第一篇：骨干教師送課下縣(區)活動心得

骨干教師送課下縣（區）活動心得

我有幸進城參加了全省骨干教師送課下縣（區）活動。在此，我先感謝學校的各位領導對年輕教師的培養，使之能面對面聆聽優秀教師授課，向他們近距離學習，這充分體現了校領導們對我們年輕教師的重視，也體現了校領導對我的信任和希望，能夠親臨現場，切身體會，真是受益無窮！在三天的學習過程中，我認真聆聽了省級優秀骨干教學能手示范課及學術報告全過程。領悟到了許多新教學思想，讓我受益匪淺，在受益的同時，也深深地感到了壓力，感覺到了自身的不足,更感覺到提高自身素質的必要,而且讓我的的確確感受到了教學能手們的個人素質及個人魅力,從中受到了很大啟發。在學習的三天中，每一天都面對不同風格的教師精英，每一天都能聽到不同類型的課，每一天都能受到思想火花的沖擊……回味到此處，讓我的心情久難平靜，腦子時?？M繞他們在課堂上的精彩。面對這樣優秀的同行，反思自己的課堂到底給學生留下什么？

第一天的聽課，讓我感覺到面對同樣的課題，省骨干教師的優秀之處，如何推陳出新，思路非常重要。確定重點難點，準備教案，課前交流的話題，如何給學生分組，操練學生的方法等等。這都讓我感受到想要出一節好課是何等的不易，也學到很多，讓我對備課等有了一個完整的認識。下面是我聽課后的幾點體會：第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的語文素養很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，了解時代背景，這點對于語文課是非常重要的；他們也能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，形成各自特色的教學風格；教學設計環環緊扣，層層深入，富有創意。第二，駕馭課堂的教學能力很高。1，扎實的教學基本功。教學能手們扎實的教學基本功讓我深受啟發。他們不愧為各地區選派的高手，功底非常扎實，粉筆字、多媒體的使用一個賽一個，當他們置身于課堂教學中時，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。在公開課中，教師的親和力有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。課堂更顯得很有生機、有活力。教師能夠運用多種手段與學生在短時間內拉近距離，大部分老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

2，善于營造和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的十余節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

第三、注重語文學習方法的指導

教學中遵循語文學習的基本規律，體現良好的方法意識。

我們知道，授人以魚，不如授人以漁。學習方法的習得遠重于知識的獲取。，《語文課程標準》提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。如：引導學生總結理解詞語的多種方法：查字典、查資料、聯系上下文、聯系生活等。2，理論于實踐，實踐于生活。我的課堂由于受自己能力的限制，導致只注重課本知識，忽視了真正的社會實踐。以后我將注意我的課堂要聯系生活，聯系社會。在教學能手們的課堂中，我深切感受到，他們在聯系實際方面做的相當到位。

3、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。當然，他們的方法卻各有千秋。

第四，打破了傳統的教學模式。，傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。

2，實現了語文教學中工具性和人文性的真正統一。

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。這些課在以下兩個方面做得也很好。、教學的民主性課堂突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能。

2、.教學的體驗性從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動。

3，“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，學生在語文課堂上僅僅是學習知識是不夠的，更重要是我們要給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。老師們都做到了。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，如何才能像這些老師們一樣成為學生的引導者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓人輕松度過還意猶未盡？如何讓學生樂此不疲、有說的欲望？通過此次聽課，我明確了今后的努力方向：

1、像專家們所說，充分調動學生資源，讓學生互學；調動家長的積極性，讓家長參與教學。

2、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內容與背景。提高自己的語文素養。

3、巧用心思，精心設計，從學生出發備課。根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。提高自己的駕馭課堂教學能力。

4、培養學生口語表達，讓學生在課堂上大膽地說，教學生把話說完整，說得有條理。

5、在課堂上多設計互動的成分，讓學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，真正體現寓教于樂的教學理念。

總之，本次聽課讓我學到了很多，也長不少見識。從他們身上，我看到了自己教學的膚淺和封閉，課堂教學效率低，教學方式單一。對語文教學有點灰心茫然的我，通過學習讓我明白了語文教學的重要，可以給人精神力量、給人心靈陽光、給智慧翅膀……雖燃我的文化低蘊不夠、不深，但是勤能補拙?。∥乙苑e極向上的態度迎接挑戰！教學是一份真情、一份投入！盡管我才剛剛起步，不過我會不屈不撓地頑強地教好語文！我不教語文，怎么知道我沒有教好語文的才能呢？我想每一件事情，只要愿意去做，那每分每秒我們都覺得是精彩的故事，所以我以后將會用發現故事的慧眼去工作，它會讓我浮躁的心變的淡然一點；用傾聽故事的雙耳去工作，它會讓我世故的心變得爛漫一點；用演繹故事的心情去工作，它會讓我的生活變得充實而快樂。也許我十年，二十年在教學、學術上都不能成為名師，但我都會快樂微笑地面對。我會用積極的心態面對一切，努力地去做好一名語文課老師。終于不用在模糊不清的邊緣徘徊了，終于找到了方向，從現在開始就讓我的教育生活變得厚重起來吧！

第二篇：骨干教師送課心得

欣賞骨干教師送課活動心得

哈達幼兒園 張潔

2013年12月12日

欣賞骨干教師送課活動心得

12月12日，我有機會到哈爾濱南崗區第一幼兒園去觀摩骨干教師送課活動的現場，這次骨干教師送課活動真的讓我受益匪淺，收獲頗多。三名骨干教師的課都特別精彩，各有各的特點，都是值得我們新教師學習的寶貴經驗。通過這次欣賞骨干教師送課活動，結合我平時的工作經驗，我總結了幾點心得，為我以后的工作積累一些經驗。

一、幼兒教學應該以幼兒為主體，教師為主導。

藍天幼兒園的肖老師的一節《有趣的色子》，教師充分的發揮了主導作用，整節活動，教師始終在利用各種方法去引導、啟發幼兒自主發現，自主探索學習方法，完全顛覆了以往的灌輸式的教育方式，讓幼兒充分的發揮活動中的主體作用。并且，一節數學活動是嚴謹的、邏輯性強的，在肖老師的這節活動中都體現的淋淋盡致。肖老師有著自己獨特的教學風格，都是我們新教師該虛心學習的，從肖老師的活動中我獲益良多。

二、幼兒園的教學，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中，輕松愉快的獲得知識。

《指南》中也曾指出，幼兒園的教學，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中，輕松愉快的獲得知識。也就是說，幼兒要在活動中通過親身的體驗來獲取最直接的經驗。在金老師的《雞蛋的冒險之旅》中，老師為幼兒創設一個有趣的情景，讓幼兒親自去體驗送雞蛋寶寶去外婆家的情景，需要自己經過努力鉆過山洞，越過障礙，走過梅花樁送雞蛋寶寶回家，在這一系列的活動中，教師給予幼兒充分的時間去自己探索克服困難的方法，并給予足夠的時間去反復練習，真正的做到了讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得直接的經驗，而沒有過多的講述與灌輸。

三、對于幼兒教學來說，一節課的成功，課堂氣氛也是關鍵的。課堂氣氛直接影響幼兒參與活動的積極性，所以，一節活動良好的氣氛非常的重要。在市政一幼趙老師的《我知道的應急電話號碼》中，進去活動場地開始，就以電話鈴聲吸引幼兒，為幼兒營造了一個來電話的情景，很好的將幼兒的注意力集中到了電話上，這就為幼兒營造了一個很好的氛圍，在活動的結束部分，又以火災現場的模擬來結束活動，同樣也為幼兒營造了一個良好的氣氛。所以，課堂氣氛對于一節活動很重要，在趙老師的課上，我也學習到了很多寶貴的教學經驗。

總的來說，這次欣賞骨干教師送課活動，值得我學習的地方比較多，在我以后的工作中，我會盡量將這次學習中學到的先進的東西，運用于自己以后的教學實踐工作中，使自己在工作上不斷進步！

哈達幼兒園 張潔 2012年12月12日

第三篇：2012地理骨干教師送課活動簡訊

海南省中學地理骨干教師送教下鄉活動簡訊

2011年11月7日至20日，40名海南省中學地理骨干教師參加了國培計劃—海南地理學科教師項目。項目由海南省中學教師繼續教育培訓中心委托北京教育學院具體實施。在我中心及北京教育學院的共同努力下，項目取得了很好的效果，也受到參訓學員們的高度評價。為展示培訓效果，讓廣大地理學科教師分享”國培計劃”的成果，促進地理教師學科教學知識（PCK）的提升，促進我省地理學科教學改革，在有關市縣教師培訓機構以及北京教育學院的協助下，我中心組織舉辦了中學地理骨干教師送教下鄉活動。

送課活動的主要內容包括：一場微型報告（介紹“地理教育國際憲章”以及地理PCK）；一節分享課及評課活動?；顒佑?012年3月開始在各市縣陸續展開，截止至4月13日，已在三亞、海口、瓊海成功舉辦三次送課活動，反映熱烈。

4月12日，“國培地理項目”首席專家王能智教授、北京教育學院地理學院張素娟副院長、培訓班班主任曾早早博士專程從北京來參加在海南華僑中學舉行的送課活動?！暗乩斫逃龂H憲章”的解讀及PCK地理學科教學知識的介紹讓地理老師們耳目一新，吉曉霞、何燕、王輝敏三位老師的分享課也受到好評，教師們紛紛表示這樣的活動讓人受益匪淺，意猶未盡。

王能智教授對活動給予了高度贊賞，并提了三個建議：

1、建議把微型報告由一個小時擴展到三個小時，以充分展開對PCK地理學科教學知識的解讀和介紹；

2、將報告整理成學術論文在學術期刊發表，以擴大影響；

3、以示范課為依托與教師們共同探討何為好的地理課，如何能讓地理課上得更有“地理味”。

參加活動的地理老師以及相關市縣教師培訓機構的老師都表示，送課下鄉活動不僅給老師們提供了一次學習和交流的機會，也讓參加“國培地理項目”培訓的教師對培訓中所學習到知識、技能進行了再思考、再加工，促進了培訓成果的轉化及應用，也讓其他老師看到“國培計劃”項目的優勢，有利于激發教師參加培訓的熱情和動力。另外，能夠聆聽像王能智老師這樣省外名師的評課及指導，對很多老師（尤其是鄉鎮的老師）來說，也是一次非常寶貴的學習機會。

地理骨干教師送課下鄉活動本月將陸續在定安、萬寧等地繼續開展。

海南省中學教師繼續教育培訓中心 2012年4月16日

第四篇：信息技術骨干教師送課總結范文

信息技術骨干教師送課總結

2014年5月19日，我早早的來到了送課學校四通中學，和教育局及進校的領導會合。我們收到了四通領導和老師的熱情接待，可以看出從進校到學校為這次送課活動，從學校宣傳、教室布置和學生動員方面都做了精心準備和合理安排，使送課的每一環節都高效有序進行。

作為一名承擔送課任務的主講老師，我的內心充滿了責任感和使命感。我要教給學生什么？我能給四通中學帶來什么？于是我在課前花費的大量的時間進行思考和準備，課堂上想方設法調動學生的積極性，課后又認真聆聽了專家和同行們真誠的評課。雖然活動只有短短的一個上午，可我的感受很多。

一、從教學設計和課堂教學目標來看，教學設計比較新穎，教學目標基本達到效果良好。

這節課的教學內容為形狀補間動畫制作，針對實際情況，具體將以3個任務圍繞教學目標開展教學：首任務——基本任務：形狀變形狀；次任務——動物變動物；高級任務：自選任務：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；三個任務的設計切合學生的學習思路，激發學生的學習興趣，由淺入深，層層提高；在教學過程中不斷加入新的知識點，用各種教學方式與手段將知識點傳授給學生，最后突破難點，完成課堂教學目標。我的這節課采用有趣的素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習力，讓學生總有一種想嘗試的感覺，不怕學生出問題，遇到困難，教師引導學生探究學習的方向，學生通過自主學習來解決困難，若解決不了，可以發揮組內“學習帶頭人”的作用(按照教師開學時設定的小組)，全組中無論是組長還是組內其他成員，只要完成任務的同學都可以充當“學習帶頭人”，幫助后進的同學完成任務；若依舊無法解決的問題，在必要時教師設置排疑解難；讓學生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識，同時獲得能力，通過本節課內容的學習與實踐操作，充分利用“學習小組”的作用、充分利用本組“學習帶頭人”的作用，互相幫助，以優扶弱，充分調動所有學生的學習積極性，培養學生互助的精神；同時也可以減輕教師輔導的壓力。我想作為教師的教學目標，不僅僅是傳授知識點，更重要的是鍛煉學生的能力，要“舍得”讓學生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問題的理解，并努力探究問題解決的方法，這樣才能提升學生自身的學習力。

我的這節課我認為踐行了新課改的理念：學生是課堂的主人。改變了課堂過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成正確的價值觀；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、經歷就是一種學習，就是一筆寶貴的財富。我工作的單位是——麻姑營初級中學，地處偏遠山區，自工作以來走出去的機會比較少，這是我第一次參加進校組織的送教活動，現在看來這次送教經歷是我從教生涯的一筆寶貴財富，聽者可能受益，但我必然受益。本次送課，大新寨的很多老師參加了觀摩。針對我的課，大新寨的領導給了精當的點評，很多老師也積極參與研討，對于存在的困惑的問題，我們互相交換意見，碰撞思想的火花。因此，我說這次送課活動歷練了我，給了我磨練自己的機會，積累了面對不同學生的上課經驗，必將大大促進自身專業素質的提高。我正向著研究性教師的方向發展，積極投身于信息技術教學改革實踐，不斷地探索學習，逐漸的形成自己獨特且行之有效的教學風格。

三、我的遺憾 任何事情都不是完美的，這次活動我有以下幾點遺憾：

1對學生的了解還不到位。直接導致有些在設計時的任務完成的不是很到位，學生廢了很大的精力才學會。

2我是在新環境下進行教學，為了趕時間，忽視了對某些學生的評價，其實在這個方面還可以有其他解決辦法，但是卻沒能實施，也是比較遺憾的。

如果用一句話來說，這節課沒有很好的達到我的期望值，我認識到做什么事情都要做好充分準備，為了取得一分的收獲，要有付出百倍努力的心理。在今后的教學中我會繼續努力，不斷探索，不斷改進教學，力爭使自己的教學水平不斷上升至新的臺階。如果再來一次送課活動，我一定會全力做好準備，上一節更高效優質課。

第五篇：參加名師送課活動心得

《年月日》教學反思

金鳳二小 馬瑞鑫

2014年四月一日，我有幸參加了幾位骨干教師在盈南小學的送課活動。共聽課三節。分別是馬德虎老師執教的《最大公因數》、李艷老師執教的《年月日的認識》以及老教師張燕老師的《三角形的特性》。因為此前剛剛上過《年、月、日》一課，所以感受頗深。

《年、月、日》 教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識。設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過李艷老師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法很值得借鑒:：

1、創設生動有趣的情景，以謎語引入新課。先讓學生自己說出所知道的的年月日的知識，打開學生思維，體現了學生的主體地位。充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出最開心的日子或者節日，學生回答了很多，引出了課題。而我是引導學生去說，限制了學生的思維范圍。

2、李老師在教學本課時，讓教會學生觀察年歷，哪一年？什么年？你能了解些什么？讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考。鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，而且簡化了知識，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。然后進行小組合作，觀察書上的年歷，解決問題。在學生匯報時順勢板書，以學定教，顯得水到渠成。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，李老師在練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.4.語言和藹可親，更貼近學生心理，教學環節詳略得當。把教材開始的圖片作為后面練習時的資源。讓學生嘗試計算一年的天數，搜集不同的兒歌，練習設置綜合性強，看似簡單卻滲透了所有知識點，在教材的處理上更勝我一籌。

這節課的教學，我有以下值得商榷的地方： 本節課的教學重點在認識時間單位“年、月、日”及相關的知識。如：大月、小月等。閏年及平年的認識應在下節課時進行學習，備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的知識一起放在一節課內教學，以至于后面在教學過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。

今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學過程每一步都是落到實處。優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。