第一篇：中職校班主任專業化實踐關鍵方法(一稿)

班主任專業化實踐方法

第一節“班主任工作記錄本”彰顯班級管理威力

“班主任工作記錄本”是由學校統一定制，包括的內容有班主任學期工作計劃，學生名冊，學生及家長聯系電話，班委會成員名冊，每周的班主任會議記錄，學生談話記錄，班委會記錄，主題班會，學生受到的獎勵和處分情況記錄，每學期的主題班會，到學期末的工作總結，以及班主任的評審表格，該手冊的使用等于建立了一套完整的班級管理的學生檔案，細化了班主任的各項工作，同時，班主任對班級的管理、對學生的了解情況都在記錄本上反映了出來，學期末的時候班主任可以根據記錄本的情況，對本學期自己班主任的工作進行總結和反思，及時地發現問題，好的地方繼續保持，不足的地方加以改進，以便在下學期能有效地開展班級工作。

班主任記錄本不是只指一個簡單的記錄本，它從各個方面和層次來記錄學生和班級情況，記錄著學生成長的足跡，也記錄著班主任的工作情況，班主任對自己教育工作的總結和反思，同時也是學校對班主任進行考核的重要依據之一。

一、班主任學期工作計劃

學期初，班主任都要根據自己的班級情況制定相應的工作計劃，將每學期的工作羅列出來，這樣，就會對自己的班級管理有個初步的大框架，班級管理工作也就能夠根據計劃有條不紊地進行。同時，也給開展班級活動設計了思路。

二、學生基本情況、家長聯系方式記錄表

一個班主任在接手新班級的時候對班級情況肯定不是非常的了解，通過班主任記錄本里的學生基本情況介紹，可以對學生的基本情況有一定的了解，例如：學生出生日期，班主任可以根據這個來設計“班級生日墻”，在每個同學生日的時候舉行活動，使班級德育工作能夠更人性化的開展。

中職學校的學生特點比較突出，個性分明，通過記錄本里的家長聯系方式，班主任可以和家長對每個學生的在校情況進行溝通，將學生的在校情況、學習情況、近期的動態及時地反饋給家長，在學校教育中，家長的配合能使工作進行得更加順利。同時，班主任也能對學生的平時情況有所了解，在遇到問題是能找出有效的解決辦法。

三、班委會成員名冊

在班主任班級管理工作中，班委會是重要的工作環節，一個班的班委如果得力，班主任的工作就會減輕很多，同時，班委會成員與其他同學相處得時間比較多，對本班同學的日常生活、心理動態更為了解，有班委會的配合，班主任工作才能更有效地進行。

四、班主任會議記錄

每周院系都集中起來開班主任會議，學校有什么新的工作任務、院系對各班的要求、班主任之間都通過每周的工作會議進行有效的傳達和溝通，班主任也可以將班級情況及時匯報學校，使學校對各班級情況進行掌握。學生對學校情況也有所了解，能夠真正做到上傳下達。

五、學生談話記錄、班委會記錄

這是記錄本里重要的部分，從中可以了解到學生的基本情況，班主任工作是否做得細致認真。

首先是班委會會議記錄，可以從中了解班級的動態、學生的情況，這段時間班主任的管理工作存在哪些方面的問題，什么地方還需要提高，班委是否盡到自己的職責，在工作中還需要做到哪些方面等。另外，最重要的一部分是對于班里的問題學生的教育過程，這是一個長期的過程，因此記錄也要有連續性。從每一次他的進步和錯誤，到每一次與其家長的談話內容（包括電話和短信），以及教育措施都要記錄在案。學生自己對每一次錯誤的認識，是否已經進行改正等，都在談話記錄中有所體現，盡量體現出教育過程的層次性。成功轉化一個學生，使學生改正一個小的錯誤，就是一次教育的成功，就是一次經驗的積累。

六、主題班會

每一次主題班會進行的情況都要詳細記錄在記錄本上。尤其是詳細記錄每一次班會的優點和不足，從班會中同學們獲得哪些方面的知識和教育、學生對此次班會的的感受都要做出記錄并加以反思，將主題班會作為課外小課堂，加強學生其他方面的知識儲備。

七、學生獎懲情況記錄

對于學生的管理，要做到對事不對人，及時發現班內的好人好事，發現學生身上的閃光點，好的方面加以表揚，遇到違反校紀校規的行為也絕不姑息，對于學生的獎懲做到有理有據，讓學生能夠心服口服。

八、學期末班主任工作總結

對一學期的得與失進行總結，好的方面繼續弘揚，不足的地方加以改進，為下學期的班主任工作提供參考性的意見。

第二節 班主任專業化實踐

一、重視人頭管理——要對學生在校情況了如指掌

人頭管理，首先是不輕易流失和開除學生。學校是教育學生的地方，對于后進生、問題學生，要抱著寬容的心態，積極面對學生存在的問題，而不是一發現學生犯錯誤就開除。

其次是對學生在校情況了如指掌。作為一個班主任，首先就是對學生在校情況的管理，對于學生每天的動向都要有所了解，每天在班級巡視、查宿舍的時候要注意查看學生到校了沒，對于請假外出的同學，要認真記錄學生去向、外出時間、回校時間等，必要時還要與家長進行溝通聯系，防止學生在外出期間發生安全事故，對每個學生的基本情況要有所掌握，每天做到心中有數。

二、從頭開始重視儀容儀表管理

（一）儀容儀表常見問題

在現在的中職校園里，經常會看到這樣的場景：男生的頭發越來越長，有的甚至五顏六色，有事沒事總喜歡甩甩頭，稱之為酷，女生花枝招展，裙子越來越短，鞋跟越來越高，穿奇裝異服，描眉涂粉。有的學生耳朵上穿孔，鼻子上釘釘，戴戒指，留長指甲等等。中職學生多數未滿十八歲，言行舉止無拘無束，思想開放，容易接受新事物，喜歡“標新領異”，同時受到影視、娛樂、游戲的影響，在儀容儀表上追求時尚、前衛和張揚，刻意模仿一些成年人，穿戴裝扮與自己的身份不相符合。造成這種現象的原因很多，教育起來也比較棘手，處理不好甚至會影響師生之間的和諧關系，給學校管理和教師教育帶來了新的挑戰。

（二）儀容儀表教育的必要性

中國有“文質彬彬，而后君子”的古訓，儀容儀表是個人涵養的外在表現，注重儀表是自尊自愛的表現，不雅的儀容儀表會直接影響學生的精神面貌，影響校園和諧、文明、健康向上的氣氛，學生的穿著打扮要符合學生的身份，做到“如松、立如鐘、行如風”，充分呈現出充滿朝氣的精神風貌，同時更應該憑借自己非凡的才華，表現自我，發展個性。

另外，奇裝異服影響學生的求職和就業。現在很多用人單位，特別是服務行業，如旅游公司、商場、賓館等，對工作人員的儀容儀表要求非常嚴格，而中職生的就業途徑更多的是這些行業，如果不能達到用人單位的相關要求，給用人單位留下不好的印象，就難以受到用人單位的青睞。因此，為了能使中職生畢業后能順利地進入職場和融入社會，中職校有必要重視儀容儀表教育。

（三）實踐和做法

1、輔導學生認識和體會美的內涵，增強審美能力。中職生由于普遍年齡較小，尚未成年，社會閱歷少，審美能力正處于發展之中，對美的表現和美的內涵理解膚淺、缺乏判斷力，只有通過教師的正確引導，讓他們意識到自己的學生身份，意識到自己正處于學習和成長的階段，追求自然、健康之美才是最好的選擇。

2、入學教育。儀容儀表的管理從新生入學時就應該開始了，對于儀容儀表不符合學校規定的同學，迎新的老師和同學要向家長和學生解釋學校的管理規定，只有達到學校的要求的，才同意其入學。例如，對于頭發較長、發型怪異的學生，要讓他剪頭發，合乎學校要求；對于穿戴首飾的學生，勸其取下，并由家長帶回保管；指甲長、染指甲的，要當場進行整改。這樣，可以讓學生從進校第一天起就樹立一個良好的外在形象。另外，在新生軍訓中，教官配合學校對學生進行儀容儀表、文明禮貌等方面的教育。

3、行為養成訓練。通過前期的整頓和教育，讓學生養成良好的習慣，但是，習慣是逐漸養成的，只有在平時的各項教學活動中，組織部門和教師對學生的儀容儀表進行提醒和教育，才能更有效地做到良好習慣的保持，因此，學校要求各個教學系每周組織相關的行為養成訓練，對于不良習慣沒有得到改進的同學進行批評教育，能夠讓良好習慣得以持之以恒地保持；另外班主任利用班會課和平時與學生談話的機會對學生進行教育，配合學校對學生儀容儀表進行整頓。

三、逆向思維顯管理真章

1、變批評，為贊美 著名教育家魏書生說過：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，而是找到他的長處；只有找到了長處，才算找到錯誤的克星，才能幫助他找到戰勝錯誤的信心。”

對于班主任而言，最重要的是不要用有色眼鏡看待學生。多用放大鏡看學生的優點，看他們身上的閃光點。表揚、鼓勵和信任，能激發一個人的自尊心和上進心。在表揚的時候要注意，并非為了表揚而表揚，也并不是對學生的表揚越多越好，更不是隨意，盲目地表揚，教師應該根據學生的特點，放大學生的優點，在表揚中言之有物言之有理，提高學生某一方面的興趣和自信。

某班級一女生，長的有點其貌不揚，由于來自農村，家庭經濟情況不好，人非常的自卑，在班級就屬于丑小鴨類型的，上課不敢發言，與同學的溝通很少，在班級里屬于那種容易被忽視的人，某一個偶然的機會，班主任發現她寫作能力非常強，寫的文章立意新穎，天馬行空，班主任老師因此對她大力表揚，并將她文章推薦到校報并發表，該生很受鼓舞，漸漸的開始融入班集體，人也變得活潑起來。去捕捉學生身上閃現的瞬間火花，為學生奉獻內涵深刻的贊美是每個教師、班主任在教育中的基本功力。

2、變被動，為主動

在班級的管理中，學生不應是客體，而應該是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生教育，都要經過學生的響應及接受，才能付諸實施。因此，在班級管理中要充分發揮學生的個性優勢，調動學生內在的積極性和內驅力，激發和發展學生的自主性，使學生主動追求，自我完善。

首先，讓所有學生共同參與到班級事務中，注重增強學生的凝聚力和集體榮譽感。例如在班委會的選舉上，組織全體同學進行選舉和討論，班主任要準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，選舉出來的班委會成員，要能代表班級同學的意見，充分發揮全體學生的主動性，注意班委成員的更換和建設，創建和諧團結積極奮進有凝聚力的班集體。

其次，變被動為主動尤其在班級管理方面，班主任要學會放手，讓學生獨立做事情：比如布置教室或舉辦文藝晚會等，讓學生大膽去做。教師放開學生手腳，不過多干涉班干部管理事項，更有利于調動學生的積極性和主動性。

3、多了解，少誤解

班主任要學會聆聽同學的意見和建議，特別是當后進生或問題學生在遇到問題的時候，能夠仔細全面地了解學生的情況，在處理問題的時候做到不偏不倚。

另外，建設輿論環境，營造良好的班風。只有集體中形成了正確的輿論與良好的班風，才能使集體產生巨大的教育力量。班主任要虛心聽取學生對班集體和自己的看法，把有針對性的建議可以用到班級管理中，要善于抓住時機和典型，進行引導和教育。

4、要寬容，不縱容

首先，班主任要允許學生犯錯誤，人無完人，每個人都會犯錯誤，對犯了錯誤的學生要學會冷靜處理。對待犯錯學生，不要過分指責，不要輕易發火，堅持正面教育，用寬容溫和態度對待學生，效果可能更好，要留足夠的時間讓學生去反思，去改變。

在學生犯錯誤的時候，要讓學生認識到自己所犯的錯誤，同時，必須承擔自己行為的后果，對于違反校紀校規的時候絕不姑息，要以平等的身份，采用民主的、討論的，以及雙向溝通的方式與方法，以理服人，以理育人。尊重每一位學生的人格和尊嚴。

第三節 重視安全教育——安全問題無小事，疏忽大意不得了

一、警鐘長鳴，做足安全宣傳教育工作

人最可貴的莫過于生命。校園安全是學生健康成長的前提，是學校教育教學工作順利實施的重要保障。中等職業學校的學生年齡大多在15-18歲之間，心理的不成熟與身體的走向成熟的矛盾，使這一部分人成為非常特殊的一個群體。隨著職業教育的發展，該群體的人數在不斷增多，由于其特殊性，安全教育尤為重要，讓他們形成安全意識，掌握安全知識，養成安全的習慣，對自己、對社會、對他人都是一件非常有意義的事情。

校園是人群聚集的地方，也是容易出現安全隱患的地方，因此校園安全與學校、師生都密切相關。自然災害、火災隱患、流行性疾病、甚至日常體育活動等等，都有可能影響到學校正常的學習、生活的安全。為確保教育教學任務的順利完成，給學生創造一個安全的環境，使他們在安全環境中成長，是學校義不容辭的責任和義務。國家相關部門專門成立了相關的法律法規來對學生安全進行保護，對于學校而言，這個任務尤為重要，因此在學校教育中，要將安全作為學生生活的重要部分，年年講，月月講，日日講，讓學生認識到安全的重要性，意識到安全無小事，對生活中的危及生命的行為要足夠的認識、有效的避免。

學校要組織相關的宣傳活動，例如我校每年都會舉行“毒品安全防范”教育，地震預防安全演練、消防安全演練，班主任通過主題班會的形式，來宣傳安全的重要性，使學生能夠充分認識到安全的重要。

二、設立安全委員隨時展開安全自查

中職學生處于未成年與青年之間，這個時期是人格發展與完善的關鍵時期，也是人生社會化的關鍵時期，同時，也是人生安全事故的多發時期。學校應該設立安全委員會，對學校存在的安全隱患、學生之間存在的安全問題展開自查，同時，發動學生配合學校進行安檢工作，將安全問題消滅在萌芽狀態。

案例一，某日，某職業學校某班班主任在組織本班學生進行安全檢查時，在電視機后面發現一把管制刀具，班主任及時將情況匯報學校，經過班主任排查和做學生思想工作，原來，本班學生郭某在食堂洗碗時不小心把水濺到了李某的褲子上，二人發生口角。事后，李某在回宿舍的路上遇見了郭某，上前尋釁，結果被郭某一拳打中左下額，李某很不服氣，回家后買了刀子帶到學校，準備對郭某進行報復，幸好被班主任及時發現，否則險些釀成大禍，通過學校和班主任的多次談話教育，李某和郭某認識到自己的錯誤。走進職業學校的校園，學生來自五湖四海，四面八方，由于各自的生活習慣不同，性格各異，認識問題，處理問題的能力千差萬別，導致師生之間，學生之間產生矛盾與糾紛，因此，學校相關部門牽頭，成立安全委員會，號召班主任、班干部、學生會成員參與到這一集體中，能夠及時地發現問題，采取相關措施，將事態控制在一定范圍之內。

三、配合學校做好安檢工作

安全問題關系到學校、學生、家長，學校高度重視，但是，每個學生都有自己的特殊情況，而教師不可能對所有的學生情況進行掌握，因此，在成立安全委員會是，首先要得到學生的認可，讓學生能夠積極配合學校的工作。

首先做好相關宣傳工作，讓學生充分了解到安全工作與自己息息相關，不容忽視；另外號召學生、家長、教職員工都參與到這一工作當中。

案例二，某職業院校宿管人員在進行宿舍執勤的時候發現，男生某一宿舍有煙味，而且垃圾桶中有大量的煙頭，宿管人員知道，中職學校學生是不允許抽煙的，學校對此有嚴格的校紀校規，因此將這一情況匯報給系里邊，系里的老師通過與學生的溝通交流，了解到該宿舍有一男生煙癮特別大，每次周末回家都會偷偷帶煙進學校，了解了這一情況后，班主任老師對該男生進行了教育，通過該學生，班主任了解到一個情況，由于該生煙癮比較大，自己從家帶進來的煙不到兩天就抽完了，于是他通過電話的形式與外面的小商販聯系，沒煙了就用電話的形式通知外面的人員給自己送煙，通過防護欄地進來給自己，班主任了解了這一情況后匯報學校，學校加強了對校園四周的安全巡查。

四、對特殊情況保持高度警惕，防范安全事故發生

1、謹慎交友。

案例三，某職業學校的學生王某，在網上聊天時認識了在深圳打工的河北人許某，兩人甚是投機。王某把許某當做知心朋友，經常向他講述自己學校生活的不如意，許某趁機慫恿他到深圳打工，并告訴他自己在深證工作多清閑、收入多高，王某動了心，在周末的時候告訴家長在學校復習功課不回家，偷偷去了深圳找許某，到周日上晚自習的時候班主任發現學生不在，及時聯系了家長，家長才得知這一狀況，但是王某的手機打不通了，學校和家長很是著急，后來直到王某將身上的生活費用盡，不得不給家長打電話的時候，家長才得以將他接回家。

隨著社會經濟和社會科技的不斷發展，學生的交往范圍日趨擴大，交往方式層出不窮：電話、短信、微信、網絡等，這就使更多不法分子以可乘之機。

2、網絡安全。

在信息化社會，網絡越來越普及，但是，網絡也容易傳遞黃色、暴力的信息，而中職學生對此好奇心強、自我辨別能力比較弱，容易受到影響，另外，網絡暴力游戲對學生的吸引力也是極強，學生容易沉迷于游戲，因此要加強這方面的教育，使學生善于進行網上學習有用的知識，不瀏覽不良信息，接收有益身心健康的信息，不沉迷虛擬時空。

3、用火用電方面。

要教育學生遵守學校的有關規章制度，安全用火，安全用電。案例四:某學校一位同學不顧學校的三令五申，私下使用“熱得快”燒水，正趕上停電，他未切斷電源就去上課，寢室內沒有人，來電后，盆里的水很快燒光，差一點引燃其他物品，幸好被及時發現，避免了一場火災。

4、食品安全。不要隨便亂買零食，特別是不要在路邊小店、街頭買一些包裝粗糙，質量低次的冷飲、冰棍，不吃無營業執照、衛生許可證的商販出售的爆米花、膨化食品、豆腐腦、熟肉、羊肉串、麻辣等食品。

5、毒品方面。吸毒是一種慢性自殺，要教育學生認清毒品的危害，遠離毒品，構筑思想防線，學校定期組織相關主題的宣傳活動，使學生認識到其中的危害，珍惜生命，遠離毒品。

校園安全關系到每一個師生，而安全在于防患未然。因此，做好校園安全工作，是做好學校其他各項工作的基礎和前提，是學校的重要任務之一，讓每個學生、每個教師都積極行動起來，參與其中加強安全意識，加強自我保護。

第四節

“問題學生”的教育和轉化

一、班主任眼中的“沙石”

近年來，國家大力提倡職業教育，讓更多未能升入普通高中的孩子有了繼續求學的機會。但隨著招生規模的擴大，生源的個體差異也在不斷擴大，““問題學生””也成了中等職業學校的教育難點，使中等職業學校遇到了前所未有的教育和管理壓力，這些學生因為家庭、認知、心理、社會等方面的原因，在學習和個人行為等方面存在偏差，”問題學生”的問題不能及時解決，首先影響學校正常的教育教學秩序，同時對學生本身的成長和安全造成一定的影響，更重要的是把沒有得到轉化的”問題學生”推向社會,影響就業質量，影響學生發展，給社會造成影響。因此，如果學生的行為得不到及時糾正，就會在一定的時間爆發，產生不良的后果。

而”問題學生”的形成原因往往很復雜，往往是由于家庭、學校、社會的誤解和不正當教育、引導而形成，我們中職學校肩負著學生教育的重大使命，因此，有目的、有計劃地轉化““問題學生””具有十分重要的意義。

二、“問題學生”的表現和形成原因

凡事有因必有果，有果必有因。一般來說，““問題學生””產生問題的原因是比較復雜的，可能有家庭、學校、教師、社會等諸多原因，也有個人原因。因此，在對“問題學生”轉化過程中，要結合實際狀況和具體問題來探究問題產生的原因，做好轉化工作。

（一）“問題學生”的表現 王某，男，17歲，2009級機電專業學生。該生迷戀網絡游戲，喜歡到網吧上網，在某天夜里，等班主任查完宿舍后，約同其他三個同學翻出宿舍大門要去外面鎮上上網，在出學校的時候被值周老師發現，經過批評教育，該生表示不再犯類似錯誤，同時愿意接受學校記過處分的決定，但是不到半個學期時間，在學校舉行運動會期間，利用同宿舍同學外出學車的出門條混出學校，擅自到網吧上網，這是該生第二次嚴重違法校紀校規私自外出，讓班主任和家長很擔心。

李某，男，17歲，2009級機電專業學生。在老師眼里，他是一個“問題學生”，不遵守課堂和課余紀律，聽課注意力不集中，上課期間經常講話起哄，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，作業經常不完成，考試時只愿意做客觀題，主觀題一律是空白。由于喜歡打籃球，所以還不時逃課，在操場與上體育課的同學打籃球，不聽家長的話，經常與家長反著干，常惹得家長為他擔心。

在職業學校，類似的案例舉不勝舉。由于個體差異的不同，“問題學生”的表現也是千差萬別，遲到、早退、曠課是最基本的表現，在勞動的時候偷懶耍滑，不愿意參加班級活動，同時在受批評后有頂撞、謾罵老師的行為，嚴重的會拉幫結派、尋釁鬧事、打架斗毆，另外，由于會受到社會人士的影響進出酒吧、舞廳等娛樂場所，男生留長發怪發，戴耳環，女生燙發染發、濃妝艷抹、著奇裝異服等；有些還會出現吸煙、賭博等情況。

（二）“問題學生”的形成原因

“問題學生”形成的原因千差萬別，只有深入探討問題產生的原因,找到解決這一社會問題的有效途徑，在教育教學以及學校管理中才能對學生進行有效教育。

1、家庭原因。小張生活在一個普通的家庭，父親寡言少語，平時較少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時間關系，很晚回家。基本是由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶對孫女總是過于寵愛與放任，凡事都依她，于是她在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，在學校表現為：不合群、脾氣大、不服從老師和班級的管理，輪到她時總是拖拖拉拉，衛生委員提醒她值日過程中不拖地，衛生打掃不干凈，她和衛生委員爭吵，生活委員提醒她去抬水的時候和生活委員吵架。

2、社會原因。社會環境對職業學校學生的不良影響不容忽視，由于職業學校學生生源復雜，有些學生受到社會不良青年的教唆，出入酒吧、游戲廳等；另外，在現代社會，學生獲取信息的途徑也越發的多元，男生奇裝異服、長發怪發，女生濃妝艷抹就是一個典型的表現。

3、個人原因。職業學校的學生幾乎都是中考的失敗者，很多學生是上普通高中無門、外出打工家長不許的情況下被動選擇了職業學校，因此對自己的未來缺乏明確的目標，另外，自我約束力、控制力都比較薄弱，在遇到事情的時候容易通過暴力的形式發泄。例如：在排隊打飯的時候，有同學插隊或者因為其他同學不小心把飯弄到自己身上的時候，男同學更多的是通過打架的手段來解決，而有些女生則相互謾罵。

三、揚長避短，因材施教 在對“問題學生”的轉化中，要對他們的個性特點、能力和愛好等進行認真分析，在此基礎上取其長而舍其短。

顧某某，男，19歲，高二時被其他中學勸退，由本校的老師介紹到學校來就讀，性格粗暴，沉迷網絡，談戀愛，頂撞老師，經常違反校規校紀，學習成績很差并極度厭學，屬于典型的““問題學生””。家長特別是父親對他從滿懷希望到極度失望，經常對他嘮叨，開學不到一個月就因在廁所抽煙被系里的老師抓住，領了個處分。但是該生熱愛體育和文娛活動，動手能力很強，針對這個情況，班主任在充分了解了該生的特點后，多次找他談話，并讓他擔任體育委員一職，剛開始的時候，他積極性很高，每天早起到操場協助班主任組織同學跑步，但是好景不長，新鮮勁一過，就開始在帶操的時候拖拖拉拉，不喊口號，到后來甚至其他同學到操場上了他還沒來；班主任及時發現了這個情況，很是頭疼，剛好學校組織“技能體育藝術周”，在班主任的鼓勵下，他參加了多項體育活動，同時報名參加了學校團委組織的歌唱比賽，在比賽中，該同學一舉打破了學校保持多年的跳高記錄，同時帶領班級取得了接力賽和障礙跑的多項好成績，在歌唱比賽中也獲得了不錯的成績，獲得了學校的多項獎勵，班主任趁機在班里對他大力表揚，同時私下和他進行了多次交流，雖然在以后的學習中，該生還是會時不時地犯些小錯誤，但是再沒有嚴重違反過校紀校規。

中職學校“問題學生”的轉化，應該根據中職學生的特點, 抓住偶然的教育機會，突破常規尋求教育的大突破，同時，對于這些““問題學生””的轉化，也不是一朝一夕就能完成，也不是一觸而就的事情，需要學校在教育的過程中充分發揮耐心和毅力，不斷改進教育工作的方式方法，對學生進行教育。

第五節 突發事件積極應對

一、突發事件

2012年12月，我校一男生在第一節課下課后與同班同學因口角，發展到動手打架，被老師制止后雙方還不服氣，在課后雙方各自邀約在校的同鄉，在周五放學后在學校門口發生大規模斗毆事件，造成多名學生受傷?類似的案件在中職學校多不勝舉，防無可防。

校園突發事件（Campus emergencies），是指在校園內突然發生的，造成或者可能造成嚴重社會危害，影響著學生的安全和正常生活、學習，需要采取應急處置措施予以應對的事故災難和社會安全事件。

中職學校的學生，年齡都是處于十六、七歲之間。在這一年齡段的年輕人，眾所周知性格往往表現得叛逆、容易沖動、渴望對世界有自己的了解，但是自我辨識能力還不強，有些孩子第一次遠離父母，自我保護意識不高，因此，這一階段的學生，既容易成為突發事件的受害者，也容易成為突發事件的制造者。因此，作為中職學校的教師、班主任，首先應該有充分的心理準備去預防、面對、解決事件。

二、突發事件的特點

突發事件沒有規律可循，一旦發生，對學校、教師、學生、家長甚至社會都有重大影響，因此學校在加強教育教學的同時，要預防和杜絕此類事情的發生，其特點表現如下：

1、突發性，這是突發事件的最突出的特點，有些事情不可預見，突如其來，例如地震、火災等；另外學生氣血未定，自控能力較之成人相對較弱，因此容易發生傷害事故，這就需要班主任和教師在日常工作中做到細心、耐心。

2、破壞性，是突發事件的又一個特點，突發事件，特別是學生傷害事故對于學校、社會、家庭都有一定的危害。

3、聚眾性，學校是人口相對集中的地方，學生同吃同住，因此在突發的疾病等類似事件中，容易造成大規模的傷害。

4、廣泛性，突發事件的發生不分年齡，不分男女，隨處可見，廣泛發生在校園之中。

三、突發事件的發生狀況

（一）學生傷害事件

由于學校學生眾多，正處于青春期的中職學生的性格特點等原因決定，這類事件在中職學校發生的概率比較高，而且防不勝防，對于學校、班主任、教師都是很頭疼的一件事情。

1、學生未經請假，不知去向，或請假離校后沒有正常回校；

2、學生在返校、回家途中的交通安全；

3、學生有特異心理品質，發生或有可能發生自傷自殘事件；

4、學生打群架或相關的暴力事件；

5、體育課、體育競技活動發生意外事故；

（二）疾病傳染病

主要是傳染病、流行病等的爆發，例如：SARSE；或者學生在校期間由于本身原因突然生重病

（三）飲食衛生安全事件

主要表現為食物中毒，或者飲用水被污染

（四）災害或者惡劣天氣

火災、地震等突發的自然災害或者惡劣天氣下發生的意外事故

四、應對突發事件的對策

對于突發事件，要從事前、事中、事后三個階段來進行預防和管理。

（一）事前教育，防范杜絕

1、加強學生管理，在學校里對學生的行為習慣、道德修養、安全意識進行教育，讓他們在遇到事情的時候能夠作出正確的應對；

2、對學生進行突發事件的預演，我校每個學期都會組織學生進行地震和火災等預演，并請相關的專家學者來進行講座，同時要求班主任專門進行主題班會，讓學生對此類事件有一定的認知，在發生突發狀況時能迅速作出正確的反應；

3、加強學校管理，例如對學校教學樓和宿舍定期進行消防安全排查，每周進行校園安全大檢查，對于食堂，嚴格采購制度，加強食堂和飲用水安全；

4、制定應對突發事件的措施，成立相關工作小組，在突發事件發生時能快速及時地作出反應。

（二）事中冷靜，及時救助

突發事件肯定是讓老師措手不及的，但卻不應慌得失去了方寸，找不到陣腳，一定要穩住陣腳，穩住事態，有第一步的應對策略。

對于發生火災、地震等情況，教師應該根據平時的預演和疏散方案，及時地將學生疏散到安全的地方；

對于學生傷害事故，例如：打架斗毆等情況，應該要及時地控制事態、救助傷者，向上級匯報相關情況，情節嚴重的，報告派出所，同時做好受傷學生家長的安撫工作，通過學生、班主任等及時了解情況發生的原因，排除其他有可能存在的例如：報復等傷害事故

班主任和教師在對學生管理中，對學生的心理、生理都要充分的了解，在開學之初對學生心理健康進行測試，對于潛在存在有暴力傾向、自殺自殘傾向的學生，班主任配合學校、家長進行相關的管理，在日常生活中要對學生多加關注和觀察，發現學生有異常情況要認真分析原因，不能解決的可以報告學校相關部門尋求幫助。

（三）事后總結，做好善后工作

在事情發生后，學校根據情節的嚴重程度，召開相關會議，對事情處理過程中的得與失進行認真研究分析，杜絕類似事件的發生。同時，做好學生、家長溝通和安撫、賠償等相關工作，使事情能夠得到妥善解決。

第二篇：專業能力——班主任專業化的關鍵

2012 年松溪一中班主任培訓——“班主任的專業能力”

一、班主任專業素質的內涵。

第一，專業觀念。專業觀念是指班主任在掌握教育基本原理的基礎上，形成的關于教育本質及其規律性的認識：“以人為本”的學生觀、以學生發展為核心的教育評價觀、“人人能成才”“人才多樣化”的人才觀。

第二，專業精神。專業精神是指班主任專業精神應具備的精神和情意。主要包括：政治觀點及對教育事業的理解、追求，對職業道德行為規范的認同等。具體內容有：信念堅定、依法治教、愛崗敬業、尊重學生、嚴謹治學、為人師表。

第三，專業知識。專業知識是指班主任應具備的知識體系及其結構。主要包括包括德育、班集體建設、教育學、心理學、管理學等、政治、經濟、哲學文化知識等、還指有關操作、活動方面的實踐性知識。

第四，專業能力。專業能力主要指教育和管理能力。主要包括：了解、表達、觀察、評價、創新、設計、組織能力以及轉化后進生、指導學生交往等。

上述四個專業素質的關系是：專業觀念是導向，專業精神是核心，專業知識是基礎，專業能力是目標。（有人將專業觀念、專業精神合并為專業道德）

二、專業能力——班主任專業成熟的關鍵

專業能力是班主任專業素養的重要組成部分，是班主任專業成熟的關鍵因素，它體現在履行班主任職責的各個方面。

(一)了解研究能力。了解研究學生的能力是班主任能力結構中最基本的部分，是搞好班級管理和學生思想品德教育的前提，也是其他專業能力形成的條件。只有了解學生才能教育學生。了解學生必須做到內容的全面性、方法的多樣性、情況的真實性。了解學生離不開觀察能力，教師要善于通過各種渠道和各種相關人進行調查、了解，同時對所掌握的信息進行科學的分析、判斷，從中尋找規律性的東西。（——讀懂學生這本書）

(二)組織管理能力。班主任是班集體的組織者和管理者，班級管理是一項艱巨、復雜、專業性很強的工作。因此，班主任必須具有較強的組織管理能力，主要表現在以下幾個方面：1．善于恰如其分地確定本班發展目標、發展規劃，使其具有可行性。2．善于處理制度管理與人文管理的關系（剛性管理與柔性管理）。3．善于建設班級文化，營造氛圍。4．善于激發學生自我教育與自我管理的能力。組織管理能力是班主任專業能力中最核心的部分。有了這些能力，班集體才會迅速發展成熟，形成凝聚力。

(三)協調溝通能力。班主任不僅僅是一個班學生的領頭人，要把幾十人的團隊帶好，還要協調好各科教師之間的關系，協調學校和家庭之間的關系，有意識地把學校的教育目標、家長的培養目標、個人的工作目標以及學生的成長目標等集合在一起加以協調，最大限度地實現教育的功能，讓教育的鍵盤演奏出和諧的樂章。應該強調的是，班主任的協調能力不但是一種方法、技巧，而且它與班主任的人格影響力、感情的親和力有著密切的關系，因此，教師要不斷提高協調能力，增加自己的人氣指數。

(四)應變能力。應變能力主要表現在以下三個方面：1．當怒不怒的自控力。即使出現了難以處理的事件，班主任也要保持冷靜，使自己處于清醒、理智的狀態之下。2．迅速而準確的判斷力。班主任要對偶發事件中的新問題、新動向有敏銳的觀察力，對問題的性質要能夠迅速做出準確的判斷，這是能否處理好偶發事件的關鍵。3．審時度勢的變通力。對事件性質做出判斷之后，應立即選擇正確的方法加以解決。優秀班主任面對突發事件，懂得遵循這樣的原則：教師的了解、傾聽是前提，尊重、理解是基礎；學生的自我教育是目的；要在合理巧妙地處理事件過程中顯示教師的教育智慧。(五)組織班集體活動的能力。組織策劃班集體活動的能力是班主任必備的專業能力。包括：1．策劃與創意能力。2．組織能力。班集體活動從方案的制定到準備到實施再到總結評價，班主任要善于調動學生主動參與的積極性，讓他們成為活動的真正主人。這樣的教育效果才會顯著。3．宣傳鼓動能力。班主任要善于激發學生的興趣，調動他們的積極性。4．協調能力。班主任要善于根據活動進展中出現的問題及時進行調整。5．交往能力。在活動的全過程中班主任要善于取得各個方面的支持與配合。這些能力是在班主任組織、策劃班集體活動的實踐中，不斷積累經驗、反思失誤的過程中獲得的。

(六)創新能力。創新是優秀班主任的必備的品質之一。社會的發展勢必產生諸多新問題，新挑戰，例如，留守兒童教育問題，離異家庭子女教育問題，疏導“網癮”問題，安全問題，獨生子女不擅長交際的問題……這些問題，如果不要新觀念去思考，新方法去處理，就很難解決。不少班主任固步自封，21世紀還津津有味地采用20世紀的德育方法、德育資料。高速鐵路時速已達每小時350公里，而我們還在駕著馬車小驢車蹣跚前行。我們不能只是“復制”老觀念，不能總是“粘貼”老方法，不能一味地“鏈接”老資料。如果缺乏創新，班主任工作就失去了吸引力、感召力、說服力、影響力，就不能幫助青少年解除困惑。

(七)教育科研能力。教育科研能力是一種綜合能力，如：1．設疑能力。班主任應善于發現問題、提出問題、解決問題。2．信息處理能力。要求班主任視野開闊、思維敏銳、眼光獨到，對各種有用的信息具有特殊的敏感性，具有辨別識鑒、簡化歸納、聯系發揮和分類存檔的能力。3．反思能力。

專業能力是班主任順利完成專業性工作的重要條件。但是，任何一種單一的專業能力都不足以使專業工作順利完成，還需要形成合理的能力結構。

三、如何提高班主任的專業能力

1.勤于讀書--“自己再累，也要讀書；工作再忙，也要讀書；收入再少，也要買書；住處再擠，也要藏書。”——一位普通教師的真心告白。“閱讀、思考、寫作、研究”等習慣幾乎是所有成功的班主任的教育存在、生活、表達和提升的個性化體現，這些良好的習慣不斷地提高著班主任的專業素養。讀書：德育、教育學、心理學、管理學、政治、經濟、哲學等、有關操作、活動方面的實踐性知識、成功的班主任的經驗。

2.善于反思--“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思文章，有可能成為名師。”——葉瀾

每一位成功的班主任都是很善于反思的，他們不僅對所遇到的問題進行反思，即使對成功的教育案例也進行深入的剖析。從教育理念、教育手段、教育成效、學生的后續成長等角度審視自己，完善自己。

3.好于積累--班級工作應積累的資料：①班級的日常工作資料，如班級日記、班級日志、學習成績統計表、文明班級考核記錄等等；②學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。③建立“重點學生檔案”。對優秀生、“雙差生”、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。④班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。⑤班級工作調查資料。班級工作材料是班主任的一筆巨大財富，為班主任的寫作提供最真實、最詳實的素材。

4.精于研究--①參加課題組研究②問題即課題,參加教師行動研究③參加工作室研究。這是我們的班主任老師比較欠缺的，很多班主任老師遇到問題僅僅是用經驗來解決，經驗解決不了，也就不了了之。用科學的態度、方法、手來研究教育遇到的新情況、新問題是我們今后德育工作需要加強的。班主任的科研能力是班主任專業成長的重要方面，是區別普通班主任與優秀班主任的重要指標。

5.長于寫作--①記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。②教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學生”的跟蹤教育等等。③教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。④根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論思考的教育論文。

一名會管理、肯奉獻班主任僅能做一個合格的。會管理、肯奉獻又會寫作、會演講，能把經驗及時歸納提升、傳遞的班主任才有可能成為一名優秀的班主任。

6.敢于創新--在豐富多彩的活動課程中讓學生受到啟發和教育。如上海市特級班主任丁如許老師帶著他的工作室成員搞了“魅力班會課”研究，收到了很大的成效。他的論點引起與會代表廣泛共鳴。

四、“體現班主任的專業能力”的具體操作建議

1、工作之前，想一想。班主任工作是千頭萬緒，凡事多想一想，選擇最佳方法。例如，和學生談話，就想一想談話的藝術：是長話短說，還是明話暗說；是急話緩說，還是硬話軟說；是正話反說，還是嚴話寬說……不能不問青紅皂白，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說。

2、遇到難題，學一學。班主任工作難免遇到棘手的問題，比如，后進生難以轉化，學生出現“早戀”苗頭，個別學生迷戀網吧……這時應該向有經驗的班主任學習；或者上網向網友討教；或者學習相關的書籍報刊，借鑒他人的經驗。

3、開展活動，備一備。教學要備課，不備課就沒有資格走上課堂。同樣，班主任也要備課。例如，展開班會，就應該充分備課。備學生，備資料，備思路……不打無準備之仗。班主任應該養成備德育工作之課的習慣。

4、勤于學習，讀一讀。教學時，教師往往要閱讀相關的教學參考書，班主任也要勤于閱讀班主任專業書籍和相關的報刊，以不斷提高理論水平和工作成效。不僅要讀書，而且應該養成買書的好習慣。

5、工作成敗，寫一寫。班主任應該養成寫教育隨筆、教育日記的習慣。蘇霍姆林斯基說：“我建議每位老師都寫教育日記。教育日記是一種個人的隨筆和札記。這種記載對日常工作頗有用處，它是進行思考和創造的源泉。記了一二十年，甚至三十年的日記，就是一筆巨大的財富。”成功的經驗，應該記下來，作為財富；失敗的教訓，應該記下來，進行反思。2012、5

第三篇：中職校班主任職責

班主任職責及待遇

教育部針對中等職業學校設立班主任的工作辦法文件，文件要求每個班級必須配備一個班主任，還可以設立助理班主任。在績效工資分配上向班主任適當傾斜。通知指出，中職班主任崗位主要工作職責有學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、溝通協調工作以及職業指導工作。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

我校要求每個班級必須配備一名班主任，根據需要可以配備助理班主任。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。

我校應合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。我校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任，對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

教育部 人力資源社會保障部 關于加強中等職業學校班主任工作的意見

教職成[2010]14號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），人力資源社會保障廳（局），福建省公務員局，各計劃單列市教育局、人力資源社會保障(人事、勞動保障)局，新疆生產建設兵團教育局、人事局、勞動保障局：

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》精神，落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號），現就加強中等職業學校班主任工作提出以下意見。

一、充分認識中等職業學校班主任工作的重要性。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

二、進一步明確中等職業學校班主任的工作職責。中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行以下主要工作職責：

——學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

——班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

——組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。——職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

——溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

三、認真做好中等職業學校班主任的配備和選聘工作。每個班級必須配備一名班主任，學校根據需要可以配備助理班主任。助理班主任協助班主任工作。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。校長負責班主任和助理班主任的選聘工作。班主任和助理班主任的聘期由學校確定。

四、嚴格中等職業學校班主任任職資格和條件。中等職業學校班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。班主任要忠誠黨的教育事業，熱愛學生，樂于奉獻，掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法，熟悉相關法律法規，具有較強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業指導能力。助理班主任任職資格和條件由各地參照班主任任職資格和條件作出具體規定。

五、保障中等職業學校班主任待遇。學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

六、加強中等職業學校班主任培訓。各級教育、人力資源社會保障行政部門要將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的班主任隊伍。教育部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行宏觀指導，教育部、人力資源社會保障部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動。初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。認真執行職業教育教師到企業實踐制度，把班主任到企業實踐或考察納入計劃，與專業教師到企業實踐有機結合，與學生到企業實習有機結合。班主任培訓所需經費在教師培訓專項經費中列支。

七、加強中等職業學校班主任表彰獎勵工作。各級教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和中等職業學校要將班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系，對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規定予以獎勵。

八、加強中等職業學校班主任管理。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。班主任工作考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。學校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

九、加強對中等職業學校班主任工作的領導。各地教育行政部門、人力資源社會保障部門落實有關班主任工作的政策保障措施，履行班主任管理工作職責，定期檢查學校班主任管理工作，切實維護班主任的合法權益。學校要建立健全班主任工作管理體制和運行機制，學校領導和有關方面負責人要將班主任工作管理納入職責范圍，定期聽取班主任工作匯報，研究班主任工作中遇到的新情況、新問題，及時指導班主任工作。要建立健全校園突發事件應急預案，妥善處理班主任在工作中遇到的困難，支持班主任工作。

十、加強中等職業學校班主任工作的科學研究。教育科研機構和學校要加強班主任工作理論研究，提供經費、條件保障，積極探索班主任工作的規律，創新班主任工作方法，提高班主任工作的實效。

各地、各學校可根據本意見，結合本地實際，積極探索班主任工作的新途徑、新方式和新方法，制定加強中等職業學校班主任工作的具體實施意見或細則。

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力資源和社會保障部

二○一○年九月二十六日

第四篇：中職校班主任職責

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，認真做好中職學校班主任的配備和選聘工作，嚴格中職學校班主任任職資格和條件，加強中職學校班主任管理。

《意見》進一步明確中職學校班主任的工作職責。中職學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等方面的職責《意見》強調，中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

1、要深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。

2、針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

3、要組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。

4、客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。

5、加強安全教育，維護班級和學生安全。

6、要指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。

7、根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。

8、要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。

9、指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

10、要全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。

11、根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

《意見》要求，中職學校每個班級必須配備一名班主任，班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。學校根據需要可以配備助理班主任。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。

在保障中職學校班主任待遇方面，《意見》明確規定，學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

各級教育、人力資源和社會保障行政部門要將中職學校班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓。教育部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行宏觀指導。教育部、人力資源和社會保障部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制訂本校班主任培訓計劃，初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。

第五篇：淺談中職校班主任工作

做個快樂的班主任

韋雪丹

班主任工作是教育工作中最復雜，最瑣碎的一項工作。其中最棘手的是與學

生的情感溝通。而與學生情感溝通遇到的最大難題又是如何接近學生，從而使學

生在心理上接受班主任。因此，采取怎樣的方式方法走進學生的內心世界顯得尤

為重要。初次當班主任的我，一年的工作以來，我體會到：我們要把這些青少年培養成具有比較完善人格，又有一技在身，以“成功者”的姿態走向社會，中職學校面臨的形式更加嚴峻，所擔負的責任也更重大。而班主

任是架在學校和學生之間的重要橋梁，因此班主任的各項工作都有其重要意義。

去年，我初次擔當班主任，也許是班級管不到位的緣故，班級事故頻發，弄

得我焦頭爛額。尤其是班中兩名男生在半夜偷走同宿舍同學的五部手機，釀成了

悲劇（全部歸還）——學生因被學校記大過處分，而無臉面來校上學，離開學校

走上打工生涯，作為班主任的我，心里直到現在還很內疚，如果當時我不上報學

校，私下解決，給他們一次改過自新的機會，今天就不會造就我這兩名學校失學。

作為班主任的我，出了這么大的事，我也有責任，我也應該檢討，因為我平時放

松了對學生的要求，才導致發生這種事情，但事已到此，一定要深刻反思，絕不

能讓這樣的悲劇再次上演。經過一年的班主任工作實踐中卻深深認識到：中職學

校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對

學生有愛心，并講究工作的方式方法，只有這樣，才能成為中職學校合格的班主

任。做班主任，從剛接手汽修班的男生起，我就開始規劃班級學生的發展問題，確定學生要做的幾件事情，我認為要從“嚴”、“細”、“恒”和“永懷一顆童心”

等幾個方面做好。

首先，“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為

規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的母

愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。由于職業學校的學生紀律性不強，班級學生的年齡14－17歲之間，甚至有些比較叛逆，有些班主任為了能搞好跟學生的關系，讓學生配合自己的工作而去投學生所好，及時掌握學生的思想動態，不要對學生1

犯錯誤睜一只眼閉一只眼。這是不可取的，甚至取得的效果反而會適得其反。嚴

格要求學生是對學生的負責，更是對教育的負責。當然，“嚴”并不是讓班主任

都成為“鐵面人”，班主任要在嚴格要求的基礎上，用適當的方法讓學生理解班

主任嚴格要求的目的，讓他們明白：“嚴”才是真愛。

其次，班主任工作中的“細”很重要。從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。所以，就要求班主任工作中細致。首先要細選班干部，加強班干隊伍建設。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會

脫離學生，不會孤軍作戰。從班干處了解大多數學生平時的表現，他們為開展學

生工作提供重要的參考意見。班主任工作中的“細”還要求班主任要主動走到學

生中間，剛接新生第一次當班主任的我，頭兩個月花了很多的時間和心思，利用

下班后到宿舍向學生了解生活，學習習慣。并堅持每周利用2－3個晚自習進到

班及時了解學生信息，讓學生感到班主任給他們的溫暖，就像是他們的爸媽一樣的關愛。同時，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經

歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。作為班主任我還要有周全的工作計劃。計劃是指導

行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。制定了詳細的班主

任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班

主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。

當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班

主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也

便成功了一半。作為班主任，要勤于觀察，能從學生的一舉一動、一言一行，甚

或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。這就是班主任工作一定要“細”，切記不可主

觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，溝通來自于學校與家長的聯系之

間。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。比如制定好了的班級制度不要

抓一段時間，放松一段時間。也比如在教化后進生，他們思想素質、文化素質、紀律意識都較差，但切不能因為他的進步慢而放棄，貴在“恒心”。對他們少

批評，多鼓勵，使他們感受到老師的關懷，這樣才能使他們慢慢地得到轉化。堅

持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

再有，要做好學生的表率。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受

班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主

任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響

學生的巨大效能。真正做到“為人師表”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求

學生做到的，老師自已必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身

教作用尤其重要。正所謂“為人師表”，我們作為老師，不僅要及時補充自己的知識和不斷提高自己的能力，同時也要以身作則，規范自身的言行，在學生中樹

立起模范，讓學生心服口服，讓他們知道老師的良苦用心。一個能盡力呵護學生

內心深處最隱秘的自尊的班主任老師，又何愁不能贏得學生真心誠意的尊重，愛

戴呢？

最后，我認為，班主任還要善于思考，永懷一顆童心。班主任工作雖有規律

可循，但教育對象是千差方別的，每個班級都有它們自己的特點，不能按照前人

總結的經驗生搬硬套。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到

左思右想、三思而后行，具體問題具體分析，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰

匙”，提高班級工作的有效率和成功率。而我認為，在班主任的所有素質當中，最重要的不喪失嬰兒般的純潔，善良，天真之心，只有具有童心，我們才能以

孩子玩樂在一起，才能走進學生們的心靈世界，因為學生的純潔和善良在不同年

齡階段都可以以不同的方式體現出來。教育中，班主任不一定總要擔當強勢角色，適當時機在學生面前表現弱勢一面，或許更容易讓學生接受。

班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習

慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有

利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有

太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強！

做班主任的日子是快樂而又瑣碎的，當你為了孩子們的教育付出努力，并看到他們在一天天的進步，這時，你感到可喜的，因為你的付出總沒有白費。作為教育工作者，教育要創新，教師思想首先要創新，教師的思維方式必須要趕上時代前進的步伐。在青少年朋友們稚嫩的心田播撒理想的種子，讓它發芽，長葉，開花，結果，是時代緊壓在每一位教育者肩頭的重擔。農民養育了全人類，農民創造了難以用金錢來衡量的巨大的社會物質財富，他們是社會的脊梁。作為班主任，我更加應該教育好第一位學生。做個快樂的班主任！