第一篇：朱橋中學教師幫扶德育后進生實施方案

朱橋中學教師幫扶德育后進生實施方案

“后進生”是對在學習和品行等方面暫不能達到學校一般性要求的學生的稱謂。后進生的存在作為一種較為普遍的教育現象，越來越引起人們的重視。做好德育后進生的轉化工作，是維護教育系統良好社會形象的重要舉措。結合我校實際，特對我校教師幫扶德育后進生工作提出如下實施方案：

一、指導思想

堅持科學發展觀和黨的十八大精神為指導，全面貫徹落實《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，緊密結合我校實際，努力提高學校德育工作水平，全面提高學生的素質，教育和引導每個學生都樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，從而健康茁壯地成長。

二、幫扶步驟及原則

1、轉變觀念，提高認識。

有些學生之所以“后進”，有各種各樣原因，但學生可塑性很大，我們要善于發現其閃光點，因材施教，切忌先入為主。我們要用發展的眼光，現代教育觀點來對待每一位學生，真正讓每一位學生都受到公平對待，有機會得到發展。這是教育全面成功的基礎。

2、深入調查，摸清情況。

要教育學生必須要了解學生。了解學生不但要了解后進生的個人情況，如他的性格、習慣、愛好、特長、對人與事的態度、思想特點、主要“癥結”、后進的原因等等，還要了解學校和家庭對后進生的教育情況，如原班主任、老師、家長

對他的態度，采取過哪些教育措施，產生了什么效果，目前狀況如何等等，以便從中吸取經驗教訓，采取有效措施。一般來說，調查對象包括原班主任、班干部、同學和家長，還要注意觀察后進生本人的表現。由于后進生毛病很多，只有找到“病根”，才能“對病下藥”。當掌握了較全面的情況以后，就要對所得的材料進行分析研究，從中找出主要矛盾選準解決突破口，做好轉變和教育后進生的工作計劃。

3、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

5、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

6、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

7、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

三、幫扶要求

轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化后進生工作，規范轉化后進生工作管理，特制定如下管理辦法：

1、幫扶教師應于每學年初，對所接任班級學生德、智、體等方面的表現情況進行全面客觀的分析，并確定所要轉化的后進生。

2、學校于每年9月15日前，在對全校后進生情況進行全面分析的基礎上，制定《德育后進生幫教工作計劃》，教師對轉化后進生工作進行建檔并制定詳實的計劃，包括：

（一）、學生基本情況分析；

（二）、具體工作目標和措施；

（三）、幫扶工作時間安排。

3、學校及全體教師應加強對轉化后進生工作的研究，采取有效的措施，做好轉化后進生工作。同時，應積極轉化后進生工作經驗總結，做好推廣交流工作，做到每學年一總結，并做好后進生工作資料建檔工作。

4、轉化后進生工作列入學校及教師工作考核的內容，并作為評優、晉升的重要依據之一。對轉化后進生工作成績突出的予以考慮。

第二篇：馬橋小學后進生幫扶計劃

學困生幫扶計劃

一、指導思想

為了進一步貫徹“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好后進生的轉化工作。

二、后進生情況分析 后進生的特點主要表現為：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。

后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

三、工作措施與方法

1、學校建立后進生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單報學校，學校針對學生的情況建立后進生檔案，進行分類歸檔。出勤后進生班、思想表現后進生班、學習后進班等，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好后進生。

2、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

4、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶后進生的同學。

第三篇：如何幫扶后進生

如何幫扶后進生

如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，一位教師要擔任三個班的教學，這更加大了后進生轉化工作的難度。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進生這種怕學、厭學的狀況呢？

以下是我的幾點辦法：

1、給他們設定的目標要低，這樣才能激發他們的學習的興趣或是展現自我的勇氣。

2、每節課都要關專注他們，哪怕是一個眼神。

3、多鼓勵、少批評，他們只要有一點進步我們就不要吝嗇我們的語言，讓他們也能感受到老師的關心，從而也能建立他們的自信心。就拿六（1）班的劉宇來說，他是個很聰明的孩子就是沒有養成一個良好的學習習慣，再加上家長監管不到位，所以平時特別的懶，不愛動，學習不積極。以前課堂作業和家庭作業根本就沒有主動完成的時候。根據他的這些特點我就利用以上的方法，多給予鼓勵平時多和他談心，上課只要他主動回答問題我就給他加分，幾周下來效果非常的好每天的課堂作業和家庭作業都能按時完成，上課也積極的回答問題。

所以我認為只要我們找對方法因材施教根據不同的學生用不同的方法，每個差生都可以進步變成好學生，哪怕是沒有學會知識有一個好的行為習慣對他的將來也是一個不可估量的財富。

郝建昕

2014年3月7日

第四篇：土橋中學教師業務大練兵實施方案

土橋中學教師業務大練兵實施方案

2011年3月

為了認真貫徹落實縣教育局[2011]14號文件精神，努力打造一支業務精湛的教師隊伍，穩步推進素質教育和教學改革，促進我校整體工作再上新臺階，我校決定開展教師業務大練兵活動，在教育理論學習、課堂教學比武、教學技能競賽、教育科學研究等方面下功夫，具體方案如下：

一、指導思想

以縣教育工作會精神和科學發展觀為指導，以新課程改革為載體，全面提升我校教師教育教學工作水平。

二、總體目標

(一)加強政治理論、教學業務和教育方針政策、法律法規學習，樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，不斷提升教師依法執教、廉潔從教水平，切實提高教師基本理論素質和運用先進教育理論開展教學研究的能力。

(二)開展形式多樣的教師學科素養和專業技能訓練，堅持崗位比武，強化業務素質，以教學課例為載體，以課標研讀、教材分析為重點，加強同伴交流與教研組、備課組建設，在校本研修中實現教師的專業成長。

三、基本原則

1、全員性。教師必須人人參與。

2、立足校本，以研促教，以研提質。

3、分層推進。新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

四、時間安排

本次教師業務大練兵活動從2011年2月開始至12月結束，擬分三個階段實施：

第一階段(2月28日—3月10日)：宣傳動員，部署啟動。

學校陸續召開領導班子會、教職工宣傳大會和崗位大練兵活動啟動儀式，集中組織全體教師學習相關文件，統一思想、提高認識、廣泛宣傳、全面動員，編排制定好業務練兵活動程序、要求及時相應的保障措施，出臺科學合理、切實可行的實施方案．極力營造業務練兵活動濃厚氛圍。

第二階段3月20日一11月30日)： 業務練兵技能競賽。

業務練兵，技能競賽是本次活動的核心，旨在整體提高教師素質及教育質量，一線教師重點以教學工作為主，其他人員以各自的業務工作為主，在什么崗位練什么兵，活動內容如下：

(一)理論學習大練兵。

學校積極組織開展以“教育法規”、“課改先進教育理論”為專題的集中培訓和自我學習活動；科學指導教師選擇研讀1—2本教育理論書籍。活動結束后，教師要提交不少于2萬字的學習筆記和兩篇讀書心得。在此期間，學校將舉行學習心得交流、學習筆記展評、政 治業務理論知識考試等活動，并將教師的參與情況和取得的成績匯總后納入學校考核，捉使全體教師加強理論學習，不斷提高業務素質；

(二)課堂教學大練兵。

課堂教學大練兵是本次練兵活動的重點，學校以夯實常規教學、增強課堂實效為著力點，組織一線教師，分三個年齡段開展課堂教學大比武活動，由評委組按照《土橋中學課堂教學比武活動》的要求，從備課、上課、課后反思等方面給予授課者公平、公正的評分。選拔出校級學科帶頭人和教學能手1 0人，充分挖掘他們的個人潛能，發揮他們的示范和輻射作用，與課堂教學不過關的教師開展“手拉手、結對子”幫扶活動，通過種種行之有效的形式，全面促進教師課堂教學水平的提高。

（三）教師技能達標競賽

1、三筆字培訓和比賽

粉筆字、鋼筆字、毛筆字是教師的三項基本功，是教師基本素質的表現，加強三筆字培訓，對教師基本素質的提升有著重要作用。

（1）培訓時間：3月-5月，比賽時間：6月初

（2）培訓對象：35以下青年教師（3）培訓負責人：曾加安（4）培訓指導教師：彭能干

2、教育現代化技能達標培訓（2期）時間：2011年3月——4月 考試時間：上級安排

培訓方式：集中加網上自學，完成相關作業

（四）校本研修

1、小專題和論文評比

每個教師根據自己教育教學實際，完成一到2個小專題研究，要求有方案，有研究過程的原始材料，有成果展示，學期末評比，評比結果作為評優、評職的必備條件。

教師在教學過程中及時對自己的教學進行總結和反思，每期末交論文一篇，參加學校組織的評獎，評獎結果作為評優、評職的重要條件。

2、課題研究

課題研究有利于提高教師的業務素質。本期學校將組織教師申報縣級以上規劃課題，讓教師充分參與，在學校形成良好的科研氛圍。

第三階段：總結提升階段

對業務大練兵活動中成績優秀者給予表彰獎勵。

金堂縣土橋中學校 2011年3月

第五篇：后進生幫扶計劃

作業幫扶計劃

在一個有幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各方面很出色，難免會出現一些學習、品德相對較差的后進生。在創建游戲班級體的過程中，如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學生77人，其中“學困生”大約有5人左右，作為小學二年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。從這5名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態度存在問題：有一位男同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭他，他自己也是不求上進。

智力水平較低：有三位同學的學習態度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

家庭教育跟不上：這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了不少，也請家長配合學校的工作，但是不見成效。學習習慣較差的同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。

二、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向本班的班主任談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學了解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

3、注重因材施教，做到分層教學

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學。對于基礎能力差的那部分學生，在作業幫扶時，只布置一些簡單的作業。對于那些智力水平不低的同學，在作業幫扶時，布置一些難度較大的的作業。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

總之，學困生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。