第一篇：幼兒園教師師德規范

幼兒園教師師德規范

一、堅定正確的政治方向

熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民教育事業。自覺執行黨的方針政策和教育法律、法規、法令。積極參加幼兒園組織的政治學習和各項活動，積極參加社會公益活動。

二、樂于奉獻的敬業精神

遵循教育規律，教育思想端正，教育教學面向全體幼兒。忠誠教育事業，無私奉獻，勤奮工作。教書育人，重視幼兒德智體美全面發展，富有創新精神。因材施教，注重做好個案的轉化工作，效果明顯。

三、認真負責的工作態度

工作服從分配，樂于承擔各類保教任務，工作效率高，完成任務盡職盡責。認真參加業務進修學習，更新教育觀念，掌握現代化的教育方法和教學手段。勇于進行教學改革的嘗試，積極參加課程教材改革的實踐，大膽探索，有積極成果。

四、充滿愛心的師生關系

熱愛、了解、關心幼兒，對幼兒充滿愛心，教育方法得當，教育效果顯著。以發展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創造思維和創造能力的培養。尊重學生人格，不岐視、諷刺、體罰和變相體罰幼兒。密切家園聯系，共同促進幼兒的成長。

五、文明廉潔的道德風尚

舉止文明、談吐文雅、儀表端莊、穿著得體。禮貌待人、文明執教、講究衛生、愛護公物。奉公守法、遵章守紀、以身作則、為人師表。自尊自重、作風正派，不收取幼兒家長的錢物，不支使家長為自已辦事。

六、團結協作的集體觀念

熱愛幼兒園，注意維護幼兒園的聲譽，以自己的工作實績為幼兒園增光添彩。有主人翁意識，關心集體，積極參與配合幼兒園工作，能提出有價值的建議。謙虛謹慎、為人正直，辦事公道、嚴以律已，寬厚待人。同志間互相尊重、互相配合、合作共事。

第二篇：幼兒園教師師德規范

幼兒園教師師德規范

一、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真學習宣傳馬克思主義和黨的路線、方針、政策。

1．認真參加政治學習和各項活動，不遲到和無故缺席。2．積極參加公民義務獻血。

二、忠誠人民的教育事業，自覺執行教育方針，遵循教育規律，面向全體，堅持教書育人。

1．堅持運用“積極的鼓勵勝于消極的制裁”原則，注重發揚每個幼兒閃光點，堅持正面教育。

2．尊重幼兒，不擅自剝奪幼兒游戲活動時間。

3．面向全體幼兒，注重為不同水平幼兒創設不同的環境（教育教學、生活活動、個性發展等）促使其不同程度的提高和發展。

三、嚴謹治學，精益求精，不斷提高科學文化知識水平、教育理論水平和教育教學能力，積極參加教育改革，認真負責完成教育教學任務。

1．認真參加各種業務學習、進修和教研活動，力爭主動參與、積極投入、暢所欲言。

2．積極參加園內各項教育教學改革活動，主動承擔公開教學任務，教學實踐活動和教學研究活動。

四、熱愛幼兒、關心幼兒、了解幼兒，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺幼兒，不說反話，嚴禁體罰和變相體罰幼兒，建立民主、平等、親密的師生關系，與家長、社會緊密配合，共同教育幼兒。

1．幼兒來園時，老師主動上前，笑臉相迎，熱情接待每個幼兒，稱呼×××小朋友早，檢查幼兒衛生、身體（牌子）情況，并和每個幼兒簡短交流。2．幼兒離園時，老師應主動與家長簡談幼兒情況（以發揚幼兒優點為主），并和幼兒、家長道別。

3．當老師聽不請幼兒說話時應說：“請你或麻煩你再說一遍”或“請你講得清楚一點、響一點”（請字當頭）；教師請幼兒幫助做事后，應說：“你辛苦了” “謝謝你”等；當幼兒做錯事，教師應親切地說：“請你好好地想一想，錯在哪里？”

教師和幼兒談話，做到態度親切，語言和藹，視線平行。

4．在任何情況下，教師都不得用命令或蔑視憎惡之類的口吻，不用刻薄挖苦幼兒的語言，不替幼兒起綽號，不講反話。

5．要尊重和依靠家長，不對家長冷淡不禮貌，不請家長做私事，不收受家長的禮品、現金等。

五、儀表端莊，舉止大方，語言文明，禮貌待人，廉潔奉公，遵紀守法，嚴以律己，為人師表。

1．儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便于工作，帶班不穿緊身裙、一步裙、長裙，不穿高跟鞋、拖鞋。

2．進班一律用普通話，幼兒面前教師要為人師表，輕聲講話，互相稱呼“╳老師”。

六、熱愛幼兒園，關心集體，謙虛謹慎，團結協作。

1．工作中一一相互支持；思想上一一互相幫助；生活上一一互相關心；業務上一一取長補短，共同提高，發揚團結友愛的好風尚。

2．謙虛謹慎，戒驕戒躁，努力維護自己的教師形象，無論在園內或校外，均要自尊自愛，為人師表。

3．遵守學校文明公約，努力辦好文明學校。

職工誠信制度

1、誠信簽約—每位職工進行誠信簽約，保證自己在工作中以誠待人，以信服人。

2、誠信示范—教書育人，必須身正為范，言必行、行必果，做知行合一的表率。

3、誠信評價—班子領導對職工個人在園工作實際做誠信情況評價。

4、誠信檔案—建立誠信檔案，納入到考核中，“守信者褒、失信者懲”。

第三篇：幼兒園教師師德規范

幼兒園教師師德規范

一、幼兒來園時，教師應主動上前笑臉相迎，熱情接待每個幼兒，稱呼“***小朋友早”，檢查幼兒衛生、身體（牌子）情況，并和每個幼兒簡單交談，集中精力指導幼兒活動（穩定情緒、指導活動）。

二、教師進班一律用普通話輕聲講話，互相稱呼***老師，幼兒面前教師為人師表，不翹二郎腿和坐桌子，不長時間坐在椅子上全身心地指導幼兒活動。

三、教師與幼兒關系民主平等，蹲下來與幼兒親切交談。

四、教師嚴禁體罰和變相體罰，不大聲訓斥，漫罵幼兒。

1、當老師聽不清幼兒說話時應說：“請你（或麻煩你）再說一遍”或“請你講得清楚一點響一點”（“請”字當頭）。

2、教師請幼兒幫助做事的，應該說：“你辛苦了”“謝謝你”等。

3、當幼兒做錯事情時，不能粗暴地大聲斥責或大聲叫喊，應主動地說“請你好好想一想，錯在哪里？”。

4、在任何情況下，教師不應用命令或蔑視、憎惡之類的口吻，不用刻薄，挖苦幼兒的語言，不替幼兒起綽號，不講反話。

5、教師不使用幼兒勞動力，不隨意請幼兒替教師做事。

6、不隨意讓幼兒離開集體不參加游戲活動。

五、對家長熱情，大方有禮謙讓，不接受家長的禮品。

六、教師應逐步做到深層次愛幼兒，尊重幼兒，讓幼兒積極主動參與活動。

七、教師潛心鉆研業務，努力提高保教工作的質量。2008年版《中小學教師職業道德規范》

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第四篇：幼兒園教師師德規范

幼兒園教師師德規范

中小學師德規范的體會：要針對一小點進行詳細幼兒園工作分析不要泛泛而談，要針對一點。要是幼兒園的，不要拿小學和初中的來！好的追20！！！！

中國早教網網友/編輯釋疑:幼兒園教師師德規范

讀后感三則：

一、通過新《教師職業道德》，感觸頗深。新規范明確規定“不以分數作為評價學生的唯一標準”，這一規定有利于實現素質教育。為了盡早達到這一目標，需要把評價學生標準拓寬到道德水平、心理健康、學業素質、身體素質、藝術與創造性等方面全盤考慮，這不僅需要學校、教師自覺地規范，更需要社會和家長轉變觀念。新修訂的《中小學教師職業道德規范》的出臺，是非常及時的，是廣大教育工作者的共同愿望。有的學生酷愛文化課鉆研；有的學生愛好體育；有的學生善于藝術，學生各有所長，以分數論“英雄”的確欠妥學校對學生的評價從一元化走向多元化，能夠使學生了解自己的優缺點，提高學生自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，讓學生發現自己的“閃光點”，形成良好的心理環境。這樣的評價方法促進學生的成長與發展，促使學生在原有水平的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。伴隨著市場經濟的發展，有償家教逐漸成了商業意識在教育領域中的突出反映，是近年來冒出的現象，異化了原本純潔的師生關系，師德 “新規”將“抵制有償家教”列入其中，有利于樹立良好的師德規范。我認為，教師的功夫應放在課堂上，我贊同教師對一些基礎稍差的學生進行輔導，但如果老師一雙眼睛盯在學生身上欲通過有償家教牟利，就必須好好反省了。無論怎樣修訂，師德規范的主旨不會變，簡單概括就是“責任”與“愛”。教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。在汶川特大地震中，大批教師為保護學生生命安全做出重大貢獻，甚至付出巨大犧牲，這正是崇高師德和人性光輝的體現。新師德規范中最引人注目的當然還是被很多人解讀為“專門堵‘范跑跑’師德漏洞”的 “保護學生安全”規范。雖然輿論將此舉視為對“范跑跑”事件的連鎖反應，但保護學生安全，本來就是每一個老師都應該做到的事情。面對稚嫩天真的孩子，你舍得丟下他們嗎？生存環境變化、自然災害、城市人口壓力、復雜社會生活等現實情況都突出了學生安全的重要性。作為學校，應該怎樣做好安全工作，減少和杜絕安全事故的發生呢？首先，要對學生加強安全知識的學習和教育，讓學生樹立“安全第一”意識，不做危險的游戲，遵守公共安全規則，等等。其次，可以開展教育活動，學校要適當開展一些安全教育方面的活動，如安全知識征文、“安全在我心中”主題班會、“我是小交警”等社會實踐活動，讓孩子們在活動中增強安全意識，在活動中接受安全教育。再次，加強安全檢查，學校各個班級要定期或不不定期地組織安全工作檢查，對檢查中出現的安全隱患要及時申報并及時進行排除，減少可能出現的一切不安全因素。另外，制定應急預案，每個學校都應制定安全工作預案，以確保在突發安全事故時，在第一時間內采取應急措施，把安全事故的損失降低到最小限度。從學校領導到每一位教職員工，都應詳細了解和熟悉應急預案的實施步驟和操作方法。“師德規范”只是職業規范而不是法律，它是根據教育法和教師法制定的行業規范。教育部號召老師自覺運用這個規范來要求自己。而，作為教師，既然我們選擇了這個職業，就意味著對這個規范的認同。對于一個優秀的老師來說，不僅是課要講得好，更要有高尚的師德。我們會共同遵守這樣的道德規范

二、在這一時候公布《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》，是非常及時的，非常重要的。在全社會大力發展經濟的同時，教師的職業道德直接影響了教育的發展進程。教師的道德形象直接推動社會進步。我作為一名小學教師，在讀完這一規范之后也有很深的感觸。我們有時會說：“作為教師不是‘神’，是‘人’，也會犯錯誤。”但家長把我們看作神，那我們就要努力的對得起這份責任。自己要怎樣做，才能不犯錯誤，使自己更優秀呢？是《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》給了我們很好的詮釋，是榜樣，是輔助。

一、“熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。”這些自然不必說，我就是中國共產黨員，我始終以我的祖國而驕傲，自豪。假期里，北京奧運會上，每每升起五星紅旗，我的眼淚都會不自然的流出來，我的喉嚨里都會有一種東西在涌動。我知道我是個感情豐富的人，我的這種感情常常會影響我的學生們，他們常常沉浸在我的豪言壯語當中，是的，對于小學生來說就是應該使他們從小愛憎分明。作為教師應首先身當模范。

二、“愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。”作為教師總會有職業倦怠的時候。而我們的倦怠不一定象工人那樣生產出次品，但對于人來說，一個“次品”對于社會的危害是巨大的。所以作為教師要志存高遠，認真做好每一件教育學生的事。

三、“關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”對于這一條的理解我自己覺得有時很難把握。懲戒是教育的一種方式，學生犯了錯誤應小以懲誡，但還是以教育為主，教師的心底是要愛學生的。這一點我做的不夠好，學習了規范后，我決心時常審視自己的行為。所謂“吾日三省吾身”是也。

四、“遵循教育規律，實施素質教育。培養學生良好品行，激發學生創新精神”我覺得“身令而從”只有教師做到了，孩子必然隨之。所以我始終堅持做一個善良正直的人以影響我的孩子們。這一點我覺得做的還不錯。

五、“關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長”對于教師來說擁有一個團結的集體，凝聚的力量會比個人的力量更堅實，更有力。我們現在的這個大家庭就是這樣，能生活在這樣的家庭中很驕傲。

六、“潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”這一條是我這個不年輕也不老的教師最需要注意的一點。歲月的磨合，讓我們更有經驗，也更容易滿足。規范的提出又一次敲想了我的警鐘。我要時時刻刻告訴自己“學習，學習再學習，讀書，讀書，再讀書。” 總之，作為小學教師，未來民族的希望，我們要身兼重擔，以規范嚴格要求自己。為自己的人生填滿絢麗的篇章，為祖國的教育事業，增綠添彩，為孩子的未來奠基。

三、目前，我國改革開放和社會主義現代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質教育發展，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養下一代息息相關的大事。教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在市場經濟、影視文化、網絡浪潮的背景下，教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度看，在我國，目前這一職業尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的提高，職業穩定性的優勢愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業具有明顯的優勢，職業生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當的另一大優勢。教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂??我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他職業無法比擬的。不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報

一、愛國守法。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、敬業奉獻。

忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。

三、熱愛學生。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。

實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。

知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。

六、終身學習。

樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

編輯本段中小學教師職業道德規范（2008年修訂）

一、愛國守法。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2010-02-14 23:49:27

第一講 依法執教——當代教師應具備的基本法律素質

1、依法執教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。

2、依法執教具有四個特點：①執教主體的特定性；②執教依據的專門性；③執教性質的特殊性；④權利和義務的雙重性。①依法執教的主體是特定的，只能是在學校或其他教育機構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環節——實施教育的教師的執教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調整和規范；③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權利處義務為一體，表現為權利和義務的雙重性。

3、當代教育為什么必須依法執教？（或簡述當代教師依法執教的義務）

答：當代教師依法執教是因為：①我國教育法制建設的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質的亟待提高；④教師以德執教的必然要求；⑤教師依法維權的迫切需要。

4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？

答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》；②1986年《中華人民共和國義務教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。

與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。

5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。

6、“依法執教”和“以法執教”區別：

依法執教是指依據法律來進行執教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規定。以法執教則是指運用法律手段進行執教活動，它側重于法律形式的應用。

第二講 教育法律基本知識（上）

1、狹義的教育法，是特指國家最高權利機關制訂的有關教育的規范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的 規范性文件。

2、教育法的特點：①教育法是一種有關教育活動的行為規范。這是從教育法所具有規范性角度來探討的；②教育法是由國家制定或認可的行為規范。（國家意志性的角度探討）國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規范才能成為法。

③教育法是統治階段在教育方面意志的體現。（鮮明的階級性角度）④教育法是以國家強制力保證實施的行為規范。（特殊的強制性角度）⑤教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。（遵循的客觀規律性的角度）

3、教育法的體現的統治階段意志的內容最終是由統治階段級的物質生活條件所復定的。

4、教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性原則；②體現教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰略地位原則；⑤遵循教育發展的客觀規律性原則。

5、體現教育的民主性原則體現受教育機會一律平等。教育機會平等表現三個方面：起點上（入學上）的平等、過程上（就學過程）的平等和終點上（學業成就上）。

6、教育法的作用：①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預測作用；⑤強制作用；⑥獎勵作用。

7、教育法律規則的結構三要素：假定、處理、法律后果。

8、教育法律規則的類別：三個類別，分別是①按照教育法律規則調整方式的不同劃分授權性規則和義務規則。②按照教育法律規則強制性程度的不同劃分，強制性規則和任意性規則。③按照教育法律規則內容確定性程度的不同劃分，確定性規則、委托性規則和準用性規則。

第三講 教育法律基本知識（下）

1、判定是不是教育法律關系標準：如師生是，朋友不是。L是教育法律確認和調整的人們在教育活動中形成的權利和義務。

2、教育法律關系構成要求：教育法律關系的主體、內容（權利和義務）、客觀。

3、作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規定的權利能力和行為能力，在少數情況下至少也應具備權利能力。

4、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。

5、教育法律關系主體的種類為：①公民；②企業、事業單位和其他社會組織；③國家機關；④利益共同體；⑤國家。

6、權利和義務是教育法律關系的核心內容，也是構成法律關系的要素。

7、教育法律關系客體的種類為：①物；②行為及其后果；③精神產品。

8、教育法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它主要兩種形態：一是教育法律事件，二是教育法律行為。

9、教育法律的本質復定著教育法律的形式。

10、列舉或簡述我國教育法律形式的類別：①憲法中有關教育的規定；②教育法律；③教育行政法規；④地方性教育法律；⑤教育規章；⑥國際教育條例、協議。

11、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循原則：①下位法服從上位法；②特殊法優于一般法；③后定法優于前定法；④特定程序法律優于一般程序法律；⑤被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。12、9部教育法頒布7倍，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。

第四講 教育法的產生與發展

1、教育法國外最早產生（或最先）奴隸社會。

2、德國是世界上最早頒布義務教育令的國家。

3、奠定英國教育發展基礎是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續教育的公共教育體系。

4、法國：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治維新。

6、國外現代教育法四個特點：①教育觀的法治化；②進一步完善和發展義務教育法；③教育法律關系的形成和逐步完善；④教育發達國家競相進行新的教育立法。7、1982年中國憲法規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

8、判斷是哪一個國家時間：20世紀80—90 ①英國1988年《教育改革法》；②1989年法國《教育指導法》；③日本1990年《終生學習振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國《美國2000年教育目標法》。9、1902年，管學大臣張百熙擬定《欽定學堂章程》——是近代中國的第一個教育法規，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學堂章程》（又稱癸卯學制）——標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設幼學所，幼童至7歲須令入學，幼童及7歲不入學者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。10、1951年10月，政務院頒布了《關于改革學制的規定》，這是建國后頒布的第一個重要的教育行政法規。

11、影響教育法產生與發展主要原因：①教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；②教育權的社會化、國家化是教育法產生與發展的根本原因；③科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；④現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育產生與發展的因素。

第五講 教育法與教育政策

1、教育政策具體表現形式：①黨的政策文件；②國家的政策文件；③黨和國家機關聯合制訂發布的文件。

2、教育政策的特點：①政策性；②可行性；③原則性；④權威性；⑤移定性。

3、簡述教育法與教育政策的區別：①兩者的制定機關和程序不同；②兩者的表現形式不同；③兩者調整的范圍、實施的方式不同；④兩者的穩定程度不同。

4、教育法以教育政策為指導。

第六講 教育法的制定和實施

1、我國現行立法體制屬于“一元多級”。

2、簡述立法的程序：①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。

3、享有教育法律議案、提案權的主體有：全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國人民代表大會代表團或30名以上全國人大代表等。

4、在我國，法律案通過的法定多數是全體代表或委員的過半數，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數通過。

5、教育執法是指國家行政機關在法律規定的職權范圍內，按照法定程序具體適用教育法律規范的專門活動。

6、簡述教育執法的特點：①從實施方式和活動性質目的地，教育執法是國家最高行政機關以國家名義適用教育法律的專門活動。②從執法主體看，教育執法是國家行政機關適用教育法律規范的活動。③從執法依據和執法后果看，教育執法是使用教育法律規范并產生特定法律后果的活動。④從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動。⑤從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范使用特定對象的活動。

7、教育執法的基本要求：正確、合法、及時。

8、教育執法的基本原則：①行政合法性原則；②行政合理性原則；③責任行政原則。

9、行政行為有無裁量自為標準：分為羈束性行為和自由裁量性行為。

10、教育執法的形式：①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強制執行；④教育行政救濟。

11、原國家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實施辦法》，處罰種類：P98。

12、教育司法：在法院內部，專門設立教育司法專門機構有三種：①教育巡回法庭（上海長寧區人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南張家界）；③涉教案件領導小組（吉林白山市）。

13、所有國家機關、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務，而不能僅僅認為教育守法是教育行政機關及其工作人員、學校、校長、教師和學生的事。

14、構成教育違法行為必須具備四個條件：①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。

15、教育法律責任的種類：根據違法作為的性質和危害程度分為行政法律責任，民事法律責任、刑事法律責任、經濟法律責任。

16、根據法律解釋的主體和效力不同，可分為有權解釋和無權解釋。

17、依據法律解釋的方法和尺度不同，可分為語法解釋、邏輯、歷史、系統和字面解釋、擴充、限制。

18、簡述教育法律監督的種類：①國家權力機關的監督；②行政機關的監督；③司法機關的監督；④社會監督；⑤黨的監督。

19、權務機關的監督居于主導地位。

第七講 教師的法律地位

1、就教師的身份特征而言，教師是專業人員。就教師的職業特征而言，教師的職責是教育教學。

2、教師身份的規定：公務員、雇員、公務員兼雇員三種類型（日本、法國→公立英、美公立教師兼有公務員和雇員雙重身份）

3、簡述我國教師基本權利：①進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見；③指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；⑥參加進修或者其他方式的培訓。

4、簡述教師應當履行義務：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針、遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。④關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行動，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

5、教師資格條件：①必須是中國公民；②必須具有良好的思想道德品質；③必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格；④必須具有教育教學能力；⑤教師的身體狀況也應符合有關規定。

6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內不得重新申請認定教師資格。

7、教師考核的內容：①政治思想；②業務水平；③工作態度；④工作成績。

8、教師考核的原則：①客觀性原則；②公正性原則；③準確性原則。相關鏈接：

第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關系

1、教育行政機關法律地位特征：①相對獨立性；②專門性；③地域性。

2、教育行政機關屬于哪類法人？機關法人（企業、機關、事業、社團共四種法人，法人是一個社會組織）

3、教師與教育行政機關的法律關系： ①教育行政法律關系；②教育民事法律關系。

4、學校是指經主管機關批評或登記注冊，以實施學制系統內容階段教育為主的教育機構。它包括學制系統內以實施學歷性教育為主的教育機構，又包括各種實施非學歷教育為主的教育機構。

5、簡述學校法律地位的主要特點：①具備相應的法人資格；②依法自主辦學；③享有法人財產權；④具有公益性質。

6、社會組織取得法人資格必須具備：①依法成立；②有必要的財產或者經費；③有自己的名稱、組織機構和場所；④能夠獨立承擔民事責任。

7、學校只要具備《民法通則》規定的成為法人的四個條件，并經教育主管部門批準設立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。

8、簡述學校九項權利：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學活動；③招收學生或其他受教育者；④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；⑤對受教育者頒發相應的學業證收；⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設施和經費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；⑨法律、法規規定的其他權利。

9、簡述學校六項義務：①遵守法律、法規；②貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；④以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；⑤遵守國家有關規定收取費用并公開收費項目；⑥依法接受監督。

10、教師與學校的法律關系到底屬于什么關系？

有二類：①任命制下的教育行政法律關系。②聘任制下的教育民事法律關系。

11、教師聘任制的形式：①招聘；②續聘；③解聘；④辭聘。

12、簡述我國現行教育基本法學生權利：①參加教育教學安排的和種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。②按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金。③在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規規章的其他權利。

13、國家獎學金制度及經國家科技教育領導小組第十次會議研究復定，自2002年起在全國普遍高校中首次設立的。

14、什么叫學位證書？是國家或國家授權的教育機構授予受教育者個人，表明其所達到相應的專業學術水平的一種憑證。

15、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權和訴訟權在學生身上的具體體現。

16、列舉學生義務；①遵守法律、法規；②遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；③努力學習，完成規定的學習任務；④遵守所在學校的管理制度。

17、教師與學生的法律關系：①在履行教師職務過程中與學生形成的管理關系；②在履行教育職務過程中與學生形成的平等關系。相關鏈接：

第九講 教師常用的教育法律救濟制度

1、教育法律救濟與“救濟”判斷。

2、建立和完善教育法律救濟制度的意義：①有利于確保和實現憲法的公民的訴權和受救濟權；②有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益；③有利于監督和促進依法行政；④有利于加強和完善教育法制建設。

3、教育法律救濟的渠道：①訴訟渠道；②行政渠道；③其他渠道。

4、教育申訴制度具有什么特點：①申訴的主體是合法權益受到損害的當事人；②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀檢委、監察部門，權力機關以及上一級行政機關等；③申訴的目的旨在使當事人受到損害的合法權益得到補救。

5、訴論意義的申訴三個特點：①行政訴訟申訴；②民事訴訟中的申訴；③刑事訴訟中申訴。

6、教師申訴的管轄：①隸屬管轄；②地域管轄；③選擇管轄；④移送管轄；⑤指定管轄。

7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個環節。

8、教師提出申訴必須符合三個條件：①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請求；③以法定形式提出。教師申訴應當以書面形式提出。

9、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起30日內，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復的，若申訴內容涉及人身權、財產權及其他屬于行政復議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。

10、受教育者申訴制度的申訴人：受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權益受到侵略者害的學生本人及其監護人。

11、被申訴人：受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學校或者其他教育機構、教師及學校工作人員。

12、教育行政機關的具體行政行為的存在和爭議是教育行政建設的前提。

13、相對人向主管機關提出復議申請，可以自知道該具體行政行為之日起10日內提出法律、法規中有規定的除處。

14、行政復議機關應當自受理申請之日起60日內做出行政復議復定，但法律另有規定的除處。

15、教育行政在申請行政復議時可以一并提出行政賠償請求。

16、教育行政訴訟主管機關只能是人民法院。

17、關于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規定：對于須經復議的行政案件，申請人不服行政復議決定的，可以在收到復議決定書之日起15日向人民法院提起訴訟；如果復議機關逾期不做決定的，申請人可以在復議期滿之日起15日內向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應當在知道做出具體行政行為之日起3個月內起訴。

18、教育行政賠償制度特點：①行政侵權主體恒定；②行政侵權行為特定；③行政賠償主體惟一；④行政賠償程序法定。

19、簡答教育行政賠償的構成要件。

①損害事實存在；②職務行為主體確定；③職務行為違法；④存在必然因果關系。

20、賠償義務機關經過審查確認行政賠償申請符合賠償條件后，應即與請求人進行協商。雙方就賠償問題意見達成統一后，應制作具有法律效力的“賠償協議書”，對照賠償方式、金額、履行的期限等做出規定，并在收到申請之日起兩個月內，依照賠償協議書之規定給予賠償。賠償義務機關逾期不賠償或者請求人對賠償數額有異議的，賠償請求人可自期間屆滿之日起3個月向人民法院提出訴訟。相關鏈接：

一、填空題（共 10 題，每小題 2 分，共 20 分）1.教育法是調整各級各類教育關系的法律規范的總稱。

2.教育法規定國家保護教師的合法權利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。3.教師主要通過教職工代表大會或者其他形式參與學校的民主管理。

4.依法治校是依法治教的要求，也是落實學校辦學自主權、提高管理效率、保護有關法律關系主體合法權益的需求。5.教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。6.中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。7.《教師法》規定，教師是履行教育教學職責的專業人員。8.學校依法對學生的人身安全承擔教育、管理、保護責任。.《教師法》明確規定實行教師資格制度、教師職務制度和教師聘任制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構成了教師管理法律制度的核心。10.在我國，教師節是每年的9月10日。

二、單項選擇題（共 10 題，每題只有一個正確選項，每題 2 分，共20 分）1.根據法律的規定，我國義務教育學校的內部管理體制為 D。A、教師負責制

B、校務委員會負責制

C、家長委員會負責制

D、校長負責制

2.教師資格證書的適用的地域范圍是：A。A.在全國范圍適用

B.只在本地區適用 C.只在本校適用

D.在外國也適用

3.中華人民共和國公民有受教育的_C _。A.權利

B.義務

C.權利和義務

D.權力

4.學校不履行法律法規規定的義務，情節嚴重或者造成嚴重后果，根據有關法律規定，_ D _要承擔相應的法律責任。A.校長

B.學校負責人 C.有關直接負責人

D.學校負責人和有關直接負責人

5.教師認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，應當自知道具體行政行為之日起_ D _日內提起行政復議申請，法律、法規規定超過此時限的除外。A.15 B.20 C.30 D.60 6._ A _是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。A.義務教育

B.中等教育

C.職業教育

D.高等教育

7.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是：_ A _ A.過錯責任原則

B.無過錯責任原則 C.嚴格責任原則

D.公平原則

8.學校_ B _聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以

B.不得

C.特殊情況可以

D.經批準可以

9.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的次日起__C _內作出處理。A.15 日

B.20 日

C.30 日

D.60 日

10.侵占學校及其他教育機構校舍、場地及其他財產的，依法承擔_C。A.行政責任

B.刑事責任

C.民事責任

D.AB兩種責任來源:考試大-教師資格證考試

三、多項選擇題（共 10 題，每題有兩個以上正確選項，每題 2 分，共20 分）

1.教師法律救濟的途徑是指教師認為其權益受到損害時，請求解決或補償的渠道或方式。一般可分為：（ABC）A.司法救濟

B.行政救濟

C.社會救濟

D.自力救濟

2.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰：（ABCD）。A.警告、罰款

B.責令停止招生

C.撤銷教師資格

D.吊銷辦學許可證

3.李某是一名教師，可以行使的權利有：（ABC）A、通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理 B、參加進修或者其他方式的培訓。C、在寒暑假期帶薪休假

D、責令上課不遵守紀律的學生離開教室 4.學生傷害事故的處理途徑有：（ABC）A.自行協商解決；

B.申請調解； C.傷害事故的賠償； D.不予理睬

5.根據現有教育法律、法規規定，可以依法提起學生行政申訴的對象和內容包括：（ABCD）A.對學校給予的處分不服的 B.對學校侵犯其合法財產權的 C.對學校侵犯其人身權的D.對學校侵犯其知識產權的

6.我國教育法規定的在校學生的權利有：（ABCD）

A、參加教育教學活動權 B、獲得資助權 C、獲得公正評價權 D、申訴、訴訟權 7.學校作為法人的主要特點：（ABC）A.公益性

B.民事活動范圍的有限性 C.財產的受限性

D.盈利性

8.為保障教師完成教學任務，保證教師權利的實現，各級政府、有關部門、學校應當履行的職責有：(ABCD)A、提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備 B、提供必須的圖書、資料及其他教育教學用品

C、對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助 D、支持教師制止侵犯學生合法權益的行為

9.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A.因不可抗力給教育教學工作造成損失的

B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C.體罰學生，經教育不改的

D.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的

10.國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為：（ABC）A．初級職務

B.中級職務

C.高級職務

D.特級職務來源:考試大-教師資格證考試

四、簡答題（共 4 題，每題 5 分，共 20 分）

1、學校應履行哪些義務？

答：《教育法》第二十九條規定學校要履行以下基本義務：（1）遵守法律、法規。

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量。（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利。（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目。（6）依法接受監督。

2、教師應當依法履行哪些義務？

答：《教師法》第八條規定教師應當履行下列義務：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和**有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

3、教育法律原則的具體內容是哪些？ 答：

（1）促進人的全面發展的原則（2）尊重和保障受教育權的原則（3）教育優先發展原則

（4）維護受教育者健康成長的原則

4、學校安全工作的職責有哪些？ 答：學校安全工作的職責主要包括：（1）保證設施安全（2）完善安全制度（3）落實安全教育（4）安全管理到位（5）及時救治傷病（6）常備應急預案

（7）關注校園周邊環境安全

五、論述題（20 分）

結合實際，談談如何實施依法治校、構建和諧校園。(P131-133)

1、建章立制，依法治校，促進學校的民主化管理。依法治校，民主管理，是一個學校發展的基石。依據法律、法規以及學校的實際情況，學校應制定了一系列規章制度，并匯編成冊，保證了學校各部門，各崗位高效運作，學校管理步入了規范化、制度化的軌道。主要包括：（1）教代會制度。高度重視教代會，充分發揚民主，讓教師意愿能夠決定學校領導、院系領導的去留，貫徹自下而上的民主決策制度，領導要謙虛傾聽群眾的呼聲，廣泛采納各種合理化建議，保證了學校工作健康發展。（2）民主生活會制度。要貫徹民主決策的理念，防止領導恣意獨裁；（3）師生申訴制度。學校重視保護師生的合法權益，暢通了申訴渠道，師生均可以通過一定程序，為維護自己的權益逐級向上質詢、申訴，也支持、鼓勵師生對學校侵犯自己合法權益的行為提起行政訴訟；（4）多渠道評教制度，最好能夠讓學生公開評價學校領導和教師的管理能力、教學能力；（5）校務公開制度。堅持校務公開制度是學校管理民主化的重要體現，是防止腐敗行為的有效舉措；（6）要貫徹“寬容為本，和而不同”的辦學理念和思想，領導要對教師在課堂上的言論保持寬容，教師要對學生在課堂上的言論保持寬容，這樣才能形成一個生動活潑的學術氣氛。

2、以人為本，依法辦學，促進校園和諧發展

（1）充分保障教師權益。在教師隊伍建設中。學校注重教師工作環境的改善，注重教師教育人生、生活品味的提升。不斷改善教師福利，堅持幫扶弱勢群體，在家屬與子女就業、入學等問題上提供便利，實行了優秀教師、骨干教師學習進修培訓制度，關心慰問教師紅白喜事，為教師排優解難。使教師生存有保障、生活有質量、發展有平臺、事業有追求。

（2）充分尊重和保護學生權益。在學生管理中，學校倡導“法”就是常規，“法”就是生活的觀點，要求領導、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學管理中。在教學中，要貫徹“會通中外，并育德才”的思想，學校領導要融入教師、融入學生、融入校園生活，每個教師要融入學生、融入課堂、融入學生生活，從學習、生活、與人交往等諸多方面為學生做出表率，構建一個領導與教師，教師與學生，領導與學生之間和諧的社會關系。

第五篇：學前幼兒園教師師德規范

學前幼兒園教師師德規范

一、幼兒來園時，教師應主動上前笑臉相迎，熱情接待每個幼兒，稱呼“***小朋友早”，檢查幼兒衛生、身體（牌子）情況，并和每個幼兒簡單交談，集中精力指導幼兒活動（穩定情緒、指導活動）。

二、教師進班一律用普通話輕聲講話，互相稱呼***老師，幼兒面前教師為人師表，不翹二郎腿和坐桌子，不長時間坐在椅子上全身心地指導幼兒活動。

三、教師與幼兒關系民主平等，蹲下來與幼兒親切交談。

四、教師嚴禁體罰和變相體罰，不大聲訓斥，漫罵幼兒。

1、當老師聽不清幼兒說話時應說：“請你（或麻煩你）再說一遍”或“請你講得清楚一點響一點”（“請”字當頭）。

2、教師請幼兒幫助做事的，應該說：“你辛苦了”“謝謝你”等。

3、當幼兒做錯事情時，不能粗暴地大聲斥責或大聲叫喊，應主動地說“請你好好想一想，錯在哪里？”。

4、在任何情況下，教師不應用命令或蔑視、憎惡之類的口吻，不用刻薄，挖苦幼兒的語言，不替幼兒起綽號，不講反話。

5、教師不使用幼兒勞動力，不隨意請幼兒替教師做事。

6、不隨意讓幼兒離開集體不參加游戲活動。

五、對家長熱情，大方有禮謙讓，不接受家長的禮品。

六、教師應逐步做到深層次愛幼兒，尊重幼兒，讓幼兒積極主動參與活動。

七、教師潛心鉆研業務，努力提高保教工作的質量。