第一篇：通用技術(shù)教研構(gòu)想

2012-2013學(xué)年

通用技術(shù)教研活動構(gòu)想

一、加強組織落實，規(guī)范教研管理。

加強通用技術(shù)教師教研活動的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每兩周進(jìn)行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認(rèn)真制定教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都要有詳細(xì)的出勤記錄、活動紀(jì)要。

二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。（1）本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，切實提高通用技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。

（2）擬開展通用技術(shù)教師三項基本功比賽，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進(jìn)行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師，在全校推廣其教學(xué)方式。

（3）組織教師開展教學(xué)理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗及時總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，每人每月至少 1篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計論文送校教研室，并盡可能向省市級刊物推薦。（4）提高教師對通用技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強通用技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討通用技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式。（5）以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵教師嘗試通用技術(shù)與課程整合的實踐活動，擬定并參與參于通用技術(shù)的研究，積極主動參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)課件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“校園網(wǎng)”上。

三、加強校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢在必行。

（1）網(wǎng)絡(luò)瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全學(xué)科組學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識和操作技巧，為學(xué)科網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。

（2）加強學(xué)科網(wǎng)資源庫的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為全校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。

四、搭建學(xué)科的舞臺，走進(jìn)多彩的世界。

以促進(jìn)學(xué)生生動、主動地學(xué)習(xí)為主攻方向，強調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開展了以下活動：

(1)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，組織學(xué)生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式發(fā)布。從中使學(xué)生開拓眼界，增長知識，學(xué)會本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)的能力。孩子們在親身參與中，展示才華，體驗成功。

（2）走出教室，走向?qū)嵺`，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時，增加對社會的責(zé)任感，使應(yīng)用通用技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

通用技術(shù)工作是集教學(xué)、服務(wù)、管理于一體的工作, 通用技術(shù)全體教師將在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗,努力改正不足的基礎(chǔ)上,繼續(xù)扎實而有序開展各項工作,只要立足實際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好通用技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取。

第二篇：2018----2019教研工作構(gòu)想

2018----2019教研工作構(gòu)想

一、學(xué)困生的輔導(dǎo)

一個班級要想取得好成績，必須要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，特別是學(xué)困生的培養(yǎng)，要做到輔導(dǎo)“新“、手法”新“、活動”嚴(yán)“、輔導(dǎo)”細(xì)“

二、重視計算方法的教學(xué)

（1），以口算為突破口，培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2），每天要有一定訓(xùn)練。

三、典型習(xí)題、錯題的分析

X（1），概論不清，要幫助學(xué)生理解。（2），題目的靈活，學(xué)生理解不夠。（3），對題目的理解不夠。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和參加數(shù)學(xué)活動的興趣

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，例如在六年級的《數(shù)學(xué)中的郵票》有的學(xué)生用了復(fù)雜的方式來解決這個問題，但是就是沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能解決有些重量在200克以上的問題。說明了學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，又如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)36 X12時，就可以放手讓學(xué)生自己去思考、探索，積極參加數(shù)學(xué)活動的興趣。36X4X3

36X6X2

36X10+36X2

第三篇：通用技術(shù)教研（本站推薦）

“做中學(xué)，學(xué)中做”教研活動案例

為了順應(yīng)社會發(fā)展和高等教育的要求及普通高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，縱觀本組組織的各種競賽的實踐初步表明，實踐活動教學(xué)豐富了《技術(shù)與設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的實踐平臺、激發(fā)了學(xué)生的動手欲、開闊了學(xué)生的生活視野。因此，教師如何利用教學(xué)資源安排和組織好實踐活動對課堂教學(xué)的成敗有著舉足輕重的作用。我們開展的以“著眼于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為前提，突出做中學(xué)和學(xué)中做的過程體驗”為主題的校本教研給我們帶來了可喜的變化，教師有了新的理念，新的知識結(jié)構(gòu)，不僅積累足夠的經(jīng)驗和資源，而且還提高了自身的學(xué)科底蘊或者說學(xué)科素養(yǎng)的問題。本組教研活動是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，大家共同參與，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，保證新課程實踐向縱深發(fā)展，還要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實踐過程中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。下面記敘我們通用技術(shù)學(xué)科的校本教研活動案例，與大家一起探討。

一、活動背景

《國家的中長期教育規(guī)劃綱要》要求高中要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)思維，為大學(xué)輸送具有鉆研精神和實踐能力強的學(xué)生，為國家培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人才。作為一名科技教師，我一直探索如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此本組多次開設(shè)了科技教育實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計流程解決實際問題的活動。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)造，在擴大知識面、開發(fā)創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)觀察力、思維能力、操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、溝通能力以及探索精神和團隊協(xié)作精神。本活動將科學(xué)原理的學(xué)習(xí)與技術(shù)教育、創(chuàng)新教育、解決實際問題相結(jié)合，為學(xué)生提供研究環(huán)境和制作所需要的部分材料，讓他們在做中學(xué)、境中學(xué)。在學(xué)生中努力營造創(chuàng)新的思想氛圍和一種無形的學(xué)生之間所激發(fā)出的不服輸?shù)膭?chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，使學(xué)生的興趣愛好獲得滿足、個人潛能得到開發(fā)。

二、活動主題與目的： 活動主題： “科技點亮生活” 活動目的：

“創(chuàng)新、體驗、快樂”。就目前而言，技術(shù)設(shè)計實踐活動已然成為通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重中之重。通過教學(xué)的有效實施力求讓學(xué)生親歷設(shè)計方案構(gòu)思與呈現(xiàn)，掌握扎實的創(chuàng)造技能，了解創(chuàng)作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學(xué)生學(xué)會評估優(yōu)化設(shè)計作品等，而這些也是創(chuàng)造力培養(yǎng)構(gòu)成中學(xué)生迫切需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，技術(shù)設(shè)計實踐活動是高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體，可以改變學(xué)生動手實踐能力差、創(chuàng)新設(shè)計能力弱的現(xiàn)狀，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘和有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中，體驗過程，感受成功，享受快樂。

三、活動準(zhǔn)備：

1、研討時間：2014年10月——2015年5月每月一次

2、主要參加人員：第一作者及組織教師：劉增蓮

指導(dǎo)教師：楊輝

參與教師：李慧芳

郭慧

賈玉萍

3、研討方式：以實驗設(shè)計載體，以 “做中學(xué)，學(xué)中做”為引領(lǐng)、團體研討、不斷改進(jìn)為方式。

四、實施過程與細(xì)節(jié)： 教研過程：

話題一：檢查活動，發(fā)現(xiàn)問題、確立教研主題。

主持人：檢查學(xué)生的方案，針對方案，在小組內(nèi)探討可能會遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出解決的方法，同時優(yōu)化自己的方案。

以過山球活動案例為例，我們?nèi)诤狭思夹g(shù)與設(shè)計2模塊的結(jié)構(gòu)、流程與系統(tǒng)知識，再結(jié)合氣動力原理，通過提出挑戰(zhàn)任務(wù)促使學(xué)生在完成具體的真實的挑戰(zhàn)任務(wù)的過程中自然而然地主動地樂意地構(gòu)建新知識，深刻體會到通用技術(shù)課程價值所在。特別在這個活動的4C（布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論為基礎(chǔ)的4C教學(xué)模式，主要包含激勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展自然流暢的四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系(Connect)、建構(gòu)(Construct)、反思(Contemplate)、延續(xù)(Continue)四個環(huán)節(jié)。）教學(xué)模式延續(xù)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置一個個有邏輯、有梯度的問題促使學(xué)生自己獨立思考去發(fā)現(xiàn)更深層次問題和解決更深層次問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，學(xué)生參考搭建手冊設(shè)計與制作出基本的模型，通過手動的運作流程，然后老師適當(dāng)引導(dǎo)，提出能否穩(wěn)定問題，促使學(xué)生找到解決方案： 連接成一個整體（系統(tǒng)），增加底部的支撐面積；老師再提出模型的穩(wěn)定性仍然無法控制，能否想辦法改進(jìn)，這時學(xué)生積極性很高，會主動思考，在課外提供他們場地和器材，并給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，促使他們繼續(xù)設(shè)計與制作，使他們的創(chuàng)造性思維延續(xù)得以物化與實現(xiàn)。所以我們在4C教學(xué)模式每一個活動案例的設(shè)計上，除了要考慮知識整合，節(jié)約課時之外，還要考慮延續(xù)環(huán)節(jié)在課外為學(xué)生留有再開發(fā)與創(chuàng)新的空間，具有一定彈性和可操作性，促使一部分學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

在學(xué)生設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的想法時我會及時表揚學(xué)生的創(chuàng)意不錯，想到了老師沒有想到的地方，有節(jié)能意識，而且設(shè)計完成后，我也會以同學(xué)的口氣問：老師不明白，你的模型工作原理是怎樣的？這一切都體現(xiàn)了我們研究中結(jié)合加德納“多元智能”理論給予關(guān)注的教師教學(xué)是否及時鼓勵表揚，是否民主平等，同時也促使學(xué)生不再迷信老師權(quán)威，在沒有唯一答案的通用技術(shù)世界里發(fā)現(xiàn)了令自己吃驚的潛力，對自己今后的學(xué)習(xí)以至人生充滿自信，堅持主見，不斷挑戰(zhàn)自我。

話題二:教師互動，探究焦點問題

1、主持人：如何加強過山球底座、軌道的穩(wěn)定性和強度？這一直是個難題?，F(xiàn)在，請大家各抒己見，暢所欲言。

教師1： 教師2： 教師3：

教師4：

怎么才能比較好的控制，每個彎道的傾斜角度呢，曲線路徑的彎角我可以控制曲線上的點來調(diào)整，但小火車在上面走的時候，它拐彎時，是向左傾斜多少度，還是向右傾斜多少度，等拐過某個彎之后，再把姿態(tài)擺正，這個要怎么控制呢最后就是，軌道怎么控制它自身的旋轉(zhuǎn)~？就是曲線的路徑基本上為直線，但小火車是在360度的自轉(zhuǎn)前行，有點向擰麻花，這個要怎么控制呢

些拐彎處，如果路徑比較平坦的話，沒有什么上下起伏或左右彎度，鐵軌（紅色）與枕木（黃色）的匹配程度還可以，但經(jīng)常稍微有一點角度變化的時候，它倆的無論是上下還是傾斜角度都很難匹配正確，角度越大，問題越突出

2、如何指導(dǎo)學(xué)生

主持人：學(xué)生

，如何利用課堂解決這個問題？這也是我們值得探討的一個問題。

教師1： 教師2： 教師3：

教師4：

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主持人：長期以來學(xué)生受習(xí)慣思維的影響，思維變得僵化，習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，如何在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性化表達(dá)？

教師1：教師要創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，淡化教師權(quán)威，用親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵學(xué)生，與學(xué)生交流，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表意見，勇于探索學(xué)習(xí)。教師2：對，只有在民主的氛圍當(dāng)中，才有學(xué)生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有創(chuàng)新的思想迸發(fā)。

教師3：當(dāng)學(xué)生看到林老師把飛機揉成團投中后，師生對話，每個學(xué) 生的話都富有個性，都是自己的真切體驗和感悟。所以習(xí)作教學(xué)，教師要善于發(fā)掘生活中的素材，開展有趣的活動，形成個性化的習(xí)作。

4、如何評價學(xué)生

學(xué)生的技術(shù)操作有別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人，我們不能把傳統(tǒng)的評價產(chǎn)業(yè)工人的方法轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。為了更容易、更真實的評價學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)，我們可以把學(xué)生的操作過程分階段進(jìn)行量化與評價。評價方式運用德博諾的“六頂思考帽”理論和加德納的“多元智能”理論將評價設(shè)計成學(xué)生活動評價表。對學(xué)生的評價體現(xiàn)了結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，并且過程性評價至始至終貫穿了整過教學(xué)活動，評價主體也呈現(xiàn)多元化，有自評、小組評、教師評，等級也分為A、B、C、D四個等級，促使學(xué)生在每一環(huán)節(jié)都積極認(rèn)真地去對待，所有這些都觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

如在搭建過山球時，我們可以把整個過程分為四個評價階段： 階段1.規(guī)定時間搭建完成的，得到“成功”或“失敗”兩種評價結(jié)果；

階段2.完成軌道數(shù)的，得到“成功”或“失敗”兩種評價結(jié)果； 階段3.完成“運轉(zhuǎn)”功能，得到“成功”或“失敗”兩種評價結(jié)果；

階段4.進(jìn)行學(xué)生間的競技比賽，按照比例劃定評價等級。在實際評價中，學(xué)生只要完成前二個階段就算完成任務(wù)，至少獲得“合格”等級評價。

五、收獲與反思

校本教研的三個基本要素“自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)”,三者既相互獨立,又相互聯(lián)系和滲透.“發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題”的程序,“校本教研”是我們教學(xué)生活的常態(tài)形式,要獲得專業(yè)上的不斷發(fā)展,教師要善于反思,結(jié)合同伴交流互助,不斷和自己深層次對話,最終受益的是廣大的學(xué)生,教師在“校本教研”中學(xué)習(xí)“校本教研”,感受“校本教研”,同時也受益于“校本教研” 通過這次主題教研活動，老師們對如何上實踐課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在日常生活中往往會碰到一些問題，運用了所學(xué)的科技文化知識對于解決方案的猜想，通過實踐對自己的觀點進(jìn)行論證，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)造力，讓解決方案更合理化。當(dāng)學(xué)生從事創(chuàng)造和搭建時，如何構(gòu)建是由學(xué)生自主選擇的。他們很樂意親自動手，這樣將有利于他們更好運用學(xué)習(xí)知識，健康成長是有未來的奠基石，腦部智力的開發(fā)會給孩子的未來帶來勝人一籌的絕佳機會。

創(chuàng)意搭建活動可以改變傳統(tǒng)的“機械式”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的“工匠式”教育。重在培養(yǎng)孩子們的團隊合作能力、創(chuàng)意解決問題能力、獨立思考能力、時間管理能力的能力等多方面能力，可以使孩子最大程度的發(fā)揮自身特長，提升主動性。

還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓創(chuàng)新思維迸發(fā)。創(chuàng)新的前提就是心理安全和心理自主。為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，使學(xué)生身臨其境，或產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生個性化表達(dá)。老師和學(xué)生對話，通過互動，交流，碰撞，從而建構(gòu)，生成一些新的認(rèn)識。因為強調(diào)的是自我體驗，自我建構(gòu)，所以學(xué)生有話可說，而且學(xué)生千篇一律的現(xiàn)象不見了，看到是個性不同的作品。

通用技術(shù)興趣小組平時文化成績最差并且最孤僻的一位學(xué)生在談學(xué)習(xí)通用技術(shù)感想時說過這樣一段話：“通用技術(shù)這門課程使我體會到了一個團隊合作的基本要求和合作的重要性，打開了我心中的另一扇門，使我受益匪淺。在通用技術(shù)里有我沒有接觸過的東西，交際范圍也變大了。以后還有類似活動（競賽）我一定會積極參加。” 他的話讓我們感覺到了通用技術(shù)不僅僅是提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，更重要的是它走進(jìn)了學(xué)生的心中，帶給學(xué)生一生的影響！這也正是教育的生命藝術(shù)所在，更是通用技術(shù)課程價值的一種升華！

我堅信，只要我們敢于對自己的課堂教學(xué)行為展開質(zhì)疑和提問，不斷探索通用技術(shù)課程理念和課程經(jīng)驗在實踐中的普適性和有效性，形成獨特的課程見解和教學(xué)個性，通用技術(shù)將是新課程改革中一道亮麗的永恒的風(fēng)景

六、改進(jìn)與設(shè)想：

高水平的科技創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)活動離不開高素質(zhì)的教師。但科技創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)活動畢竟不完全等同于傳統(tǒng)教學(xué)，它要求教師從教學(xué)型向研究型、知識傳授型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，教師的理論修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神和實踐能力均應(yīng)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

首先必須做學(xué)習(xí)型、反思型的教師。要向書本學(xué)習(xí)，以豐富自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，還要向他人學(xué)習(xí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，總結(jié)他人的失敗。是要在學(xué)習(xí)中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。

其次以專題研究為抓手，凸現(xiàn)教研活動的實效性，一次有效的教研活動應(yīng)該體現(xiàn)以下這個過程：即關(guān)注→引領(lǐng)→分享。其中關(guān)注是前提，引領(lǐng)是關(guān)鍵，分享是目的。關(guān)注：要關(guān)注教師在活動中的關(guān)注、提升、回應(yīng)、預(yù)設(shè)、整合等方面存在的困惑。引領(lǐng)：變要我參與為我要參與，這就要求教研活動要有吸引力。分享：大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應(yīng)是單純意義上的分享，真正的分享應(yīng)該是一種內(nèi)化，一種升華。內(nèi)化我們研討中走過的每一個過程，并將研討后解決的問題、達(dá)成的共識進(jìn)行小結(jié)歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現(xiàn)出來，這樣的教研才是每位老師的內(nèi)在需要。

更新方式，成就專業(yè)人生。

①活動，由“指派”變?yōu)椤吧陥蟆?，激發(fā)了教師內(nèi)需力。②研究，由“即時”轉(zhuǎn)向“長效”，追求效率最大化 ③指導(dǎo)，由“綜合”引出“專題”，集聚專家“資源”

“校本教研”是我們教學(xué)生活的常態(tài)形式,要獲得專業(yè)上的不斷發(fā)展,教師要善于反思,結(jié)合同伴交流互助,不斷和自己深層次對話,最終受益的是廣大的學(xué)生,教師在“校本教研”中學(xué)習(xí)“校本教研”,感受“校本教研”,同時也受益于“校本教研”

七、附件資料： 1．以“高中政治實例問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)的實踐與研究”為主題的部分教師的課堂實錄、論文、教學(xué)設(shè)計及學(xué)案等。

2．部分本組教師教研活動實錄、老師們的教研活動反思與總結(jié)及教研記錄等。

(三)優(yōu)秀教研活動案例的內(nèi)容與要求

1.優(yōu)秀教研活動案例包括校本教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等各種教研活動形式。

2.教研活動案例一般應(yīng)包括：背景說明、活動主題、研討時間、研討方式、參加人員、實施過程與重要細(xì)節(jié)（部分實錄）、收獲與反思、改進(jìn)與設(shè)想、附件資料等部分，正文字?jǐn)?shù)一般控制在5000字左右（不包括附件資料）。

3.優(yōu)秀教研活動案例要真實生動、主題鮮明、內(nèi)容具有本地本學(xué)科教研活動特色、有推廣價值。參評教研活動案例必須是2012年以來實施的教研活動。

第四篇：通用技術(shù)教研室主任

通用技術(shù)教研室主任（副主任）崗位職責(zé)

1、主持通用技術(shù)教研室的日常管理工作，學(xué)期初制定教研室工作計劃，學(xué)期中認(rèn)真落實工作計劃，學(xué)期末完成教研室工作總結(jié)。

2、作為通用技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人職責(zé)，負(fù)責(zé)制定通用技術(shù)專業(yè)的中長期發(fā)展規(guī)劃和計劃并做好工作總結(jié)。

3、負(fù)責(zé)通用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、修訂和完善工作。

4、負(fù)責(zé)通用技術(shù)教研室教師教學(xué)任務(wù)安排，教材征訂審核、統(tǒng)計工作，實驗耗材、實驗設(shè)備維修數(shù)據(jù)的統(tǒng)計審核工作。

5、負(fù)責(zé)組織通用技術(shù)教研室期初、期中和期末課堂教學(xué)檢查和實驗教學(xué)檢查及各種檢查資料的收集歸檔；教研室教師教案、講稿和教學(xué)日志的審核簽字；期初實驗分組審核和實驗課表的制定；期中三級評教同行成績的統(tǒng)計計算；期中、期末教師作業(yè)、實驗報告單的批改情況檢查，期末教師教學(xué)材料的收集、審核、歸檔等。

6、負(fù)責(zé)通用技術(shù)教研室期末考試試卷的命題審批、閱卷安排表的制定和期末試卷批改情況的檢查工作。

7、負(fù)責(zé)通用技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作。具體包括：論文出題任務(wù)安排，選題指南和選題匯總表的制作，本科畢業(yè)論文撰寫方法講座，畢業(yè)論文開題工作，畢業(yè)論文中期檢查工作，畢業(yè)論文評閱工作，畢業(yè)論文答辯組織工作，畢業(yè)論文成績統(tǒng)計工作，畢業(yè)論文相關(guān)資料的收集、審查、歸檔上交工作等。

8、負(fù)責(zé)通用技術(shù)專業(yè)新生專業(yè)教育工作。

9、負(fù)責(zé)制定通用技術(shù)專業(yè)精品課程、重點課程建設(shè)計劃，并協(xié)助課

程建設(shè)負(fù)責(zé)人具體實施。

10、每兩周進(jìn)行一次教研室活動，并做好記錄和相關(guān)的宣傳報道，學(xué)期末上交教研室活動資料。

11、重視通用技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)科研需求，向系里提交專業(yè)教師需求計劃、對口支援教師計劃等；注重凝練專業(yè)教學(xué)團隊、科研團隊，積極組織申報各級各類科研項目、教研教改項目、本科教學(xué)工程項目等；重視青年教師的培養(yǎng)，對每位新入職的青年教師安排一名指導(dǎo)教師，主動關(guān)心青年教師的成長；組織教研室內(nèi)民漢教師結(jié)對子，提高民族教師的漢語授課水平。

12、協(xié)助系主任制定師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)計劃、組織系級師范生教師職業(yè)技能大賽和教育見習(xí)、實習(xí)基地建設(shè)等工作。

13、完成系里安排的其他工作。

第五篇：語文專題教研活動項目編寫任務(wù)構(gòu)想(修改)

語文專題教研活動項目編寫任務(wù)構(gòu)想

名稱：《應(yīng)用寫作與口語表達(dá)學(xué)練教程》（校本）

使用專業(yè)：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷

課時安排：64學(xué)時

定位：一是立足職業(yè)發(fā)展，選擇教學(xué)內(nèi)容；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)，設(shè)計項目任務(wù)；三是強化語言應(yīng)用能力，注重表達(dá)實訓(xùn)。

目標(biāo)與內(nèi)容：

能力目標(biāo)重在職業(yè)所需的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與職場需求，加強學(xué)生寫作與口語表達(dá)的實際訓(xùn)練，提高分析、解決問題的能力。按照“專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、工作過程序化、職業(yè)成長遞進(jìn)”的遴選原則，擬想分為：校園及日常生活→職前準(zhǔn)備→職業(yè)初階→職業(yè)發(fā)展提高四個模塊，每個模塊下設(shè)有具體的項目及任務(wù)。每個模塊中應(yīng)用寫作文體可以與相對應(yīng)的應(yīng)用語體組合教學(xué)。

【編寫提綱】

一、校園及日常生活

1、條據(jù)

2、啟事

3、常用通知

4、演講

二、職前準(zhǔn)備

1、求職信

2、個人簡歷

3、面試

（競聘辭）

4、實用技能札記

（信息鏈接：實習(xí)報告）

5、復(fù)述與解說

（信息鏈接：商品說明書）

三、職業(yè)初階

1、申請書、邀請函（請柬）

（信息鏈接：公務(wù)短信）

2、簡報

3、計劃

4、總結(jié)

四、職業(yè)發(fā)展提高

1、調(diào)查報告

2、報告

3、請示

4、函

*會議紀(jì)要與會議記錄

5、營銷策劃

【體例欄目設(shè)置】

1、學(xué)練目標(biāo)（能力與知識，基本標(biāo)準(zhǔn)，能力目標(biāo)考慮學(xué)生層次）

2、情境導(dǎo)入（簡明）

3、任務(wù)描述（表述明確）

4、案例欣賞（1則）

5、示例與模板（規(guī)范、完整）

6、必備知識

7、病案診治（學(xué)生為主體完成）

8、表達(dá)實踐

⑴明確活動題目

⑵策略簡析（學(xué)生小組活動）

（完成任務(wù)的過程分解，或?qū)嶋H操作步驟，或執(zhí)行貼士，或具體做法）⑶表達(dá)要訣（注意事項由學(xué)生歸納）

⑷評價標(biāo)準(zhǔn)（教師上升總結(jié)）

9、信息鏈接（需含基本英文單詞）

10、綜合訓(xùn)練

題型：名詞解釋、簡答題、填空題、選擇題、判斷題、情境實訓(xùn)題（建議使用計算機操作練習(xí)或稿紙硬筆書寫）等