續化發展的辦學路子，我們會在工作中堅持不懈、不斷改進、不斷積累，使特色教學成為師生欣賞美、創造美的一個平臺，成為教學校實施素質教育、師生施展自己才華的一個舞臺，成為學生精神成長、個性張揚、學校特色形成的途徑。

五顯中心小學

2014年4月28日

第三篇：黎顯容師德師風學習心得體會

學習師德師風心得體會

土坪鎮中心小學黎顯容

作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在這次全縣開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。轉眼間，踏上講臺身為人師已經有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。每年的師德學習都讓我收獲很多，曾經的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案。也讓懵懂中的我知道了，師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。

教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。也是從培訓” 到底什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄

就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛

學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第四篇：李超師德師風學習心得體會

師德師風學習心得體會

我是一名教師，自從走上崗位后，深感責任重大，不僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所形成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師，必須要自覺堅持用“為人師表”和“教書育人”這兩條作為自己的行為規范。自從選擇了這個職業，在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。

在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進

行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。我們小學老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。

近一段時間，我校根據上級文件精神，在全校教職工范圍內開展了“爭做敬業先鋒，爭當師德表率”的“雙爭”學習活動，通過學習，堅定了自己立足平凡崗位，爭做敬業先鋒的信念。

作為一名教育戰線的普通黨員教師，如何在平凡的崗位上爭當敬業先鋒，爭當師德表率，談談我自己的幾點體會。

一、堅定信念，提高自己的政治信念

教師的信念，思想道德修養和理論修養，對學生人生道路的選擇，科學文化素養的提高，都起著十分重要的導向作用。因此作為教師，我們要堅定自己的共產主義信念，堅決捍衛黨的路線、方針、政策，在組織上，在思想和行為上都要保持與黨中央保持高度一致，做一個堅定、清醒、有作為的人民教師。

二、自足崗位，樹立奉獻理念

既然選擇了“教師”這一神圣的職業，就要無愧于“教師”這個神圣的稱號，我要嚴格要求自己，規范自己的言行，努力做到愛崗敬業，教書育人，熱愛學生，為人師表，遵紀守法，安心樂教，以為學生服務，為家長服務，為社會服務為宗旨，用文明的語言，務實的作風，耐心負責的態度，無私奉獻的精神，對每一位學生負責。從一點一滴的小事做起，把我們的敬業精神滲透到教育教學的每一個細節中，一心一意做好教書育人工作。

三、加強自己的師德修養

在我們的教育教學工作中，我們要關愛我們的每一個學生，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，把自己的一顆愛心獻

給學生，獻給我們的教育事業。同時嚴格要求自己，處處以“教師十不準”要求自己，用自己的人格魅力去感染和影響學生。

四、刻苦學習，提高自己的教學水平

在教育教學工作中，我講更加注重教學理論的學習，不斷鉆研教材，認真備課，在教學過程中不斷總結，不斷改進教學方法，逐步形成自己的教學思想和教學風格，并在此基礎上學習吸收別人的成功經驗，合理的利用到自己的教學工作中去。使自己努力成為“學習型”教師，“研究型”教師，是自己成為學生佩服的教師，努力使自己的教學理念永遠處于教學改革的前沿。

五、為人師表，樹立良好形象

教師是一面旗幟，一面鏡子，站在三尺講臺上，面對幾十雙眼睛，不能忘了自己的神圣職責，要以德立教，執教為民，為人師表，廉潔公正，愛崗敬業，開拓進取。在教育教學工作中，不爭名，不爭利，不為名所累，不為利所困，老老實實做人，實實在在做事，全心全意投入教學工作中去。是自己成為一個有益于人們有益于社會的人。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了一條漫長而艱巨的育人之路。我將以自己的人格魅力為學生樹立一座無言的豐碑。

愛崗敬業，自足本職，嚴于律己，做師德表率，我將嚴格要求自己，時刻聽從當和組織的召喚，努力去“爭做敬業先鋒，爭當師德表率”。

第五篇：師德師風學習心得體會 李凌

師德師風學習心得體會

土坪鎮中心小學

李

凌

我通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 到底什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。我們開縣優秀教師群體就是這個師德的具體體現。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人乊旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。

“教育乊沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學.在他的學習生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要迚行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實踐進勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天

通過學習師德師風學習心得體會，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，千方百計的去教好學生。

通過學習德師風學習心得體會，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生迚行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。