第一篇：物理教師如何讓自己的教學用語充滿魅力

物理教師如何讓自己的教學用語充滿魅力

教學用語是教師教學的基礎，是師生間進行信息傳遞和情感交流的橋梁。恰到好處的教學用語具有神奇般的效果，一段深刻精辟的闡述，會令學生終生難忘，一個生動形象的比喻，會使學生茅塞頓開，一句適時得體的贊揚會使學生信心倍增

作為一名物理教師，我認為應加強以下六點意識的修養。

一、科學規范意識

物理學是一門嚴謹的科學，它要求物理教師用語必須是準確的和科學規范的。嚴格按教材“咬文嚼字”來闡述物理定義、定理、定律和定則。這是因為它們的內容表達都已十分精確，往往是多—個字不行，少—個字不妥，前后顛倒也不行。例如：光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能說成“入射角等于反射角”；牛頓第二定律中“物體的加速度與合外力成正比”，也不能說成“合外力與加速度成正比”。要特別注意一些似是而非的詞語的講解，對“和與或”、“強弱與大小”、“大小與快慢”、“一切與一般”、“相等與就是”、“增加了與增加到”等詞語的講解必須摳字眼，不能含糊其辭。

二、精煉簡明意識

學生是學習的主體。教師是學習的主導，因此教師要有惜話如金，少說為佳的意識，多給學生時間和空間，做到語言精煉簡明，言簡意賅，句句實用。能用一句話講清的就不說兩句，可說可不說的要盡量不說，力求一語破的，一語激情，適當的重復是必要的。但一句話反復嘮叨、啰嗦不完，學生是無法接受的，“言不在多，達意則靈”，即是此理。物理概念的簡稱要科學。如：力的單位為“牛頓”，簡稱“牛”聽起來流暢明快，悅耳動聽，但“牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律”不可簡稱“牛一律、牛二律、牛三律”。

三、生動形象意識

物理學是以實驗為基礎的科學，對一個中學生來說，他們對很多抽象的物理模型、概念、規律的認識只限于表面的似是而非的理解，因此，物理教學用語在科學規范的同時還應追求形象直觀、通俗易懂、深入淺出。

例如：學生初學加速度概念時，總認為：“加速度減小時，速度也減小”。為此可舉同學長身體的例子來類比。例如某同學初一長高了5厘米，初二長高了4厘米，初三長高了3厘米，請問該同學初中階段身體的漲幅是增加還是減少?身高是增加還是減少?

再如，什么是理想化方法?初學者對此不太理解，用如下比喻效果非常好。理想化方法就好像用漁網捕魚一樣，必須漏掉水、雜物及小魚，捕到我們需要的大魚。假如使用的是滴水不漏的容器來捕魚，由于魚、水、雜物很重，那是提不起的容器，也是得不到大魚的。

四、風趣幽默意識

風趣、幽默是語言的調料，它既能引人發笑，增添教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動獲取知識、催化感情。

例如：講光的反射時，不能說“入射角等于反射角”就好像不能說“父親長得跟兒子一樣”，講“雷雨天，為什么總是先看到閃電而后聽到雷聲”時，幽他一默“是因為眼睛長在耳朵前邊”。當然，風趣幽默不能嘩眾取寵，流于庸俗。如講“同種電荷相排斥，異種電荷相吸引”時不宜說“男男相斥，男女相吸”。

五、贊美表揚意識

心理學家告訴我們：羅森塔爾效應(又稱皮格馬利翁效應)對學生是普遍適用的。新一輪的課程改革，更是把培養學生的創新精神、探究能力放在了重中之重的地位。物理教師必須充分發掘學生的長處與閃光點子以贊揚和鼓勵。如“你的方法很好”、“你的方案很獨特”、“你的思路很清晰”。

六、節奏情感意識

唱歌為什么好聽呢?是因為歌聲有節奏、有起伏。講課不可能像唱歌那樣，但也不能平鋪直敘，否則學生會昏昏欲睡，物理教師應控制教學用語的聲調和節奏，努力做到教學用語強弱適宜，快慢適中。抑揚頓挫，富有節奏感，給學生良好的視覺效果。促使學生進入學習佳境。

例如：講到教材的重點、難點及關鍵之處，語速應放慢，語氣應加重，當講疑難之處時，聲調要提高，尾音要拖長，在重要概念、規律得出之后，教師不要急于講有關注意事項和適用范圍，應用輕松、愉快的語調，穿插講一些有關笑話、典故等，讓學生的思維放松一下，效果更好。

總之，良好的教學用語是一門頗具匠心的教學藝術，是物理教師基本功的體現，是衡量我們教師知識水平、教學能力的尺度，它直接影響著課堂教學的成敗，廣大物理教師一定要下工夫去鉆研、去摸索、去實踐，使我們的教學用語充滿魅力，使我們的教育教學效果達到最優化。

第二篇：讓信息技術教學充滿魅力

讓信息技術教學充滿魅力

信息技術課是一門工具性學科，它與語文等基礎學科有許多不同之處。計算機科學技術內容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好信息技術的信心。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門學科的特點來搞好信息技術教學。

一、創設情境是基礎

情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感，教師可根據教學需要創設不同的情境。

1.創設美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。對學習而言，這種由美感而引發的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生積極思維的驅動力。在計算機學科教學中，美也是無處不在。在教學中，如果注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美、那么不僅對學生審美能力的培養和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。

在教學制作電子賀卡一課時，我以傳統賀卡導入，告訴學生與傳統賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在?博覽?中欣賞美、品味美。活潑的動畫、絢麗的色彩、優美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了。

2.創設向往情境

向往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知欲望。在教學?使用‘畫圖’軟件在電腦上畫畫?一課時，我自制演示軟件，向學生展示以前學生的優秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知欲，對教學無疑大有裨益。

3.創設問題情境

提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。

在教學?用Word輸入漢字”一課時，我先告知學生“Word”和“畫圖”，“記事本”一樣，是一個程序，它主要的用途是處理文字。啟動“Word”的方法和啟動“畫圖”，“記事本”一樣，它一般在“程序”的子菜單中。接著，我提出問題：

（1）不關閉Word窗口，怎樣打開“筆記本”窗口；（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗口；（3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？（4）比較Word窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在Word上能練英文打字嗎？

這樣學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生容易接受。

二、激發興趣是關鍵

興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態度相聯系的積極的意識傾向。興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。

1.利用“首因效應”，誘發學生學習的間接興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們?先入為主?第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。因此，利用首因效應，上好每一門學科的第一堂課，以激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。

我在為學生上第一節信息技術課時將學生帶入機房，在適當講述電腦室使用規則和電腦使用維護常識后，讓學生面對伸手可觸的計算機，看一看，摸一摸，仔細觀察各部分的外貌，然后提出?你認識面前的這臺機器嗎？??你知道它由哪幾個部分組成的？??這些部分各叫做什么名字？有什么作用？?等問題，引導學生思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅動器等主要硬件組成部分。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快?進入情況?，消除對電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始計算機的學習。之后，以?電腦是人腦的延伸?為切入點，通過形象比喻，調動學生的想像力，一步步引導其理解各硬件的作用及其相互關系，理解計算機模擬人腦工作的基本原理。顯然，這個開場白利用了首因效應，使每個學生以最佳的姿態進入了學習的角色，誘發了他們求知的需要，大大地激發了學生學習的熱情與學習的自覺性。

2.通過“近因效應”進一步培養和強化學生學習的直接興趣

所謂近因效應，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象(即首因效應），而且教學過程中的每一堂課、每一個教學環節的有效組織，更為重要。

課堂上，我注意導入、新授、小結的藝術，盡力讓學生感受到心智的緊張、情緒的昂揚、感覺到層層遞進的教學所帶來的和諧教學節律。時而誘之以趣，寓知于喻；時而昭示一疑，造成懸念，使學生感到?有味、有趣、有奇、有惑?，引起學生愉悅的情緒體驗，同時，也能滿足學生強烈的求知需要，自然也就能強化學生學習的直接興趣了。

另外，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發和培養學生學習興趣的重要因素。因此，我在教學過程中經常采用鼓勵和表揚的語言（如?你真聰明??你干得很好??你一定能做好的?等）、動作（如微笑、點點頭、拍拍肩等）、物質（如小紅花或孩子們喜歡的手工制品等），讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的內動力。

三、培養能力是目標

小學計算機課程的核心目標是培養和提高學生的素質，特別是信息素質，也就是要培養學生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。在教學中我注意以下幾個方面的問題：

1.淡化學科性，加強綜合性 實施素質教育，提高教育教學質量，減輕學生過重課業負擔的出路之一是?淡化?學科界限，適當開設綜合課。培養學生信息素質，必須讓學生?在游泳中學會游泳?，必須讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中得到實踐和鍛煉。這一?獲取信息，處理信息?過程中的?信息?是與學生各科學習內容相關的有意義的知識。例如：在計算機的文字處理軟件教學中，若為舉例而舉例，毫無實際意義，學生自然感到厭煩。我的做法是同作文教學緊密結合，指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統一修改教師精心準備的?病文?。這樣做，學生感到十分親切，不僅可以愉快地完成計算機課程的教學任務，而且有助于突破傳統的作文教學模式，從而有效地提高作文教學的質量和效率。

2.強調基礎性，重視發展性

由于在小學開設信息技術課程時間不長，加之各個學校的設備、配置不同，因此沒有統一的教材。但我想不論使用哪一種教材都應該從培養學生的信息素質的角度出發，選取信息技術學科中的部分基礎知識與技能作為小學計算機課程的教學內容。

小學的信息技術教學應使學生終生受益，無論學生今后從事何種職業，他們在小學學到的知識和培養的能力都應該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關系中，更應重視能力的培養，提高其信息素質。也就是說，在重視基礎性的同時，更要注重它的發展性。

3.動手實踐，提高學生全面素質 能力的提高，素質的形成不是靠簡單的說教就能奏效的，要經過耳濡目染，親身體驗與實踐的過程。計算機是一種現代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養學生綜合能力的有效方法。

在信息技術教學中培養學生的動手能力，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性、迅速性、協調性和靈活性。此外，在上機實踐過程中，我還有意識引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠對屏幕顯示的信息進行分析得出相應的結論，使學生在實踐中發現新的方法，學到新的知識，從而培養學生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的科技結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。

普及信息技術教育是進行教育改革，提高學生全面素質的一個重要方面。在教學改革的征途上，讓我們以高昂的熱情進入教學創造境界，不斷地鉆研、探索、比較、重組、運用并發展，讓信息技術教學充滿魅力！

第三篇：讓語文教學藝術充滿樂趣和魅力

讓語文教學藝術充滿樂趣和魅力

“考試用一把尺子，評價用一種標準”的現象在我們的現行教育中仍然存在，這明顯不符合學生實際，而且壓抑學生個性和創造性。每個學生都有自己的思想、性格、意愿、知識基礎、行動規律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的頭腦汲取精神營養。所以我們教學必須充分尊重每個學生，讓他們充分發揮自己學習的積極性，突出他們學習和教育的主體地位。

隨著教育時空的拓展，學校與學生都無可回避地面臨著語文教育個性化的問題──即把學生培養成高素質、充滿活力、富有個性的人，而不是機械、呆板、千人一面的工具。《語文新課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化活動行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，學生的學習是一種能動的充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創造，學生在學習過程中根據自己發展的內在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創造性地解決學習中的問題，就能充分享受到學習的樂趣。下面筆者從兩個方面具體談談在新課程改革中怎樣理解并實施語文個性化教學。

一、個性化教學展現語文教師個性色彩

每個教師的性格、氣質各有不同，知識積累、興趣愛好亦不盡相同，因而，在實際教學中，理解教材和設計教法，應該揚己之長，讓鮮明的“個性色彩”充分顯現于課堂教學中。

教師在教學上都有自己鮮明的個性特征，且形成了自己的風格。比如，教師喜歡外國文學，在基本完成大綱規定的教學任務之外，可以精心耕耘這塊“自留地”，或推薦書目，或組織外國文學興趣小組，讓所教的學生更多地了解外國文學；有的教師喜歡魯迅，對魯迅先生的生平和作品如數家珍，那么學生自然耳濡目染受其影響了；有的教師普通話標準，音色很美，擅長朗讀，小說、詩歌、散文娓娓誦來；有的教師喜歡古典文學，教材所選古詩文均倒背如流，學生自然親而近之，感而化之；有的語文教師自然科學方面知識廣博，平時教學中經常聯系舉例，使文理科知識相互滲透交融，也深受學生的歡迎；有的教師熟悉時事新聞，對新聞聯播、焦點訪談、實話實說、東方時空等欄目十分關注，每遇好的節目就及時介紹，學生也喜之樂之。

筆者的長處是朗誦，因此，在教學中，筆者把聲情并茂的范讀作為引領教學的主旋律，選取恰當的背景音樂，融聲調、表情、體態、情感于一體，在全體學生面前誦讀作品，把自己對作品的情感體驗傳遞給學生，激起學生情感上的共鳴，讓學生充分入境，主動體味和感悟，進而用自己的話把個人的情感體驗表達出來，形成師生之間、學生之間的交流與互補。

筆者的個性在誦讀詩歌中彰顯，學生的個性在閱讀感悟和表達交流中體現，“個性化”教學讓傳統模式不再束縛教師的手腳，不再壓抑學生的興趣。

二、個性化教學使語文教學煥發藝術魅力

有個性的教學，才是有魅力的教學。但是當今語文課堂教學，基本是千人一面，萬人一腔，這種現象自然會窒息個性強烈的學生的求知欲，以至學生往往在語文課面前望而卻步。筆者以為，語文教材大都是文學作品，文學作品都凝聚著作者對生活的領悟和個性主觀色彩，都是個性化的產物。因此，語文課堂教學應該盡力表現作家、作品的個性美，努力發掘每一篇教材的內在美所創造的藝術，只有這樣，才能使語文教學藝術充滿樂趣和魅力，也只有這樣，才能體現語文教師的個性魅力，從而產生個性的特殊能量，取得個性的教育成就。

比如，在《木蘭詩》的教學中，為了讓學生準確把握木蘭這個形象，筆者請學生將熟悉的中國古代女子，包括古典文學作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國女子共性的一面及個性的一面。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如果按傳統的文言文教學模式“讀―譯―析―背”來教授，學生定會興趣索然。既然《醉翁亭記》是一篇游記散文，何不從“游”字上做文章。于是筆者自己先示范當導游，再讓學生成為導游，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。

在日常授課的過程中，筆者會利用多媒體輔助教學，聲畫同步，并且介紹一些課外相關知識，如韋應物的《滁州西澗》，歐陽修的詞及“六一居士”的來歷，這些課外知識既能讓學生增長見識，也能讓他們興趣盎然。筆者還喜歡把“百家講壇”中名家的學說及探秘運用到語文課堂教學中。例如，語文教材選了很多魯迅先生的文章，那么學生對魯迅先生其人了解多少呢？他的思想?p情感、日常生活是怎樣的呢？如果教師能在教學時把“百家講壇”中對魯迅先生的探尋及分析評論適時適當加以介紹，那么學生的學習興趣一定會大增。“百家講壇”中對古代文人墨客的探究及評論也是非常吸引人的，如浪漫主義詩人李白一生游山玩水，走遍中國大江南北，可是他的收入從何而來？李白死之謎有誰知道？杜甫飽經滄桑的一生又是怎樣的？如果教師能在教學中穿插這些引人入勝的話題，那么既介紹了課文的作者及寫作背景，又激起了學生學習的興趣，避免了語文學習的枯燥無味，使得語文課堂豐富靈動起來，煥發出語文教學獨特的藝術魅力。

第四篇：淺談如何讓音樂課充滿魅力

淺談如何讓音樂課充滿魅力

[中文摘要]：想讓音樂課更有魅力，想讓學生們喜歡唱歌，想讓學生們懂得聆聽，教師應及時更改教學理念，采取適當的教學策略和方法，提高教學質量，利用各種有效的導入方法幫助學生建立喜歡唱歌的支撐點，使學生已開始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學習。運用豐富的語言幫助學生學會主動聆聽，通過不同的影響畫面讓學生聽到高亢的歌喉、看到優美的舞蹈表演、調動學生的興趣，也為我們的音樂課堂注入新的活力。多彩的節奏律動給學生創造可“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作方式來表現達音樂，活躍了課堂氣氛，使音樂課成為學生心目中一門充滿魅力的課程。[關鍵詞]：導入

語言藝術

興趣

多媒體

音樂教育是美育的一個重要組成部分，它對人的影響是最直接、最動人心扉的。在全面推行素質教育的今天，音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養高尚的道德情操和提高全民素質的重要途徑，將越來越受到全社會的重視。

但是，由于音樂沒有升學考試的壓力，學生就不太重視，會出現課堂紀律松散、學生注意力不集中的現象，教學任務就不能很好的完成，所以，我認為增強音樂課的魅力是至關重要的，它直接影響到音樂課的教學質量。音樂教師應當如何采取適當的課堂教學策略，達到提高教學質量、促進學生全面發展的目的呢？以下是我在平常的教學過程中經過嘗試進行的闡述。

一、巧妙設計導入

導入是新課教學的第一步。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個優秀的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的，只有當學生對音樂懷有濃厚興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地學習音樂。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學、合理的應用各種不同的導入方法，以達到良好的教學效果。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學內容、教學目標、學生的實際進行設計，我在平時的教學過程中，經常會采用以下幾種導入方式：

1、游戲導入法

猜謎語是學生最喜歡的游戲，我充分利用學生的年齡特點，根據歌曲的內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。

2、故事導入法

在平常的音樂教學中我發現學生們對交響樂之類的音樂內容有距離感，為了能引發他們的興趣，吸引他們的注意力，我經常會用一些有趣的小故事來進行導入，在七年級欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，我是這樣來導入的：1872年，一位奧地利音樂家應邀到美國波士頓主持《藍色多瑙河》圓舞曲在世界和平大會上演出。參加這次演出的合唱人數竟多達兩萬人，伴奏樂器多達一千零八十七件。他擔任合唱總指揮，下設一百多名助理指揮。這樣大型的演出怎么開始呢？有人想出一個好辦法：用炮聲作為開始信號。這次演出場面壯觀、氣勢磅礴，受到聽眾熱烈歡迎。演出結束后，大批觀眾擁向后臺，希望見到這位著名作曲家，并紛紛要求簽名留念。這時，連作曲家掉下的一根頭發也成為珍貴的紀念品了，盛況確實可謂空前。這位音樂家的一生完全是在創作和演出中度過，他的指揮和演奏光彩煥發，能使聽眾為之心曠神怡，他的作品也贏得了許多作曲家如柏遼茲、李斯特、勃拉姆斯和瓦格納的高度評價。同學們想知道他是誰嗎？用小故事引出音樂大場景，以此來烘托、渲染氣氛為引出新課題打下伏筆，也很快的就把同學們的注意力吸引到本節課要欣賞的內容上來，從而輕松的引入課題。

3、節奏導入法：

節奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學音樂系副主任皮斯頓曾經這樣科學的去理解節奏的本質：節奏是時間關系和力度關系的不同組合。舒展寬松的節奏可以表達寧靜平穩的心情，很多校園歌曲就如此。而密集緊湊的節奏則可以表達一種激動、不安定的情緒，例如在電影音樂中，時常用小軍鼓敲出密集的節奏來渲染一種緊張的氣氛。因此，在教學歌曲時，根據其特點，適當的從節奏來導入歌曲，更能讓學生領會出歌曲想要表達的意義，以學習《共產兒童團歌》為例，歌曲最有特點的節奏為四分音符加符點十六分音符，那么，在導入歌曲時可以先讓學生聽歌曲伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節奏，并挑選出一種最典型的節奏來，大家一起拍一拍，增加了學生的無意注意，讓他們很容易就記住這個節奏類型，這樣既增加了學生學習的興趣，又讓學生了解了這種“進行曲”風格的作品。a)情境導入法：

制造一種氛圍，讓學生一開始上課就受到一種特定特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學習。在八年級欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，我打破了以往的課堂布局，將課桌排列成“幾”字形（象征黃河的流程圖），學生一進來就覺得很好奇，為什么今天的課桌要這樣排列呢？于是我就提出了問題：“同學們，你們覺得今天的課桌排列像個什么字呢？”許多同學都回答出來了：“像個‘幾’字，”“那大家知道我國的哪一條河流的形狀是這樣的呢？”回答的聲音更大了：“黃河”，由此我就很自然的引出了課題：“今天我們要欣賞的內容就是《黃河大合唱》。”像這樣一開始就給學生留下懸念，引起學生的高度注意，使學生急不可奈的想知道下文，整堂課就會像磁鐵一樣吸引住學生。b)多媒體音像畫面導入法：

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體教學技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已經被廣泛地應用。它極大的擴展了音樂教學課堂的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺錄音機”，它集聲、形、色為一體，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大的激發了學生的學習興趣，同時也提高了教學效率。多媒體畫面色彩艷麗、形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。在六年級鑒賞課《獨特的民族風》——走近藏族歌舞一課時，在課的導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌栽舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。

二、注重語言藝術

教學既是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是教學藝術的重要組成部分，課堂教學中，語言是教學內容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件”。作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材之外，還必須注重語言修養，音樂教育的最終目的在一個“情”和“美”字，教師用語言激情，在演唱、創作、演奏中讓學生動情，從而使學生感受美、表現美、創造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的語言表述，把學生帶入音樂的情景中，激發學生的想象，為之動情、感受其美。所以我們要加強自身的文化修養，豐富口語表達能力，在音樂課堂教學中，我認為教師應該注意以下幾個方面：

1、語言準確精練

語言準確，即普通話標準、音樂術語表達準確。教師字正腔圓的發音，不但會給學生帶來聽覺上的享受，提高學生學習音樂的興趣，還能培養學生規范準確的發音，為歌唱的咬字吐音打下扎實的基礎。

語言精練，是指在表達清楚的基礎上，用簡潔明了的語言總結、引導，切記羅嗦、重復表達，使學生產生反感。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應當緊扣教學內容，從激發學生興趣到帶領學生遨游音樂的海洋，都應該富于邏輯、引人入勝。沒有語言組織、東拉西扯，隨意發揮的音樂課是難以吸引學生、激發學生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精練的詞匯引導學生。

2、語言通俗易懂

音樂中的很多知識理解起來比較困難。音樂教師在上課時要盡量采用通俗易懂的語言，力求做到化繁瑣為簡約，化生僻為通俗，并結合生活實際讓學生來理解音樂，不要過多的使用音樂術語，免得讓學生摸不著頭腦，對一些高雅音樂產生距離感。比如我在引導學生欣賞交響樂時是這樣介紹的：“交響樂在古希臘語中就是‘一起響’的意思”，講到聲樂教學中的氣息運用時，就讓學生體會聞花香的感覺……教師教學中的語言越形象、生動，選用的例子越貼切，學生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術語言要實用的多，同學們一聽就明白了。

3、雙語化的教學

創設獨特的雙語教學，激發學習音樂的興趣和熱情。興趣是學習的動力，激情的源泉。任何人都會對自己感興趣的事給予極大的關注。興趣愛好之中蘊藏著求知、探索、發掘才智和開創新天地的巨大活力和生機，學生的天性決定著他們對自己感興趣的事務更富有自覺性和主動性，我們在課堂教學中一定要善于引導，充分調動學生學習的積極性，讓音樂課活起來、動起來。

4、富有韻律感

一首好的音樂作品，正是因為有了旋律、節奏、力度、速度等的完美結合，才富有它迷人的藝術魅力。我們的課堂教學語言也是如此，美化音樂課的教學語言，可以提高音樂課的審美價值。教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的交流。如過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩的音調，講授教學重點、難點時可放慢節奏、加強語氣，給學生理解、吸收的空間。對富有激情的教學內容，可加快節奏，調整語言的力度，做到抑揚頓挫、感情充沛、變化有效，牢牢的吸引住學生的注意力。教師韻律優美、富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對所學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

5、引導學生“動”起來

音樂形象是通過音樂的旋律、節奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想象和記憶中產生，聽是引導學生對音樂想象的初步聯想，而“動”則是進一步把聯想深化到具體的形象。可見，在教學過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動中一起分享掌握知識的無窮樂趣，蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”，針對學生活潑好動的性格特點，應該給學生創造一切可“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作方式來表達自己對音樂的理解，這樣學生就進入了參與音樂的積極狀態，活躍了課堂氣氛。

總之，音樂課堂應該是學生發現美、欣賞美和創造美的天地，是學生流連忘返的樂園，是最充滿魅力的地方。只要我們廣大音樂教師以新課程理念為指導，積極投身教學實踐與研究，在教學實踐中努力的探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，然后通過適當的教學方法，切實的調動學生學習的積極性，變被動為主動，就能讓音樂課堂充滿魅力。

參 考 文 獻

[1] 王麗虹．欣賞教學與音樂教育的培養[J]．湖南教育，2002.(21)[2] 張璐．以新理念為起點，激發學生的音樂興趣[J]．中小學音樂教育，2005.（04）[3] 王彤．中學生音樂興趣的初步研究[D]．西北師范大學，2005． [4] 吳躍躍．新版新音樂教學論[M]長沙：湖南文藝出版社，2005．(08)[5] 楊學禮、曹理.音樂學科教育學[M]北京：首都師范大學出版社，2000．(12)

第五篇：讓生命充滿愛愛自己

《讓生命充滿愛》之愛自己鄒越演講稿實錄4

人生不能光溜溜的來，再光溜溜的走，人的一生總要做點什么，才能實現更大的人生的價值。在士兵突擊里許三多的一句話，你應該學會并運用到生活中：“不拋棄不放棄，做有意義的事”。同學們，今天有很多大學的畢業生，拿著文憑，找不到工作，今天有很多人，在進入社會以后遇到很多的困難，在這里老師告訴你什么叫“愛自己”：一個人應該有目標有規劃，創造人生最大的價值，那就叫愛自己；要你周圍的人因為你的存在而感到自豪，以你為榮，那才叫愛自己；如果你沒有規劃沒有目標，每天虛度年華，那叫糟蹋自己，所以一個真正愛自己的人，是愛周圍所有的人。當你學會愛自己，就會愛他人，因為愛他人才能愛自己；當有一天你需要知道誰是最優秀的，你不要告訴別人你是最優秀的，你要告訴每一個人他們是優秀的，你才能聽到你是優秀的；當你需要被人幫助的時候，應該學會去幫助他人，當你需要被幫助你才會看到有人去幫助你。同學們。老師給你們一個建議，你們很快就要走向人生更高的一個臺階，有很多人要去參加高考，你們里工作也不過就那么六七年的時間了，現在大學生有幾個缺點，希望你們從今天開始能糾正他，除了你們的基本課程之外，記住一定要練好自己的文筆，據我了解，凡是作文寫得好的同學都神很愛說的人，要鍛煉好自己的口才；其次，要改變自己的個性，不要那么內向，要向小燕子一樣什么都能笑出來，人應該有一種抗壓的能力，你不能太嬌氣，不能弱不禁風，不能怕這怕那，你總該有一種向上的力量，在任何困難面前都要告訴自己你能闖過去，你能做得到，你是一個優秀的人；同學們，學好外語，走遍天下，中國要與國際接軌，外語一定要學好，特別我要提出關于網絡的問題，你們要學會上網，但是互聯網只是工具不是玩具，把互聯網當做工具，你會吸收大量的知識，你會成為一個有用的人，被人尊敬的人，把互聯網當做玩具，并每天貪戀在網絡游戲上面，你就會玩物喪志、荒廢學業，辜負了父母對你的期望，辜負了老師對你的教導，辜負了這個社會給你的意義和價值，所以同學們，互聯網是工具！不是玩具！最后我要告訴你，你一定要學會做計劃，回去好好想想，你的愛好是什么，你最喜歡什么，最愛做什么，將來要做什么，你應該給自己的未來做計劃，要為自己的未來去努力：我就要考上這所大學，才能實現我的人生目標，而不是隨便考一所大學，在我看來，如果一所大學分數線夠了，不是和你，寧可不去，哪怕再考重頭再來也不會愧對自己后邊更多的年華，所以人生不要為了一紙文憑，四年里面學自己不喜歡的科目，同學們，好好地珍惜，愛自己的父母，愛自己的老師，不要忘了還有我們最大的家——祖國。