第一篇：德育論文 如何構建師生和諧的班集體（推薦）

如何構建師生和諧的班集體

“和諧”，多么美麗的字眼，如今，早已成為社會的主旋律。自從十六屆四中全會《決定》中提出了“構建社會主義和諧社會”的新命題。和諧社會就好像是一部交響樂，和諧校園則是其中的一個“樂章”，由和諧的師生關系構成的一個個班集體，就成了樂章中的一個個小小“音符”。學校德育骨干的班主任老師，應該把構建和諧班級作為當前班級管理工作的一個重要理念和班級發展的著力點。為和諧的社會、和諧的校園、和諧的班級盡一份心，出一份力。那么，究竟什么是和諧呢？“和諧”就是自然的默契，就是團結的氛圍，就是協調一致的旋律！一所品牌學校，只有班級和諧，校園才能和諧，學校才能積極健康向前發展，才能得到家長和社會的認可。只有在和諧中，教師才能全身心地去抓好教學工作，學生才會有更多的時間和精力去學習，師生的教與學才會步調一致；只有學校、家庭、社會具有真正意義上的和諧，學校教育質量才能更快的提高，教育優先發展的基本國策才能產生良好的效果！真正落到實處。怎樣才能構建好師生和諧的班集體呢？

一、教師內心的和諧是構建和諧班級的基礎。

常言道：“ 思想是行動的先導”，人的任何實踐活動都是人在一定的思想、觀念、心理的支配下進行的。構建師生和諧的班集體，教師起著關鍵作用。教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。要使這種資源最大限度地發揮作用，必須加強師德修養，在教師群體中樹立正確的主流價值觀、教育理念、思想認識等，以促進教師內心的和諧。

認清職業自身價值。時代在發展，我們的教師不是生活在真空里，社會上許多人的價值觀的功利性及社會不正之風，很大程度上影響著教師的職業道德。因此，學校領導要注意引導教師樹立以下觀點：教師職業的特點是奉獻而不是索取，報酬不能反映能力；好教師首先出于對事業的熱愛而教，而不是為了金錢；滿足感是最大的回報，穩定的收入、家長、學生對教師的信任是我們最大的幸福；政府每年不斷提高的教育投入是對教師工作的最大認同。與此同時學校也應給予教師職業內心平衡，市場經濟體制下的“人才”是要有“回報”的，學校的管理者除了創造機會與平臺讓教師成功、將工作時間與工作量合理分配之外，還要考慮“付出與回報”相平衡的福利待遇。

加強師德修養。重視教師的職業道德、職業紀律、職業責任、職業技能、職業理想的教育和培養，認真執行《教師職業道德規范》和相關的法律法規，堅持搞好政治學習和業務培訓，使教職工的政治思想道德素質和業務技能不斷提高。學校領導應該引導教師明白，淵博的學識只能滿足學生一時的求知愿望，而教師的權威只能維系短暫的順從與親近，美麗的外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是高尚的師德魅力。這力量才是持久的，它將影響教師和學生的一生，是學生未來的立身之本。教師只有擁有了正確的師德觀，擁有了一顆平和之心、博愛之心，才會促進師德的升華，從而形成學校的主流價值觀，實現教師內心的和諧。

二、教師間的和諧是構建和諧班級的關鍵。

教師間和諧人際關系的核心是團結協作。一個團結、高效、和諧的教學團隊不僅有利于教學質量的提高，而且為構建和諧班級提供了一個穩定的環境。學校處處提倡：教師在工作中和諧爭先，在合作中競爭，在競爭中合作。學會欣賞他人的長處，寬容他人的過失，期待他人的進步，分享他人的成功，這樣既有利于教師保持良好心情和心態，又可以在一定程度上減輕教師個人的工作負荷和精神壓力。學校要以教師發展為本，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，充分挖掘每個教師的工作潛力和勞動創造力，全面、發展、辨證地看待每個教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境，潛移默化的影響著學生，使學生在心底里油然而生產生對和諧校園的愛，對班級的愛，融入對團結協作的教師的愛。

三、師生間的和諧是構建和諧班級的根本。

作為一名優秀的教師，既要能適應學校與時俱進的需要，更要能服務于學生的全面發展。教師要尊重學生，與學生平等相待，努力創造一個寬松的育人環境，讓學生得到全面發展。課堂是教師與學生進行交流的主要陣地，在這個陣地上，教師與學生共同討論、交流、學習，教師用自己淵博的學識、高尚的師德，贏得學生的尊敬和欣賞，學生也以自己學習的快樂來感染教師。學生進步時，教師會自然地翹起大拇指，稱贊之余不忘提醒一句“別驕傲”；學生犯錯時，教師會正確指出，并鼓勵學生好好努力；在課堂上，學生能夠時時體驗學習的快樂和成功的喜悅，知識得到積累，智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶。只有這樣才能得到學生的認可，實現師生關系的和諧。

四、理性管理與情感管理的和諧是構建和諧班級的保障。

“沒有規矩，不成方圓”。要建立和諧班級，需要不斷地建立和完善班級的各項規章制度，并在制度上保證班級各項工作的規范運行。對違反規章制度的，不論是班級干部還是一般同學，都應一視同仁，照章辦事，按章處理。但單靠理性的、嚴格的班級管理制度，并不能完全改變教師的內因規矩和內因概念。因此，和諧班級的建設還需要教師從生命的視角去確立管理理念，學生是一個個富有活力的特殊生命體，以和諧的理念和方法激勵學生主動發展。變“壓抑的環境”為“互相尊重的環境”，變“理性的制度管理”為“以人為本的情感管理”，變“結果管理”為“過程管理”，為學生創造一個寬松的學習空間，使班級成為孩子們最向往的地方，成為孩子們學習的樂園。在教育教學工作中，要及時贊揚孩子們學習中的閃光點，欣賞每一個孩子的特長和優勢，寬容孩子們在成長過程中的不足與缺憾。為每一位孩子的成才搭建絢麗的舞臺，給每一位孩子提供參與管理、思考未來的思維場、交流場和競技場，為孩子們實現自身價值創造條件。這種人性化的管理更貼近人的心靈世界。使孩子們以飽滿的精神，充沛的精力、健康和諧的心理走進課堂，走向明天。

五、班主任的人格魅力和班干部團結一心是構建和諧班級的核心。

班主任是一個班級的靈魂，班主任人格魅力的大小及其作用的發揮程度，是影響班級興衰成敗的關鍵因素。一個有影響力的班級，處處體現著班主任老師的人格管理魅力——在性格氣質方面吸引人，處世任事方面引導人，道德品質方面影響人。班主任魅力是一種由內而外張揚出來的精神力量，這種力量始終可以打動人心、聚合人情、引領人力，它能使班主任把學校全體孩子吸引過來，凝聚在一起，圍繞著班級共同教育教學目標團結奮斗。

一個班級要興旺發達，必定有一個同心同德、樂于奉獻的班級干部集體；一個學生群體積極向上、愛崗敬業、樂于奉獻，必定有一個率先垂范、以身作則的領導集體。在和諧班級的建設中，班主任必須加強班級干部建設，以和諧為要求，思想上步調一致，高度統一；言行上協調配合，雷厲風行；工作上踏踏實實，一絲不茍；學習上奮發向上，爭當學習的能手；管理上作風民主，公正公平，增強透明度。班主任要容人容事，淡化權力意識，既要實施集中管理，發揮干部群體的方向性、引領性作用；更要分層管理，權責到人，充分發揮每名班級干部成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。對干部成員要經常教育、引導，強化安排、督促，獎懲分明，實現責、權、的統一，形成“人人有事管，事事有人管”的管理氛圍，塑造團結和諧、任勞任怨、樂于奉獻、公正高效、有戰斗力的班干部群體形象。

六、家校和諧是構建和諧班級的重要力量。

成功的教育需要和諧的教育環境，只有和諧的育人環境，才能最大限度地發揮教育教學活動的效率和效益，才能促使學生個體的發展達到其自身最佳程度或最佳狀態，從而促進學生的身心素質和諧健康地全面發展。而和諧的育人環境，又需要家庭教育和學校教育的和諧，家庭教育要適應學校教育的要求，并支持和配合好學校教育；學校教育要依靠家庭教育的支持和配合，只有兩方面互相配合，協調一致，才能確保未成年人思想道德教育取得良好的效果。學校要引導、指點家長教育和管理子女的方法措施，尊重家長的人格和尊嚴，理解家長的思想和能力，在此基礎上取得家長的理解和信任，達到心靈的溝通。家長要積極營造良好的家庭育人環境，對孩子合理施愛、正確施教，嚴格要求孩子，培養學生自立、自理、自強的精神。理解教師、理解學校，與學校同舟共濟，當好學校與社會、與家庭聯系的橋梁，積極配合學校的工作，促進孩子在學校健康成長，共同創造和諧的家校關系。

總之，構建和諧班級是教育規律的體現，是政治文明、精神文明和物質文明的需要。它是一個需要隨著學校的發展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題，需要全社會尤其是我們教育工作者的全面參與。我們每一個人要牢固樹立“以人為本”的思想，在各自的崗位上始終用和諧的音符推動學校持續穩定的發展，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩定保和諧，為創建和諧班級、和諧校園、確保學校和諧發展而努力。

第二篇：構建和諧班集體

如何構建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構建良好的班風，形成班級和諧的基礎。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要。班委應結合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結合，并不斷地調整和設置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創設寬松的學習環境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導，才能逐步形成。建立健全班級規章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權給他們，充分發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”這句話說出班委和同學間的密切關系。如果班委不從內心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調動學生的積極性。同學對班委的尊重表現為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結協作能力；開展探究性學習活動，充分發揮學生的學習主動性，培養了學生的創新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關系，增強了合作關系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養他們獨立、自主、團結、協作的能力，就可以構建一個和諧的班集體。

第三篇：論文-構建和諧班集體

大學畢業論文

題 目 試論構建和諧班集體

目錄

內容摘要???????????????????????????第1頁

關鍵詞????????????????????????????第1頁

一、和諧班集體的內涵?????????????????????第1頁

二、和諧的師生關系時間里班級的基石??????????????第1頁

（一）平等走進班級的每個學生?????????????????第2頁

（二）知識之師生活之友????????????????????第3頁

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體?????????????第3頁

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題????????第4頁

（一）發揮合力的作用，創設和諧的環境?????????????第3頁

（二）優化學習環境??????????????????????第3頁

（三）給每個學生加油?????????????????????第4頁 結語?????????????????????????????第5頁

參考文獻???????????????????????????第6頁

試論構建和諧班集體

【摘要】：和諧班級是由班級中的每一位同學來實現的，文明的風氣、優美的語言、清潔的環境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學生是構建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛心教育、公正的工作原則、個人魅力等方式來贏得學生的喜歡，進而滿足學生對知識的渴求、對學習和生活環境的要求，和學生一起努力構建一個和諧、團結、積極向上的班集體。

【關鍵詞】：和諧班集體

個性名片

愛心

個人魅力

做一名合格的班主任已經成為對教師考核的重要內容之一。那么如何構建一個和諧的班集體，為學生創設一個良好的學習生活環境，把班級建設成學生的精神家園，已經成為當前班主任學習、探索和實踐的主要課題。要構建一個和諧的班集體至少要做好以下幾個方面：

一、和諧班集體的內涵

班級是一個整體，既要體現個性特征，又要有整體發展，任何一個環節出現問題都會影響個體與整體的發展。一個班級的氛圍對學生的學習和生活、身體成長與思想成熟都起到至關重要的作用。班主任能夠把班級事務處理的恰到好處，使每一位學生都能夠自然融入這個班級當中，快樂的學習和生活，使每一位同學都能夠互相幫助，積極向上，團結勤奮，既有個性張揚又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。

二、和諧的師生關系是建立和諧班集體的基石

建立一個和諧的班級關鍵是與學生建立一種良好的、民主型的師生關系。和諧關系表現為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴、親密，班級管理和教育教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個學生。

和諧的班級首先是一個充滿愛的民主的平等的班級，班主任要給新班學生一個民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動去走近學生，了解學生，消除班級

學生的生疏感、畏懼感，使學生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學生的畏懼感，就應該注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。

2．知識之師生活之友。，傳授知識只是工作的一個方面，與學生成為知心朋友、了解每個學生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學生能與班主任教師傾心交談，敞開心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂，這是一種真誠的師生關系。

班主任要充分地利用一切機會和學生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達到與學生心理相容，思想相通；要尊重學生的人格和個性，公平地對待每一個學生，對犯了錯誤的學生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當班主任工作上有失誤時，要正確對待，不要把自己的失誤完全歸結到學生身上，必要時可向學生承認自己的失誤，以取得學生的諒解。

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體

1、用真愛滋潤每一個鮮活的生命

每個老師都應該知道“熱愛學生老師的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發對班主任的愛，一個學生對一個學校或者一個班級而言是很小一部分，而對于一個家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說過，可見其重要性。所以班主任應該把自己的愛全部傾注在工作上，愛每一個學生，不讓每一個學生掉隊，讓他們知道自己存在的價值所在，要他們不要放棄自己。每一位學生都有他可以夸獎的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發現學生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，教育是對人的價值的思考，是對人性回歸的呼喚，要在學生心靈的成長中留下不可磨滅的、持久彌堅的魅力與永恒的印記。班主任對學生的愛就像是一抔沃土，一季甘露對正在不斷成長的青苗。我們愛的付出將是學生遠航的帆，登山的梯，關乎學生的長遠發展。尊重學生就是要尊重學生的人格。班主任和學生在班級管理及教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學生的人格，建

立平等的關系。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關懷是班主任與學生建立和諧關系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和愛護。班主任對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。

理解是班主任與學生建立和諧關系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。這樣，學生就自然把班主任當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關系自然就會和諧密切。一個班集體在充滿理解與信賴，一定是和諧的。

2、班主任做到對每一個學生都要一視同仁

很多學生都想班主任能夠公平公正的對待每一位學生。而且平等、和諧、融洽的師生關系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學生的基礎上去理解和尊重學生，熱愛每一個學生。作為班主任要能夠不因為學生成績的好壞、學生家庭的貧富或者身體與性別差異把學生分別對待。就學生內心而言，班主任如果因為學習成績不好，日常行為懶散，經常違反課堂紀律等等原因而歧視或者抨擊某個學生，這就是對學生人格和心靈上的傷害，有時甚至是不可挽回和彌補的。但是每個學生都有個人優點，沒有一個學生是壞得一無是處的。學生犯錯誤也是正常的，他們來到學校就是要受教育，不斷的成長和成熟，養成良好的學習和生活習慣的。所以每一個學生都需要我們平等對待。當班主任做到公平公正的時候，自然就會建立威信，就會得到學生的認可，只有尊其師，才會信其道。而且每一位學生都希望班主任老師能夠關注他多一點。甚至有些學生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯誤，讓老師批評他，這樣來證明老師還沒有忘記他來尋找滿足感。所以教師，尤其班主任對待自己的學生要做到一視同仁，在這樣的基礎上根據學生對生活和學習環境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學生才能夠真正跟隨教師的引領不斷成長和成熟。

案例：

在我的班級當中有一個孩子非常不喜歡學習，結果成績非常差。而且從側面了解他真的是對學習的反應很遲鈍，曾經有老師給他補習課程，但是第二天還是忘記了。這個學生我找他談過幾次，從心里面我把他和其他同學放在同一水平去看待，沒有一點點地歧視。我告訴他只要每天學會一點點，積累起來就會有很大的進步，慢慢培養興趣。他開始有一點點地認同，并且作業情況也有進步。只要他取得稍微的進步，我就夸大的鼓勵他，增強他的信心！從他的父母那了解到，這個孩子對音樂很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂委員，協助音樂老師做好工作。這樣他也就對自己存在的價值有了新的認識：自己并不是沒有用的,也是有特長的。

3、建立有效的班級管理機制

其實最聰明的學生管理應該是讓學生管理學生。而老師則作為一個引領方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級情況的基礎上建立有效的班級管理機制。合理利用學生的潛能，來分配各自的職責，角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著“群眾”的角色，失去了發展良好個性的機會。使每個學生成為未來社會競爭中最有實力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學生具備學科知識素養，同時更注重培養學生的能力。其中特別強調面向未來培養學生的各種創造能力，如組織能力、演說能力、展示能力及社會活動能力等等。而和諧班集體與學生各種能力的形成具有密切的聯系，還為和諧班集體的教育開辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業務素質

班主任，首先應該是一名合格的專業教師，所以班主任的專業素質更是不能忽視的。一個能夠出色而且精彩完成專業教學的班主任在潛意識中就應經影響了學生，用他的專業魅力吸引了學生。再者，班主任的個人魅力也非常重要。現在的學生對新事物的接受能力是很強的。班主任好的或壞的生活或者學習習慣都會對學生產生一定的影響，所以在專業素質基礎上，班主任還應該注意自己的個人修養。用你的人格魅力去征服你的學生。這樣會更好的實現你的教育教學和班級管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題

1、發揮合力的作用，創設和諧的環境。

一個積極和諧的環境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導建立一個和諧的班集體時，應與家長、學校領導、科任老師保持密切的聯系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設與維護，并非班主任一個人的事，班主任要善于團結其他任課老師，發揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。

家長對學生的作用與影響，作為學校或者教師都是不容忽視的。我們可以通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現，一方面指導家長正確地教育自己的孩子。

2、優化學習環境

。教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響

滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??經常更新，評比總結。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

3、給每個學生加油

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生關心甚少，使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導致班集體出現不和諧的因素。現在班級里的學生絕大多數是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，父母的關愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結協作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學就業壓力的影響，注重學業成績，忽視思想品德絕非個別現象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導建立一個平等、團結、友愛、和諧的班集體。

總之，一個和諧的班集體有助于提高學生的學習效率，對學生的身心成長都是有好處的。作為一個21世紀的新班主任，一定要以給學生創設一個最佳的學習、生活和成長的自然與人文環境為己任，不斷的提高自己的業務水平，為我們的學生將來走向更高級學府深造和學習打下堅實的基礎。和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。教師只有引導建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。

參考文獻

[1]孫建軍著.對話德育.中國文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉樂，李森主編.現代教育學.四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班華，王正勇主編.高中班主任.南京師范大學出版社，2007.3：19～24.[4]孫建軍著.生命課堂.中國文史出版社，2006.1：2～10.

第四篇：如何構建和諧的班集體范文

如何構建和諧的班集體

武安市賀進鎮岳莊小學 楊建偉

作為一名小學教師,不僅要開展教學工作,而且還要進行班級管理.班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位,而且是學生成長的搖籃,活動的基地，自我教育的課堂。所以，如何構建和諧的班集體，這一工作如同教學工作一樣需要專門的智慧。本人在多年班主任工作的實踐中深深感到：和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感，有著強大的凝聚力的班集體，是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體。而構建一個和諧的班集體，需要做到以下幾點：

一、采用民主型領導方式，構建和諧的師生關系。

學生雖然在教學內容、社會經驗、智力等方面與教師有很大差距，但是他們是有思想，有感情，有獨立人格的社會個體，因此在人格上教師與學生是平等的。采用民主型領導方式，有助于班主任傾聽來自學生的聲音，以“平等”的觀念對班級管理進行指導。班主任所扮演的角色是幫助學生提出問題，參與討論,并指導學生通過自己的經驗親自發現答案。如建立好班級組織機構，班級里的規則是由班委會組織，通過學生來具體制定，他們在制定這些規則時就已經商議了怎樣遵守規則，自然在以后的活動中就會相對更自覺的去遵守。例如班上有一位同學不愛學習，但是愛幫助別人，與其他同學相處關系好。對于這樣的學生，我提議他做生活委員，而且在班會選舉時很容易選上了。這位同學在處理班里的日常事務及同學們在生活中遇到的困難時盡職盡責。我適時教育，告訴他：“班上工作做得不錯，得到老師和同學的一致認可，老師提出表揚。但是對于自己的學習，也要趕上來，這樣才能提高自己作為班干部的威信，有易于工作的開展。干部要做好帶頭作用啊！”果然，這位同學學習進步很快，并且真正感受到老師是將自己當作人格上與己完全平等的人。在課堂上，我是他們的老師，在生活中，我們像朋友，學生的獨立性和創造性得到很好的發展，師生關系和諧融洽，學生喜歡和我一起工作，同學之間相互鼓勵，共同合作，并有機會獨自承擔某些責任。同時，我還積極探索與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯系等，通過各種渠道交換師生之間的信息，加強彼此之間的了解，為建立和諧的師生關系奠定基礎。

二，培養班級小干部,構建和諧的班級領導機制.在班級工作中,小干部的作用是非常重要的.一個班的干部能力強,有威信,班主任工作則得心應手,班集體則和諧融洽;反之,班干部能力差,同學不服從班干部的領導,班級工作難以展開.所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力,充分調動學生管理班級的積極性.我培養班級小干部,促進班級和諧建設，主要著手于以下幾點:(一)、根據具體情況,選拔小干部.選拔小干部要了解哪些同學在以前擔任過什么職務,同學、老師評價如何等,有了這手資料,選拔時方向就比較準確,可以少走些彎路.當然,也要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部.譬如,我班的班長就是一個曾經在以前擔任過班長,組織能力強,并且膽大心細的學生,缺點就是太兇,經常不能以理服人.了解了這個情況,我認為組織能力強,膽大心細這兩個條件很重要,至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的,于是確定了班長.(二)、培養班干部的學習能力和創造能力.班干部要管理好班級,自身素質一定要高.為提高小干部的自身素質,我激發班干部首先主動接受學校各類行為規范教育,讓他們能夠自覺的經常用學生日常行為規來約束自己.同時還要考慮到每一個班干部的個人特長,讓他們有自由發揮的空間,積極培養他們的自主性.譬如,在召開班委會時,我總是讓班長去通知,會議議題也告訴班長,由班長擔任主持人,這樣

一、兩次后,他們就能自行主持會議,班級的大小事務處理都由班長牽頭其他小干部具體負責,作為班主任的我,只是多聽取意見,提出綜合性的、合理化建議,盡量發揮他們的創造力,為他們掌好舵.(三)、樹立小干部的職責意識.即要讓小干部明確自己的職責.既然是小干部,對班里的各項工作就有不可推卸的責任,班主任要對班干部有明確的分工,讓他們各負其責,要經常和班干部一起分析班級情況,指導他們制定班級計劃,選擇工作方法,同時班干部工作的著眼點是整個班集體,要教育班干部無論是老師交給的任務,還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難,班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報,力爭做到全心全意.另外,建立良好的班集體是班干部的共同職責,因此班干部必須形成一個團結的整體,同心協力,互幫互助,共建和諧班集體.三、活動提高班級凝聚力,構建和諧的生生關系.班級活動活動管理是班級管理的基本任務之一,也是班主任進行班級組織建設的重要途徑,在班級各種活動中,實現著班級管理的目標,同時學生也獲得發展,有利于和諧班集體的構建.我在每期的主題班會中,統籌安排,使學生們各顯其能.我根據各個同學的特點,運用其長處安排工作任務:如安排寫作水平好的同學寫文本,學習好的同學搜集資料,交際能力強的同學送請柬、借物品,能歌善舞的同學表演節目，能劃手巧的同學布置美化教師等等。盡量使每個同學都能參與到準備工作中來，讓學生看到了自己身上的優點。一次,學校組織了接力賽.那次比賽剛開始,我班就領先,可是在最后第二棒時,學生掉棒了,結果我班最后一名.回到教室后,就有同學開始發牢騷了,都怪那個同學,要不就是第一名等等.突然,一名參加比賽的同學幫忙說:”別怪她了,她自己掉棒已經很難過了,再說,她自己也不是故意的,我們大家都可能犯錯啊.”聽完這樣的聲音,我帶頭鼓起了掌,剛才那些同學也似乎明白了什么.我順勢引導他們:班級是我們共同擁有的家,我們大家都是兄弟姐妹,不管什么事情,只要我們每個人盡力了,無論結果是否盡如人意,都是莫大的進步.接力賽我們失敗了,但在班集體中,我們的凝聚力更強了,這也是另一種成功.通過這次接力賽,學生不再隨便埋怨他人了,同學關系也更和諧融洽了.班級是一個學習的組織,因而學習是班級生活的中心任務.對學生進行學習指導,促進學生非智力因素的發展;激發學生學習動機,激發學生興趣,增強學生的求知欲，這些都是做好班級管理工作不可缺少的內容。總之,要構建一個和諧的班集體,需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心里氛圍中通過多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺的主動活動創設一個友善、民主、平等、互相進取的班集體,使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展,讓學生在集體中發現自我,完善自我,超越自我.班主任是班級是班級管理的建設者,是班級組織的管理者和指導者.從某種意義上說,有什么樣的班主任,就能帶出什么樣的班級.一個優秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯,并能體現出其自身的工作威望和行為風格.我將在以后的工作中,搜索出適合自己的班級管理方法,真誠的對待每一個學生,努力構建和諧的班集體!

第五篇：構建和諧班集體之我見

構建和諧班集體之我見

在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點見解。

一、以身作則，做學生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象自然就少了許多。

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在九年級下學期，我班的劉家玄同學，是非不清幫同學打架。針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或

者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發現教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。

三、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就

必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

四、培養班干部，創造良好班風

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優異成績，學生的衛生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最歡迎的一個班級。

總之，和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。班主任應當發揮自己的主導作用，當好表率，尊重并善待每位學生，以人為本，落實各項管理，組織好每次活動，細心關注每位學生的成長。只有這樣，才能構建一個和諧的班集體。