第一篇：2013淄博繼續教育資料模塊二-1《教師專業標準(試行)》研制情況及內容匯報

【模塊二】專業理念

2-1《教師專業標準(試行)》研制情況及內容匯報 《小學教師專業標準》研制情況及內容匯報

一、研制《小學教師專業標準》的背景

㈠對研制《小學教師專業標準》必要性的認識

1、規范教師專業行為,促進教師專業發展.2、設立教師合格標準,促進教育公平.3、為職前培養,職后培訓提供目標參照.4、符合國際教師教育改革發展趨勢.5、小學教師錄用、評價、考核、注冊的依據.6、是制定《中國教師標準》的基礎性文本.㈡研制《小學教師專業標準》的原則

1、體現教育發展規律,特別是教師專業化的時代要求;

2、針對性國際視野與本土實際相結合.3、可操作性,具體可行.4、通用性,具有普遍指導意義.5、發展性與引領性.㈢研制的思路與過程

思路:在對我國小學教師專業發展現狀和國際比較研究的基礎上,通過自上而下,自下而上的過程.使標準研制過程具有小學一線教師、校長、高校培養培訓機構專家、教育決策管理人員的廣泛參與.過程:現狀研究、國際比較、標準開發、試測與咨詢、修改與完善.㈣研制階段

2008—2009年國際比較、現狀調研、測試形成初稿;2010年組建課題組,修改完善;2010年11月2日 召開”教指委會”研討文本;2010年12月19日-20日召開研討會征求教師教育專家意見;2011年2月提交”送審稿;2011年10月參照《幼兒園教師專業標準》文本格式做進一步修改;2011年10月25日在北京召開專家審議會;2011年11月2日-3日三個研制組主要負責人集中統稿,再次提交送審稿;2011年12月形成現在《小學教師專業標準》內容(征求意見稿).二、《小學教師專業標準》的框架結構和內容

㈠框架結構:三個層次【3個維度、13個領域、58項基本要求】 三個維度：

Ⅰ專業理念與師德.包括①職業理解與認識②對小學生的態度與行為③教育教學的態度與行為④個人修養與行為;Ⅱ專業知識.包括①小學生發展知識②學科知識③教育教學知識④通識性知識； Ⅲ專業能力①教育教學設計②組織與實施③激勵與評價④溝通與合作⑤反思與發展 ㈡內容:

1、基本理念：小學兒童身心發展具有自身的客觀規律,小學教師只有了解并遵循這些規律才能給予兒童適合的教育.小學教育是基礎教育的基礎,是兒童接受的第一種學校教育形式.因而,小學教育具有很強的專業性,小學教師需經過正規的專業性培養與培訓,使其具有良好的職業道德與態度、掌握系統的專業知識和專業技能.小學教師必須經過資格準入,在小學教育工作中不斷進行專業學習,不斷提高自身的專業素養.①學生為本：小學兒童是主動發展的、享有基本權益的個體.小學教師要尊重兒童的主體地位和平等權益.小學兒童具有好奇好問、天真活潑、規則意識強等鮮明特點,小學教師要尊重和遵循小學兒童的年齡特點和身心發展規律.小學教育的目標是通過學校學習生活促進小學兒童身心全面和諧發展,小學教師應對小學兒童的身心健康和教育工作全面負責,堅持科學教育方法,因人施教,促進小學兒童生動、活潑、主動地發展.②師德為先：小學教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、理性認識萌芽并快速發展、對成人又相對依賴的兒童,小學教育階段也是兒童進入超越家庭范圍的社會化起始階段,這些特點決定了他們既需要成人的精心呵護與幫助又是接受教育的黃金時期.因此,小學教育是需要高度責任感和奉獻精神的事業,小學教師要具有良好的職業道德,要富有愛心、耐心和細心,熱愛兒童,為人師表,給予兒童精心的教育培養,保證兒童快樂、健康地成長.③能力為重：小學教育教學工作是實踐性很強的專業工作,小學各學科教學和各種教育活動都需要科學設計與合理組織.在不同的情境和條件下的學校教育教學活動中,小學兒童都會有不同需求和行為表現,小學教師必須具備較強的專業能力,才能提供具有發展適宜性的教育策略.小學教師要主動把理論學習與教育實踐相結合,不斷通過實踐—反思——再實踐——再反思,提升專業能力,形成教育智慧.④終身學習：小學教師既是小學教育工作者,又是與小學兒童、與教育改革以及社會共同成長的學習者.小學教師要形成終身學習和持續發展的意識,了解社會的變化和教育變革,了解初等教育和小學教育的改革與發展,不斷追求新知識和吸納新的研究成果,不斷提高師德修養和提升教育智慧.2、內容與要求

Ⅰ專業理念與師德①職業理解與認識

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.(2)理解小學教育工作的意義,熱愛小學教育事業,具有職業理想和敬業精神.(3)認同小學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.(4)具有良好職業道德修養,為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.②對小學生的態度與行為

(6)關愛小學生,重視小學生身心健康,將保護小學生生命安全放在首位.(7)尊重小學生獨立人格,維護小學生合法權益,平等對待每一個小學生.不諷刺、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生.(8)信任小學生,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求.(9)積極創造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活.③教育教學的態度與行為

(10)樹立育人為本、德育為先的理念,將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,重視小學生全面發展.(11)尊重教育規律和小學生身心發展規律,為每一個小學生提供適合的教育.(12)引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知欲和好奇心,培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神.(13)引導小學生學會學習,養成良好學習習慣.④個人修養與行為

(14)富有愛心、責任心、耐心和細心.(15)樂觀向上、熱情開朗、有親和力.(16)善于自我調節情緒,保持平和心態.(17)勤于學習,不斷進取.(18)衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌.Ⅱ專業知識⑤小學生發展知識

(19)了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定.(20)了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律,掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法.(21)了解不同年齡小學生學習的特點,掌握小學生良好行為習慣養成的知識.(22)了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點,掌握幫助小學生順利過渡的方法.(23)了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法.(24)了解小學生安全防護的知識,掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法.⑥學科知識

(25)適應小學綜合性教學的要求,了解多學科知識.(26)掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.(27)了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.⑦教育教學知識

(28)掌握小學教育教學基本理論.(29)掌握小學生品行養成的特點和規律.(30)掌握不同年齡小學生的認知規律.(31)掌握所教學科的課程標準和教學知識.⑧通識性知識

(32)具有相應的自然科學和人文社會科學知識.(33)了解中國教育基本情況.(34)具有相應的藝術欣賞與表現知識.(35)具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識.Ⅲ專業能力⑨教育教學設計

(36)合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃.(37)合理利用教學資源,科學編寫教學方案.(38)合理設計豐富多彩的班隊活動.⑩組織與實施

(39)建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系.(40)創設適宜的教學情境,根據小學生的反應及時調整教學活動.(41)調動小學生學習積極性,結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣.(42)發揮小學生主體性,靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式.(43)將現代教育技術手段滲透運用到教學中.(44)較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言,使用普通話教學,規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.(45)妥善應對突發事件.(46)鑒別小學生行為和思想動向,用科學的方法防止和有效矯正不良行為.11激勵與評價 ○(47)對小學生日常表現進行觀察與判斷,發現和賞識每一個小學生的點滴進步.(48)靈活使用多元評價方式,給予小學生恰當的評價和指導.(49)引導小學生進行積極的自我評價.(50)利用評價結果不斷改進教育教學工作.12溝通與合作 ○(51)使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作.(52)善于傾聽,和藹可親,與小學生進行有效溝通.(53)與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展.(54)與家長進行有效溝通合作,共同促進小學生發展.(55)協助小學與社區建立合作互助的良好關系.13反思與發展 ○(56)主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進教育教學工作.(57)針對教育教學工作中的現實需要與問題,進行探索和研究.(58)制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質.㈢實施建議

1、教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本要求.根據小學教育改革發展的需要,充分發揮《專業標準》引領和導向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質量保障體系,不斷提高小學教師培養培訓質量.制定小學教師準入標準,嚴把小學教師入口關;制定小學教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權益,形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制.2、開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據.重視小學教師職業特點,加強小學教育學科和專業建設.完善小學教師培養培訓方案,科學設置教師教育課程,改革教育教學方式;重視小學教師職業道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強從事小學教師教育的師資隊伍建設,建立科學的質量評價制度.3、小學要將《專業標準》作為教師管理的關鍵指標.制定小學教師專業發展規劃,注重教師職業理想與職業道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展校本研修,促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全小學績效管理機制.4、小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的重要目標.制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展教育教學實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平.*相關資料補充: 《小教專業標準》五性:①科學性②規范性③基礎性④時代性(a以人為本b專業發展c終身學習d關愛生命)⑤實踐性

小學教育不僅僅是知識的傳遞、技能的訓練,還要關注生命的感受.這也是學校教師管理的導向.教師的性格:①樂觀向上②熱情開朗③親和力 《小教專業標準》從三個維度來要求教師:

1、”專業理念與師德”這個維度覆蓋了”職業的理解與認識”、”對小學生的態度與行為”、”對教育教學的態度與行為”、”個人的修養和行為”等四個領域.在”個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準:a．要有愛心、責任心、耐心、細心等;b．要有親和力、熱情開朗;c．要會調節情緒,具有平和的心態;d．要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神;e．要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌.2、”專業知識”這個維度覆蓋了四個領域:小學生發展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識,前三者受制于后一個領域,但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來.3、”專業能力”方面覆蓋了五個領域:教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展.標準中”專業知識”這一維度來要求老師是非常重要的,也是勢在必行的.我所教學科是科學,所以更加需要加強這方面的學習.因為只是范圍廣,在我的課堂上學生有數不盡的問題等著你去給解答,常常因為課的一個小知識會引出很大的問題.作為老師的我當然希望在孩子們心中是個上知天文下知地理的神奇老師了,所以科學老師是有必要多學習的.而專業素養對科學教師至關重要,教師作為專業人員,首先必須具有從事教育教學所要求的知識.盡管關于教師的知識結構在認識上存在著差異,但就當今世界各國教師教育而言,其中有三種知識可被視為教師知識的基石,即普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識三大類.科學課程教師的知識結構自然也包括以上三大方面,但由于科學課程內容的高度綜合性,使科學課程教師的知識素養具有以下特征.1.廣博的文化知識2.整合的專業知識3.全面的科學教育學知識 ·首先《標準》在”基本理念”中突出:”學生為本”“師德為先”“能力為重”和”終身學習”,這是與時俱進的理念.生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質,也是新課程改革中的最強因.教育教學的終極目的是為了學生的發展.教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養.·其次在”專業理念與師德”部分,《標準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求.第一,強調教師職業的專業性和獨特性,要求教師注重自身專業發展.第二,突出小學生的生命教育.教師要”將保護小學生的生命安全放在首位”,”尊重小學生的人格”,”信任小學生,尊重個體差異”.這即意味著,教師要服務于小學生生命成長的需要,關心小學生的生命狀態,同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度.第三,明確要求教師要積極創造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活.外在環境的改善固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活.第四,要求教師要注重修身養性.《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求.這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質、行為是適當的,其次才將教師作為”教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來.在”師德”中把”個人修養和行為”專門作為一個”領域”提出來,更加凸顯”個人修養和行為”的重要性.·最后在”專業知識”部分,《標準》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求.第一,要求教師了解和掌握小學生發展的知識.第二,對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性.第三,要求教師掌握小學教育與教學理論.第四,關注通識性知識的重要價值；在”專業能力”部分,《標準》從五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求.以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點.第一,對教師能力的要求處處體現”兒童為本”的理念.第二,對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要,如要求教師”幫助小學生建立良好的同伴關系”、”現代教育技術手段滲透運用于教學中”等.第三,關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性.第四,十分強調教師的溝通與合作能力.第五,重視培養教師的反思與發展能力.

第二篇：淄博教師繼續教育教材電子書《中學教師專業標準》整理

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

（一）學生為本尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

維度領域基本要求

專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專業知識

（五）教育知識

19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。

23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。

27.了解所教學科與其它學科的聯系。28.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識

29.掌握所教學科課程標準。30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

專業能力

（九）教學設計

37.科學設計教學目標和教學計劃。38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。

39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。42.有效調控教學過程。

43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。

48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。53.引導學生進行自我評價。

54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

55.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

57.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。58．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。外延內容： 《中學教師專業標準》說明

提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，研究制定了《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。

一、《標準》的基本理念

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據?！稑藴省诽岢觥皩W生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合?！敖K身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

二、《標準》的基本內容

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

“專業理念與師德”維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

“專業知識”維度，從中學分科教學的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對中學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其他學科的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此《標準》對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教

學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

三、《標準》的基本性質

1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規定了教師是“履行教育教學職責的專業人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業人員的基本要求作出明確規定?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業要求”。這意味著《標準》的規定超越于對不同學科、不同發展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“導向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規范”，是“中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業發展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業化的基礎。中學教師專業標準

編輯本段簡介

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。

編輯本段內容

中學教師專業標準（試行）

基本內容

維領域 度 基本要求

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

（一）2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。職業理3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。解與認4.具有良好職業道德修養，為人師表。識 5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

（二）7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，對學生不體罰或變相體罰中學生。專 的態度8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。業 與行為 9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。理

念 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學

（三）與 生的全面發展。教育教師 11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適合的教育。學的態德 12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。度與行13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。為 14.尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。

四）個16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

人修養17.善于自我調節情緒，保持平和心態。

與行為 18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。

（五）22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一

教育知般規律與特點。

識 23.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。

24.了解中學生思維能力、創新能力和實踐能力發展的過程與特點。

25.了解中學生群體文化特點與行為方式。

26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。專

（六）27.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。業 學科知28.了解所教學科與其它學科的聯系。知 識 29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。識

30.掌握所教學科課程標準。

（七）31.掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略。學科教32.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。學知識 33.掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。

34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

（八）35.了解中國教育基本情況。通識性36.具有相應的藝術欣賞與表現知識。知識 37.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

38.科學設計教學目標和教學計劃。九）教39.合理利用教學資源和方法設計教學過程。學設計 40.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

41.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

42.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

（十）43.有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件。教學實44.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。施 45.發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

46.將現代教育技術手段整合應用到教學中。

47.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。

48.注重結合學科教學進行育人活動。十一）49.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。專 班級管50.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。業 理與教51.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。能 育活動 52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動。力

53.妥善應對突發事件。

十二）54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。

教育教55.引導學生進行自我評價。

學評價 56.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

57.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。十三）58.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。溝通與59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。合作 60．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

十四）61.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

反思與62.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

發展 63.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

《中小學教師專業標準(試行)》解讀研修日志龍向偉

一、教師專業標準的意涵

1.理念：⑴ 師德為先；⑵學生為本；⑶能力為重；⑷終身學習。

2.三個維度：⑴專業理念與師德；⑵專業知識；⑶專業能力。

3.十四個領域：

⑴職業理解與認識；⑵對學生的態度與行為；

⑶教育教學的態度與行為；⑷個人修養與行為；

⑸教育知識；⑹學科知識；⑺學科教學知識；⑻通識性知識；

⑼教學設計；⑽教學實施；⑾班級管理與教育活動；

⑿ 教育教學評價；⒀溝通與合作；⒁反思與發展。

二、教師專業標準的功能

1.對教師教育機構：課程設計、綜合實踐活動 ；

2.對學校：學校活動系列、學校管理；

3.對教師個人: 發展方向、行為；

4.對公眾：了解學校；了解教育過程；了解兒童的成長。

三、教師專業標準的不斷建構

1.與教育場景結合：學習與應用 ；

2.與專業發展的階段性結合：

⑴年輕教師：專業能力；⑵中年教師：活動和技術；⑶高級教師：如何對待自己的經驗。我的思考：

1.為什么要有教師專業標準？

⑴我國教師隊伍發生了巨大的變化，專業標準是專門職業必備的構件，對自己可以達到專業

認同，對社會可以達到專業問責。

⑵我國教師規模巨大、分布廣泛，教師專業標準是行業聚集的基礎，是行業的支柱，是行業

發展的方向。

2.中小學教師專業標準上有哪些差別？

專業知識部分，中小學教師專業標準差異很大。⑴內容——小學教師：6個維度；中學教師：4個維度。⑵實質——兒童，活動、過程很重要；中學，教育教學知識建立在學科基礎上。這是中小學教師在專業上的根本差異。

3.我需要加強哪些知識、調整哪些行為？

我需要著重加強教育知識、學科知識、學科教學知識。制定專業發展規劃，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

我的問題：

1.如何更快地加強有關教育知識和學科教學知識？

2.面對日復一日、年復一年的重復工作，怎樣克服職業的惰性，如何提升職業認同感和自豪感？

3.到底怎樣制定一份屬于自己的符合實際情況的職業規劃呢？

我個人體會最深的是：《教師專業標準》的四個基本理念是“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”，其實就是德、育、能、學四個字，在以后的工作中我要把這些理念轉化為實際行動，貫徹落實到日常工作中，才能培養出德智體美全面發展的社會全能人才。

我認為值得改進的是：以后要加強學習，貫徹“終身學習”的理念，不斷學習國內外先進的教育理論、經驗和做法；學習新鮮知識及注重文化含量，秉持持續發展的意識和能力，成為終身學習的典范

2012年10月4日

第三篇：淄博教師繼續教育教材電子書《中學教師專業標準》（模版）

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容

維度領域基本要求

專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。

15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

16.善于自我調節情緒，保持平和心態。

17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專業知識

（五）教育知識

19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。

22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。

23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。

24.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。

27.了解所教學科與其它學科的聯系。

28.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識

29.掌握所教學科課程標準。

30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。

32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

34.了解中國教育基本情況。

35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

專

業

能

力

（九）教學設計

37.科學設計教學目標和教學計劃。

38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。

39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

42.有效調控教學過程。

43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。

46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。

48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。

50.有效管理和開展班級活動。

51.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。

53.引導學生進行自我評價。

54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

55.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。

56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

57.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。

58．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

外延內容：

《中學教師專業標準》說明

提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，研究制定了《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。

一、《標準》的基本理念

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據?！稑藴省诽岢觥皩W生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為?！皩W生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合?！敖K身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

二、《標準》的基本內容

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

“專業理念與師德”維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

“專業知識”維度，從中學分科教學的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對中學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其他學科的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此《標準》對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所

決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

三、《標準》的基本性質

1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規定了教師是“履行教育教學職責的專業人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業人員的基本要求作出明確規定?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業要求”。這意味著《標準》的規定超越于對不同學科、不同發展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“導向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規范”，是“中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業發展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業化的基礎。

《中學教師專業標準》（試行）說明 測試問卷

提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師

發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，研究制定了《中學教師專業標準》（以下簡稱《標準》）。

一、《標準》的基本理念

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據?！稑藴省诽岢觥?/p>

”、“

”、“能力為重”、“

”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“

為本”的教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。“學生為本”、“

”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合。“

學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

二、《標準》的基本內容

《標準》的基本內容包含“

”、“

”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業理念與師德”、“

知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

“專業理念與師德”維度，從教師對待、對待、對待教育教學和對待

四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有

道德和

精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如

學生、學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如、、為人師表等?！皩I知識”維度，從的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對中學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的、基本思想與方法”、“了解所教學科與的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的，更好地體現的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能

力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是，這是中學教師的主要工作，因此“標準”對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展

和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是

能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

三、《標準》的基本性質

1993年頒布的 《中華人民共和國教師法》規定了教師是“履行教育教學職責的專業人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業人員的基本要求做出明確規定?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業要求”。這意味著《標準》的規定超越于對不同學科、不同發展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性

要求。

從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“

”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規范”，是“中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業發展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業化的基礎。

中學教師專業標準 目錄 簡介

內容

基本理念

基本內容

實施建議

展開 簡介

內容

基本理念

基本內容

實施建議

展開

編輯本段簡介

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。[1] 編輯本段內容

中學教師專業標準（試行）

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

基本理念

（一）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

基本內容

維領域 度 基本要求

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業

（一）職業理解理想和敬業精神。與認識 3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每（二）對學生的一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體態度與行為

罰中學生。專

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。業

9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。理

念 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、與 能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。師 11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生德 提供適合的教育。

（三）教育教學12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和的態度與行為

愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

14.尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

（四）個人修養17.善于自我調節情緒，保持平和心態。

與行為

18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。

（五）教育知識

22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一 專 業 知

識 般規律與特點。

23.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。

24.了解中學生思維能力、創新能力和實踐能力發展的過程與特點。

25.了解中學生群體文化特點與行為方式。

26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

（六）學科知識 27.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。

28.了解所教學科與其它學科的聯系。

29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。

30.掌握所教學科課程標準。

31.掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法

（七）學科教學與策略。知識 32.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。

33.掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。35.了解中國教育基本情況。

（八）通識性知36.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

識

37.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。38.科學設計教學目標和教學計劃。

（九）教學設計 39.合理利用教學資源和方法設計教學過程。

40.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

41.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

42.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

（十）教學實施 43.有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件。

44.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。45.發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

46.將現代教育技術手段整合應用到教學中。47.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。48.注重結合學科教學進行育人活動。專

49.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針業

對性地組織開展德育活動。能

（十一）班級管50.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組力 理與教育活動

織開展有益身心健康發展的教育活動。

51.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動。53.妥善應對突發事件。

54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評

（十二）教育教價學生發展。學評價 55.引導學生進行自我評價。

56.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。57.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。

（十三）溝通與58.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。合作 59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。

60．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與61.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學

發展 工作。

62.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

63.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校教師參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

第四篇：電子版淄博教師繼續教育教材《中學教師專業標準》

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度領域基本要求 專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。專業知識

（五）教育知識

19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。

22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與其它學科的聯系。28.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識

29.掌握所教學科課程標準。

30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。

35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。專業能力

（九）教學設計

37.科學設計教學目標和教學計劃。

38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。42.有效調控教學過程。

43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。53.引導學生進行自我評價。

54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

55.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。57.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。58．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

外延內容：

《中學教師專業標準》說明

提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，研究制定了《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。

一、《標準》的基本理念

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據。《標準》提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合?！敖K身

學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

二、《標準》的基本內容

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

“專業理念與師德”維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

“專業知識”維度，從中學分科教學的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對中學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其他學科的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此《標準》對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

三、《標準》的基本性質

1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規定了教師是“履行教育教學職責的專業人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業人員的基本要求作出明確規定?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業要求”。這意味著《標準》的規定超越于對不同學科、不同發展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“導向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規范”，是“中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業發展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業化的基礎。

《中學教師專業標準》（試行）說明 測試問卷

提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師

發展，建設高素質的教

師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發展的需要，研究制定了《中學教師專業標準》（以下簡稱《標準》）。

一、《標準》的基本理念

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據。《標準》提出“

”、“

”、“能力為重”、“

”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“

為本”的教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為?！皩W生為本”、“

”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合。“

學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

二、《標準》的基本內容

《標準》的基本內容包含“

”、“

”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業理念與師德”、“

知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

“專業理念與師德”維度，從教師對待、對待、對待教育教學和對待

四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有

道德和

精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如

學生、學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如、、為人師表等。“專業知識”維度，從的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對中學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的、基本思想與方法”、“了解所教學科與的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的，更好地體現的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是，這是中學教師的主要工作，因此“標準”對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展

和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是

能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

三、《標準》的基本性質

1993年頒布的 《中華人民共和國教師法》規定了教師是“履行教育教學職責的專業人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業人員的基本要求做出明確規定?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業要求”。這意味著《標準》的規定超越于對不同學科、不同發展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性

要求。

從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“

”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規范”，是“中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業發展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業化的基礎。

中學教師專業標準 目錄 簡介

內容

基本理念

基本內容

實施建議

展開 簡介

內容

基本理念

基本內容

實施建議

展開

編輯本段簡介

2012年2月10日，教育部下發“關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。[1] 編輯本段內容

中學教師專業標準（試行）

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

基本理念

（一）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

基本內容 維領域 基本要求

度

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想

（一）職業理和敬業精神。解與認識 3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個

（二）對學生中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。的態度與行為

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。專

9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。業理10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力念發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。與11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適師合的教育。

（三）教育教德12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，學的態度與行為

營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

14.尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調節情緒，保持平和心態。18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。

22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一 般規律與特點。

23.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學生思維能力、創新能力和實踐能力發展的過程與特

（四）個人修養與行為

專識 業知識

（五）教育知

點。

25.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

27.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學科與其它學科的聯系。

29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。

30.掌握所教學科課程標準。

31.掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策

（七）學科教略。

學知識

32.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。

33.掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。

（八）通識性知識

（九）教學設計

34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。35.了解中國教育基本情況。

36.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

37.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。38.科學設計教學目標和教學計劃。

39.合理利用教學資源和方法設計教學過程。40.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

41.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。42.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

（十）教學實43.有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件。施 44.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

45.發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

46.將現代教育技術手段整合應用到教學中。47.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。48.注重結合學科教學進行育人活動。

專

49.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地業組織開展德育活動。

（十一）班級能

50.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展管理與教育活動 力有益身心健康發展的教育活動。

51.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動。53.妥善應對突發事件。54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生

（十二）教育發展。教學評價 55.引導學生進行自我評價。

56.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

（十四）反思

57.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。58.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。60．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

61.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

與發展

62.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。63.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校教師參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

第五篇：中小學教師專業標準(試行)

中小學教師專業標準（試行）

[日期： 2012-08-31 ] 來源：

作者： [字體：大 中 小] 中學教師專業標準（試行）（征求意見稿）

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《中學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！秾I標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度 領域 基本要求

專 業 理 念 與 師 德

（一）職業理解與認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。專 業 知 識

（五）教育知識

19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。

22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與其它學科的聯系。28.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識

29.掌握所教學科課程標準。

30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識

33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。

35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。專 業 能 力

（九）教學設計

37.科學設計教學目標和教學計劃。

38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。42.有效調控教學過程。

43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。

48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。53.引導學生進行自我評價。

54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

55.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。57.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。58．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。根據中學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量。制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中學教師教育的院校要將《專業標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。重視中學教師職業特點，加強中學教育學科和專業建設。完善中學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。中等職業學校參照執行。

（四）中學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價。

小學教師專業標準（試行）（征求意見稿）

為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

一、基本理念

（一）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度 領域 基本要求

專 業 理 念 與 師 德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對小學生的態度與行為

6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。

7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。

12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專 業 知 識

（五）小學生發展知識

19.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。

20.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。

21.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。23.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

24.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

（六）學科知識

25.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。26.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。

27.了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。

（七）教育教學知識

28.掌握小學教育教學基本理論。

29.掌握小學生品行養成的特點和規律。30.掌握不同年齡小學生的認知規律。31.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

（八）通識性知識

32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。33.了解中國教育基本情況。

34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

35.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

專 業 能 力

（九）教育教學設計

36.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。37.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。38.合理設計豐富多彩的班隊活動。

（十）組織與實施

39.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。

40.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。

41.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。

42.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。43.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。

44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

45.妥善應對突發事件。

46.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵與評價

47.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步。48.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。49.引導小學生進行積極的自我評價。50.利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作

51.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。52.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。53.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。54.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。55.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

（十三）反思與發展

56.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。57.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。58.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。根據小學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高小學教師培養培訓質量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設。完善小學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定小學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學績效管理機制。

（四）小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價。