第一篇：幼兒園一日活動詳細觀察記錄及反思

幼兒園一日活動詳細觀察記錄

一，晨間接待：

1，晨迎：熱情接待幼兒和家長，鼓勵幼兒主動的和老師打招呼

2，指導桌面游戲，鼓勵幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動物拼接等 個別指導：能力較弱的幼兒 重點指導：拼圖 二，吃早點

1，幼兒入廁洗手

2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，并涂肥皂

3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃 4，提醒幼兒在吃的時候保持桌面整潔 三：晨間活動

1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧 2，提醒幼兒在拿玩具時不得爭搶，要相互謙讓 3，集體游戲：木頭人 四，早操律動

1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧 2，讓幼兒跟著音樂快樂的律動 3，拉火車回教室，放鈴鐺

五，教學活動一 數學活動：一分鐘 目標：

1、體驗一分鐘的長短。

2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，合理安排時間。準備：、1、多媒體課件“一分鐘能干什么”

2、鐘

3、拼版玩具 過程：

一、發現一分鐘

1、楊老師今天帶來了我們生活中必不可少的一樣東西“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。”猜猜看它到底是什么呢？

2、時鐘有什么作用呢？

3、請你們仔細瞧瞧（出示時鐘），時鐘的鐘面上有什么？（1-12個數字，時針、分針、秒針、刻度）。

4、還記得這根又細又長的針叫什么（指著秒針）？

5、秒針從12出發圍著鐘面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鐘）

二、感受一分鐘

1、一分鐘我們能夠干些什么事情呢？

2、一分鐘能完成你們所說的事嗎？我們先來想想一分鐘到底是長還是短？認為長的請舉手，告訴我一分鐘為什么長？認為短的請舉手，說說你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓你們親自感受一分鐘。

3、游戲：我們玩一個木頭人的游戲，當兒歌念完時你們要做一個難度很高的作用，你們要堅持一分鐘，行不行？鈴聲響起來你們就可以放松了。（鐘放前面，秒針到12開始。）山山山

山上有個木頭人 一不許動 二不許笑

三不許露出大門牙

教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。

4、“你有什么感覺？”教師隨機詢問幾個幼兒。如果老師只讓你們堅持一會會，馬上就放松了，你會覺得累嗎？那現在你覺得一分鐘怎么樣？

5、認為一分鐘長的小朋友舉手，為什么現在那么多人說一分鐘很長？

6、游戲：拼圖，我們大三班平時也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鐘的時間。當老師說開始時，你們拼圖。鈴聲響起來時就要停下來噢。

教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。

7、拼完了沒有？那老師再給你們一分鐘。時間到了敲響小鈴。

8、現在你們覺得一分鐘是長還是短？

9、怎么一分鐘一會兒長一會兒短呢？我們先來數一數一分鐘。誰能告訴楊老師？

小結：其實一分鐘不長也不短，如果一分鐘用來浪費了，那他就很長。我們用一分鐘認真的做一件事，那它就很短。

三、珍惜一分鐘

1、我們一起看看一分鐘能完成的事。

楊老師找了一些很棒的人他們一分鐘能完成的事。

播放ppt：一分鐘能念兩首古詩、一分鐘可以用來救火、一分鐘點清400張鈔票、一分鐘能折一架紙飛機、一分鐘世界上會有300個小寶寶出生、一分鐘能讓火箭升空、一分鐘可以打字150個、一分鐘可以從一樓走到三樓、一分鐘能救一個人、一分鐘跳繩316下。我相信你們以后也能用一分鐘創造一個神奇的數字，做一件神奇的事。

2、我們每周都有星期六和星期天，你們有兩天時間可以安排自己的時間，那你會去做什么呢？

你們覺得他們中誰時間安排的最好，為什么？

希望你們說到做到，不再浪費時間。接下來我們把沒完成的拼圖去拼完整，創造一個神奇的速度吧。

教學活動二

大班美術：繪畫——母雞（繪畫兒歌）活動目標：

1、能夠用兒歌的形式來繪畫母雞。

2、在繪畫過程中能大膽涂色并且能豐富畫面。活動準備：

多媒體課件、油畫棒、記號筆、白紙、黑板?；顒舆^程： 導入活動。今天，老師給小朋友帶來了一首好聽的兒歌。想不想聽？（想）播放課件講解繪畫。

1、播放課件學念兒歌。（1）、教師操作課件母雞一步步的畫法，同時念兒歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山連小山，頭上戴朵花，添上尖嘴巴，畫個圓眼睛，打上三個勾。）師：小朋友，你們看看是什么？ 幼：母雞。

（2）、師：老師的兒歌變成了一只母雞，小朋友想不想念念這個兒歌？幼：想。師：下面就請小朋友一邊念兒歌，一邊用手指來畫。（書空畫）（3）、請一名幼兒到黑板上來畫母雞，其余幼兒來大聲朗讀兒歌。幼兒畫好后，教師提問：“畫得怎么樣？”幼：畫得母雞小、怎么沒有腳？根據幼兒的回答，讓幼兒知道母雞要畫在紙的中間，要畫大一點，告訴幼兒畫腳的方法。

2、播放課件觀察畫面。（1）、師：母雞好看嗎？ 幼：不好看或者好看。

師：那怎么樣讓母雞變得更好看呢？

幼：給它涂上漂亮的顏色，穿上漂亮的衣服。播放課件，讓幼兒觀看穿上漂亮衣服的母雞。（2）、出示母雞回頭看的畫面。

師：請小朋友來說說母雞在干什么呢? 幼：母雞向后面看小雞。

師：母雞回頭看小雞，母雞的嘴巴是朝什么地方呀？ 幼：朝后面的。

師：說得真好！母雞朝后面干什么呢？ 幼：看小雞。

師：咦！小雞是怎么畫出來的？

幼：用兩個圓圈，一個圓圈是頭、一個圓圈是身體，還有用三條短線來畫小腳。師：真棒！小雞嘴巴朝上干什么呢？ 幼：看藍天、看白云、看小鳥。

師：好棒哦！小雞的嘴巴朝下又在干什么呢？ 幼：在看草地、在找蟲子吃。（3）、師：小朋友說得都很好！看！母雞又在干什么呢?出示母雞散步的畫面。

幼：母雞帶著小雞出去做游戲。師：對了，帶著小雞出去做游戲。

（4）、出示母雞吃米的畫面。師：現在母雞在干什么? 幼：母雞在吃蟲子、母雞在吃米。師：母雞在吃米，吃米的時候頭朝下。

（5）師：我們睜大眼睛看看，母雞又在干什么?出示母雞生蛋的畫面。幼：母雞在生蛋。

師：真不錯！母雞在什么地方生蛋呀？ 幼：在草堆上生蛋。

3、幼兒作畫，教師給予指導。（1）、提出繪畫要求：師：一定要根據兒歌來繪畫，繪畫母雞后涂顏色，可以用漸變色來涂。（2）、豐富畫面：師：動腦筋想一想畫母雞在干什么？可以在上面畫太陽、藍天、白云，地上畫草地、小雞玩耍等。（3）、幼兒在繪畫的過程中，教師一開始可以朗讀兒歌來指導幼兒，播放母雞在干什么的課件連續放映并配上音樂，讓幼兒再一次來感受繪畫的興趣和對母雞的畫法。

4、講評。

把幼兒的繪畫張貼在展示板上，并請幼兒來說說你最喜歡哪一幅畫？

三、結束活動。

小朋友，回去把兒歌教給爸爸媽媽，和爸爸媽媽來比一比誰的母雞畫得最棒！

六，自主性區域游戲

1，幼兒自由選擇區域活動：如，娃娃家，小小糖果屋，故事姐姐，拼拼搭搭等 2，指導幼兒順利的進行游戲

3，在游戲的過程中指出錯誤的地方 4，在游戲結束后點評 七，午餐

1，提醒幼兒小便后用肥皂洗手，并用毛巾擦干 2，提醒幼兒吃飯時保持安靜 3，鼓勵吃的慢的幼兒吃的快一些 4，提醒幼兒飯后把盆子放回籃子里 5，餐后散步 八，午睡

1，提醒幼兒睡覺之前去小便

2，提醒幼兒先脫褲子把被子蓋好然后再脫衣服 3，提醒幼兒起床后先穿衣服再穿褲子 4，小便后把衣服塞好，給教師檢查 九，午點

1，保育員拿點心

2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，并涂肥皂

3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃 4，提醒幼兒幼兒在吃的時候保持桌面整潔 十，戶外體育活動

1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧 2，做游戲《小兔回家》 3，排號隊伍拉火車回教室 十一，離園活動

1，整理幼兒衣物，表揚表現好的幼兒 2，一起做律動，欣賞音樂。

自我反思

在每天的集體活動中，我都會讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點心。如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我一個一個的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時我才會暫時松口氣。我覺得，老師只有這樣，才是責任心強；孩子只有這樣，才是常規好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養幼兒主動學習的過程中，我的觀念發生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

近幾日起床的時候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動。我叫已經睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有，穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭,因為人少，沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發現老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經過一年多的幼兒園集體生活，他們已經熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環節不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統一的常規，步調一致地做事呢?這樣的被動服從又有什么意義呢? 雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定(上廁所要排好隊)，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，但必要時也要提醒一下孩子。

我們可以嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后面對社會打下了良好的基礎。

第二篇：幼兒園一日活動記錄

一：記錄一個幼兒的一日活動

記錄班級紅湖路幼兒園大【三】班、記錄幼兒名字大名：徐熠楊小名：果果英文名：Spark

出生日期：2006年12月16日

家庭背景：爸爸 工程師

媽媽 紅湖路小學英語老師

記錄日期：2012年3月29日

來園：1：穿著米色風衣，紅褲子，跟前2天又是完全不一樣的一套衣服，包括鞋子、2：只喝樂幼兒園提供的早餐里面的豆漿，其余早飯都自備的，有酸奶、一個蛋3：迅速吃完早飯以后便開始畫畫，畫樂植物大戰僵尸，而且畫畫特別認真。

早操： 一直都是站著，然后玩做早操用的那根用之卷起來的棍子。后來被老師繳走了，仍

然一直站著，嘟著嘴，偶爾跟著音樂做一兩個動作。早操結束，回到教室以后又馬上坐到位子上，開始畫畫，也不跟其他小朋友玩。

體育課：做準備動作時，不做，跟旁邊的小朋友打、鬧、玩。進行老師組織的游戲時，也是

心不在焉，并不是樂在其中，老師叫一下，做一下。還有，我還發現他一直把手伸進褲子里捏屁股，一直保持十幾秒鐘才拿出來，好幾次后，我過去問他，屁股上怎么樂，是被什么咬了么，他不理我，跑開了。后來我問了老師關于他的這個現象，老師說他去年的時候很喜歡撓生殖器的，今年已經沒看到過了，至于現在這個現象，她說她并沒有發現過，也不知道是什么原因。

點心：并未食用幼兒園配備的點心：牛奶，而是自己坐在辦公室里面吃自己帶來的一盒提子。

音樂課：公開課，一直隨便插話，后來幾個來聽課的老師都看著他，他也還是自歸自的講話，后來園長坐到樂他后面，稍微安靜了一點。在扮演瑪麗打怪獸圍圈圈的時候不肯與

旁邊的那個小朋友牽手，后來另一個老師進去牽他的手，才開始玩起來。

中飯：沒有被分到勺子，他就開始用舌頭去舔菜，然后我立馬去拿勺子給他，他拿到勺子以

后立馬狼吞虎咽起來。

午睡：一直在跑來跑去，不肯脫衣服午睡，等到很多小朋友都已差不說睡好的時候，他才開

始要脫衣服睡覺，那時我剛好站在他旁邊，他主動拉我的手，說：幫我紐扣解一下。他并未像其他小朋友一樣叫我姐姐或者老師，她風衣里面穿樂一件襯衫，再是一件

小線衫，很多的紐扣，我幫他解了很久，解完以后，我說Spark，我解的累死了。他低著頭很小聲的說了句謝謝。就鉆進被窩里面去睡覺樂，一直在跟睡旁邊的小朋

友玩手，直到老師坐到他旁邊。睡完醒來也是主動過來我這邊叫我幫他扣紐扣，扣完以后也很淡淡的說了句謝謝。

我的感覺：那時我覺得他其實也蠻好，雖然很皮，但其實，說不上來，反正我就是有點小感

動，畢竟見習3天樂，這是他第一次主動親近我，第一次說謝謝。

語言課：也不活潑，自己歸自己，只有在老師說要請小朋友表演的時候，非常積極的舉手，非常興奮、激動。在沒有請到他的時候，他就撅起嘴，又開始自歸自玩，也不看其他小朋友表演。

下課了，立馬拿出紙開始畫畫。這次我并未上前問他在畫什么，只是在旁邊看著他，畫的非

常認真。

課外活動課：玩蹦蹦床，他最先脫掉鞋子，擠在走上去的樓道上，玩得很開心，中間出了一

點小事故，因為有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因為別的小朋友一直在跳，他就起不來，以至于好幾個小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起來，老師就立馬叫大家停下來，然后過去拉他，別的小朋友都穿好鞋子要走了，他還是一直趴在床上不肯起來，哇哇大哭。后來老師就把他抱起來，給他穿好鞋子，他還是漲紅著臉，一直在用手抹眼淚，后來老師就拉著另一個小朋友走了，他竟然了，就馬上不哭了，也走樂。我問老師不用問問Spark，哪里有沒有摔疼么，老師說剛才她又輕聲問過的，Spark沒有回答，就是不疼，他老是這樣的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是這樣子的。

離園：回到教室以后他還是馬上開始畫畫。一直到離園，他媽媽來接他。

二，以案例的形式記錄并分析教室的教育行為

早操： 果果他一直都是站著，然后玩做早操用的那根用之卷起來的棍子。后來老師就

過去直接繳走了，這時候果果就仍然一直站著，嘟著嘴。后來直到要做用到這

個棒子的時候的音樂的時候才還給他。

案例分析： 不能說什么，或者這個老師她知道，而且了解果果，所以采取這樣的做法，一言不發，直接拿走，果果一開始還是拽著的，不放手的，后來老師朝他

看樂一眼，他就放手樂，我想果果應該是很不愿意的，不然他后來不會賭

氣在那邊，一直嘟著嘴。因為對于老師老說，果果這個孩子在班里是最皮，最不服管教的。我記得老師說過，果果認錯態度很好的，但一轉身，還是

玩的很瘋的。

專業理論分析：管這種幼兒，在與其商量并沒有用，多次提醒也沒有用的情況下，這個

方法我也比較贊同，因為做操馬上就開始的，還有別的小朋友要管的，而

且他一個人玩了，別的孩子也會馬上玩的。所以我個人還是支持這個做法的。而且后來老師也還是把這個棒子還給他了。但果果還是一直都不動的，不跟著音樂的，自歸自玩的課外活動課：玩蹦蹦床，他最先脫掉鞋子，擠在走上去的樓道上，玩得很開心，中間出了一

點小事故，因為有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因為別的小朋友一直在跳，他就起不來，以至于好幾個小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起來，老師就立馬叫大家停下來，然后過去拉他，別的小朋友都穿好鞋子要走了，他還是一直趴在床上不肯起來，哇哇大哭。后來老師就把他抱起來，給他穿好鞋子，他還是漲紅著臉，一直在用手抹眼淚，后來老師就拉著另一個小朋友走了，他竟然了，就馬上不哭了，也走樂。我問老師不用問問Spark，哪里有沒有摔疼么，老師

說剛才她又輕聲問過的，Spark沒有回答，就是不疼，他老是這樣的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是這樣子的。

案例分析專業理論分析：老師的冷態度用在這個時候非常好啊，看這個態度多達到的效果，就是果果不哭了，其實有時老師過分的關心倒是會養成幼兒嬌滴

滴的性格，有時其實并沒有那么疼，卻只是因為身邊的人過分的關心，而說的很疼。所以在充分了解以及確定孩子并沒有在事故

中并沒有受到身體的傷害的時候，這樣冷處理的方法真的非常

好。

第三篇：幼兒園一日活動反思

幼兒園一日活動反思

幼兒園一日活動反思一：幼兒一日活動中的反思

不知不覺開學到現在已經有兩個多月時間，在每天的集體活動中，我都會讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點心。如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我一個一個的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時我才會暫時松口氣。我覺得，老師只有這樣，才是責任心強；孩子只有這樣，才是常規好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養幼兒主動學習的過程中，我的觀念發生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

近幾日起床的時候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動。我叫已經睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有，穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭,因為人少，沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發現老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經過一年多的幼兒園集體生活，他們已經熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環節不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統一的常規，步調一致地做事呢?這樣的被動服從又有什么意義呢?

雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定(上廁所要排好隊)，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，但必要時也要提醒一下孩子。

我們可以嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后面對社會打下了良好的基礎。

>幼兒園一日活動反思二：永遠的感動——幼兒園一日活動反思>>（569字）

在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對，是狗！”“是??”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創造性的做法應怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。

>幼兒園一日活動反思三：小問題，大反思——幼兒園規范幼兒一日活動觀點報告>>（1101字）幼兒園教育不同于小學教育，要實現活動目標，單靠幾節課、幾節活動是難以奏效的，必須貫穿在幼兒一日活動的各個環節，幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內容。因此，其組織安排、設計要符合幼兒的身心發展規律，符合教育規律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結合，完成幼兒園的保教任務，達到鍛煉幼兒體格、開發幼兒智力、陶冶幼兒情操、養成文明習慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發展，提高幼兒一日活動質量才有可靠保證。因此結合我個人的教學經驗和同事之間的一日活動之研討，做以下簡述。

1、來園：

幼兒來園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時刻，有很多家長會不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點該吃這個藥了；我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等??一連串突如其來的瑣碎之事，會讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺得，我們老師應該做個有心人，在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本，以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。

2、盥洗如廁

幼兒園的盥洗室不是很開闊，場地限制，因此，當老師請孩子們去解小便，洗手，喝水的時候，廁所里會產生擁擠吵鬧的現象。因此，我覺得可以嘗試請孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當養成一定的常規后，可以讓幼兒適當的學會合理時間的等待，從小讓幼兒養成見機行事。

3、餐點

那么多孩子在一個教室里用餐，難免會產生交頭接耳的現象，而且有的小組會產生衛生很差的現象。由此我覺得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時候輕輕地說該說的話，養成不限制幼兒說話的習慣。關于衛生情況，中大班年齡段的可以選取小班長來監督衛生工作，以適當的調節班級衛生形象。

4、午睡

從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養，但在小班午睡的時候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時真的受不了這個高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統一放在衣筐里，或統一的拋在被子上，這樣會更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。

5、離園

幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班。因此，當家長在教師問口出現的時候，孩子會特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺得在放學前，可組織幼兒進行自主的區角游戲，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養成不急不躁的個性。

小問題，大反思，這些小問題看似很小，卻時時存在，影響著交換四的教育教學，規范優化幼兒一日活動，就如同我們如何上好一個集體活動一樣，需要每個老師去反思，研究，實踐。以上就是本人對幼兒一日活動中對一些小細節問題的反思，經驗總結。

>幼兒園一日活動反思四：幼兒園一日活動的安排反思>>（699字）

我們班上有些小朋友洗手的時候會漏掉步驟，這與小朋友在家里的時候的家庭教育有關，在家的時候家長沒有讓孩子養成洗手的習慣，導致有些孩子在剛進幼兒園時，他們不愿意主動去洗手，洗手的時候會偷懶，會漏掉步驟。

《幼兒園工作規程》明確提出，幼兒教育要保教結合，寓教于一日活動之中。又提出，要促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活、衛生習慣和初步的自理能力。在完成這些任務時，生活活動有著其它活動不能替代的作用。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分。而洗手是幼兒一日生活活動的一個重要內容，更是幼兒們每天必需經歷的。飯前、便后要洗手；喝水前要洗手；運動后要洗手；吃水果前要洗手??每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數最少也要6、7次。幼兒養成和習得良好的洗手習慣的過程是幼兒有規律作息，積累文明生活經驗的過程；是體驗健康安全生活的過程；是適應集體生活，感受共同生活樂趣的過程；是學做自己的事情，積累自理生活經驗的過程，可見洗手的重要性。我們都說要培養幼兒良好的生活衛生習慣，可偏偏忽略了這些習慣主動性的培養，而習慣以命令、指示的方式去要求他們該做什么。特別是低齡幼兒的家長大都抱著孩子還小，不放心的心態，去“幫助”孩子做一些其實他們完全可以自己做的事；有些老師也會為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會助長依賴性，成為幼兒健康發展的障礙。

作為一名幼兒教師應該積極運用各種教育手段為幼兒的發展創設有利條件。平時帶班中，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經過成人的引導和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛生習慣。

>幼兒園一日活動反思五：躲在云后面——幼兒園一日活動規范化解讀反思 >>（1161字）

自由活動時間，大宏跑過來問我：“老師，今天還到不到操場上玩了？”“不玩了?！薄盀槭裁囱?？”“昨天下雨了，你沒有看見今天天氣陰嗎？地上還有水洼，等出了太陽才能去，今天沒有太陽，還可能下雨，不出去玩了。”這時候，大宏抬起頭望了望，突然指著天空喊：“老師，有太陽。”我抬頭看了看，說：“不許撒謊，沒有啊，哪里有太陽？”“有?！贝蠛曛钢炜眨熬投阍谠坪竺?，云一走開，太陽就出來了?！笨烧嬗幸馑?，聽了大宏的話語，我不禁思索起來：他的話真的是有道理，哪一天沒有太陽呢？沒有太陽，天就不會亮，何必非要看到大大圓圓的太陽，才說有太陽呢？太陽就像大宏所說，只是躲在云后面，它在那里一動也沒有動，云一走開，太陽就會露面了。我們只是看到了表面現象。就像有時候，看到有的孩子犯錯誤，就像打碎花盆了，撕紙了等等，我們不管三七二十一，劈頭蓋臉地批評孩子們一通，你會想到他們打碎花盆是因為想幫老師澆澆花，撕紙是借給沒有拿本子的孩子作畫嗎？我們只是停留在表面，沒有想到太陽就躲在云的后面。歡欣的孩子，總能看透烏云，見到太陽，而我們老師呢？

聽了丁海東教授關于《幼兒園一日活動規范化》的講座。使我豁然開朗，一日活動規范應堅持程序化與開放化相結合的原則，而幼兒園一日活動規范化設計的理念就是以管理為標，以幼兒為本。幼兒園教育目標，是一切為了孩子的發展，但我們是不是把孩子放在第一位，一切為了孩子的發展呢？幼兒園一日活動規范化建設從幼兒園管理、幼兒園課程建設、教師專業發展三個角度闡述了它的意義，也是為了更好地保證幼兒園有序地開展各項活動。在一日活動規范化的落實中我們老師不是死板地去執行，而是要以幼兒為本，具有開放性、靈活性。

在以上案例中，我在處理幼兒園一日活動規范化落實的過程中，沒有堅持程序化與開放性相結合的原則，孩子的發展沒有放在首位。例如；孩子來園時帶進來的一條條蚯蚓，我只是告訴他們蚯蚓是益蟲，要放回去，如果把孩子們放在首位，抓住孩子的興趣點，適時介入，帶領他們出去觀察蚯蚓，并引導他們為什么在雨后的水泥地上會有很多蚯蚓這一奇怪現象，不但滿足了幼兒要出去玩的愿望，還讓他們懂得了雨后的水泥地上有許多蚯蚓是因為:沒有雨時，土地干燥，土壤透氣性好，蚯蚓在土壤深處，有水有空氣，很舒服。下雨時，水把土壤浸透，水把地里的氧氣趕跑到地面上，地下氧氣不足，蚯蚓在地下悶得慌，就爬出來透透氣兒了。但是蚯蚓爬的太慢了，太陽出來后，把它表皮的一層黏液給曬干了，于是蚯蚓就死了。而花壇里的蚯蚓在太陽曬到它之前會立刻鉆到土里，所以我們只會在水泥地上看到死的蚯蚓，花壇里，草叢中卻看不到一只死蚯蚓道理。這時的教育價值比普通的集體教學要大很多。

所以，作為幼兒教師，要時刻把握幼兒園一日活動規范化落實的原則，把孩子的發展作為首位，這樣，幼兒園的一日活動才會開展的更加紅紅火火。

第四篇：幼兒園大班觀察記錄-拼圖活動反思

幼兒園大班觀察記錄-拼圖活動反思

吉林省松原市前郭縣幼兒園 劉英姿

今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，萌萌開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”我走過去，輕輕地對她說：“萌萌，老師不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一聽，皺起了眉頭。我坐在她身邊對她說：“萌萌，老師坐在你邊上看你是怎樣完成的，好嗎？老師相信你?！泵让嚷牶罄^續拼圖。我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“萌萌，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完?！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒，琪琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上源源那些合在一起，有的小朋友還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到他們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了?！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續拼著自己的拼圖。分析：

萌萌小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。除此之外，在此拼圖游戲中還鍛煉了廣大幼兒的合作意識，能夠互相幫助。

單位：吉林省松原市前郭縣幼兒園

通信方式：吉林省松原市前郭縣幼兒園 劉英姿（收）郵編：138000

聯絡電話：***

第五篇：幼兒園區域活動觀察記錄

幼兒園區域活動觀察記錄

班級大2觀察教師

班級大二觀察教師沈彬彬

班級 大二觀察教師 鄭美秋

公園路幼兒園教研室

班級 大二觀察教師沈彬彬

班級 大二觀察教師沈彬彬 公園路幼兒園教研室

中班美工區中幼兒與同伴互動情況觀察記錄

文章作者：佚名2013年02月

觀察情況記錄與分析：片段美工區提供了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等，今天的制作主題是“昆蟲的家”。5位幼兒圍桌正在進行制作活動。5位孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞，把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙，進行造型，旁邊的桐桐在進行紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔，但是試了幾次都沒有成功，最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料，她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方，但還沒有用起來。這時，旁邊的凱凱接著又開始用紙杯造型第二個昆蟲的家，他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用，桐桐就開始找扭扭棒，看到凱凱在用，她馬上一邊搶一邊說：“這個綠色的扭扭棒是我的。”搶到手就用了起來，凱凱看著她沒反應，老師看到了走過來，告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。這時軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復了安靜的狀態，各做各的，直至活動結束。

分析：中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務，當他們對材料發生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區域活動，是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢？

指導策略

1.在活動中，當幼兒發生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關注引導非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。

2.活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。