第一篇：護理專業實訓教學課前準備研究報告

護理專業實訓教學課前準備研究報告

在“科學發展”“改革創新”的職業教育大發展背景下，我校以“提升職業院校學生綜合素質與能力，促進職業院校學生就業”為根本目標的職教工作中，注重培養與社會需求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識、具有較強的本專業實踐工作能力的高素質緊缺型護理人才，不斷加強臨床護理實訓教學管理和實訓基地建設。通過學校領導正確引領和全體教職員工的共同努力，我校臨床護理實訓基地從幾間教室擴建到幾幢實訓教學樓；教學設施從簡陋、陳舊更新到專業系統化、設備先進化、模型高仿真；實踐教學模式從教師演示——學生模仿操作的單純技能訓練模式轉化為以微格教學、情境教學、病案分析法、立體化教學等為主的多元化實訓教學模式；實訓課備課完成了從獨立備課——小組備課——學科備課——跨學科備課——臨床專家參與備課的轉變；實訓教學準備由單純的教學用物準備擴展到對學生知識結構、實習壓力、就業趨向等現狀進行評估和臨床需求、情境設計、實訓教材編寫、教學媒介應用、教學模式選擇等組織完備的實訓教學設計；學生能力評價由單一的技能評價逐漸向專業能力、方法能力和社會能力相結合的職業綜合能力評價完善，實驗教學管理從教學資源科室獨享、實訓室封閉式管理到教學資源共享、實訓室開放式管理，構成一個完整的護理專業實訓教學體系。這使我校贏得不少殊榮：獲得“國家級護理專業示范性實訓基地”稱號，是我省護理專業師資培訓基地，承擔國家級鄉村衛生工作者素質提高培訓，省內在職護士執業能力培訓，自04年以來我校承辦了3屆省級護理專業學生技能大賽，2屆廳級在職護士技能大賽。以上取得的成績與學校的科學化管理、實訓基地教師對實訓教學的理解、尊重、嚴謹分不開的。現將我校近年來對護理專業實訓教學準備工作研究情況報告如下。

1． 實訓準備堅持以學生為本，全面評估學生

學生是實訓教學的主體，對學生的全面了解是做好實訓準備工作的前提。因此，實訓準備工作應針對學生的層次，知識結構、社會適應能力，就業趨向、臨床實習存在的問題進行全面評估和剖析，做出正確判斷，確定實訓課的教學模式、教學媒介應用、人文文化切入等教學內容。

1．1 了解學生實習壓力源，從實訓教學環節中教會學生釋放壓力，確保學生身心健康。臨床實習是每個護理專業學生的必經之路，是由學生向護士轉變、獨立完成護理工作的重要過渡階段。在這個階段，實習護生的學習和生活都發生較大改變并常常面臨多種壓力。而壓力可以使機體對內外環境中各種刺激產生非特異性反應。輕度的壓力可刺激機體處于緊張狀態，利于激發護生學習熱情；高強度的壓力或壓力持續時間過長，則可使機體平衡失調，最終對實習護生的身心健康產生影響。我們對護生實習過程中的相關壓力加以研究，實訓準備過程中收集臨床護士的情感體驗資料，找出與學生共性問題，教學環節中滲透職業防護和實習減壓方式，完善實訓內容。

1．2 實訓課準備要明晰護理專業學生的層次、知識結構，接受能力，使實訓教學突出共性，不忽略個性培養，制定合乎學生發展需求的實訓教學方案。例如：可根據男護生就業需求，發揮男護生優勢，進行專長性技能培訓，使其能學其所用，激發學習興趣。

1．3 評估學生職業能力，實訓準備要體現臨床的社會和功能屬性。實訓教學的目的在于提高學生的就業能力，使學生就業后很快完成社會角色的轉變。因此，在實訓準備中要與臨床貼近，實訓室設置病房化、各種操作規范化、項目準備標準化、行為舉止專業化；合理設計臨床情境教學，使學生有身臨其境、實現護士角色的真實感。

2．實訓教學設計 教學設計是實現實訓教學規范化的重要環節，不斷完善實訓課程的重要手段，也是保證實訓內容與臨床接軌的必然措施，同時也反映出一個學校的教學理念。設計實訓課應認真分析教材、了解學情，整合課程，使設計任務驅動教學、師生合作探究、制定綜合、客觀的評價方法。

2．1 先進理念引領，設計教學流程 教學流程和教學方法是教學成敗的關鍵，教學流程設計要精致、突出教學要點，把握教學環節。第一環節，創設情境，激發學生學習興趣，導入教學內容；第二環節，明確教學任務，綜合利用教學方法因材施教，掌握基本技能，探究新技術；第三環節，總結實訓效果、技能要點，綜合評價學生能力獲得情況。

2．2 按學生能力需要，選擇實訓教學方法 根據課程性質和特點、學生能力，有針對性地選擇多種實訓教學方法，真正做到操作學生做，方法學生想，錯誤學生析，問題學生議，使學生的綜合能力在實踐中得到最大限度的提高。實訓教學常用方法如下；

情景教學方法是通過設置具體生動的模擬情境，以激發學生學習興趣，幫助學生鞏固理論知識，強化特定專業場景中所需的技能技巧的教學方法，是集綜合性、設計性、應用性于一體的一種有效的實訓教學方法。具有提高學生參與的積極性，激發學生學習興趣；能夠讓學生真實地體驗到工作中專業角色的責任、義務，對自身的社會角色做好心理準備；緩解學生實習過程中環境、人際關系、工作能力等帶來的壓力；提高學生觀察事物、獨立思考、評判思維、解決問題的能力；幫助學生理解和記憶已學知識。

情境實訓教學方法主要有應用教學儀器展開教學情境的形式；通過學生之間角色扮演的形式展開教學情境；利用多媒體作為教學媒介展開教學情境。在教學過程中往往需要兩種或三種應用形式并用，達到最佳實訓教學效果。

微格教學方法的 微格教學是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，是把復雜的實訓教學過程分解為許多容易掌握的技能操作片段，分階段系統地培訓學生技能的活動。它具有學習目標明確、具體，利于學生積極參與，實訓教學過程聲像化，反饋及時、客觀，可操作、可記憶，在實訓教學和教師備課中操作示范與模仿創新相結合，基本技能訓練與綜合訓練相結合，具有科學、準確的評價功能等特點。

在實訓教學過程中，常采用的教學方法還有立體教學方法、項目教學方法、發現教學方法等，但是，無論何種教學方法都以項目技能訓練為主線，以其他教學方法為輔助，綜合應用，使每種教學方法發揮應有的效能，以提高實訓教學質量。

2．3 選用實訓教材 實訓教材應突出本專業特點，反應臨床先進的工作理念和方法，補充理論教材中實訓教學內容的不足，強化技能操作，制定技能考核標準，用物準備標準，授課建議，學生評價包括能力發展、創新意識、職業情感、團隊配合等注重綜合能力的評價。我校護理專業根據學生能力和臨床護理進展，自主編寫的《基礎護理技能達標測評》既突出基本技能的規范化和標準化，又滲透臨床的社會人文內容，使學生對臨床環境和文化有一定的了解，為今后的實習做好鋪墊，同時為教師備課統一了思想。

2．4實訓教學的板書設計 實訓教學板書是對實訓授課內容的 高度概括。通過板書可以了解授課項目、實訓教學目標、教學模式、教學主要環節、技能難點和重點，以及評價方法；是教師授課過程中遵循的教學步驟，利于實訓教學的質量控制和保證教學的完整性。因此，實訓教學板書是實訓教學中不可或缺的一部分，在實訓教學準備中，應根據教學內容，詳略得當地控制書寫內容，使板書內容層次分明，重點突出、操作環節簡練、清晰以利學生記憶。

3．實訓教學準備實行標準化、制度化管理 標準化管理是實現高質量完成實訓教學任務的物質基礎，主要包括以下幾方面；

3．1 準備過程標準化 實訓教學是提高護理專業教育質量的關鍵環節之一，而實訓教學準備是達到高質量教學的根本條件。無論選擇那種實訓教學方法，實訓教學準備都應細致、周到、充分。實訓教學課程常規準備過程為：確定實訓項目——實訓教學設計——準備備課用物——集體備課——選定實訓教材、切入人文文化內容——確定媒體設備——板書書寫——準備教學用物。例如心肺初級復蘇術情景教學的準備過程 ； 首先，確定學生能力、專業知識掌握程度、實訓教學內容； 其次設計情境教學方案，在方案中要突出實訓教學內容、確定知識擴展的深度和廣度；再其次是選定情境課題的背景材料，分配情境模擬的角色與任務，采用角色扮演形式的課程，要求學生提前準備相關資料達到知識儲備充分以支持課程順利完成；然后準備場景與器材，在護理專業實訓教學中，病房、手術室、產房為主要的模擬環境，教學設備可根據教學內容和學生接受能力來選擇。為高職、高專學生準備心肺初級復蘇術，可模擬三個教學情境；院內病人心肺復蘇術、新生兒心肺復蘇術、院外心肺復蘇術，準備的設備有多功能仿真成人心肺復蘇術模型、多頻心電監護儀、多媒體教學系統，新生兒心肺復蘇術模型、簡易成人心肺復蘇術模型。院內病人心肺復蘇術實訓教學中聯合應用多功能仿真成人心肺復蘇術模型與多頻心電監護儀、多媒體教學系統，使學生真正看到心肺復蘇ABCDE的全過程，讓高職、高專的學生在掌握基本技能的同時，能熟悉復蘇的全過程，達到實訓教學深度和廣度。我校在“心肺復蘇術的情境教學”在2010年“第十一五提高中職教師素質培訓成果展” 中，得到魯欣部長的高度評價。

3．2 教學媒體準備制度化 隨著教學媒體的廣泛應用，其在實訓教學中的地位越來越得到廣大教師的認可，但要強調的是；每種媒體都有它固定法則，媒體只有被正確地應用，才能發揮其應有的作用。使用教學媒體應依據教學目標、媒體的教學功能、媒體的適應性、可利用性來選擇。授課前保證媒體性能良好、輸入端口銜接正確、光碟符合播放標準等，對于微格教學要提前一天準備攝像機、投影儀等設備，以保證教學過程的連續性。

3．3 技能操作用物準備標準化 實訓用品是保證學生動手操作的物質條件。要求每位教師示教用物要清潔、齊全、無破損、規格統一，擺放符合操作程序、科學合理，學生用物充足但不能浪費，因此，要根據班級人數確定用物數量。

3．4 實訓課實行授課預約制 實訓課需提前一周預約上課時間，使實訓課在教師資源、實訓室、用物等方面有充分的準備。實行實訓課預約制，并填實訓課通知單，具有教學責任明確、實訓準備充分，防止資源支配偏離等優點，提高了實訓室的有效利用率。

以上是我校在實訓教學準備研究過程中的點滴體會。總之，實訓教學準備是職業院校實訓教學的主要環節，是培養學生綜合能力的重要因素之一。通過加強實驗教學隊伍的建設、合理構建實訓教學體系、開展實訓室開放教學、模塊教學，實訓教學準備標準化、制度化等方面的改革，在培養學生實踐創新能力、臨床工作能力，提高實訓教學質量具有積極意義。

第二篇：護理專業實訓教學管理辦法ok

實訓教學管理辦法

第一章總則

第一條為了加強實訓教學工作規范、科學管理，保證實訓教學質量，適應職業教育的需要，根據學校實際情況，特制定本辦法。

第二條實訓教學是學校教學工作的重要組成部分；是學生獲得基本技能訓練、職業技能培養的重要實踐課堂。實訓教學應根據科學技術的發展、市場崗位的需求，以職業能力為核心、培養學生的專業技能實操能力為重點，全面推進素質教育。

第三條實訓教學工作要遵循職業教育規律，結合學校特點，不斷吸收當代教學和一線工作實用技能，更新優化實訓教學內容和結構，減少盲目性，增加適應性，建立科學、先進的實訓課程教學體系。

第四條實訓教學工作管理，要有利于學生有個性的全面發展；有利于教師創造性工作；有利于各類教育的溝通，積極采用先進的教學管理方法，利用現代管理手段，實現規范化、科學化、標準化的教學管理。

第二章實訓教學任務

第五條實訓教學必須依據教學計劃制定實訓教學計劃和實訓課程標準，結合社會實踐需求確定實訓項目，保證良好的實訓環境、師資、教材，有效控制實訓教學的過程，嚴格考核制度，確保實訓教學目標的實現。

第六條完成教學計劃規定的各類實訓教學任務，在實驗原理、實驗方法等實驗教學方面力爭結合生產實踐；在職業培訓、技能訓練等方面，力爭創造與實際工作等同的環境，使學生在實訓過程中得到社會實踐的模擬訓練。培養學生解決實際問題的能力；利用實訓教學環境，獨立操作、反復訓練，培養學生的實際操作技能和獨立工作的能力。

第七條了解掌握國內外實訓教學工作的新成果、新理念和發展動態，探索實訓教學的新思路、新方法，更新實訓內容，改革教學方法，建立完整、規范、科學的實訓課程教學體系，不斷提高實訓教學水平。

第八條建立科學的實訓教學管理體系，制定規范的實訓教學工作流程，建立、健全實訓教學管理制度，保證各項實訓教學工作有序開展。

第三章實訓教學管理

第九條學校的實訓教學工作由分管校長全面負責，教務科負責實訓教學工作的計劃和管理，各專業負責實訓教學計劃、大綱的制定，各實訓室負責實訓課程的實施。

第十條《實訓教學計劃》和《實訓課程標準》的制定（或修訂），由各專業負責提出初稿。

《實訓教學計劃》和《實訓課程標準》的制定（或修訂）原則、要求和程序必須與專業《課程計劃》和《課程標準》同步進行。實訓課程的設置、學時數的分配、教學進程等應全面、系統、科學的安排，必須符合實訓教學的規律，教學目標明確，便于課程的教學組織和管理。第十一條教務科負責組織審查各專業《實訓教學計劃》和《實訓課程標準》，分管校長負責審批工作。教務科負責統籌安排、控制、協調、管理實訓教學工作的過程，總結實訓教學的經驗與得失，負責組織重大實訓教學事故的分析、處理工作。

第十二條新學期實訓教學任務（實訓課程設置、教師任務計劃），由各專業、教研室負責，在放假前3周提出初步安排，報教務科。通過教務例會討論、協調，初定實訓教學任務，經分管校長批準后正式確定。教務科負責在放假前下達新學期的實訓教學任務和頒發《教學任務書》。開學后制成各實訓教師任科一覽表，印發有關部門協調安排工作。

第十三條教務科負責編制實訓教學課程表（課程表包括：實訓教學總課程表、分班課表和教師課表），經分管校長審定后，于放假前或開課前將排課表下發實訓室、授課教師，以便教學部門做好課前準備工作。課表一經排定公布，不允許輕易變動，建立“排課、調課、代課和停課制度”。

第十四條實訓室根據課程表做好開課準備工作，任課教師必須嚴格按照教學進程和課程表進行教學，不得隨意減少、增加課時。鼓勵教師在完成基本課程內容的前提下補充新知識，完成新任務。

任課教師若需調整課程，必須事先經專業負責人的同意，報教務科備案，若教學內容、教學時數有較大變動，須經分管校長批準。

第十五條教務科負責教學督查，并組織制定檢查辦法和制度，負責日常教學工作的督促和檢查，包括；實訓室開課情況、實訓記錄、設備利用、課堂紀律、授課狀況等，并自覺接受教育部門和教育研究機構及學校主管部門組織的教學檢查。教學檢查應把經常性和階段性檢查結合起來，做到：期出查準備；期中查進程；期末查效果。

第十六條建立教學例會制度，包括：實訓工作例會、實訓室管理員、學生座談會等。同時檢查各項實訓教學工作、及時分析、研究和解決教學出現的問題，落實整改措施，召開教師、學生座談會，聽取其對實訓教學工作和管理工作意見和要求，并作期末考評教師和管理人員工作的依據。

第十七條實訓室工作和實訓教學情況作為教學工作的重要內容，納入學校對系、實訓中心的學期與考評，其業績直接與教學評優和效益掛鉤。

第十八條每學期教務科應根據學校教學工作計劃和教學管理目標，結合教學工作的進展，制定實訓教學工作計劃和教學管理工作計劃。

第十九條各專業參與實訓教學質量的管理和控制，從實訓教學各個環節入手，做好計劃、項目、建設、制度、管理等基礎工作，認真做好各環節的落實、檢查，及時發現和解決出現的問題，保證良好的實訓教學環境。

第四章實訓教學文件管理

第二十條《實訓課程標準》是組織實訓教學工作、檢查實訓教學質量、評價實訓教學效果、編寫實訓教材和裝備實訓教學設施的依據。

《實訓課程標準》應體現培養目標對學生在知識與技能；過程與方法；工作態度與價值觀等方面的基本要求，并規定實訓課程的性質、目標、內容及深度、教學進度、教學方法和評價意見等內容。

第二十一條凡專業教學計劃設置的實訓課程，應由學校教務科負責編制實訓課程標準統一格式，并組織各系、專業有豐富教學經驗和相應教學管理經歷的人員擬訂（修改），專業主任負責審核，經系組織專家論證確定，教務科（實訓中心）備案，分管校長批準。實訓課程標準的制定和編寫應列入教學科研工作。

第二十二條實訓課程標準的編寫應遵循科學性、可行性、實踐性、整體優化的原則，具體內容及要求：

（1）本實訓教學課程在專業人才培養中的地位及作用；（2）本實訓教學課程應達到的培養目標（目的）；（3）學生應掌握的基礎知識和基本技能；

（4）實訓項目的選定和學時分配，明確各實訓項目應達到的目的和要求；

（5）選定實訓教材（講義）或實訓指導書；（6）實訓教學的考核辦法。

第二十三條為了保證實訓教學目標的實現，實訓項目的選定必須符合實訓教學的規律，杜絕隨意性、草率性。確定實訓項目（內容）應遵循以下原則：

（1）服從培養目標的總要求，對傳統型實訓（驗）項目進行認真篩選和更新；

（2）注意培養學生實際動手操作能力、自學能力、獨立觀察、處理問題的能力；

（3）循序漸進，由易到難，基礎課（實驗）應在安排基本訓練和必要的理論驗證的基礎上，適當安排一些設計性實驗；專業課（實訓）應結合工作實踐，多安排綜合型、設計型、技能性實訓項目。

（4）注意課程之間的相互銜接和相互配合；

（5）因材施教，有必做實訓（驗）課，也有選做的實訓（驗）課；

（6）除必要的經典實訓（驗）項目外，所選實訓（驗）項目應具有適用性。

做到從內容要求到具體方法和設備配置，力求反映我市行業需求、專業需求和一線技能工作要求，特別是專業課應注重將我市急需的技術領域引入實訓教學。

第二十四條實訓課必須有實訓教材或指導書，學校規定應盡量選用較高質量的教材或指導書，也可根據實訓課程自身特點和要求，組織有豐富教學經驗的實訓指導人員編寫實訓教材（講義）或實訓指導書，經教務科批準后使用。

第二十五條實訓教材、指導書或講義基本內容應包括：實訓目的、任務、方法步驟、操作方法、技能訓練和注意事項等，實訓教材的內容要與基礎知識學習內容相結合，以適應社會應用性人才培養的需要。

其他實訓教學文件（如：掛圖、表格、課件、實訓儀器設備使用說明書和操作規程等）也是進行實訓教學所必備的教材，任課教師應根據實訓課程標準要求，精選或編制。

第二十六條實訓課任課教師必須認真備課進教室，應根據課程計劃在開課前有兩周以上的教案，不準無教案上課。

教案格式：包括首頁、備課筆記和教學后記三個部分內容。首頁反映教學的基本要素；備課筆記反映教學的基本內容和因材施教的構想與創意；教學后記反映教學得失與改進措施。

第五章實訓教學環節管理

第二十七條實訓教學開課條件：實訓教學環境、設施及設備、實訓課程標準、實訓項目、教材（或實訓指導書）、課程計劃、課程表、實訓教師或指導人員、教案以及相應的管理辦法（制度）等均按規定要求準備就緒，由教務科負責組織進行逐項檢查，符合條件方可開課。

第二十八條新上崗的任課教師和實訓指導人員必須進行試講、試做，并經教務科考核后方能上崗，對新開設的實踐操作內容，要求任課教師和實訓指導人員必須試做成功后，才能對學生開出。

第二十九條任課教師或實訓指導人員要認真上好每一堂課，必須做到：

授課要求：條理清晰，概念準確，重點突出；語言精練，規范，生動；教案切合實際。

示范要求：實際操作熟練，動作規范，重點、難點的操作過程應做到邊講解、邊示范、邊操作，保證學生聽懂、會做，達到訓練的要求。

實訓教學過程要體現職業教育特點：貫徹理論與實踐相結合的原則；強化職業技能的訓練，引導學生在實踐中學習、深究性學習和富有個性的學習，注重培養學生良好的職業道德。

第三十條課前準備

1、任課教師必須做好課前準備工作，包括：上課所需各類實訓教學文件、模型、儀器、設備等，實訓教材（講義）或指導書應在課前發到學生手中。

2、學生第一次上實訓課，實訓任課教師負責向學生全面介紹實訓室概況、實訓室的設施和儀器設備、實訓室的管理規章制度、注意事項、安全防范措施以及《學生實訓守則》、課堂紀律等。

3、凡需預習的實訓課程，任課教師應提前通知學生，學生必須按要求完成實訓預習，經任課教師抽查合格，方可上課。

4、根據實訓課程的特征選擇適合的教學形式，根據設備配置做好學生分組，保證每個學生都能按實訓課程標準規定的時間和內容充分動手，獨立操作，培養認真、實事求是的科學作風，訓練規范的操作方法，養成良好的工作習慣，注重與生產實踐相結合。

第三十一條實訓過程

1、清點學生人數，按照課程要求進行分組，凡無故不上實訓課或遲到十分鐘以上者，均以曠課論處；

2、任課教師必須按照實訓課程標準的規定和授課要求，完成實訓課程教學任務，教學中應嚴明課堂紀律，保證實訓秩序，認真負責；確保學生獨立完成課程內容。

3、任課教師要做到：勤巡視，了解學生實訓情況；勤提示，嚴格按照工作要求操作；勤示范，規范學生的正確操作方法。堅持高標準要求，堅持發揮學生的獨立性，堅持人人動手操作。

4、學生必須認真上好每一節實訓課，掌握實踐操作技能，做好實訓（驗）數據記錄，實訓（驗）結束，任課教師要對學生實訓結果進行審核并簽字，有錯誤的要求糾正或重做。

課程結束后，學生要按規定清理場地，檢查儀器設備狀況，整理好各種物品，經任課教師同意后，方可離開實訓場地，若發現問題要及時上報處理。

5、實訓過程中，對違反規章制度、操作規程或不聽指導的學生，任課教師有權停止其實訓，對造成事故者、損壞儀器設備者、丟失工具者，均應追究其責任，并嚴格按學校有關規定處理。

第三十二條實訓報告

學生要在規定的時間內獨立完成實訓（驗）報告，做到內容完整，計算方法正確，測試結果及數據處理正確，字跡清楚、圖表完整。任課教師或實訓指導人員對學生的實訓（驗）報告要全部認真批改、評分，不及格者，要重做實驗或重寫實訓報告。

第三十三條任課教師或實訓指導人員必須認真如實填寫《實訓教學記錄薄》，特別是實訓人數、設備使用、實訓效果等內容應有詳細說明，在實訓教學中發現新思路、新方法應及時總結，對發生的問題應及時向有關部門匯報。

第三十四條考核制度

1、單獨設立的實訓課，可單獨考試（考查）。考試內容包括實驗理論、實訓操作和綜合實訓能力。任課教師要根據學生的表現、動手能力、完成實驗質量情況等，按平時成績和考試成績各占的比例值，計入總成績。

2、實訓課不及格者應重修，并按重修課程的規定收取重修費和實訓材料費。

3、實訓課程考核成績由教師登記入冊，報教務科進行成績登錄，并納入學生學籍管理。

第六章實訓教學業務管理

第三十五條教務科應根據學校發展規劃和對教師的基本要求，制定實訓隊伍建設規劃和教師培養計劃，并落實到人。

積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平，培養一批具有較高水平和教學能力的骨干教師和學科專業帶頭人。建設一支年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構合理的實訓教學隊伍。

第三十六條加強對教師職業能力的培養，組織他們參加社會、生產實踐、實訓室工作，增大“雙師”型教師的比例。對尚不適宜開課的教師，尚不具備授課條件的實訓指導人員，應限期提高教學水平和業務能力。

第三十七條貫徹擇優聘任的原則，建立、健全競爭上崗機制，吸引和鼓勵企事業單位的工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任專、兼職實訓教師，提高具有相關技術職務資格教師的比例。

聘請專、兼職教師任教應建立規范的管理制度，其聘任辦法與教學工作要求應與在職人員相同。

第三十八條建立、健全實訓教學工作考核制度，以教師的職業道德要求、工作業績和教師職責為依據，遵循日常檢查與定期考核相結合的原則，根據教師任職條件完成考核工作。考核材料歸入教師業務檔案，考核結果作為評選先進、晉升、續聘、解聘的重要依據。

第七章實訓課程建設與研究

第三十九條實訓教學應以加強實踐教學，提高學生的職業能力為中心，將教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，培養學生的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風，培養社會需求的人才。

第四十條教務科負責組織相關部門進行實訓教學的科研工作，負責制定開展教育科研活動計劃，組織學習教育理論和交流教學經驗，探索和推動實訓課程改革和實訓教材建設。

教師必須參加學校安排的教學科研活動，撰寫教學科研文章，增強學校的學術氣氛，提高教學水平和業務能力。

第四十一條教務科應加強實訓教學研究的組織管理工作，選擇師德好、業務能力強和有組織能力的骨干教師負責教學研究工作。熟悉課程標準，分析教材，研究教學方法，集體備課，交流經驗，落實教學檢查和抓好實訓室建設等內容。

第四十二條實訓課程的建設應立足于實訓課程體系的改革和內容創新，努力構建學生合理的知識能力結構，在掌握科學實驗方法和技能訓練的基礎上，突出綜合運用知識分析問題、解決問題的能力、實際操作能力，達到人才培養總目標的要求。

實訓課程建設基本內容包括：

（1）實訓（驗）課程結構體系的改革與創新；（2）實訓（驗）課程標準的編制；

（3）理論知識與實踐內容相結合的有效途徑；（4）實訓（驗）項目的設置與更新；（5）實訓（驗）教材或實訓指導書的編寫；（6）實訓（驗）教學方法與手段的改革與創新；（7）實訓（驗）課程教學質量的監控與考核；（8）實訓（驗）儀器設備等硬件實施的建設；

積極推進實訓課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新方法，具有職業教育特色的課程和教材。

第八章實訓教學檔案

第四十三條實訓教學檔案是實訓教學過程中形成的有價值的文字、圖表、聲像、課件等各類媒體記錄的集合，是考核實訓教學效果，加強實訓教學管理，制定實訓教學計劃、總結實訓教學經驗，研究實訓教學規律的主要依據，同時也是實訓教學評估、人員考核、評優等提供憑證材料。

第四十四條實訓教學歸檔范圍：

文件類：上級下達的有關實訓教學及管理文件等；

教學管理類：實訓教學建設與規劃、實訓教學管理辦法、細則、制度、守則、學期（年）工作計劃、工作總結、統計報表、實訓教學工作大事記等；

教學文件類：實訓教學計劃、課程標準、教材、指導書、實訓項目、實訓教案、課件等；

教學資料類：教學任務書、實訓課授課計劃表、實訓課程表、實訓課記錄、實訓報告樣本、考試試題、試卷、學生成績單、參考書、實訓教學研究論文等；

其它材料類：教師及指導人員培訓進修計劃、教師一覽表、教學與實訓研討、教學經驗交流等。

第四十五條實訓室必須設兼職（或專職）人員負責實訓教學檔案材料的收集、整理、保管，并按歸檔要求定期向檔案部門移交。

第九章附錄

本辦法未盡條款，另行發文補充、修改。

第三篇：護理實訓

護理實訓

一 鋪醫學專用床報告老師：我是09級護理系90908班的某某某，我要做的操作是鋪醫學專用床。我的病歷是：患者：張帥，男，25歲，于今天早上九點在全麻的情況下行闌尾切除術，現遵醫囑為其鋪醫學專用床。評估：患者病情，年齡，手術名稱、部位

醫學專用方式，床旁設施，如呼叫裝置、各種管道性能完好報告評估結果：環境寬敞、明亮、整潔，床單位完好，床旁設施齊全，呼叫裝置完好，各種管道通暢，周圍患者無進食、無治療。用物準備：枕芯、枕套、棉被、被套、橡膠單、中單、橡膠單、中單、大單，醫學專用護理盤內：治療巾內：開口器、壓舌板、治療碗、短鑷、輸氧管、吸痰管、舌鉗、牙墊、紗布，治療巾外：血壓計、聽診器、手電筒、膠布、護理記錄單及病歷夾報告老師：用物準備完畢，我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請問是否可以進一步操作？口述：必要時備：輸液架、吸引器、吸痰器、胃腸減壓器，天冷時備：熱水袋、毛毯攜用物至床旁，核對，移開床旁桌20cm，移開床旁椅至床尾中離床約15cm，將用物放于椅上；翻轉床墊，放平；依次鋪床褥、大單、在距床頭45cm處鋪橡膠單、中單，床頭鋪橡膠單、中單，轉至對側同法鋪好大單，鋪被套（s型）、棉被（先對側再近側）將蓋被縱向折疊于一側床邊，開口向門，套枕套，將枕頭橫立于床頭移回床旁桌，椅子放于蓋被折疊側把醫學專用護理盤放于床旁桌上，推車回病房洗手，報告老師：操作完畢

二口腔護理報告老師：我是09級護理系90908班的某某某，我要做的操作是口腔護理。我的病歷是：患者：女，王英，65歲，由于肝性腦病昏迷入院，為了保持其口腔的清潔、濕潤、舒適，預防口腔感染等并發癥，現遵醫囑需為其進行口腔護理。評估：進病房，核對，問家屬，“您好，請問您是幾床患者的家屬？”“您好，我看一下她的腕帶，”“王大娘家屬您好！我是她的責任護士小陳，由于王大娘現在昏迷，為了保持其口腔的清潔，現遵醫囑需為其進行護理，去除口腔內的異物，保持口腔的正常功能，希望您理解并配合我們的工作”“我看一下她口腔的情況，她口腔內有一個潰瘍，口唇有點干燥，您放心我等一下會給她做相應的處理”“那我先去準備一下用物，馬上過來操作”報告評估結果：環境寬敞、明亮、整潔，口腔有潰瘍、嘴唇干燥，床旁桌上無用物，家屬愿意配合用物準備：治療盤內備：治療碗2個（一個放23個漱口液棉球、彎血管鉗，一個放開口器、壓舌板），彎盤，治療巾，棉簽，手電筒，石蠟油，冰硼散，枕頭兩個報告老師：用物準備完畢，我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請問是否可以進一步操作？攜用物至床旁，核對，將用物放于床頭桌上，取側臥位或頭偏向一側，背部及兩膝之間各墊一軟枕（在對側進行），取治療巾圍于患者的頸部及枕上，彎盤放于口角，口述：如有活動的義齒應取下并做好義齒的護理，上嘴唇、下嘴唇，一手持手電筒，一手用壓舌板撐開頰部，觀察口腔情況，用壓舌板撐開頰部：左上外、左下外、右上外、右下外，用張口器和壓舌板使患者張口，張口器放于臼齒之間，用手電筒觀察口腔內有無出血、潰瘍等現象，左上內、左上咬合、左下內、左下咬合、左頰部、右上內、右上咬合、右下內、右下咬合、右頰部、硬腭（口述：勿觸及咽部以免引起患者惡心）、舌面、舍下、舌系帶左、舌系帶右，擦洗完畢，再次用手電筒觀察口腔是否擦洗干凈，取下張口器，用紗布擦拭口角處水漬，在潰瘍處涂冰硼散，嘴唇上涂石蠟油，給患者取合適的體位推車出病房，口述：根據《消毒技術規范》和《醫療廢物管理條例》將廢物分類處理，洗手，記錄：時間、內容、空腔狀況，簽名口述：口腔護理的目的a：保持口腔的清潔、濕潤、舒適，預防口腔感染等并發癥，b：去除口臭、牙垢，增進食欲，保持口腔正常功能，c：觀察口腔黏膜、舌苔的變化及有無口腔異味，了解病情的動態變化口述：常用的漱口溶液：0.9%的生理鹽水、1~3%的過氧化氫溶液、1~4%碳酸氫鈉溶液、0.02%氯己定溶液、0.02%呋喃西林溶液、0.1%醋酸溶液、2~3%硼酸溶液、0.08%甲硝唑溶液報告老師：操作完畢

三 生命體征的測量報告老師：我是09級護理系90908班的某某某，我要做的操作是生命體征的測量。患者：王英，女，45歲，由于惡心、嘔吐入院，還未確診，現遵醫囑為其測量生命體征，為病情的確診提供全面的依據評估：進病房，核對，“您好，請問您叫什么名字”“您好，我看一下您的腕帶”“王大娘您好，由于您剛剛入院，我們需要了解您的病情，所以現在要側一下您的血壓、體溫、呼吸、脈搏，那您先休息一下，15分鐘之后我過來給您測量，在這期間您不要做劇烈的運動，不要吃過冷或過熱的食物，情緒不要太激動，那您好好休息吧”報告評估結果：環境寬敞、明亮、整潔，患者意識清楚，愿意配合用物準備：測量盤內放：體溫計、血壓計、聽診器、有秒針的表、彎盤（內放紗布1塊）、記錄本、筆報告老師：用物準備完畢，體溫計數碼齊全，無破損，體溫計水銀柱已甩至35℃以下放彎盤內備用，血壓計盛裝水銀玻璃管無破損，（打開水銀槽開關，）水銀柱保持在0處，橡膠管和輸氣球無漏氣（右傾45°關閉水銀槽開關），我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請問是否可以進一步操作？攜用物至床旁，核對（治療盤放治療車上），測腋溫：用紗布擦干腋下，將體溫計的水銀斷放于患者腋窩深處，緊貼皮膚，讓患者屈臂過胸，夾緊體溫計，10分鐘后取出。測脈搏：患者臥位，手臂自然置于軀體兩側舒適位置，檢查者的示指、中指、無名指指端放在患者橈動脈處，計數半分鐘，將所測的脈搏乘以2。測呼吸：護士測完脈搏后，將手仍按在患者的手腕上，以轉移患者的注意力，注意觀察患者胸部或腹部的起伏，一呼一吸為一次，記數半分鐘，將所測的呼吸乘以2。測血壓：讓患者脫下要測量的一側衣袖，衣袖寬大者亦可卷到肩部，但以不影響動脈血流為準，為了避免血液重力作用的影響，在測量血壓時，血壓計的零點應與肱動脈、心臟處于同一水平，坐位時，肱動脈平第四肋軟骨，臥位時，肱動脈平腋中線，袖帶下緣應距肘窩2~3cm，松緊應適宜，能放下一指為宜，擠壓橡膠皮球，肱動脈搏動音消失后再使汞柱上升20~30mmHg，然后緩慢松開橡皮球閥門，放氣速度以每秒2~5mmHg為宜，同時注意汞柱所指的刻度，視線應與汞柱上端保持水平，測量完畢，將袖帶與血壓計分離，關閉水銀槽開關（右傾45°），協助患者穿好衣服，將測量結果記在記錄本上，看表10分鐘到，取出體溫計，看明度數并記錄，查對并報告體溫、脈搏、呼吸、血壓的測量結果推車出病房，根據消毒隔離技術將用物做相應的消毒處理，洗手。口述：必要時測口溫：將口表水銀端斜放于舍下，囑患者閉口用鼻呼吸，勿用牙咬體溫計，3分鐘后取出，擦凈、看明度數并記錄，測肛溫：囑咐或協助患者屈膝側臥或仰臥露出臀部，用20%的肥皂水或油劑潤滑肛表，將水銀端輕輕擦人肛門內約3~4cm，相當于肛表長度的一半，3分鐘后取出擦凈肛表，用衛生紙給患者擦凈肛門，蓋好被子，協助患者臥于舒適臥位，看明度數并記錄。異常脈搏者應計數一分鐘，絀脈測量法：應由二人同時測量，一人聽心率，一人測脈率，二人同時開始，由聽心率者發出起與停的口令，計數一分鐘，以分數的形式記錄，心率比脈率。危重患者氣息微弱而不易觀察者，可用棉花少許置于患者鼻孔前，觀察棉花吹動情況，計數時間為一分鐘。報告老師，操作完畢！

第四篇：護理實訓報告

學院

系部

班級

姓名

學號

日期

目 錄

一、實訓的基本要求……………………………………..3二、實訓綱要……………………………………………..4三、實訓報告的內容

酒精擦浴………………………………………….4生命體征的測量………………………………….5氧氣吸入療法…………………………………….6

鼻飼法…………………………………………….7

導尿術…………………………………………….8

大量不保留灌腸法……………………………….9

給藥法…………………………………………….10

靜脈輸液與輸血方法…………………………….1

1搶救技術………………………………………….1

2護理文件記錄…………………………………….1

3四、見習日志…………………………………………….17

五、問卷調查表………………………………………….18

實訓的基本要求

實訓前準備

1.了解實訓目的、操作步驟及注意事項。

2.復習有關的理論知識，充分理解實訓的意義。做到心中有數，以提高實訓課的學習效果。

實訓期間

1.遵守規則，服從指導，認真執行實訓室守則，嚴格遵守操作規程。

2.服裝整齊，儀表符合要求，正確操作，認真聽取指導教師的講解，注意觀察示教過程；按操作規程正確使用實訓儀器，注意安全，愛護護理模型人，節省消耗性實訓物品。

3.應積極參與實訓，并執行三查七對及無菌技術操作的原則。

4.講究衛生，實訓儀器的擺放要整齊、清潔、有序。

實訓結束

1.整理實驗用品，清理病床單元。

2.認真書寫實訓報告，按時送交指導教師評閱。

第五篇：模擬實訓課研究報告

模擬實訓課研究報告

摘要：通過本次的模擬實訓主要目的是對測試學生面對犯罪行為發生時作出的反應進行統計分析，討論分析人們面對犯罪行為發生時的一般反映和做法，為犯罪預防的相關理論提供實證數據。

在實訓課中我的身份是一名觀眾，我主要是觀察夕照路至**路路段以及公寓201B入室搶劫的情景模擬。整個情景模擬的過程中我通過仔細觀察認為情境能夠影響行為人心理的形成，并在行為人的動機外化為行動時起作用。另外，行為人也可以在體驗、感知情境的基礎上，通過主觀能動性改變、創造情境，也可以理性地對情境選擇。

一、設計情境

被測學生以及工作人員都是從本科07級犯罪學和二學位以及幾個研究生中選出的。主要情景如下：被測學生扮演走在回家路上的行人，依次出場，被試受測之前不知道即將遇見的人和即將發生的任何事情。被試拿著一個背包，從夕照路行至**路，選擇一個樓梯口回到公寓201B自己的家中。被試在夕照路與**路的交叉口附近，會遇到遇一個可疑路人的跟隨，在進入房間的樓梯口還會碰到一個可疑人物。而犯罪人就在被試家門口徘徊，等待機會進行入室搶劫。

另外一個場景是：當被試從樓梯上來，自西向東穿過走廊回家（公寓201B），犯罪人藏匿于公寓三附近的南北走廊上，犯罪人會依據被試的反應采用不同的應對方式。犯罪人與被害人遇見的情況分為三種，第一種情況為尾隨進入，即，被害人開門時，犯罪人尾隨入室；第二種，趁被試開門之際，強行闖入；第三種情況為欺騙入室，即，被害人已經進入公寓，單獨在家，犯罪人通過各種方式騙其開門以達到入室目的。當犯罪人成功入室即為犯罪成功，模擬結束。其中一名學生出場時，其他待測學生得到組織者的控制，他們不會看到和聽到即將發生的事情。

角色扮演如下：回家的人：被試學生（飾）20人，可疑路人：男學生（飾）1人，樓梯口的可疑人：女學生（飾）1人，入室搶劫犯：男學生（飾）2人，女學生（飾）1人。

二、結果

通過多次觀察發現：背包和在街頭行走的方式對犯罪人的目標選擇和犯罪的成功率具有重要意義。通過觀察被試在街頭行走時的道路選擇和背包的方式，可以研究被害人的行為習慣對犯罪人理性選擇的影響。根據本次測試的場所，正確的背包方式應當是迎著機動車走在路的左邊，將包斜挎在右肩，在參與測試的20名被試中，只有1/4人的方式是正確的。當被試走到夕陽路與**路的交叉口處，會遇到一個尾隨的可疑人物，通過觀察被試的行走的位置和速度等，來獲取被試面對街道搶奪風險的反應。經過統計發現三分之二的被試選擇往靠馬路的邊上走，保持與可疑人物的距離，三分之一的被試依舊走在人行道的里面。

在樓梯選擇口方面，主樓梯置于樓的外部，是暴露在露天的公共空間，具有較好的安全性。側樓梯置于樓的內部，樓梯口隱蔽、狹小，并且沒有照明設備，屬于不安全空間，但離家直線距離較近。被試走進公寓的樓道，迎面看到一個陌生人時，會有不同的反應。其中較為安全的方式，等待陌生人遠離在開門和開門時注意身后的陌生人并迅速關門的做法占到1/4,其它的方式都具有較大的風險。本次測試中，犯罪人根據現場條件，直接闖入成功的站1/3.在有限條件下（被試已經進門）仍要繼續實施入室搶劫，成功說服被試開門的占1/3.也就是只有1/6的被試在此次情境模擬中避免成為入室搶劫的被害人。

三、結論

通過對此次模擬實訓的觀察并分析我得到以下結論：在搶劫、搶奪等暴力性犯罪中，犯罪人與被害人必然要進行面對面的接觸，甚至身體的接觸和較量。被害人在這樣的情形中，主要會做出以下幾種反映：順從、試圖逃離、消極對抗、公開反抗等，都表現出被害人在互動過程中的一種狀態，也都有可能推動犯罪行為向不同的方向發展。這種情況下，犯罪人由于采取有計劃有目的的行動和主動的進攻而處于有利的地位，而被害人一開始由于毫無思想準備，往往處于被動狀態。因此，在這種模式下，被害人被害的可能性最大。被害人在被害過程中要做到有勇有謀，即除了要勇敢面對犯罪、同犯罪人斗爭，也要盡量同其周旋，以預防被害的擴大化。

從這次模擬實訓中我們學到了預防犯罪的一些措施如下：提前告知民眾搶劫、搶奪犯罪發生的高發人群、地點和時間等，讓其具有防范意識；盡量避免暴露自身攜帶的財物以及獨自一人出入不安全地點等，改變具有風險的行為；鼓勵采用一定的預防措施如行走、背包方式、開門方式等。