第一篇：蕪湖市五顯中心小學2011年免費教科書使用管理工作總結

蕪湖市五顯中心小學2011年免費教科書使用管理

工 作 總 結

本學期我校嚴格貫徹落實教育局教科書循環使用的精神，提高教科書的使用效益。這項工作培養了學生勤儉節約、艱苦奮斗的思想作風和關愛他人、助人為樂的思想品德，增強了學生保護環境，節約能源的意識為出發點。在工作中我校高度重視，并結合實際，認真研究，現工作總結如下：

一、學校成立以一把手校長總負責，分管教學具體抓的教科書循環使用領導小組、工作小組，具體負責教科書循環使用的管理及實施。定期召開例會、教師學生代表會，討論研究教科書循環使用的具體辦法，研究解決實施過程中出現的問題，以保證教科書循環使用的效果。

二、本學期學校通過各種手段、多種方式開展宣傳教育。積極引導教師樹立循環經濟、節約資源和保護環境的觀念，更新教育觀念、改變教學方式，讓社會、家長、學生了解教科書循環使用的意義。學期初，學校向學生說明借用循環教科書的要求，指導學生使用循環教科書的方法，讓學生充分認識到愛護教科書的重要意義。教育學生做到在循環教科書上不寫不畫不做作業，妥善保管循環教科書，確保循環教科書整潔完好。教導處還將教材循環使用工作與學生思想品德教育和日常行為規范教育工作結合起來，促使學生逐步養成愛護課本、節約資源的良好習慣，增強責任意識和環境保護意識。通過印發《告家長書》，讓家長明確循環使用教材的重要性，形成家校聯手的教育機制。

具體做到了以下幾點：

1、我校本學期對小學《音樂》、《美術》、《科學》、《信息技術》；教材進行循環使用。循環使用的教科書作為中小學校的教育裝備，由學校集中管理，學生免費使用，不屬于個人所有，不得帶回家里。

2、學校做好文件精神的傳達工作，讓全體教師和家長充分認識我省實施義務教育階段學生免費提供教科書和部分課程教科書循環使用工作的重要意義，高度重視并切實做好有關工作。

3、要求班主任老師、相關課任老師做好學生的教育工作，讓學生知道教科書的循環使用有利于節約資源、保護環境，同時在平時的使用中培養學生的責任意識，養成愛護教科書的良好習慣。

4、列入循環使用的課程教科書，只給一個年級一位任課老師一學期發放了一個班級的教科書，發放時做好了登記工作，其余教科書原封不動，已由學校總務處統一保存。

5、要求任課教師做好循環使用過程中的保存和管理工作。任課教師在上課時發下教科書，下課時及時收回。任課教師要教育學生不得在書本上做記號，保持書本的整潔。期末收齊做好消毒工作后保存以便下學年繼續循環使用。

6、學校分管領導將對循環教科書的使用情況進行跟蹤了解，對出現的問題及時調控，保障正常的教學秩序。

在免費教科書循環使用過程中遇到的困難和問題。

1、由于學生來自不同的家庭，尤其農戶生沒有良好的衛生習慣，所以經常會把書抹臟，把書撕破。

2、一位教師上好多班的課，上完課則立即收書，到下一個班上課再進行發放有一定困難。

3、有教科書今年和去年內容不一樣的現象，造成今年的學生教材短缺。

4、由于現在傳染病比較多，收回的書消毒還有一定困難。

三、結合學校實際，領導小組制訂切實可行的《教科書循環使用管理制度》，對循環使用教科書的借用、管理做出具體的規定，并研究切實可行的措施，細化各個環節的管理，以保證做好循環使用教科書的借用、歸還、修補工作。具體做法是：

1、學校統一管理

學校把循環使用的教科書作為中小學的教育裝備，由學校集中統一管理，學生免費使用，不屬于學生個人所有。學校按學生人數足額配備，人手一冊，將新的教材統一進入圖書室后，由圖書管理員統一做好教材的分類、登記、整理和編號工作，專柜集中保存。

2、任課教師包管責任制

有學校實行任課教師包管責任制,有音樂、美術、信息技術。

五顯中心小學 2011年9月1日

第二篇：五顯中心小學特色學校創建工作計劃

“豐富校園人文底蘊，爭做全能發展少年”

——五顯中心小學特色學校創建工作計劃

（2014年3月——2016年12月）

教育是千秋萬代的事業，是關系黨和國家命運的大事，為學校走出一條“特色興校、特色強校”的發展之路，提升我校教育品位和整體實力，積極貫徹新課程改革精神，深入實施素質教育，加強班級特色創建，使學校特色與班級特色共存，努力做到“一班一特色，一生一特長”，促進學校可持續發展，特制定如下方案：

一、指導思想

推進特色學校建設，是學校探索和深化教育教學改革的一項重要，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。依據《鳩江區特色學校評比方案》精神，結合我校實際情況，學校決定以“豐富校園人文底蘊，爭做全能發展少年”作為學校的辦學特色，致力于將學校辦成書氣濃厚的校園、師生勤奮的學園、快樂成長的樂園。

二、創建原則

1、本著一切圍繞學生的原則：盡可能地讓每個學生都有參與的機遇。

2、本著一切圍繞教學的原則：在完善和優化學校各項制度的前提下，讓特色工作緊緊圍繞教學工作開展，而不是為了特色而特色。積極調動學生的智慧和技能，服務于教學，促進于教學。

三、創建目標

1、學校：通過探索與實踐，對“書香校園”的建設進行進一步的規劃，制定各類實施方案和考核方案，認真實施，全面推進。

2、教師：通過創建活動的開展，進一步引領教師提高人文素養，轉變教育教學觀念，不斷創新教育教學方式，提高教育教學水平，為教師的發展提供良好的平臺。

3、學生：通過活動的參與，切實提高學生的綜合素質，張揚學生的個性與特長，引導學生不斷追求更高的目標，更好地促進小學生的全面發展。

4、家長：通過學校、師生形象的提高與品位的提升，促使家長改變陳舊的教

育思想觀念，引導和鼓勵家長參與到學校的各項活動中來，“家校”緊密聯合，一起為學校和學生的發展共同努力。

四、創建措施

特色學校創建工作力爭“一年打基礎、兩年出成效”。學校正式啟動特色學校的創建工作。

1、成立“特色學校”創建工作領導小組

組長：郝昌寶

副組長：葛鴻金、胡道良、湯正波

特色學校領導小組辦公室：江世利

領導小組負責制定創建工作的實施方案，并進行具體組織實施工作，及時進行總結、調整工作，發現典型、總結經驗、予以推廣。

為更好更有效開展特色學校創建工作，設立3個活動組和1個“校刊”制作團隊

①、組建活動組

第一活動組負責人：戴前慧

成員：全體語文組教師

第二活動組負責人：楊德云

成員：全體數學組教師

第三活動組負責人：朱瑤萍

成員：全體英語組教師

各活動組認真做好基礎性工作。

a、成立特色教學教研組，確定人員，專題研究，指導教師實際教學； b、訂購與學生自備相結合，配齊各類學具等；

c、活動前要有詳細的工作計劃，活動中要有效落實工作計劃，活動后做好反思與總結；

d、各小組學定期上交過程性材料。

②、組建“校刊”制作團隊

成員：呂新平、肖益海、羅成、過娟、王克萍

各班班主任結合各類常規的教學教育活動，配合特色教育活動，積累素材，并通過電子檔形式發給“校刊”制作團隊。團隊對材料進行篩選、編輯、發刊。意在激發學生的學習興趣、提供成長平臺、凝聚班級團聚力、增強集體榮譽感，同時亦是學校各項工作展示的良好平臺和對外宣傳平臺。

③、籌備、組建校園文化藝術節

每學年舉辦校園文化藝術節，進行特色學校創建成果展示，發揮學生潛能，展示師生才能。

2、特色學校創建的保障

（1）、加強特色學校創建的領導。校長郝昌寶親自抓，把學校特色建設納入學校建設與發展的計劃，在人力、物力、財力及制度上給予充分保證，形成一套保障特色學校深入、持久開展的長效機制。努力做好宣傳工作，讓師生及家長了解特色學校建設的具體內容及重要意義，凝聚各方面力量，形成合力，保證特色學校創建工作的有效開展。

（2）、加大特色學校創建的力度。首先要結合學校實際辦學情況，明確特色學校創建的目的；其次，與新課改理念相結合，在做好學校常規工作基礎上開展特色學校創建，明確辦學思路；再次，結合教學實際，特色學校創建與打造骨干教師團隊相結合，促使教師優化教學理念；最后，與校園文化建設相結合，加大宣傳力度，樹立品牌學校形象。

特色學校創建要與學校常規活動緊密結合，在原有學校原有的各項制度基礎上，因地適宜地進行優化和深化，提高管理層次，體現辦學特色，打造和諧校園。

（3）、加強特色學校創建的指導與評估。

成立特色學校創建工作督導領導小組：

組長：郝昌寶

副組長：葛鴻金、胡道良、湯正波

五、創建步驟：

1、創建時間：2014年3月——2016年12月

2、具體規劃：

在區教育局及上級領導的領導和指導下，五顯中心小學特色學校創建工作將學校制度的完善和優化、師生及家長的共同參與和配合有機結合起來，在前進中邊摸索邊總結邊實施，努力形成一整套切實可行、行之有效能持續化發展的辦學路子，我們會在工作中堅持不懈、不斷改進、不斷積累，使特色教學成為師生欣賞美、創造美的一個平臺，成為教學校實施素質教育、師生施展自己才華的一個舞臺，成為學生精神成長、個性張揚、學校特色形成的途徑。

五顯中心小學

2014年4月28日

第三篇：五顯衛生院2012上半年工作總結

五顯鎮衛生院2012年上半年工作總結匯報

2012年，我院在縣衛生局及鎮黨委的正確領導下，全面貫徹落實科學發展觀，積極推進醫藥衛生體制改革，狠抓服務態度，提高醫療質量，規范醫療行為，促進醫患和諧，順利完成了各項目標任務，全面推進醫院科學發展，使鄉鎮醫療衛生事業得到了較快的發展，現將衛生院上半年工作開展情況匯報如下：

（一）落實醫療保障制度建設

結合醫改文件精神，對轄區內城鎮職工、城鎮居民和農村居民進行補償，安裝醫保刷卡系統對城鎮職工和城鎮居民進行補償、安裝醫院管理系統對農村居民進行補償，使補償范圍全覆蓋，真正體現各級關注民情、惠及民生的醫改精神

（二）嚴格執行國家基本藥物制度

1、衛生院和15個村衛生室，嚴格執行國家基本藥物制度，全部配備使用基藥，正規配送企業配送，實行網上采購并實行零差率銷售。

2、把國家基本藥物目錄和安徽省新增藥品目錄下發到衛生院各科室和15個村衛生室，加強基藥培訓學習。在工作中加強平時的督導檢查

（三）鄉村一體化及到齡村醫退出機制落實情況 根據舒醫改組【2012】1號文件的精神，成立鎮醫改領導組，對到齡村醫進行調查摸底和公示，并且上報方案和公示結果，經縣醫改辦審核后落實政策。

一、公共衛生服務項目開展情況

按照年初與衛生局簽訂的基本公共衛生服務規范，在轄區內大力開展公共衛生服務項目，把醫改的重點任務落到實處。

（一）為轄區內居民建立居民健康檔案

截止到 2012年上半年以當地常住人口計算，居民健康檔案建檔率達到82%。并以婦女、兒童、老年人、殘疾人、慢病人等人群為重點。

（二）健康教育 2012年上半年鎮衛生院、各村（社區）衛生室發放了3種內容的印刷材料，播放了6種音像資料。鎮衛生院設置健康教育宣傳欄2個，各村衛生室宣傳欄不少于1個，每個宣傳欄面積不少于2平方米。鎮衛生院開展了5次公眾健康咨詢活動。鎮衛生院舉辦6次健康教育知識講座，各村（社區）衛生室舉辦3次健康教育知識講座。

（三）兒童保健

2012年上半年，對轄區內0-36個月齡的249名兒童建立《嬰幼兒保健手冊》，按照服務規范進行隨訪，管理率達到85%，其中對135名新生兒訪視3次，新生兒訪視率達到82%以上。

（四）孕產婦保健

2012年上半年，對轄區內的114名孕婦建立《孕產婦保健手冊》，管理率達到70%，對孕產婦的孕期保健不少于5次，產后訪視不少于3次。

（五）老年人保健

截止2012年上半年，已對轄區內65歲以上的950名常住居民實施健康管理。按照服務規范進行1次老年人健康管理。

（六）預防接種

對轄區居住滿3個月的0-6歲兒童244名建立預防接種證和預防接種卡，根據國家免疫規劃疫苗免疫程序，對適齡兒童進行常規接種，接種率以鄉級為單位達到90%以上。

（七）傳染病、地方病和寄生蟲病報告和處理 開展艾滋病、結核病、血吸蟲病、瘧疾等傳染病和地方病、寄生蟲病健康知識宣傳和咨詢服務；協助上級專業防治機構做好結核病和艾滋病患者的宣傳、指導服務以及非住院病人的治療管理工作。大力推進基層衛生應急管理，促進基層醫療衛生機構衛生應急處置規范化；加強基屋衛生應急工作人員業務培訓，提高對突發公共衛生事件發現及處置能力；普及自救、互救等應急防護知識，提高公眾應對突發公共衛生事件的綜合素質。

（八）慢性病管理 對轄區內35歲以上居民進行高血壓和Ⅱ型糖尿病篩查，對原發性高血壓患者和Ⅱ型糖尿病患者按照服務規范提供每年至少4次面對面隨訪，并要有記錄。

（九）重性精神疾病管理

對轄區內診斷明確、在家居住的重性精神疾病患者建立健康檔案，納入慢性病患者健康管理，每年至少隨訪4次。

二、業務發展

2012年上半年門診人次13924人次，住院病人350人次，實現總收入137萬多元。無醫療差錯事故發生。

三、強化責任制管理，創平安醫院

（一）落實安全責任狀

年初與衛生院各科室負責人和衛生室室長簽訂了安全、消防、社會治安綜合治理責任目標書，并層層抓落實。明確各級安全責任體系。

（二）完善醫院各項應急預案

做到分工明確、責任到人，流程合理、便捷高效。

(三)比服務、促和諧

重點提高醫療質量，改善服務態度，建立醫療糾紛預警機制，前期處理機制，妥善處理醫患糾紛，不發生集體上訪事件。

（四）落實防范措施

重點檢查配電房、垃圾焚燒爐、藥房等安全措施落實情況、管理到位情況，確保消防設施完備有效。

四、下半年工作計劃

（一）加強管理

加強轄區內衛生院、村衛生室的管理，配合上級部門嚴厲打擊非法行醫，凈化醫療衛生市場。以“窗口服務行業標準”改善服務態度，提高服務質量。

（二）加強人才的引進及培養

在未來的競爭和發展中，人才主宰一切，只有通過外引進，內培養，人才才不會斷層，發展才可能 持續性。回顧過去，展望未來，成績只是相對的存在，同時也找到了自己的差距，下一步將重點抓好技術人員的培養、重點科室的建設，才能在今后更好地服務于人民。

五顯鎮衛生院

2012.06

第四篇：五顯中心小學 李輝煌 師德學習心得體會

師德學習心得體會

經過本次培訓的德育學習，我對師德有了更進一步的認識。師德師風對一個教師特別的重要。正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。

我主要通過這兩個問題來闡述自己的理解。當前教師面臨的最大挑戰是什么？及教育現代化的內涵是什么？

第一個問題當前教師面臨的最大挑戰是什么？

二十一世紀的教師正處在一個偉大的時代,一個嶄新的時代,新的時代對教師的道德素質提出了新的要求,能否為二十一世紀的中國培養出既堅持社會主義方向,又具有現代化科學文化知識和把科學文化知識轉變為現實生產力的能力的人才,能否為國家培養靠的住、留的下、用的上的人才在很大程度上取決于教師對時代使命的認識,取決于教師的職業道德素質。而且當代教師道德權威也面臨著諸多挑戰，主要是因為社會要求的變化、教師職業道德建設的不足以及教師自身德性的失落。這使得教師道德的傳統型權威、法理性權威和卡里斯馬型權威都受到削弱。

當代社會向教師道德權威提出了各種新的挑戰。作為教師道德的傳統型權威來源的社會要求發生變化，使得教師道德權威面臨新的挑戰。它主要表現在三方面：(1)網絡時代的教育對教師道德權威提出了各種挑戰和要求。首先，進入網絡時代后，獲取信息的途徑更加多元和開放，學生價值形成的途徑也就變得越來越多元。這要求教師要有選擇有效信息的能力和理性判斷的能力，以幫助學生有效地把握信息的價值方向和形成正確的道德判斷。其次，教育中的人際關系發生變化。師生關系不再是單向度的輸入和輸出關系，而是相互學習和共生的關系。新興的教學方式要求師生關系更加民主和平等，也要求教師和學生學會相互尊重。(2)教育的全民化對教師道德權威提出了新要求。全民化教育的宗旨是滿足所有兒童基本學習的需要，提供平等的入學機會，促進教育的平等。這需要教師不放棄任何一個兒童，關愛所有的兒童，關心每個兒童的身心全面發展，給每個兒童以必要的入文和倫理關懷。(3)終身教育也對教師道德權威提出了新要求。教育是一個終身性的事業，要對一個人的終身發展負責。如何對待終身教育，滿足終身教育的需求；這對教師提出了更高的道德要求。教師要不斷地學習與提高自己，具有探索世界的興趣、追求和能力，要用終身教育的觀念來看待學生終身的發展。

在我國，這種情況尤為突出，我國教師職業道德建設還存在著嚴重困難和不足，我認為教師職業道德是教師在其職業活動中，調節和處理各種關系所應遵循的基本的行為規范和行動準則，以及由此而形成的道德品質。教師職業道德建設是加強教師道德的法理型權威的重要方面。然而，我國教師職業道德建設還存在著嚴重困難和不足，主要有以下幾個問題：(1)我國教師職業道德規范的可操作性不強。我國的師德規范都是從政治上、思想上提出要求，而從教師職場出發提出更為具體、細致的師德規范則不夠。這直接影響到教師對職業道德的學習、理解、掌握與內化。(2)教師職業道德教育的孤立性和封閉性。師德規范在實施過程中往往與教師的工作場所脫離。現有的師德教育是靠師范院校在職前教育階段進行的，十分有限，而教師真正的職業道德成長需要和教師的工作職場聯系在一起，在專業成長中來實現。(3)教師的權利和義務不平衡。我們過去對教師的要求過多，而對教師的權力保護、給教師的物質和精神待遇遠遠不夠。道德并不是只講奉獻不講權力，師德建設理所當然地要保障教師的合法權利。

其次第二個問題：教育現代化的內涵是什么？

顧明遠先生強調，“所謂現代教育，就是建立在先進科學技術基礎上的，與生產勞動和社會生活緊密結合的，能夠滿足全民學習、終身學習需要，促進社會和諧發展和人的全面發展的教育活動”。

教育現代化，從狹義上講，單指辦學條件、設施、設備和教育手段的現代化。從廣義上講，教育現代化是指用現代化的教學觀念和內容、現代化的教學條件和手段、去完善教育，使教育適應現代化社會發展的需要：是現代教育主動吸收現代社會科技成果、理念，拋棄原有的弊端主動變革自己的過程。中國教育學會會長、北京師范大學教授顧明遠認為，“教育現代化是一個歷史發展過程，它是社會現代化的一個組成部分，”教育的現代化是一個能動的具有指向性的過程，是一個對傳統教育瓦解、揚棄、進行創造性轉化的過程，也就是為使教育適應整個社會現代化的歷史進程面向未來整合、重建教育的傳統的進程。這一具有指向性的進程的結果，便是教育的現代化。由此可知，教育現代化是與現代社會發展相適應，培養心智、創新精神和實踐能力全面發展的人，推動和引領時代進步的事業。教育的現代化不是經濟、技術現代化到一定程度后的必然副產品和后造飾品，而是教育適應以新技術革命為中心的現代化社會的需要，勝任為現代化社會服務的過程。

二、教育現代化的內容

廣義上的教育現代化。其內容相當廣泛，包括：

1.在觀念上實現教育現代化。即教育思想的現代轉化，使它適應現代社會的需求，這是教育現代化最首要內容。主要表現在對教育價值、教育功能和教育本質認識方面實現現代化。現代化的教育觀念應具有開放性、變革性、未來性、動態性和超前性，需要在全社會，特別是廣大教育工作者中樹立與時代潮流相符合的教育價值觀、教育觀、教學觀、人才觀、管理觀和質量觀，為教育的現代化奠定思想基礎。

2.教育目標的現代化。過去，從傳授知識的教育目的觀出發，人們將學校界定為讀書的地方；而教育現代化，從發展學生的教育目的觀出發，人們開始將學校界定為學生展現自我的舞臺。重視學生潛能開發，關愛學生的差異性，關注學生未來發展，使全體社會成員特別是年輕一代，都具備現代人所應當具有的高素質。

3.結構上的教育現代化。最基本的內涵是“教育機會均等”，教育機會均等首先是入學機會均等，包括建立青少年教育、兒童教育和成人教育在內的多層次、多類型、多規格的教育教學結構，滿足社會發展對各方面人才的需要、對教育教學的需要，充分發揮現代教育的各種社會功能，培養各種有用人才。形成包括幼兒教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、社區教育構成的基本適應我國社會經濟發展需要的教育體系，各類教育配置合理，公辦教育與民辦教育共同發展的教育格局。

4.內容上的教育現代化。教育教學內容應及時反映現代科學技術的最新研究成果和各門學科發展的最新理論成果，應不斷更新教材內容和體系，提高教學質量。調整人才培養結構和教育結構，積極發展新興和短缺學科，適應經濟結構調整的需要。英國的學校較早引入了科學知識內容，表現出實用的取向，德國人在教育現代化過程中形成了獨特的德國式職業教育體系，為其現代產業發展培養了一批又一批高素質的技術工人。我國的現代教學內容也要及時反映國際上現代科學技術最新研究成果和各門學科發展的最新理論成果，也要著重發展與新型服務業相適應的新型職業教育，培養高素質的勞動力和實際工作第一線的專業人才，滿足提高企業競爭力的需求和外資企業大量進入對人才的需求。

5.管理上的教育現代化。是指教育教學管理體制要符合現代管理學原理，教育管理者要有現代的管理理念和管理素質。

6.教師隊伍上的現代化。是指教師的數量要充足，隊伍要穩定，結構要合理，思想要高尚。教師必須具備現代教育理念和較高的教育教學水平，必須具有高尚的師德和強烈的社會責任感，教師必須具有駕馭現代化教育手段的能力。教育現代化是一個不斷發展和持續提升的過程，它需要學校、教師、學生等各方面涌動出源源不斷的進取活力與發展生機。通過開展教學規范、職業道德和行為規范教育，建立和完善教師職業道德評價、考核、獎懲機制，全面提升教師教育層次和新師資的專業化水平

7.教育手段、教學方法上的現代化。學校要充分利用現代化的信息傳播工具和視聽工具進行教育教學活動，不斷擴大教育教學范圍，提高教學質量。在教育教學領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。各級各類學校和教育機構的教育教學水平高，特色鮮明：網絡資源豐富，利用率極高，開設網絡互動備課系統、網絡教研平臺、區綜合信息管理平臺、數字圖書館、電子期刊、家校互動電子信息平臺、電子財務、電子學籍、電子圖書管理等信息化應用系統。

8.教育方法、教育理論上的現代化。理論上的教育現代化是指用現代化理論指導教育教學活動，是現代理論在教育領域中的應用。通過教學研究與實驗，不斷揭示現代教育教學規律，豐富現代教育理論，完善教育科學體系，實現教育科學的普及與推廣。在教育教學實踐中，在教學管理或教育改革中要有創新性的突破或典型經驗；國家從對教育的集權管理轉變為向學校、向社會的放權，從主觀臆斷的行政命令轉變為依據社會需要進行宏觀控制。給予學校自主權，允許學校享有面向社會、面向家長自主辦學的權利，建立激勵機制，如競爭、獎勵等，從而真正保證學校與社會之間的有效互動。

三、教育現代化的實質

根據教育現代化的內涵及特征，可以總結出教育現代化的實質：教育現代化是社會主義現代化的重要組成部分，它以經濟和社會發展所能提供的條件為依據，同時又為經濟、社會發展提供的人才和智力支持；教育現代化表明教育要根據社會發展的需要和人全面發展的需要，不斷變革不斷完善自己的過程。教育現代化反映的是在一定社會、政治、經濟、科技發展狀態下教育所應達到的相對的水平，所以，不同時期有不同的要求：教育現代化不是某一方面的教育現代化，它涉及到諸多方面，是一種整體性的現代化。從教育內部來看，它包括教育思想的現代化；教育體制的現代化；教育教學內容的現代化和教學方法的現代化：辦學設備的現代化；教師素質的現代化：學校管理水平的現代化；教育教學結構的現代化等。從教育的外部來看，教育現代化包含科學的教育決策和發展策略；教育投入機制的完善；教育教學環境的優化；教育與社會系統中其他子系統的協調平衡發展等：人的現代化是社會現代化的首要因素，沒有具有時代精神和高素質的一代新人，社會主義現代化是不可能成功實現的，教育現代化是社會現代化的基礎和前提，所以，教育現代化的核心是促進人的現代化的實現。

最后我用蔡元培的話來結束，我的的所有體會，“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來”。

第五篇：廈門市五顯中學2015—2016學年保衛科工作總結

廈門市五顯中學2015—2016學年保衛科工作總結

一學年以來，保衛科按照上級的統一要求和部署，認真學習貫徹十八大精神，以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《未成年人保護法》、《安全生產法》、《突發事件應對法》、《預防未成年人犯罪法》和《中小學幼兒園安全管理辦法》等有關法律法規，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，繼續全面、深入開展創建“平安校園”工作，強化校園安全穩定工作責任制，狠抓安全穩定各項措施落實，確保校園安全穩定。

一、積極維護校園穩定

今年是維護社會穩定工作年，針對金融危機引發的一系列已經發生和可能發生的社會問題，對可能波及校園的矛盾糾紛積極化解，全力維護校園安定穩定。

1、全力維護學校穩定。堅持“穩定壓倒一切”的方針，加強學生法制教育，開展校園拒絕“法輪功”活動，防止邪教對校園的滲透；開展校園禁毒、禁賭活動，嚴禁師生參加“六合彩”及其他賭博活動。

2、提高處置突發事件的能力。進一步完善學校突發公共事件應急預案，結合我校實際，健全預防公共突發事件綜合預案，完善各單項應急預案，如消防安全應急預案、防臺風應急預案、突發傳染病疫情應急預案、防食物中毒應急預案等，開展了應急演練，讓師生了解應急預案，明確遇到突發事件時如何應對，提高應急反應能力，避免發生群體性事件。

3、開展矛盾糾紛排查調處工作。定期排查、分析可能影響學校安全穩定的各種因素，并積極采取各種防范措施，把矛盾化解在基層，消除在萌芽狀態。對學校師生關注的熱點、難點問題及時跟蹤，積極妥善處置，杜絕發生重大的群體上訪、鬧事事件。

二、開展校園周邊治安綜合治理

積極配合區校園周邊治安綜合治理領導小組適時組織開展網吧、游戲機、防交通事故、反清錢、反打架斗毆等專項整治，不斷深入貫徹落實教育部《關于進一步做好中小學安全工作六條措施》，建立學校及周邊治安綜合治理長效機制。

1．積極開展校園周邊治安綜合整治專項行動。召開專項工作會議（2次以上），制定專項活動方案，積極協調專項整治各成員單位重點整治校園周邊的治安環境。如非法經營的互聯網上網服務營業場所、電子游戲廳、錄像廳、歌舞廳、音像書刊點和各類的流動攤點和校門道路的交通安全標志及秩序。加強校園周邊治安專項整治力度，為師生營造一個平安的教育教學環境。

2、積極配合整治工作，鼓勵學生舉報校園周邊不安全的因素，對周邊整治情況提出建議，加強校園安全管理等，防止發生治安、刑事案件。

3．配合校際聯防制度，在五顯派出所的指導下，加強聯系，密切配合，及時妥善應對各種突發事件。

三、深化“平安校園”建設，提升校園安全工作水平

建立健全學校安全管理的各項規章制度，落實防范措施，深化“平安校園”建設工作，努力提升校園安全工作水平。

1.鞏固創建“平安校園”成果, 培植創建“平安校園”的典型，查找和整改不足，進一步深化“平安校園”建設，使我校創建“平安校園”再上新水平。在學校開展“平安班級”、“平安宿舍”等有益安全的活動，做到有計劃、有落實、有總結、有表彰。2．建立健全學校綜治安全管理制度。如崗位責任制、巡查制度、值班制度、點名制度、安全工作制度、外出審批制度、責任追究制等，以制度保證安全防范工作落到實處。

3．加強學校門崗管理。設立專門來訪人員登記記錄。上課期間，學校大門一律關閉，任何無關人員未經學校準許和登記不得進入校內。加強校園巡查，對不進入教室的學生，協同教務處嚴格教育管理。

4．加強校園的人防、物防和技防。對新配備的可視監控進行充分利用。

5．加強學校內食堂及小賣部的管理。嚴格執行《食品衛生法》，定期對食品衛生和食堂衛生設施進行監督檢查，并作好檢查記錄，防止“三無”食品流入學校，杜絕發生各類食物中毒事件。

6．加強消防工作及學生宿舍管理。全面落實消防安全責任制，做到“五個有”、“三提示”，定期檢查消防設施，及時發現并整改火災隱患，定期舉行消防演練，提高師生的自救能力。

四、加強安全和法制教育，提高學生自護自救能力 切實提高對師生進行法制教育、安全教育。

（一）加強安全教育工作，提高學生自護自救能力

1、開展專題安全教育活動。認真安排和組織好“中小學生安全教育周”、“綜治活動月”（3月份）、“安全生產月”（5月份）、“毒品預防教育宣傳月”（6月份）和“11.9”消防日等專題宣教活動，針對安全教育的薄弱環節，確定活動主題，積極開展內容豐富、形式多樣的安全教育活動，形成“關注學生安全，關愛學生生命”的良好氛圍。另外，今年是維護社會治安穩定年、道路交通安全專項整治年，應針對當前校園安全的熱點、難點等開展行之有效的宣傳教育活動。

2、全面落實周一上午安全隱患排查，周五安全教育制度并做好安全工作記錄。

（二）加大法制教育力度，預防青少年違法犯罪和提高抵制非法侵害的能力

1、加強普法教育。聘請綜治副校長、公安干警、司法干部授課，提高師生的法制意識，預防未成年人犯罪。

2、定期開展紀律教育，進行收繳管制刀具工作。

2016年6月17日