第一篇：特教數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

特教數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

摘要：在特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于教材的特點(diǎn)，結(jié)合特教生的實(shí)際情況，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：特教；數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0127-01

新課標(biāo)中比較強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合特教生實(shí)際狀況，將數(shù)學(xué)問題生活化，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

1.導(dǎo)入新課生活化

興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野的重要?jiǎng)恿Α６鴮?dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備[1]。

一年級(jí)特教生是剛從家里直接進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)中教師要如何做到導(dǎo)入生活化呢？例如：教學(xué)《10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以先問學(xué)生：家里有幾個(gè)人？今年幾歲？一年級(jí)有幾個(gè)同學(xué)？教室里有幾張桌子等。在教學(xué)《元角分》之前，教師可以問：“同學(xué)們，我們到超市去買東西需要用到什么呀？”這時(shí)學(xué)生會(huì)一致回答：“錢”。師：“我們?nèi)粘Ｊ褂玫腻X叫'人民幣'，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。”此時(shí)出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。通過這樣設(shè)計(jì)，就很自然地把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)生活中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”教師往往不注意對(duì)生活中客觀存在的有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，而是視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，導(dǎo)致學(xué)生不敢學(xué)，不會(huì)學(xué)。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該用學(xué)生熟悉的生活題材，對(duì)教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、改編，讓學(xué)生感到親切，易理解。如在教學(xué)“幾個(gè)和第幾個(gè)”時(shí)，由于要讓一年級(jí)特教生建立幾和第幾的基數(shù)、序數(shù)概念，不是一件容易的事情。于是教師就可以運(yùn)用學(xué)生做操和上體育課排隊(duì)的事件展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解“幾個(gè)和第幾個(gè)”的概念，這樣，就把抽象、枯燥、難懂的新知學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快、熱烈的活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)同學(xué)所在位置的過程中，不知不覺地、饒有興趣地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.教學(xué)過程生活化

新?n標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中 “做數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)” [2]，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。為了提高特教校數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程聯(lián)系生活。為此，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生回顧生活，用他們的生活作為鋪墊和臺(tái)階，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多表示量的計(jì)量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的，如千米、噸、公頃、平方千米等。計(jì)量單位不但多，而且復(fù)雜，特教生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計(jì)量單位的概念，而且還要記住他們之間的進(jìn)率，這實(shí)在不容易。但是，如果教學(xué)時(shí)把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中量一量、稱一稱、比一比、記一記、算一算，卻能收到意想不到的效果。

4.課后練習(xí)生活化

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳[3]。”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，由于課堂時(shí)間短暫，所以課后練習(xí)成了課堂教學(xué)的有益延伸。因此，我們必須在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。例如：學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生記錄自己每天的作息時(shí)間，然后分別算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、活動(dòng)等所使用的時(shí)間，并且要自我評(píng)價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，而且還把這一知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。

總之，教師要設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗娟.淺談特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2015（1）.[2] 錢雙.特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].讀寫算：教師版，2015（40）：235-235.[3] 楊英.淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（27）：155-156.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

惠州市洛塘小學(xué)

二年級(jí)

陳麗婷

學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對(duì)這個(gè)世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中運(yùn)用起來。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找。”這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點(diǎn)策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計(jì)了這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。同時(shí)這樣也能使學(xué)生 在實(shí)際的生活中遇到這樣的情景時(shí)能想起在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。”如果老師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。反過來，老師結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會(huì)使課堂效率事半功倍。

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。

三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)的《測量》時(shí)，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會(huì)物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識(shí)學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問題有關(guān)，你可以怎么運(yùn)用學(xué)到知識(shí)來解決這一問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。《新課標(biāo)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊珗@里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

第四篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對(duì)數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實(shí)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動(dòng)依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級(jí)下冊(cè)第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會(huì)生活、家庭生活和校園生活的真實(shí)表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時(shí)，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的現(xiàn)實(shí)情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補(bǔ)改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動(dòng)。

再如：實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動(dòng)：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實(shí)教材內(nèi)容。

一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會(huì)因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實(shí)際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級(jí)有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計(jì)，最后把問題歸納為要學(xué)會(huì)求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)。”這一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”這個(gè)問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓時(shí)，由于學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時(shí)常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、結(jié)合生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時(shí)建立正確的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時(shí)理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識(shí)“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場上，先組織學(xué)生到操場上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長短。通過實(shí)際體驗(yàn)，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識(shí)點(diǎn)。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實(shí)物引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對(duì)“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對(duì)這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識(shí)。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場上測量學(xué)校的長和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用

在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動(dòng)化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動(dòng)等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

個(gè)人簡歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級(jí)組長、教研組長。曾參加過市里評(píng)優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級(jí)論文，有的刊登在市級(jí)書刊中。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，結(jié)合崗位，筆者對(duì)利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了淺析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。

1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們?cè)谏钪羞M(jìn)行必需的計(jì)算、推理等日常操作，同時(shí)數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深化，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。

2.利用生活中的小例子進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì)更好。

3.利用生活中常見的一些例子、場景對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對(duì)如何在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，指出了在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。