第一篇：教師因材施教工作總結大全

篇一：因材施教工作總結 因材施教工作總結 歷史組：王麗霞

遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發,依據學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發展。

1、尊重學生，建立和諧的師生關系 在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2、讓學生充分參與學習。

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。

二、切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。

3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的閃光點,這就要求老師因材施教發揚其優點、長處,調動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。

因材施教工作總結 歷史組：王麗霞 2012年7篇二：因材施教工作總結 因材施教工作總結 屈淑杰

開學初我定了因材施教計劃，根據計劃在期末就此總結一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：

一、課外培優輔差。

我利用課外的很少時間的培優輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。

通過在教學中的因材施教，使教學更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定。”

作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執己見、凝固僵化。因為教學不同于物質生產，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學生’”“，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。

例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。

在作業的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地

二、興趣引領，啟迪心志。

當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真備課，領會新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創造生動活潑的教學情境，激發學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。篇三：2012年因材施教工作總結 因材施教工作總結

2012學年度第一學期的工作結束了。這學期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調了教師課堂教學中存在的教師不管學生的問題。他說，根據他側面和學生的了解，學生反應有的教師對班級學生中學習成績特別差、自己又不愿意學習的學生有方發起的現象這是絕對不可以的，本學期學校要重點解決教師不管學生的現象。因為學校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學入手，所以，一學期結束，再坐下來總結因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學期有進展。整學期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經過領導及教師的共同努力，一學期結束了，這項工作已經取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經驗，在未來的工作中揚長避短，現將這學期的工作作如下的總結：

一、我們學校這對這項工作采取的思路和辦法。

2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學生感受到學習生活的，特別是那些學習成績較差的學生，通過活動是他們的特長得到發揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態投入到學習活動中來，這樣做對于提高學生的成績起到了極大的推動作用。

二、因材施教工作取得的成效。

本學期，由于學校采取了更為有效的辦法，一學期結束十，再回顧這一學期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學學生沒有輟學的就連初中二百多名學生輟學的也僅有3人。學生多年來一到初中二年級時，由于學習任務重，學習成績跟不上的時候，往往就會有輟學的現象發生，而且，輟學現象還會出現連鎖反應，班級有一個學生輟學了，和他比較好的學習成績有比較差的就會產生輟學的想法，最后導致學生流失。但是，由于本學期開始我們采取的措施得力因此中學的輟學率控制在98%以內。班級班風正，學風濃厚，學生的學習成績較好。學生沒有違法違紀的現象發生。他們個個健康快樂的成長著。

三、存在的問題。

由于我們學校的學生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學生家距離學校很遠，教師和學生的家長多數靠電話取得聯系，而就是現在的居住條件，仍然有的學生家里沒有電話 這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現在，凡是留守兒童多數生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數都特別溺愛，教師對這樣的學生既想多關心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現在的教育環境他要求教師的教育教學方法和手段要有一定的藝術性，這同樣約束了教師的教學行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學期我校的因材施教工作較上學期相比又有了新的成績，當然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續努力解決在本學期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。

朝陽山中心學 2012年6月30日

第二篇：教師因材施教工作總結

因材施教工作總結

歷史組：王麗霞

遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發,依據學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發展。

1、尊重學生，建立和諧的師生關系

在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2、讓學生充分參與學習。

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。

二、切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。

3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的閃光點,這就要求老師因材施教發揚其優點、長處,調動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。

因材施教工作總結 歷史組：王麗霞 2012年7篇二：因材施教工作總結

因材施教工作總結

屈淑杰

開學初我定了因材施教計劃，根據計劃在期末就此總結一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：

一、課外培優輔差。我利用課外的很少時間的培優輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。

作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執己見、凝固僵化。因為教學不同于物質生產，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并 以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。

例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。在作業的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地

二、興趣引領，啟迪心志。

當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發學習興趣。從而避免“苦

其難而不知其益”、“教之不刑”的結果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真備課，領會新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創造生動活潑的教學情境，激發學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。篇三：學習《教師因材施教的十二種方法》心得體會

學習《教師因材施教的十二種方法》心得體會

我們知道，由于環境、教育、學生本身以及先天的遺傳素質不同，學生不僅有年齡特征，而且存在著個體差異。關注學生個體差異已經成為了我們在教育教學中的一個重要方面。教師在教學中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，實行因材施教，使每個學生的智慧、才能、興趣特點都得到發展。因材施教”出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。”“因材施教”雖不是孔子的原話,卻是對孔子教學實踐中一條基本原則的準確概括。因此，在教育教學中，我們教師都應該做到關注學生個體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長。首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求。從教師與學生關系角度看：要求教師了解學生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關系上“目中有人”，教師才能因材施教。美國在1982年出版的《美國教育百科全書》中就提出：“在教師的引導下，允許學生按自己的速度前進的教學方法。”18世紀末德國出現的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發兒童學習的主動性，激發特性。因為較好得做好了這一點，在西方國家因為厭學而逃學的孩子相對也較少，西方教育采取各種方法激發孩子的好奇心再成功培養其創造力。所以，到了大學時代，當中國的教育已經是強弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時代，新的科研成果層出不窮，大學真的大有所成。”教師作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術家，教師勞動本身就應充滿創造性，針對千差萬別的學生特點，就要做到精雕細刻、因材施教。教育家陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”學生不是盛納知識的容器，而是一個個有著鮮明個性特征的、有待發展的人。教師必須從觀念上認同受教育者是個獨立而自主的個體，重視個體的學習過程和創造才能，促進學生個性發展。

其次，教師對學生的教育是育人和教學。教師應做到公平的對待每一個學生，給所有學生相同的機會。這既是因材施教的原則之一，也是教育學生做人的榜樣。不管是笨學生還是聰明的學生,漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關注和被尊重。教師應該以學生為中心,做學生的知心朋友,根據學生的興趣,運用多種方法,在比較愉悅和寬松的環境下讓學生充分享受學習的快樂。因學生的基本素質參差不齊，應以學生為主體，以教師為主導，做到動之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發揮自己的特長和創造能力。再次，我們在教學過程中，教學設計也應做到因材施教。在教學中，教師往往對學生制定統一的目標，采用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，布置同樣的作業，學生在教師面前只是被動接受知識，失去了自我，失去了原有的個性，這樣顯然不符合學生的身心發展規律。要改變傳統的教學模式，大膽創新，將因材施教的教學原則應用到具體的教學活動中，做到有針對性，讓每個孩子都得到個性和知識的全面發展。教學設計就要考慮到教學的梯度教學策略，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。教學過程中，使多數學生邁大步,叫后進生不落伍,教師要做到心中有數、一絲不茍、因勢利導、持之以恒；教師應根據每個學生的優點，找出相應的知識要點，引導學生理解相應的知識；老師所教的知識，學生到底掌握了幾分，要充分發揮教學系統的反饋功能。根據學生反饋信息，做到因材施教。教師在作業的布置上數量和難度也應有所考慮，依據學生能力的差異,可以采用分層布置作業的方式，但不能指定學生做什么題目，可以讓學生根據自己的學習情況，選擇相應層次的作業。

總之，我們今天對孩子實施素質教育，就應該吸取孔子因材施教的思想，應該從孩子的實際出發，注重個性特點，從而實現共同進步，共同發展，共同培養的目的。篇四：2012年因材施教工作總結

因材施教工作總結 2012學第一學期的工作結束了。這學期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調了教師課堂教學中存在的教師不管學生的問題。他說，根據他側面和學生的了解，學生反應有的教師對班級學生中學習成績特別差、自己又不愿意學習的學生有方發起的現象這是絕對不可以的，本學期學校要重點解決教師不管學生的現象。因為學校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學入手，所以，一學期結束，再坐下來總結因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學期有進展。整學期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經過領導及教師的共同努力，一學期結束了，這項工作已經取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經驗，在未來的工作中揚長避短，現將這學期的工作作如下的總結：

一、我們學校這對這項工作采取的思路和辦法。

1、這學期我校主要從管理入手來抓這項工作。學校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學生的問題，每月學校都會搞一次教師授課他情況調查，向學生發放調查表，督促教師在課堂教學中不放棄一名學生。因材施教顧名思義，就是根據學生的實際情況采取不同的方法對學生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學生進行全面的調查和分析，把班級學生分成幾個大類，如“學困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學生”、“優生”、“單親家庭的學生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學生采取不同的教育教學方法。為了便于學校統一管理，學校分別對這些學生建立了各類檔案。要求教師在教育教學的過程中對他們采取相應的措施。學校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學期初他們都針對自己班級學生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學中和對班

級學生的管理中依據計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經取得了一定的成績，班級學生學習氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都沒有輟學的念頭。

2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學生感受到學習生活的，特別是那些學習成績較差的學生，通過活動是他們的特長得到發揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態投入到學習活動中來，這樣做對于提高學生的成績起到了極大的推動作用。

二、因材施教工作取得的成效。本學期，由于學校采取了更為有效的辦法，一學期結束十，再回顧這一學期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學學生沒有輟學的就連初中二百多名學生輟學的也僅有3人。學生多年來一到初中二年級時，由于學習任務重，學習成績跟不上的時候，往往就會有輟學的現象發生，而且，輟學現象還會出現連鎖反應，班級有一個學生輟學了，和他比較好的學習成績有比較差的就會產生輟學的想法，最后導致學生流失。但是，由于本學期開始我們采取的措施得力因此中學的輟學率控制在98%以內。班級班風正，學風濃厚，學生的學習成績較好。學生沒有違法違紀的現象發生。他們個個健康快樂的成長著。

三、存在的問題。

由于我們學校的學生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學生家距離學校很遠，教師和學生的家長多數靠電話取得聯系，而就是現在的居住條件，仍然有的學生家里沒有電話

這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現在，凡是留守兒童多數生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數都特別溺愛，教師對這樣的學生既

想多關心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現在的教育環境他要求教師的教育教學方法和手段要有一定的藝術性，這同樣約束了教師的教學行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學期我校的因材施教工作較上學期相比又有了新的成績，當然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續努力解決在本學期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。

朝陽山中心學

2012年6月30日篇五：2010年因材施教工作總結

因材施教工作總結

時間如流水，轉眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學 生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發，首先對學生 進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分 析，對學生情況作縱向對比，找出其特點，然后針對學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科 任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現就本校本學期的因材施教進行一下總結：

一、取得的成績：

1、學生分層 針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導預習

使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調動起來。每一節課學生都能提前預習，并且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。

3、指導尋疑解疑

英語學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。

4、指導學法

在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。

5、指導練習

練習在整個教學過程中處于十分重要地位，在教學中切實把練習這一環節落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。

6、指導評價

教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；

三、改進措施：

1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。

2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發展。做好差生的轉化工作；

3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。

總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。

第三篇：因材施教工作總結

篇一：因材施教工作總結 因材施教工作總結 屈淑杰

開學初我定了因材施教計劃，根據計劃在期末就此總結一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：

一、課外培優輔差。

我利用課外的很少時間的培優輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。

通過在教學中的因材施教，使教學更加體現了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定。”

作為一名教者，在教學中必須杜絕自以為是、固執己見、凝固僵化。因為教學不同于物質生產，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學生’”“，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。

例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。

在作業的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地

二、興趣引領，啟迪心志。

當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真備課，領會新的課程理念。規范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創造生動活潑的教學情境，激發學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。篇二：因材施教工作總結 因材施教工作總結 歷史組：王麗霞

遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發,依據學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發展。

1、尊重學生，建立和諧的師生關系 在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2、讓學生充分參與學習。

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。

二、切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。

3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的閃光點,這就要求老師因材施教發揚其優點、長處,調動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。

因材施教工作總結 歷史組：王麗霞 2012年7篇三：2010年因材施教工作總結 因材施教工作總結

時間如流水，轉眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學 生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發，首先對學生 進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分 析，對學生情況作縱向對比，找出其特點，然后針對學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科 任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現就本校本學期的因材施教進行一下總結：

一、取得的成績：

1、學生分層

針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導預習使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調動起來。每一節課學生都能提前預習，并且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。

3、指導尋疑解疑

英語學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。

4、指導學法

在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。

5、指導練習

練習在整個教學過程中處于十分重要地位，在教學中切實把練習這一環節落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。

6、指導評價

教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；

三、改進措施：

1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。

2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發展。做好差生的轉化工作；

3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。

第四篇：因材施教工作總結

因材施教工作總結

歷史組：王麗霞

遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發,依據學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發展。

1、尊重學生，建立和諧的師生關系

在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

2、讓學生充分參與學習。

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。

二、切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。

3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的“閃光點”,這就要求老師“因材施教”發揚其優點、長處,調動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。

因材施教工作總結歷史組：王麗霞

2012年7

第五篇：因材施教教學工作總結

包爾海鄉中心學校2013-2014學年第一學期

因材施教教學工作總結

因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。

開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情——得出人物的表情特征。作業要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現。同學們興趣盎然，高興極了。

二、教學要根據學生的個性特點

發展個性是素質教育的核心，發展個性、尊重個性又是培養創新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創作中體現個性發展，以創造活動個性的自身價值。作為教師在培養學生興趣時，應根據學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現活動的機會。

在語文創造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養和發展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教。

總之，語文課堂教學要以學生的發展為中心，依據小學生心理和生理的發展規律，以及其身心發展水平和繪畫表現特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。

包爾海鄉中心學校

熱比古麗

2012-12-29