第一篇：縫紉線跡大全總結

卷邊

使用卷邊壓腳，直線線跡。

操作使用方法：

1、卷邊開始時先將布上端布邊處剪一個0.5cm寬，0.8cm長的角，折0.3cm寬8cm長的邊。

（1）布面反面（2）0.5cm（3）0.8cm（4）壓腳上得卷口

2、當縫紉開始時先縫紉幾針后停下機器，抬起壓腳，將所折疊的面料塞入卷邊壓腳的卷筒中，繼續縫紉。

之字線跡是多功能縫紉機最常用的線跡之一，可用于釘扣、拷邊，拷邊作用可防止毛狀布邊的散邊，還可用于拼縫、貼布縫等等。

之字線跡圖片說明：1 2 3 4

序號1為最小之字線形（1mm），4為最大之字線形(5mm)

下圖為貼布縫：

把貼布放在面料上，用膠水粘住，沿貼布的外圓縫一圈，縫制拐彎處，落下機針，抬起壓腳，以機針為軸向右轉東面料。

拼縫：兩塊布料正面向上縫在一起。將布料鋪平，在布料的上面沿著拼縫縫紉。

卷邊線跡配圖：

暗縫（扦邊）線跡 ：

使用暗縫壓腳用于扦褲邊：使用C

線跡圖如下：

暗縫的操作方法（如圖）：

1、面料反面向上折一條邊.留出0.4——0.7cm的裕量。

1）面料反面 2）0.4-0.7cm

3）拷邊

a、厚面料需先拷邊

b、薄面料需在面料下面折一條邊。

2、沿著壓腳上的導板放置面料.放下壓腳。沿著呀腳上的導板縫紉

4）導板

3、縫完后鋪平面料

5）面料正面

注意：如機針勾住面料太多.正面將顯露出過多線跡。

絎縫線跡：

絎縫: 使用A壓腳及導桿。

將導桿插到壓腳座后面開口處.移動導桿至所需位置。按著前一條線跡縫平行線。

（1）導桿

（2）壓腳座后面開口

（3）是兩條線跡的平行關系

鎖扣眼線跡：

此壓腳配合不同縫紉機，能鎖出漂亮的平眼、圓眼、鑰匙孔扣眼、彈性、針織扣眼及雙層扣眼嵌線扣眼外還可以做織補（具體扣眼參閱具體型號縫紉機）。

注意：織補最大面積為：長度2CM.寬度0.7CM

織補線跡▲

織補完效果線跡

貼布繡：

▲

貼布繡（使用F鑲飾縫壓腳）

1）壓腳比其它壓腳要短，這樣方便了貼布縫紉時轉角部位的靈活性。2）壓腳全透明的設計方便了縫紉時的查看

包邊

機器設置

1、直線線跡(機針在中間位置)或三點之字縫 面線張力:3至5

★面線須從上向下穿過包邊壓腳，放在壓腳的下面

2、包邊用的布條

商店中銷售的大多數布條都有折邊

制作衣服時你可能希望用與衣服布料相同的布條，其制作方法如下。

3、如何用現成的布條包邊

(1)在布條的底端剪斜口，插入包邊壓腳上圓錐筒側面相適應的引導槽中。包邊壓腳上共有5個不同寬度的引導槽可供選擇。

(2)用小刀或針向壓腳上針孔處拉布條。

(3)將布邊放入壓腳上的布料引導槽中。

(4)慢速縫紉，用中指放在指架上引導布邊，用右手引導布條，使之平順地通過圓錐筒上的引導槽。

★如果機針落在布條外，可旋松包邊壓腳上的螺絲，調整布條引導槽的位置。

4、如何用自制的布條包邊

(1)按所需長度制作一些25mm(1″)寬的布條。在布條的底端剪斜口，插入包邊壓腳上圓錐筒上的引導槽中。用小刀或針向壓腳上針孔處拉布條。

(2)將布邊放到壓腳上的布料引導槽中

3)慢速縫紉，用中指放在指架上引導布邊，用右手引導布條，使之平順地通過圓錐筒上的引導槽。

1）使用直線線跡。

2）用于褲子，服裝的包邊。

穗條線跡

1、準備縫紉機

線跡：之字縫，三針之字縫 上線張力：（薄布料）線：繡花線

針：#11或#11藍針 橫針距：2~2.5mm 針距：之字縫時 0.35~0.4mm 三針之字縫時 自動 壓腳壓力：2

2、如何縫紉

沿著所需線跡縫紉，縫紉結束時用倒縫按鈕倒縫數針。用電熨斗將穗條向所需方向熨平。

寬束帶

1、準備縫紉機

線跡：三點之字縫，皮革線跡 上線張力：（薄布料）線：棉線，滌綸線 針：#11或#11藍針 橫針距：5~7mm 針距：三點之字縫時： 1 皮革線跡時： 自動 壓腳壓力：3

2、如何縫紉

兩塊布料間隔4mm，在其之間縫紉，結束時按倒縫撥鈕倒縫數針。縫紉結束后用熨斗將線跡壓平。熨時將兩塊布料向兩邊輕拉。

束帶

1、準備縫紉機

線跡：之字線跡

面線張力：（薄布料）線：棉線，滌綸線 針：#11或#11藍針

橫針距：2mm 針距：0.5~1.5mm 壓腳壓力：3

2、如何縫紉

二片面料正面合在一起縫紉。結束時倒縫數針。將兩片布料輕輕拉開，使線跡拉直，熨平。

細褶線跡

用途：用于薄料，縫過以后自動生成碎褶

1、裝壓腳

（1）抬起壓腳桿，將壓腳上的后橫桿放入壓腳座上的后槽中；（2）用手指扶著壓腳放下壓腳桿，壓腳上的前橫桿卡入壓腳座；

1）用于直線線跡

2）適用于薄料.縫過后自動生成碎褶。

3）注：面線線頭需穿過壓腳上的針孔，并放在壓腳下面。

線跡比一般情況略緊些。

面線張力：比一般情況略緊一些

面線線頭須穿過壓腳上的針孔，并放在壓腳下面

3、打褶

沿直線縫單層布料。注意：不要把布料向后拉

滾邊線跡

使用滾邊壓腳

用于制作滾邊。

壓腳下面有兩個凹槽，用來固定住嵌繩。最大嵌繩尺寸5MM.★如何制作滾邊

如果你附近的商場里買不到合適的滾邊，或者你想根據自己的需要制作滾邊，可按如下步驟制作：

1、準備直徑5mm(3/16”)的嵌條和寬3cm(1-3/16”)的布條，長度視所需。

2、在縫紉機上裝上滾邊壓腳，選擇機針在中間位置的直線線跡。你可以選擇使用左邊或右邊滾槽。

如果你的縫紉機可以微調機針位置，調整之，使機針可以盡可能地落在嵌條邊。

★如何裝滾邊

1、升起機針和滾邊壓腳，將作好的滾條放在壓腳下布料的右邊。滾條的邊應對齊布料的邊。

2、放下壓腳，嵌條放在壓腳底部左邊的槽中。

3、沿著左邊的槽將滾條縫在布料上（如圖1）。布料可以是一層，也可以是正面對正面合起來的雙層（如圖2）。

注意：縫直角部分時，縫邊可能會跑到折角部分的外面。此時，應慢速縫紉，使嵌條保持在壓腳槽中。

打褶線跡

使用打褶壓腳

真善美縫紉機備有專用打褶壓腳。先將機器電源關閉，換上打褶壓腳。

再將線跡調到直線線跡，機針在中間的位置，然后參照壓腳說明書，調節壓腳上的針孔到機針能自由插入的位置，這個工作只需在購買機器后調節一次，可以由縫紉機銷售員幫助調節好。除非壓腳用到別的型號機器上，否則無需再次調節。

壓腳上有四檔褶數控制：每針一褶、每六針一褶、每十二針一褶和不打褶。

將布料放在壓腳上的叉子下面，輕輕地踏下機器踏板，機器就按你的設置開始打出均勻、漂亮的褶子了。

如果你感覺打出的褶子太深，可以隨意、方便地用螺絲刀按圖調節褶深螺絲。

如果要上一層布料打褶，下一層不打褶，可以將上層布料放在打褶壓腳的叉子上，下層布料放在壓腳底下縫紉。縫紉完成后你會發現，打褶的上層布料和不打褶的下層布料一次就縫在一起了。

無論薄料、厚料都可打出各種大小的褶

薄料打出的褶

厚料打出的褶

拉鏈線跡

可以避開拉鏈齒，壓腳只壓在布料和拉鏈基帶上，縫紉布料和拉鏈基帶。

1、要縫拉鏈的左邊，將拉鏈壓腳裝在機針的左邊

2、將拉鏈壓腳放下（放在拉鏈的底部），機針正好落在拉鏈基帶的折邊上

3、縫拉鏈基帶和折邊至拉鏈頭開始處

4、機針插在布料中，升起壓腳

5、打開拉鏈

6、放下壓腳，繼續縫其余部分

7、接下來縫拉鏈的右邊，將拉鏈壓腳裝在機針的右邊

8、橫貫拉鏈基帶，縫拉鏈的底端

9、轉直角，沿著拉鏈齒繼續縫紉

10、縫拉鏈基帶和布料

11、在拉鏈底端前5cm處停止縫紉

12、機針插在布料中，升起壓腳

13、拆去疏縫針跡，打開拉鏈

14、放下壓腳繼續縫其余部分，注意使折邊對稱。

第二篇：優秀跡材料

熱愛教育，青春無悔

——太石河九年制學校教師寇愛虹先進事跡材料

“青春是美麗的。但一個人的青春可以平庸無奇；也可以放出美麗的火花。可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。”這就是我——作為一名特崗教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實……

我叫寇愛虹，2009年我以特崗教師的身份從蘭州榆中來到西和縣最邊遠落后的山區學校，我從來沒有見過這么落后的地方，那么破舊的房子，我的心情很沮喪——我想回家，但當我見到孩子們純樸的笑臉時，我的內心發生了變化，我要以我最大的能力改變這些孩子的命運。在這短短的兩年里，我所做的其實根本就不能算是什么先進事跡，我認為這只是每一名有良知的教師應該做的，我認為，我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務，一頭擔當責任。我靠履行義務領份薪水養家，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。同時，我有兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。不過無論在過去、現在、還是遙遠的未來，教育的成功都離不開執著、熱心與有效的溝通，教師這個職業與璀璨的光環似乎沒有什么聯系，更沒有驚天動地的英雄故事，但教師所從事的工作卻是世界上最復雜的工作之一，而其中的微妙只有高度熱愛這項工作的人才能體察細致。

如何做一個受學生喜歡的老師，這是我一直追求的目標。我覺得：

第一，我要讓我的學生喜歡我這個人；（人格魅力）第二，我要讓我的學生喜歡我所教的學科；（培養興趣）第三，我要讓我的學生在我所教的學科中有成就感。（成功教育）

我熱愛教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，在教育工作中得到鍛煉，在教學工作中得到提高。在班主任工作中，我是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。此外，我還注重自身素養的提高，經常閱讀各類專業書籍，學習別人先進的教育教學方法和經驗，并適當加以改變運用在自己的教育教學工作中，做到學以致用。我就憑著這種堅定的信念，在自己的崗位上默默地奉獻，辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在學生身上。

一、精耕細作，精細管理

重視思想教育是我做為一名教師的一大法寶。“三軍未動，糧草先行”，思想教育就好比三軍的糧草。每接手一個新班，我第一時間對學生進行全面的了解，掌握第一手資料，以有的放矢地對學生進行前途理想教育、科學人生觀教育，圍繞著“學會做人，學會求知”做文章。通過“出黑板報、演講比賽，主題班會”等靈活多變的形式，是學生得到潛移默化的教育。

留守兒童的教育是如今農村中小學教育的重點，也是難點。這部分學生長期遠離父母，親情缺失造成他們生活習慣差，意志薄弱，心理異常，學習態度不端正．留守兒童的問題不僅僅是家庭的問題、教育的問題，更重要的是一個新的社會問題。倘若對這些問題解決不好，小而言之，將有

損于留守兒童本身的健康成長和千千萬萬個家庭的幸福；大而言之，將不利于整個中華民族素質的提高。我對這部分學生的教育倍加用心。哪位學生生活上有困難了，我都會盡心盡力的幫助．在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。正是我無微不至的關愛，經我調教出來的學生，無論在學習態度上，思想動向上還是禮儀表現上都有著十分優秀的體現。在教育學生的同時，我也是躬身實踐，以自己的行動踐行自己的教育思想。所以我本人深得學生，老師，校領導，學生家長的好評。

二、以愛為橋，傾心教育

愛心成就教育。我就是憑著一顆愛心來做好教育工作的。“教書育人是自己的職責，愛崗敬業是自己的本分。”我是這樣想的，也是這樣做的。從教以來，我一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學生，無論發生什么事情，都始終把工作法在第一位。

別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是教師教育學生的起點和基礎。愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。我新接班級中一個女同學，逐漸顯山露水起來：根本不想學習，破壞課堂紀律，下課調皮好動，惹是生非，比男同學還淘氣。面對這樣一個女孩，無時無刻都擔心她會惹出事端來。于是，我采用了各種方法說服教育她，并請家長配合。為了鼓勵她，利用她膽大的優點，讓她當語文科代表，因此她曾告訴我“老師你這樣看得起我，我一定要努力學習。”我每天中午和下午放學后都和她談心，小到女孩的行為舉止，大到談理想抱負；遠的說說她的光榮歷史，近到表揚她的點滴進步。在她身上花去了大量的閑暇時間。功夫不負有心人，我的心血總算沒有白費：期末她的成績進步較大，行為習慣也有些改變。由于我言傳身教，我所任教的班級，從班風到學風都十分良好，每年都被評為優秀班級體。

三、潛心鉆研，創新實踐

除了毫不懈怠地完成日常工作，我潛心鉆研、不斷提高自身水平。團結和帶領全體數學教師加強學習教育課程改革的新思想、新方法，認真扎實的開展各種教研活動，達到了預期的效果。

一路艱辛一路歌。經過不斷的努力，我這近兩年來也取得了較好的成績: 2009—2010學第二學期所代七年級歷史在抽考中獲得全縣第一名；

同年，所代六年級英語在小升初檢測考試中獲同類學校第一名；

2010—2011學第二學期所代六年級英語在小升初檢測考試中獲得全縣第五名，同類學校第一名。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是我追求的境界。在今后漫長的教育教學工作中，我將立足實際，認真搞好教學，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索。

第三篇：園跡材料（定稿）

抓管理辦實事愿做甘泉育稚童

——梅港希望幼兒園陳小明同志的先進事跡

教育是神圣的事業，教師是平凡的職業，正是平凡崗位上教師們的辛勤工作和無私奉獻，才托起了教育神圣的光環。生命的價值是什么？人生的意義又是什么？陳小明同志無論是在當代課教師時還是做幼教工作中都踐行著這樣一個答案：生命的價值在于奉獻，人生的意義

在于把愛無私地給予幼教事業。身為一幼園長還兼任著專職教師，在積極推動幼教改革，努

力提高辦園水平，盡心盡力履行園長職責，貫徹執行上級的指示、精神，完成園長管理目標，緊緊依靠全體教職工，充分發揮團體作用，勤奮努力，積極完成2011年的兩大主業，使各

項管理工作到位，教育教學成績顯著，辦園條件得到了明顯改善。她還注重全園教職工的思

想工作，教育職工各盡其職、各負其責。在工作中，她不僅熟知全園教職工情況，而且熟知

全園的各項工作情況。她既做全園工作的帶頭人，又做全園帶頭工作的人。基于此，她總是

時常告誡自己，要按照一個“優秀園長和優秀教師”標準嚴格要求自己，自覺遵守廉潔自律的有關規定，做到敬業勤政，謙虛謹慎，勤奮學習，不斷地提高自己的思想素質和業務能力。她干一行愛一行鉆一行，每一個工作崗位上都做得有聲有色。她愛孩子，具有強烈的責

任心和愛心。她常說：“當園長不能靠發號施令過日子，要在第一線帶著大家干，工作只能

比大家多干，心只能比大家多費，考核工資只能比大家少拿。”她是這樣說的，也是這樣做的，她每天早早來到幼兒園，又總是最后一個離開。每天，她帶領著值班人員面帶微笑，熱

情迎送來去的孩子和家長，真真切切地享受著教育工作和天真爛漫的孩子們帶給她們的幸福

和快樂。老師們用心組織每一個活動，制作孩子們喜歡的教具，激發孩子的創造力和想象力。

她們系統安排了主題教育，讓孩子們養成良好習慣，為他們的人生奠定堅實的基礎。

在工作中，她克服了重重困難，從未因家中有事耽誤工作。無論父母生病住院，無論家中修

房蓋屋，無論孩子中考高考，她總能合理安排時間，從不讓工作受影響。

“沒有最好，只有更好”，為了事業進步，她執著地追求著卓越。為了提高保教質量，她

帶領全體老師精心鉆研《幼兒教育指導綱要》，用《綱要》精神指導解決實踐中存在的問題，探討教育策略，搭建教科研平臺，鼓勵教師積極參與教科研活動，營造濃厚的科研氛圍。她

經常深入保教一線，參加教研活動，堅持聽課、評課，指導教師教育教學工作，根據各班的實際情況提出指導性的建議和意見。全園形成了相互合作、交流、反思、進取的風氣，使保

教工作生動有序地開展。在陳小明同志的引領下，希望幼兒園開設了特色教育活動：英語、美術、閱讀識字、快樂實踐數學，并開展興趣活動：早期閱讀、電子琴、聲樂、舞蹈、繪畫、等豐富多彩的興趣班。使幼兒在快樂的童年生活中幸福成長，為幼兒的發展奠定良好基礎。

為了加強幼兒素質教育，讓幼兒親自動手操作、觀察發現問題，探究解決問題，發展幼兒的創造能力，陳小明同志又想出了辦法——創設園里的“結構游戲室”、“統合訓練室”、“舞蹈

室”等。并立即指定專人合理安排各班的孩子輪流進行活動，真可謂一大創舉，將幼兒園的教育教學工作推上了一個新的平臺。

“健康、快樂、協作、創新，為每一個孩子的終身、可持續發展積蓄力量、打好基礎。”

這是希望幼兒園的辦園宗旨，更是該幼兒園的行為準繩。由于陳小明同志始終把幼教工作裝

在心里，工作中身正為范，凝聚人、關愛人、慈母般呵護幼兒，一步一個腳印踐行在教育風

華路上，得到了村民、同行、家長的贊許，使幼兒園成了放飛希望的搖籃！

2012年4月26日

第四篇：《月跡》

《月跡》

第一課時

重點、難點：

1.體會教學設計>文章表現出的優美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現尋月過程中孩童的心理及其發展變化特點。

3.學習教學設計>文章精巧的構思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

［學習過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態的妙事，都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學這個小道上后，它始終左右著我的創作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》

二、導入課題

我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品、古詩和故事。

1、說說與月相關的詩句

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》

2、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于全國眾多民族中的傳統文化節日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。

（二）課文學習

1、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

（1）、易讀錯的字。

覷倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心

情又分別有什么變化。

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同時板書如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

4、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

明確： 化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調。

你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

第二課時

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂的一輪明月。因此作者才有這樣的聯想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現了孩子們的什么心理？）

因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執起來。這表現了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發現了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

3、總結全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

6、答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們

每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

答：月跡是教學設計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

7、整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？

① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。瑯瑯上口，兒童口

吻

（五）拓展閱讀

1.有關月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發一條短信，表達你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：qù 小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ 柳樹

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、寫作

略

第五篇：《月跡》讀后感

作者運用象征的藝術手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到的思想。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感

每個人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對于我來說也有著許多令我難忘的回憶和故事。

就想作者一樣，我小時侯也會和兄弟姐妹們一起坐著看天上的月亮，玩些在現在看來有些愚笨但卻可愛的小游戲。

小時候，還在媽媽懷里的時候就會聽到許多關于月亮的故事，最多的便是關于嫦娥奔月的故事。那時總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時間久了就會發現，原來月亮是很漂亮的地方。當然，那只是我當初單純的想法，認為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那時候也曾懷疑過嫦娥住在那么小的地方上，不會覺得很擠嗎？那時媽媽告訴我“小傻瓜，看上去那里很小，但實際上因為它離我們很遠，所以其實那里并不小，只是看上去小而已。

在上幼兒園的時候，我和哥哥總是在奶奶家居住，所以每年夏天的時候，我和哥哥總會一起在馬路旁的人行道上納涼。那時的天氣和現在的天氣不一樣，沒有那么熱，那是因為那時的車子沒有那么多，就算有，也大多是自行車之類的，沒有排放煙的車輛。也就是因為車輛少，所以車子對于當時的我們來說是件很希奇的事情，我和哥哥總喜歡坐在馬路旁人行道上的欄桿上看來往的車輛，數著數量，那時的月亮總會出現在欄桿上。只是那時的我們都忙著數車子，無暇去關注那普普通通的月亮。

正如說的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其實月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會去注意它，因為，它對于我們來說已經沒有那么神秘了。

或許更因為我們已經失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。

這是一篇立意清新深邃的優美散文。作者運用象征的藝術手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到的思想。

月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現出孩子們淳樸天真的內心世界。文中所寫，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進來”，又爬上穿衣鏡，“是長了腿的”。有了這個“發現”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。為什么要爭呢？因為月亮圓滿滿的。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊！美好事物誰不想擁有呢？爭的結果怎樣呢？奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來，“月亮是每個人的。”同樣是由于奶奶的引導，孩子們便在院外尋起月亮來了。

在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺的锨刃上都發現了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。”而得了自己的結論：“只要你愿意，它就有了哩。”這“愿意”意味著什么呢？意味著執著地追求。通過尋月，孩子們已經清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現了。

這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。

《月跡》是散文的代表作。最初發表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發生了誰擁有月亮的爭執，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。隨著奶奶出來倒酒、喝酒，證明月亮是屬于每個人的。

接著是他們又在院內、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發現了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”這里表現出孩子們為了得到月亮而鍥而不舍的追求精神，并且使主題再一次得到深化。最后他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，便甜甜地睡去。

《月跡》構思新穎、獨具特色。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。但是把對一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，則是獨具一格的構思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優美、含蓄雋永的藝術境界，給人以美的享受。

《月跡》的語言清新優美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語言譜寫出來的“月光曲”。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性。

文中寥寥數筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒……”作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。對童心的描寫更是既傳神又逼真。正如孫犁評價的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的。”