第一篇：構建義務教育質量保障體系 全面提高教育教學質量

構建義務教育質量保障體系 全面提高教育教學質量

寶應縣教育局教研室 劉詠春

為落實國家、省中長期教育改革發展規劃綱要精神和《省教育廳關于進一步加強和完善保障體系建設，全面提升基礎教育質量的意見》，緊緊圍繞“全面素質，更高質量”這個主題，進一步提升基礎教育質量，辦好人民滿意的教育，結合我縣實際，著力加強和完善保障機制建設，全面提升基礎教育質量。現將我們的思考和做法匯報如下：

指導思想和原則

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以規范辦學行為為前提，以辦“規范+特色”的學校、培養“全面+特長”的學生為目標，全面推進素質教育；堅持以課堂教學改革為中心，優化課堂教學結構、創新教學方法、實施有效教學；堅持以優化過程為重點，加強過程監控，提高管理效能；堅持以提升質量為根本，完善評價體系，辦好每一所學校，發展好每一個學生，努力開創我縣教育教學質量快速提升的新局面。

二、基本原則

1、政策導向原則。堅持以科學發展觀為指導，以國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神和《省教育廳關于進一步加強和完善保障體系建設，全面提升基礎教育質量的意見》為依據，以提升教育質量為導向，樹立以人為本的質量觀，以提升質量為核心的教育發展觀。

2、科學有效原則。遵循教育教學基本規律和中小學生的認知規律，堅持從教育教學實際需要出發，以切實解決教育教學管理中的無效和低效問題為出發點和落腳點，因地制宜，注重實效。

3、循序漸進原則。堅持局層面整體規劃，分步推進，以點帶面，有序展開的方法，在保持各項工作常態有序進行的前提下邊研究，邊總結，邊推廣運用。不盲目否定，不一蹴而就，克服急功近利的傾向。

4、全面發展原則。既關注學生學業水平，又關注學生的全面素質，樹立符合素質教育要求，以人為本的質量觀；既關注學生的全面發展，又關注教師專業成長；既突出學生學科基礎知識和基本技能的落實，又注重學生積極的情感態度與價值觀的養成和發展；既加大薄弱學校的有效幫扶力度，又加強優質資源培植利用，堅持均衡發展，全面發展。

主要工作舉措

順應新的教育形勢和素質教育要求，圍繞“全面素質，更高質量”的目標，建立有組織、有制度、有職責、有標準、有秩序規范的保障機制系統，并形成相對固化的模式，使保障機制系統化、制度化、常態化，促使基礎教育質量提升工作更有法度、更有力度、更有效度。

一、更新觀念，自覺轉型，加強和完善素質教育推進機制

（一）、把握政策導向

堅持以科學發展觀為指導，以省《規劃綱要》精神為指針，以育人為本為根本要求，以促進教育公平為基本政策，以改革創新為強大動力，以提高質量為核心任務，進一步深化課程改革，嚴格執行“五嚴”規定，舉辦規范加特色的學校，培養全面加特長的學生，強力推進素質教育示范區建設，促進義務教育優質均衡發展。

（二）、優化路徑策略

1、基本路徑

堅持德育為先，能力為重，全面發展。嚴格按規定開齊上足教好國家課程和地方課程，開發具有本地本校特色的校本課程。緊扣基礎性、主體性、實效性要求，構建課堂教學有效范式，夯實學生基本品德和基本行為習慣以及基礎知識和基本能力。堅持開展“陽光體育”，扎實抓好體藝“2+1”工作。加強學生社團建設，豐富學生課外生活，培養興趣愛好，發展個性特長。注重家校銜接，形成教育合力。

2、基本策略

學校層面：每天圍繞常規管理和教學工作開展“雙值導”；每天放學后組織教師開展集體備課或靜校教研；每天組織學生開展大課間活動和課外閱讀；每周開展一次常規管理和教學工作“周點評”；每月（中學雙月）開展一次德育主題教育和節日活動；每月開辦一次家長學校，每月出一期家教小報；每學期的第一個月開展學生行為習慣“養成教育月”活動；每學期組織開展一次學生校外實踐活動；每學年組織一次學生體檢和體質監測；每學年作一次素質教育成果展示，每學年對教師素質教育業績進行一次集中考核、評比與獎勵。

教育局層面：每月對學校素質教育工作進行一次“飛檢”，每月開展一次素質教育典型調研與工作視導；每學期的第一天開展學校教育教學工作大檢查；每學期確立一個主題召開一次素質教育推進會；每學年舉辦一次縣中小學生體育藝術節；每學年對學校素質教育工作業績進行一次集中考核評比。

（三）、推進評價改革，構建質量標準體系

探索構建有利于學生成長、教師提高和學校課程實施的素質教育評價體系，改進評價內容和方法，小學實行等級制評價，中學實行綜合素質評價。健全義務教育均衡分班和熱點高中招生指標均衡分配制度。

（四）、強化獎懲激勵

教育局和學校每年開展一次素質教育工作評先評優，對先進單位和先進個人進行表彰獎勵。素質教育業績與教師績效工資掛鉤。對實施素質教育不力和違規辦學的單位和個人實行評先評優“一票否決”，并對相關領導和責任人進行問責。

二、強化教師提升體系，建立教師快速成長機制

（一）、總體要求

堅持以科學發展觀為指導，圍繞修德強能爭一流的目標任務，立足當前，著眼長效，通過對教師隊伍建設的思路、舉措加以完善固化、傳承創新，促進教師全面快速成長，培養造就師德高尚、業務精湛、立崗履職、樂于奉獻、結構合理、相對穩定的師資隊伍，努力為教育現代化建設和實施素質教育提供持續有力的智力支持和人才保障。

（二）、組織領導

教育局成立以一把手局長為組長，人事、初教、中教、職教、教研、發規等部門負責人共同參與的全縣教育系統師資隊伍建設工作領導小組，并在人事科下設辦公室，負責對師資隊伍建設工作的組織領導和督查考評。各學校成立相應的組織機構，責任到人、條線管理、分工協作、有序推進。

(三)、工作策略

1、確立目標

通過先自下而上、再自上而下的形式，局和學校分別制定出臺促進教師快速成長的三年規劃和年度意見，并組織實施。學校堅持為教師繪制專業成長路線圖，指導各人確立個人發展愿景，三年一規劃、一年一計劃，確保人人有目標、個個有追求。

2、開展活動

①經典誦讀。學校按年度給教師推薦經典書目，明確讀書任務，定期組織交流，以書怡情，以書益智。在此基礎上，教師每年自主閱讀1～2部教育理論專著，每月學習1～2期學科專業期刊，并認真做好讀書筆記，每季度撰寫1篇有質量的讀書心得。

②教育引導。抓住教育熱點問題，結合典型案例，正常開展師德師風集中教育活動。結合慶祝教師節等契機，每年評推一批教書育人先進典型，同時突出對熱點問題的專項整治，及時通報曝光，樹好正反兩面鏡子。

③公開承諾。圍繞教好書、育好人，組織教師公開承諾，接受社會監督，規范教育行為。④學歷提升。局和學校每年制定教師學歷提升計劃，通過教師個人自考、函授與局辦學歷班、提高班相結合的形式，促使教師獲取高一級學歷。

⑤學科培訓。局逐年按學科制定教師培訓方案并付諸實施，有序開辦各種學科班，指導學校開展校本培訓。

⑥崗位培訓。針對學校領導干部、后備干部及部分后勤崗位人員，分別制定年度培訓方案并組織實施。

⑦結對幫扶。堅持每年初召開全縣教育系統結對幫扶工作推進會，對學校、教師結對幫扶工作進行總結、表彰、部署。教師結對幫扶的主要形式是：帶教。遴選師德師風好、工作熱情高、業務能力強的義務教育段骨干教師，分學段和學科組建結對支援組，每位骨干教師對口結對農村相應片區內一至兩名青年教師，進行傳幫帶。各學校實施“青藍工程”，組織校內骨干教師與青年教師進行師徒結對。送教。各結對支援組、城區學校以及教育局根據實際需要，分別組織骨干教師到農村學校送教。支教。局和城區學校組織城區骨干教師、青年 3

教師到農村薄弱學校支教，每次支教時間從一周至一年不等，五年內累計必須達到規定的時限。

⑧名師工程。從縣局和學校兩個層面分別確定名師培養對象，制定計劃，舉辦名師班、專家班，重點培養。

3、搭建平臺

①基本功競賽。以青年教師為重點對象，以“三字一話”為重點內容，逐年開展青年教師基本功競賽。

②優質課競賽。以有效課堂展示為重點，面向全體教師逐年組織競賽。

③骨干教師技能大賽。以骨干教師為主要對象，以教學設計、高效課堂、教學反思等為主要內容，逐年組織競賽。

④論文比賽。面向全縣教育工作者，組織參與國、省、市、縣的各種教育教學論文大賽。

4、考評獎懲

①實行一票否決。按照《寶應縣中小學教師職業道德考核暫行辦法》，結合上級有關文件規定，對師德師風失范行為除加大查處、曝光外，實行考核“一票否決制”，并對相關人員和單位負責人實行問責。

②組織兩大評比。評比優秀青年教師專業成長學校。指導規模較大、青年教師比較集中的中學辦好青年教師專業成長學校，并統一組織評比；評比校本培訓先進校。逐年按類別開展“校本培訓先進校”評比活動。

③實施三項考核。隊伍建設工作考核。局每年對各學校教師隊伍建設工作組織一次綜合考評。“強基工程”專項考核。每年通過舉行封閉式考試，對各學校教師專業知識掌握情況進行專項測試考核。“一三五工程”考核。按照一年入門、三年合格、五年成骨干的要求，對各學校青年教師個人及學校培養情況進行全面綜合考評。

5、人事改革。

制定年度《學校人事制度改革實施方案》和《人事工作的意見》，鮮明政策導向，加大優勝劣汰，促進城區之間、城鄉之間干部交流，落實干部、教師崗位聘任，促進隊伍結構優化。全面落實崗位目標責任制，按管理權限對干部、教師實施績效考評，結合評優評先、晉職晉級，對愛崗敬業、能力突出、業績顯著的給予物質及精神激勵，對因能力不強、工作不力、實績較差或出現重大責任事故的干部、教師實行誡勉、問責、轉崗或免職。

三、打造高效課堂，建立有效教學探究機制

1、著力抓好三個引領

理念引領――建立全員學習培訓制度。縣局利用暑假進行“有效教學理論與實踐”全員培訓，學校利用暑假和平時靜校教研進行校本培訓，提高全體教師的理論水平和業務能力。

示范引領――建立學校領導、骨干教師有效教學示范課制度。學校層面，學校中層以上干部、縣級教壇新秀以上骨干每學期至少上兩節校內有效教學示范課。縣層面，每學年舉辦 4

一次校級領導干部示范課展示與評比活動；舉辦一次以特級教師、大市學科帶頭人為主體、以有效教學為主題的寶應縣“名師課堂”教學展示周活動；舉辦一次以中青年骨干為主體的“同課異構”“同課重構”的課例研究活動。

指導引領――建立教研室深入學校、課堂指導制度。教研室組織有效課堂達標驗收活動；教研員每學年有計劃地對全縣所有的中心學校進行以發現問題、指導教學為主旨的“問題診斷式”聽課指導；每年培植1－2所在市縣有影響的學科基地；培養一支有學科思想的教研團隊；每學年開展1－2次有質量的學科教研活動。

2、致力搭建四個平臺

一是搭建以“靜校教研”為主體的教研平臺。靜校教研堅持“一個中心”，即以有效教學探究為中心。確保兩個參與率，一是教師全員參與率；二是學校領導到相關年級、相關學科全程參與率。注重“三個立足”：立足課堂，建立同課異構，同課重構、同課再構的研課制度；立足體驗，建立有效課堂教學模式體驗制度；立足反思，建立領導干部的周點評課制度。實現“四有”：有詳實的計劃，有實在的內容，有明確的主題，有物化的成果。二是搭建以“課題研究”為主體的科研平臺。圍繞基于有效教學、基于問題、基于實用、基于學校開展微型課題研究，將本校本學科教學中的突出問題、重大問題分解成具體的小問題，每人圍繞一個小問題開展微型課題的研究。三是搭建以“學科基地”為主體的輻射平臺。進一步明確學科基地職責。學科基地專人負責，制訂基地工作制度和工作計劃，根據縣教研部門的要求，規劃確立研究項目，持續開展教學研究工作，在教學、教研、教師隊伍建設等方面起示范、輻射作用。學科基地每學期組織一次有效教學公開課及研討活動，學科基地的課堂全程向全縣開放。四是搭建以“教學資源”為主體的網絡平臺。以學科基地為主陣地構建學科網絡平臺，認真抓好學科學習網站和資源庫建設。網站開設新課程研究、名師講座、課題研討等欄目，為全體教師提供教學理論、活動案例等教學資源。學科指導組制訂計劃分配任務，全縣每校每學科每年級上傳一篇教學設計及教學資源包，供全縣教師共享。

3、協力做好三項督查

一是開展“靜校教研”過程督查。在學校，組織好“四查四看”活動，查各學科、各年級組靜校教研活動計劃與主題，看是否圍繞有效教學探究；查教師和學校領導參與率、靜校教研形式，看是否體現合作意識、校本意識；查靜校教研重點，看是否立足課堂、立足學習、立足反思；看靜校教研成效，看每一次靜校教研是否形成物化材料。認真建立督查臺帳，及時反饋督查結果。在教育局，相關科室每學年對各校靜校教研進行定性評估：查過程，看制度落實、計劃制定、活動開展、推門聽課、督查反饋等；重成效，評教師教學觀念創新、有效課堂模式建構與實踐等。二是開展“課題研究”過程督查。圍繞課題的選題、課題的研究過程、課題與有效教學結合度等進行全面督查。三是開展“學科基地”作用發揮的過程督查。每學年，局組織專人對學科基地活動情況進行考評，通過查閱資料、召開教師座談會等對學科基地學科研究、示范輻射、網站建設及作用發揮等情況進行評估。堅持將各類檢查納入部 5

門和個人績效考核范疇，將考核結果與教師的年終績效掛鉤。

4、努力組織好三項評選

本著以學定教、為學而教、先學后教，緊扣“基礎性、主體性、有效性”，每學年組織好三項評選：其一，有效教學優質教學設計、優秀論文評選；其二，包括課堂模式、資源包、課件等優秀研究成果評選；其三，有效教學研究先進集體、先進個人評選，并對成績突出者進行表彰和獎勵。

四、強化教育管理，建立學校工作督查機制

為指導、督促全縣中小學全面貫徹黨的教育方針，強化過程管理，追求規范、精細、高效的管理常態，持續提升辦學水平，保持質量穩定，現對學校工作督導的思路、舉措加以總結提煉，形成機制，以供傳承。

（一）、督導內容：

1.規范辦學行為，實施素質教育情況;2.著眼精細高效，強化常規管理情況;3.注重修德強能，加強隊伍建設情況;4.開展校本教研，提供科研支撐情況;5.打造有效課堂，提升課堂效益情況； 6.做大亮點品牌，學校特色彰顯情況； 7.聚焦品位厚重，營造校園文化情況;8.保障正常秩序，維護安全穩定情況； 9.圍繞上級部署，完成交辦工作情況；

（二）、督導原則

1.遵循督導依據，增強合法性； 2.明確督導內容，提高針對性;3.配強督導力量，樹立權威性;4.豐富督導方式，注重隨機性;5.規范督導程序，增強科學性； 6.用好督導結果，確保實效性。

（三）、督導方式

1.綜合督導：依據專門方案對學校進行全面綜合督導； 2.專項督導：根據需要就某一或幾方面工作對學校進行督導；

3.“月度調研”：根據安排，每月組織對一所學校進行全面或專項深入調研解剖； 4.“飛檢”：不定時間、不打招呼，對學校進行以常規管理為主的突擊督查。

（四）、督導程序

1.確定主題：根據需要確定督導的主題及內容；

2.選擇路徑：根據督導的內容及要求選擇適當方式，確定督導基本流程，并形成方案； 3.方案報批：局黨政對督導方案進行審核批準； 4.抽選人員：根據工作量情況抽選督導人員； 5.組織實施：對督導活動組織實施，經比較形成結論；

6.反饋結果：督查結果以適當方式反饋至被督導對象，根據需要也可報送上級或通報全縣，并納入學校綜合考評。

（五）、組織領導

由縣教育局主要領導親自抓，其他班子成員共同抓，相關科室負責巡查督查工作的日常組織和協調。

五、優化教學過程，建立教學質量保障機制

（一）、強化教學規范約束

在教育局，根據新課程理念、規范化導向和《揚州市中小學教學工作基本要求》，完善《寶應縣中小學教師教學常規實施細則》，建立健全備、教、批、練、評各個環節管理常規。

在基層學校，立足校本，細化教師備課、上課、作業、輔導等環節具體要求和檢查辦法，促使教師自覺規范教學行為。

（二）、抓實教學過程監控

務實細節、優化流程，扎扎實實抓好教學各環節的監控工作，確保教學規范的全面落實。在教育局，落實好兩制度、開展好兩活動：

兩制度，一是教學視導、月度調研、常規“飛檢”制度；二是過程監控檢查結果量化通報考核制度。

兩活動，一是每學年組織開展教師鉆研教材及教學設計檢測活動、“有效課堂”達標驗收活動；二是組織靜校教研常態化檢查和終結性績效考核活動。

在基層學校，執行好四項常態化監控制度，堅持結果量化，記入過程考核檔案。一是教學常規檢查制度。每兩周對教師導學案編制、集體備課教案和教師個人二次備課設計及其與課堂教學一致性情況至少檢查1次。

二是有效課堂監控制度。學校課堂質量評估小組每學期對每位教師至少評估一節自薦課、一節隨堂課。

三是練習達成度檢測制度。每學期兩次，從本周學生做過的練習中抽取部分原題，再抽取少部分題目適當變式進行達成度檢測。

四是學校領導周點評課制度。利用行政例會，交流干部聽課及教學常規檢查情況，校長或分管教學校長匯總行政聽課及教學常規檢查情況，分主要成績、存在問題、近期措施或要求三部分整理成校長點評的文字材料，在全校集中靜校教研時間進行點評。點評內容既延伸到備課、上課、作業及批改等教學常規的督查情況，又結合校本模式和縣局提出的“三性”要求形成評課案。

（三）、做好教學質量監測

在學校層面，建立隨機監測制度，抓好階段性質量成效的監控，定期分析質量狀況，排查質量不足，及時調整教學和管理的思路、策略，保證質量持續穩定提高。

在發展集群層面，強化內部協調，建立不定期抽測制度。

在教育局層面，建立不同年級、不同學科質量抽測制度。成立義務教育質量監測指導中心，按照省、市質量監測模式，進行不同年級、不同學科質量抽測和問卷調查，采集數據，梳理問題，作為對學校考核和引導教師調整教學思路的依據。每學期學段抽取與市監測學段錯開進行。

配合省市做好義務教育階段學生學業質量監測工作。

著力構建規范化、科學化、制度化的以縣為主的義務教育監測體系。

（四）、密切家校聯系溝通

辦好家長學校，用好家長短信平臺，開好各種主題家長會，指導家長提升家教水平。增加家訪、校訪的頻率，全程掌控學生的思想和學習動態。加強對學習共同體的組織指導，培養學生合作學習、自主學習的能力。

（五）、建構科學考評體系

在學校，完善教育質量目標責任制，建構以校長為核心的全校教育質量目標責任制、以年級主任為龍頭的年級質量責任制、以教研組長和備課組長為骨干的學科質量責任制、以班主任為主干的班級質量責任制，做到人人有責任，人人有目標，人人有任務。建立“以學評教”制度，從學生學習的角度評價教師的教，變單向評價為教與學雙向評價，形成以學評教、以學促教的新機制。

在教育局，將過程監控量化的結果與質量監測結果結合，作為年度考核的主要依據。

切實加強組織實施

縣教育局將加強基礎教育質量保障體系建設的指導，在制度和機制創新方面，加強組織領導。教育局各相關職能科室，要以質量為為根本切實轉變工作思路。要在組織領導、課程設置、教學常規、質量監測、考試評價管理、隊伍管理、教研支撐、督查監控、小班化教學的推進等方面，把質量提升的要求落實到每一所學校，落實到教學工作的每一個環節，切實保障每一所學校、每一個教師的教學都能達到規定的質量標準。

全縣各學校要進一步明確自身在質量保障方面的主體地位。本意見堅持頂層設計，是一個指導性意見，但更關注的是過程。各學校一要積極配合，加強專項學習和宣傳，統一思想，轉變觀念，自覺轉型。二要高效實施。緊緊圍繞“全面素質，更高質量”這一主題，堅持“抓內涵發展，促質量提升”；堅持改革創新，提高課程建設和學校文化建設的層次和水平，促進學校的主動發展、內涵發展、特色發展；堅持規范辦學，更新教學觀念，改進教學過程，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康發展、全面發展。

第二篇：如何全面提高教育教學質量

如何全面提高教育教學質量

教學質量是學校的生命線,是評估素質教育實施成效的重要標準之一。根據教學的本質和新課程理念,我們應從教師的教和學生的學兩個層面建構全新的教學質量標準。

教學質量標準是為衡量教與學的過程是否達到規范性要求而制定的準則,是實施教學過程質量評價與監控工作的一個標準性工具。

教學質量標準包括兩方面的內容,一是教師教學過程質量標準,二是學生自主學習過程質量標準。

構建教學質量標準,必須首先樹立“一切為了學生”的教育思想。基于師生共同發展的理念，從教學的本質看,教學過程是教師和學生共同成長、共同發展的過程。因此,構建教學質量標準,必須符合教學本質的要求,必須要有利于教師和學生的共同發展。學生的發展是指學生綜合素養的全面提高。教師的發展是指教師的專業發展,是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程,即教師通過接受專業培訓和自主學習、自主訓練,逐步成為一名專家型或學者型教師,不斷提升自己專業水平的持續發展過程,促進教師教學理念、知識體系、教學藝術的豐富與發展。

我所在的學校是牡丹區南城張樓小學，近些年來學校在提高教育教學質量方面雖然做出了很大的努力，教師兢兢業業，勤勤懇懇，工作踏實努力，教育教學質量與兄弟學校相

比也取得了一些成績，但與社會的要求總還有一定的差距。總結起來影響我校教學質量的因素有以下幾點：

一、生源方面：生源不均衡，優秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴重不成比例。

二、教師方面：

1、教師數量不足，特別是學科教師不配套。如：英語、音樂、美術等專業教師數量少之又少，由于教師數量不足、學科教師不配套，這樣導致班額較大，教師對學生管理難度大，不利于提高教育教學質量。

2、教師隊伍未能形成忠誠團結、同心協力的團隊；教師的工作態度不均衡，難以使學生得到全面的發展；

3、部分教師教學方法十年一個樣，上課無激情，學生的學習積極性調動不起來；

4、沒有切實可行的獎罰制度，教師的積極性調動不起來。

三、社會方面：

1、相關部門對教育重視不夠讓學校孤軍作戰；

2、大學生就業難產生新的“讀書無用論”；

3、孩子升初中就近入學，也讓老師、家長和孩子心理上有些松懈；

四、學生、家長方面：

1、學生的學習目的不明確，沒有遠大的理想；

2、學生知識基礎差，厭學情緒嚴重，學生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩

子；

4、家長綜合素質偏低，無法正確教育和引導自己的孩子，我校位于城鄉結合處，家長整天忙于生計，一是輔導不了孩子，再是對孩子的學習思想上不夠重視。

為了盡快提高我校的教學質量，特制定以下幾項措施：

1、全面加強師德教育建設，培養一支愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍；

2、加強教師業務培訓，尤其是運用現代教學手段的培訓，建設一支高水平的教師團隊；

3、加強教學管理，完善學校各種規章制度，確保各項工作落到實處；

4、實施目標管理，增強責任意識，一定要把目標落實到班，落實到每位教師；

5、制定切實可行的激勵機制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進素質教育，正確引導學生重視學習、喜歡學習、自主學習，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，讓學生成為有實踐能力和創新精神的時代新人；

7、加強學校與家庭的溝通聯系，充分發揮老師的橋梁作用，讓家長在學生的管理中起到應有的作用；

總之一所學校的發展，離不開教學質量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會很快實現我們的理想，達到我們的目標。

2014年11月29日

第三篇：《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》學習體會

牌路小學 李玉海

最近我認真閱讀了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》主要涉及到教育改革方面的各項改革，我們都知道現在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢?

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統深入:各地陸續出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立;電子學籍系統建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業學位碩士研究生分類考試;“小學生減負十條規定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區”的教育改革扎實穩步推進。

2、讓大學教育更公平普惠。人才培養模式是教育改革進入“深水區”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創新人才培養模式改革，事關社會的穩定和人才培養的質量，關乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創業教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養模式改革的“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現代學校制度的建立。辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩步推進。改善民辦教育發展環境，江蘇省破解制約民辦教育發展的學校法人屬性、產權歸屬等突出問題;擴大教育對外開放，我國積極創辦中外合作辦學高水平大學和項目;完善均衡發展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發展、減輕學生課業負擔、完善農民工子女就學體制機制三項基礎教育改革……

4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍。擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業發展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業的成敗。教育規劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創造和提供一個和諧愉悅的環境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

第四篇：《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》學習心得

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》學習心得兩篇

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》學習心得1

近日，在校長的帶領下，我們學習了黨中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這是新中國成立以來第一個以中共中央、國務院名義印發的針對義務教育教學改革的文件，也是全國教育大會召開之后基礎教育領域又一個重磅政策性文件，是黨中央對新時代義務教育改革發展的頂層設計和重大部署，是引領全國高水平提高義務教育質量的思想統領和行動指南，充分體現了黨中央對教育改革發展的高度重視，充分彰顯了教育“國之大計、黨之大計”的重要地位，為新時代義務教育工作提供了遵循、指明了方向。《意見》以“立德樹人”為綱，系統設計發展路徑，對開創新時代義務教育改革發展新局面具有重要的里程碑意義。

在學習中，我深刻體會到作為一名教師，要把思想和行動統一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創新，立足本職，恪盡職守，聯系教學實際，努力提高教育教學質量。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。

教師要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發現和喚醒生命的潛能中發出光和熱。

堅持以人為本、不斷學習、勇于創新的教育改革實踐，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節課，發揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發展。

緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，充分發揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》學習心得2

教育教學改革一直是我們教師所關注的問題，近期，在校長的帶領下，我們學習了《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。通過此次學習，讓我了解到最新時期的改革動向，明白在當下身為教師應該在教育教學方面做好哪些準備，現就這次學習談談我的心得體會。

1.注重德育工作。曾經我所理解的德育工作就是所有有關于“愛”的工作，但在這次學習中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點。身為教師要從文化、活動、實踐、管理等方面進行道德方面的教育與提高。讓小學生從小堅定理想信念，通過學習社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等方面引導學生堅定愛國主義，讓學生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發展蓬勃向上。

2.強化體育鍛煉。在我還是學生的時候，無論家長、老師還是自己都覺得身為學生，學習就是最重要的事，所以語數老師經常占用體育課來講課。如今看來，這種做法非常不利于學生的全面發展。意見中提到科學安排體育課運動負荷，開展好學校特色體育項目，大力發展校園足球，讓每位學生掌握1至2項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節。我想好的身體是一切個人發展的基礎，學校注重學生的體育鍛煉，就是從基礎上保證學生的身體健康。加強體育鍛煉不僅可以達到強身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強學生的團結合作精神，鍛煉學生的意志與能力。

3.加強勞動教育。曾經我們看到過不少關于學生在學習堪稱“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見，學生勞動教育的必要性和重要性。我想沒有經歷過勞動磨練的孩子，往往不動的勞動成果來之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動人民辛勤創造出來的。現在，有不少孩子花錢大手大腳，不愛護東西，浪費現象嚴重。這些不良的現象大抵都可以之間或者間接的從缺少勞動教育中找到根源。所以加強學生的勞動教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動實踐中，才能培養學生珍惜勞動的成果，養成艱苦、樸素的好作風。

4．完善作業考試輔導。小學生的校園生活應該是豐富多彩，充滿童年的美好回憶。但在考試評價制度的驅使下，有些學習任務的下達漸漸偏離了方向。這次意見中提到統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，對于這項意見我非常贊同但也覺得稍顯片面，學生程度不同導致完成學習任務的速度不同，如果單單以學生完成作業的時間來評定任務量的話，不能正確的來限定標準。所以我覺得身為教師在布置作業時可以因生而異，針對不同程度的學生布置相應的作業，加強學困生對基礎知識的掌握，提高優秀生的探索能力。

通過這次學習，我更加宏觀的了解了教育改革的實情，認清教育教學改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學生的教育方式，不斷提高自身素質，為實現《意見》的落實而努力奮斗！

第五篇：淺談如何全面提高教育教學質量征文

淺談如何全面提高教育教學質量

曹王鎮第二小學 卞秀華

教育事業是一項基礎性工程，有其自身發展的內在規律，尤其是基礎教育必須與時俱進，必須適應最廣大人民群眾的需求。為了促進基礎教育又好又快更好更快的發展，我校充分利用現有資源，用心規范管理，促進效能最大化，在規范學校管理、規范教學行為、規范學生行為等方面取得一定成效。圍繞如何全面提高教育教學質量，我談幾點看法：

一、強化學習宣傳，確保文件精神深入人心。

（一）營造良好學習氛圍。我校采取校委會研究性學習、教師會業務學習和教研組專題學習等形式，認真學習文件精神，準確把握政策規定，積極推動貫徹落實；充分利用家長會、教師會、校訊通、班會、發放宣傳資料等形式，廣泛宣傳規范辦學等內容，把文件精神傳達到每一名教師、每一位家長和每一名學生。通過宣傳引導，從而形成了統一減負提質勢在必行的共識，使社會各界理解和支持減負提質工作，提高社會認可度，營造有利于貫徹落實文件精神的良好氛圍。

（二）加強工作領導力度。為扎實推進“增效減負”工作的全面開展，我校于2015年9月成立了以校長為組長、分管教學副校長為管理人員、各學科帶頭人為成員的領導小組和執行小組，認真制訂《中小學教學常規月活動》，細化各階段工作目標，強化責任，進一步端正辦學思想，切實轉變教育觀念，改進教育教學方式，減輕學生過重課業負擔，提高課堂效率，為學生搭建展示個性特長的平臺，把減負提質的各項要求落實到日常教學和管理工作中去。學校要求領導小組成員深入課堂，檢查、督促、指導任課教師認真執行教學常規；定期、不定期檢查教師的教學計劃完成、備課質量、課堂教學效果、作業批改、單元達標質量分析、課后輔導、教改教研等方面情況。要求每位每學期聽課至少15節，每次聽課都要認真寫好聽課記錄，寫出評價意見，課后及時檢查教案，并與授課教師交流意見，使教師教學能力、教學水平獲得實質性提高。

（三）抓好違規問題清理。一是規范招生秩序。學校要嚴格執行“免試就近入學”的規定，小學一年級新生嚴格按縣教育局和鎮教辦劃定的入學片區就近入學。二是堅決制止訂教輔資料和給學生補課。學校嚴格按照校歷表安排教學活動，禁止在雙休日、節假日集體補課和隨意拖課、增加課時等違規行為。三是嚴格控制學生在校時間。嚴格執行小學生每天在校學習時間不得超過6小時，不得組織學生早自習，學校和班級不得要求學生提前到校，也不能通過加大作業量的方式變相增加學生課業負擔；組織開展豐富多彩的課余活動，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展，提高德育教育的針對性和實效性，改變德育教育缺失的現狀。

二、強化建章立制，確保減負提質取得實效。

（一）完善制度促規范（1）嚴格落實“五規范”要求

認真執行課程標準和課時計劃，落實省頒發的《課程計劃》，根據課程計劃開齊開足了課程，重視藝術、科學、體育與健康等活動課程，不擠占地方課程，全面實施“陽光60分鐘”工程，提出了“我運動、我健康、我快樂”口號。

（2）優化教學過程

備課方面：各備課組實行“三程序”備課法，即個人初備、集體復備、個人再備，同組教師加強交流，積極研討，切實提高備課效果。課堂教學方面，一是夯實基礎，實施“六個一點”（起點低一點，訓練實一點，反饋快一點，檢查多一點，要求嚴一點、作業少一點）的教學模式；二是注重過程目標的落實，整個教學過程體現“四讓、四重”。即讓學生參與，重方法指導；讓學生合作，重主體發揮；讓學生探索，重習慣養成；讓學生應用，重能力培養；

作業布置方面：要求精心設計、認真批閱，提倡彈性作業、反對低效作業、禁止機械重復無效作業；

課外輔導方面：重視培優補差，堅持集體輔導和個別輔導相結合，重視個別輔導，做到有計劃，有落實，有提高；

質量考查方面：學校嚴格控制、減少考試次數，精心組織好每一次考試，考后及時批閱，及時分析，及時矯正教學行為，充分發揮和運用考試的功能和作用，認真做到以考促研、以考促教。

（3）健全教學管理制度

學校進一步完善了教師備課、作業批改、課外輔導等教學常規管理制度，并先后出臺了《教學常規管理辦法》、《學生學習規范細則要求》、《教學質量監控辦法》、《教師工作量化考評標準》等幾個常規管理方面的工作條例與要求，在平常工作考核中認真加以實施。

（二）多級督查促整改

（1）成立校長-分管教學副校長-教導處為領導機構的“三級督查”管理模式。首先是校長組織分管教學副校長和教導處對教導處工作進行督查，其次是分管教學副校長組織教導處和教研組長對教研工作進行督查，再次是教導處組織教研組長和學科帶頭人對教學工作進行督查，形成校長、教導主任、教研組長分級督查管理網絡模式。

（2）成立教導處-教研組-年級組巡回督查機制。以教科室成員為主，年級組為輔經常深入課堂，進行教學過程督查；以備課組長為主，對教師進行細節性督查，對存在的問題進行反思和整改。

三、強化校本培訓，確保規范管理持續推進。

（一）準確定位提認識

為使學校教師教育科研水平進一步提升，努力構建培訓、教學、科研一體化的實驗工作機制和課題研究網絡，提高課堂教學效率，真正達到“減負增效”的目的。努力構建和諧、高效課堂，從根本上實現了“減負增效”的目標。

（二）立足課堂求實效

課堂教學是提高有效教學的主渠道，“上好每一堂常態課”是提高教學質量的關鍵和著力點，我們呼喚每位教師“用理念打造真實，讓課堂遠離虛浮”，努力“實施有效教學，構建和諧課堂”。要求每位教師都要在“實”和“活”上作文章，以“實”為根，以“活”求“真”，“實”“活”并舉，要充分利用教材這一重要課程資源，挖掘教材的“趣味點”，研究教材的“發展點”，拓寬教材的“生活點”，對教學過程進行精雕細琢。從2015年9月起，學校始終堅持聽課、評課、審課制度，加大推門聽課的力度，與授課教師及時交流、反饋，從而有效地促進廣大教師上好每一堂課，提高40分鐘的教學效率，讓學生學得輕松愉快，教師教得自信愉悅。

總之，堅決規范辦學管理行為，全面提高教育教學質量是一個永無止境的課題，也是一個與時俱進、創新推進、刻苦求進的過程。我們一定要足踏實地，既要放眼長遠，也要關注眼前，更要善于引導，善于統籌，善于集思廣益，善于攻堅克難，這樣才能在規范辦學管理過程中取得實效，有所收獲。