第一篇：三嶺小學青年教師培養實施方案

三嶺小學青年教師培養計劃

為了進一步加強我校青年教師隊伍建設，促進廣大青年教師迅速成長，培養、造就一支德才兼備的青年教師教學和學術隊伍，同時促成中老年教師知識、理念的更新以及對現代教育教學手段的掌握，不斷提高學校競爭力，根據我?！蛾P于加強青年教師培養的實施意見》的精神，特制訂本方案。

一、指導思想

按照教育改革和發展的總體要求，結合我校青年教師實際，緊緊圍繞思想信仰、敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平等方面，努力開展以愛崗敬業、甘于奉獻為目標的師德師風建設，全面提升青年教師的道德水平、學科素質、心理素質、教學能力、實踐能力、教育科研能力，建立一支綜合素質優良、具有創新精神的青年教師隊伍。

二、我校青年教師培養考核工作領導小組 組 長：于學貴 副組長：楊光明

三、培養對象

35歲以下的教師和新進教師。

四、培養規劃

（一）培養目標

1、師德培養。培養以“德馨為本，學高為師；為人師表，垂范躬身；固誠守信，弘揚正氣；嚴謹施教，愛心育人”為目標的具備良好師德修養的青年教師。

2、課堂教學能力培養。在課堂教學方面，能撰寫出規范的教案講稿、制作出較高水平的多媒體課件、掌握較好的教學方法、了解大學生認知規律、具備一定的課堂組織能力，授課時語言流暢，思路清晰，板書規范，具有良好的課堂教學效果；能夠主講本專業1-2門專業主干課。

3、科研能力培養。在科研方面，能夠撰寫并發表本專業或本學科高質量的論文，參與教研、科研課題，取得一定研究成果，學術研究能力得到明顯提高。

4、實踐能力培養。具備在課堂教學中的靈活調度能力，將科研成果應用于生產實踐的能力，熟悉本專業實習大綱的要求規范，指導本科生進行各類實習，具備本學科發展的初步的設計能力。

5、教學法規培訓。使青年教師了解國家、學校、學校等有關教育、教學的法規、規定和要求及教學管理的規章制度。

（二）培養管理

1、文學校成立青年教師培養考核工作領導小組，具體負責學校青年教師的培養工作。

2、培養期結束由領導小組對青年教師的培養情況進行考核。

3、青年教師在培養期內完成規定的工作任務，年度考核在合格及以上，考核結果與青年教師的轉正、職稱晉升和聘任，指導教師的評職、評優等掛鉤。對于考核不合格的青年教師，將延長其培養期限。

（三）培養方式

我校通過青年教師導師制、短期培訓、脫產進修、一線實踐培養方式等多途徑加強對青年教師的培養。

1、青年教師導師制

指導教師作為導師制實施過程中青年教師培養教育的直接責任人，在工作、學習和生活等各方面為青年教師樹立榜樣。導師自身的治學態度、文化修養、人格魅力對青年教師的素質狀況起著潛移默化的作用。在導師制具體實施過程中，不但要青年教師尊重導師，主動向導師匯報自己的學習、工作情況，嚴格要求自己，導師也要以身作則，恪守職業道德，認真履行職責。在遵守學校、學校的教學規章制度、教學方法及科學研究等各個方面起到“傳、幫、帶”的作用。

（1）導師聘用

導師聘用采取在學校的指導下，雙向選擇。青年教師自參加工作之日起一年之內廣泛聽取本專業課程，然后結合自身實際，選擇2-3名教師作為導師候選人；指導教師結合相關情況，確定所指導的青年教師；學校在雙方互選過程中起協調指導的作用。

（2）培養期限 培養期限為1-2年。（3）指導教師任職條件

①熱愛黨的教育事業，貫徹黨的教育方針；具有良好的政治素質和職業道德，遵紀守法，教書育人，為人師表；工作認真負責，教學經驗豐富，教學質量良好，曾獲得教學質量測評優秀獎；

②具有副高及以上職稱、教學效果優秀的教師；

③具備較強的學術研究能力，主持過市廳級及以上課題，最近三年在核心期刊上至少發表過三篇以上論文或獲得教學成果獎（校級前三名，省級前五名），或者榮獲校級教學質量測評一、二等獎的講師。講師不能單獨指導青年教師，可協助高職教師指導青年教師；

④具有較強的實踐操作能力，具有靈活的課堂講授能力，熟悉本專業的各種規范，能夠對本專業發展提出設計規劃。

學校鼓勵以教學或學術團隊的形式指導青年教師。（4）指導教師職責及任務要求

①對青年教師進行師德教育，充分發揮“傳、幫、帶”作用，關心青年教師思想品德修養，培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和愛崗敬業的道德品質。

②指導青年教師過好教學關，幫助青年教師做好課前準備。

結合學科發展方向給青年教師指定參考書，指導青年教師熟悉輔導、答疑、批改作業、備課、試講、實驗、實習等各個教學環節。

幫助青年教師熟悉了解國家、學校、學校等有關教育、教學的法規、規定和要求及教學管理的規章制度。

鼓勵并指導青年教師大膽進行教改實踐，不斷提高教學質量，引進新的教學手段和教學方法，大膽創新。

指導教師每周至少聽課一次，定期了解青年教師的講課情況，對青年教師的講課情況及時提出改進意見。每周和青年教師共同備課、答疑一次，指導青年教師備好課、寫出完整的教案，使講課內容全面、系統。

③幫助青年教師確定科研方向，開展科研工作，在課題申報和論文寫作方面給予指導。

④督促青年教師制定中長期學習計劃，加強繼續學習的指導，為青年教師的長遠發展提供指導。

⑤指導青年教師提高實踐能力，傳授課堂靈活調度技巧和如何將本專業知識運用到生產實踐的方法。

⑥每學期末寫出指導工作總結。各類培養指導記錄要齊全、翔實、完備。（5）青年教師職責及任務要求

①青年教師要虛心向老教師學習，每周至少要聽指導教師一次課，主動請教，定期找指導教師匯報自己在教學中遇到的難點，學習教學經驗，找出自己的不足，并加以提高；定期寫出自己的教學體會，向指導教師匯報教學情況。

②每周和指導教師共同備課一次，使講課內容做到全面化、系統化，而且沒有知識點的遺漏，做到重點突出。

③每學期面向指導教師進行一次試講，請指導教師講評一次，找出自己的不足，定出改進措施。

④不斷吸取新知識，并將運用到課堂教學中，使課堂內容更加生動、充實、實用。

⑤每年寫出一篇研究論文，請導師幫助修改，在公開刊物上發表。⑥學習過程要認真記錄，每學期末寫出學習體會。（6）培養內容細則

對青年教師的培養，主要從思想政治、教學、科研三方面具體展開。①思想政治方面。提高青年教師思想政治素質，是培養青年教師成長成才的首要環節。除進行必要的集中理論學習外，更重要的是要把思想政治素質的教育貫穿于日常各項工作過程中，及時給予正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。引導他們把個人的成才與學校的奮斗目標緊密結合起來，用事業發展目標來激勵青年教師充分發揮他們的積極性與創造性；引導他們正確處理業務活動過程中的各種關系；引導他們在業務實踐中樹立科學的世界觀，掌握和運用科學的思維方法；引導他們在工作實踐中艱苦奮斗，頑強拼搏，不斷體會教師這一職業的艱辛，享受奉獻的樂趣，從而使他們不斷加強對自身的嚴格要求，正確理解教師的本質內涵，發揮教書育人的積極性，樹立崇高的使命感和責任感，為人師表，以身立教。培養他們熱愛教育事業，熱愛教育工作的思想，幫助他們牢固樹立愛崗敬業精神，鞏固專業思想，遵守職業道德，為人師表，率先垂范。

②教學方面。在教學方面對青年教師的培養，主要從以下幾方面入手：

第一、指導編寫教案并審閱教案

教案是講課的基礎，要求青年教師認真備課，寫好教案是一個極重要的環節。青年教師通過對教材的刻苦鉆研及閱讀有關參考文獻、圖書資料，通過分析思考，對教學內容有深刻理解后才能寫好教案。教案不是教材內容的翻版，教案的好壞，關系到講課的質量，因此導師指導青年教師編寫并審閱他們的教案是非常必要的。

導師審閱教案時，主要考察如下幾點：

教學目的明確，要求具體；較深刻理解和掌握教學內容及內在聯系的規律；清楚闡述每章的重點和難點；準確地把握基本概念、原理和重要規律；合適地分配章節、學時和進度；適當地布置作業，注意作業的份量、深度及廣度；對各章節的練習進行思考和解答；列出參考文獻，引導學生自學，體現素質教育思想；注重設計教學方法、教學手段及教具等； 書寫是否規范、認真。

若導師發現教案有問題，及時提出來同青年教師共同探討，指導他們充分備好課，幫助青年教師寫好教案與講稿。這是因為，備好課，是科學安排教學內容，合理組織教學活動，有效實施課堂教學的前提。

第二、集體備課與業務學習

讓青年教師苦練教學基本功，著力幫助青年教師過好教學關，注重集體備課與業務學習。要“高起點、高規格”培養青年教師，通過集體備課，帶領青年教師通覽教材，教會他們把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和難點——做到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界——做到“熟”。注重專業知識的學習，注重專業實踐能力的培養。

第三、指導預講

對新開課的青年教師，由教研室和導師組織預講。預講前，導師同青年教師一起備課，既備教學內容，又備教學方法，然后由青年教師做中心發言人。通過預講，由大家評說，肯定成績，指出不足。在導師的指導下，青年教師多次修改教案，充實、豐富教學內容。抓住預講這一環節很重要，這是實戰前的演習。在預講這一過程中，既鍛煉了青年教師的思維能力、表達能力及對教學內容的分析、理解能力，又能夠及時發現問題并得到糾正。

對青年教師的講課要高標準，嚴要求。主要有：熟悉內容，講述流暢，不照本宣科；內容科學、合理、有新意；組織嚴謹，方法得當，善于啟發學生思維；理論聯系實際，生動活潑；重點、難點突出，概念清晰、準確；語言準確，語速、語調適當；板書設計合理，清楚、規范；合理，有效使用現代教學手段；信息量大，時間利用充分、有效；儀表端莊，教態自然。

第四、雙邊聽課

青年教師應從“扎實基本功、豐富教學經驗、授課靈活生動、調節課堂氣氛、濃縮教學內容、調動學生學習興趣”等各種教學風格中去選擇相應的教師觀摩聽課；通過模仿探索，并逐步形成自己的風格。青年教師在觀摩教學的過程中重點要掌握教學活動中教師的主導作用，課堂教學與美感教育的關系，啟發式教學與吸引學生的方法等，扎扎實實的從教學工作所必須具備的思想和業務素質去分析研究教學工作的規律。從而做到有目的、有計劃地有系統地聽取有經驗老教師的課程，作好聽課記錄，學習老教師在課堂上如何組織教學內容，如何運用教學方法、教學手段、掌握教學環節，如何運用教學語言和表情，正確對待學生個性的差異，實行因材施教。

導師根據具體情況有選擇性聽課。導師聽課了解青年教師教學情況，發現問題及時指出，并且就具體內容講法進行探討，使他們盡快熟悉教學內容及教學方法，把握尺度，更快成長。導師不僅要注意青年教師的理論教學，還要隨時了解他們的實驗課教學效果。例如預做實驗情況；講實驗課時對實驗原理、關鍵操作、注意事項是否交待清楚，實驗是否認真指導，對學生要求是否嚴格。通過聽課，導師用實事求是的科學態度去影響、指導青年教師，使新、老教師間相互幫助、相互促進。

第五、對青年教師要關心體貼、嚴格要求

指導教師應搞好“傳、幫、帶”，思想上要注意自己的修養，業務知識要不斷地更新，工作上要有奉獻精神，以模范行動影響青年教師，這樣才能“身教重于言教”。既要關心青年教師的進步，關心他們的學習和生活，同時對他們嚴要求。

對青年教師提出五點要求：為人師表，嚴以律己，教書育人；教學上要做到“三不”：不遲到、不提前下課、不隨意調課；作業批改要認真、及時；虛心好

學，多聽其他教師的課，博采眾長彌補已短，為我所用；堅持記教學日志，把自己講課、實驗、作業、考試中的問題，教學不足記下來，總結經驗教訓，不斷改進教學。

第六、指導青年教師參與實習

實習是教學內容的一個重要的組成部分。對各類實習規范、流程掌握的好壞與實習的效果密切相關。

第七、指導和培養青年教師掌握現代教育技術

青年教師應積極利用所學的專業知識，掌握現代教育技術；積極進行技術創新，積極承擔導師及教研室、學校的安排各種網絡、電子教案的制作，并在自己的課程教學教案制作上狠下工夫。

③科研方面。教學和科研相結合對加速年輕教師的成長十分必要。通過科學研究及工程實踐，提高自身的學術水平與研發能力，這對在理論教學中做到“融會貫通”、“運用自如”，進而提高課堂教學水平有極大的促進。

承擔實習等實踐教學環節，特別是輔導大學生開放性創新實踐活動及各種實踐能力競賽，這對教師的綜合業務能力提出了更高要求。它要求青年教師要有扎實的理論基礎知識和熟練的業務操作技能。

進行科研能力訓練，使青年教師能盡快涉足科研領域、掌握科研的基本方法。主要措施與方法如下：學習文獻檢索；圖書館利用和網上資料檢索；撰寫文獻綜述與讀書報告；撰寫項目申請書，獨立申報課題或參與導師申報課題；參與導師實驗研究；論文撰寫等。

要勇挑重擔，在課程建設和教學改革以及科學研究的各個環節中磨練成長。通過參加編寫教材或導師的課題資料輔助查詢和申請材料的輔助書寫，能夠使自己靜下心來廣泛參閱國內外相關教材及教學參考資料，有效提高對教學內容的理解與把握科研課題的能力。

此外，還要積極爭取在職深造，攻讀更高學位，全面提升自己的素質和水準。（7）考核方式

①學年末，學校將檢查被指導的青年教師的教案和講稿（或課件），并在全校范圍內進行展評，評出優秀教案和講稿（或課件），每份給予100-200元獎勵；獲獎青年教師的指導教師享受同等獎勵。

②學年末，學校將組織校內外專家對被指導的青年教師進行考核，填寫考核表，考核內容包括課堂教學能力和科研能力兩個方面，考核結果分為優秀（90分及以上）、良好（80-89分）合格（60-79）、不合格（60分以下）四類。對于兩方面均達到合格及以上者，學校將頒發證書，并在評定高一級職稱時予以優先推薦。對于考核不合格者，不得擔任課程主講教師；學校根據青年教師考核情況給指導教師進行獎勵。新進教師在取得考核合格證書前，一般不允許擔任課程主講任務，不得聘任助教職務；確因需要安排課程主講的，見習期工作量酬金按80%發放。

③青年教師如果在學校教學比賽活動中獲獎，一等獎500元，二等獎300元，三等獎100元，對其指導教師和所在系、教研室也要進行等額獎勵。

④指導青年教師在核心期刊發表論文或青年教師參與導師課題，取得一定研究成果，根據課題等級和參與程度，按照學校科研獎勵政策，給予一定的獎勵。

⑤學校給導師頒發聘任證書，在職稱評定、考核、評優等工作時，條件相當，優先考慮。

⑥對指導過程中不負責，中期檢查成績不佳的指導教師，青年教師可提出更換，學校核實后對指導教師要提出批評；青年教師在被指導過程中不服從導師安排的，指導教師向學校匯報后，學校提出批評。

（8）學校、指導教師和青年教師簽訂三方協議書，按照協議書要求對我校青年教師導師制實施管理。由教學辦協助教學校長做好具體管理工作。

2、短期培訓

（1）培訓班

每學年定期舉辦青年教師培訓班，由文學校青年教師培養領導小組負責制定相關培訓計劃，聘請校內外有關專家和領導對青年教師的成長和能力的提高進行系統指導。培訓內容：

①師德師風經驗傳授；

②學科知識：大綱、教材、教材教法；

③專業知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論； ④政策法規知識：教育方針政策、教育法規、指示講話；

⑤教育理念：現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗； ⑥方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學；

⑦教育教學實踐性知識和能力：學科教學法；教學常規規范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；現代教育技術；

⑧素質方面：師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、自我激勵、認知能力。培訓結束后，分為理論和實踐兩部分進行考核，合格者頒發結業證書，準許上崗，參加教學工作，考核未通過者，暫不得進入教學崗位，需繼續參加培訓，直至合格。

（2）教學示范課。

每學年學校從本單位選拔優秀教師或從校外聘請知名教授進行教學示范課活動，旨在通過優秀教師和專家的規范教學，給青年教師提供借鑒和學習的標準和范本，推動青年教師教學實踐能力的迅速提高。

3、脫產進修。

學校每年的師資建設規劃中，根據學校的學科發展的需要有計劃的安排青年教師脫產進修，鼓勵青年教師攻讀碩士和博士學位。

4、一線實踐。

實踐是青年教師搞好教學和科研的重要環節，實踐能力培養是青年教師培養的核心部分。因此，文學校將有計劃的組織安排青年教師進行一線實習。

（1）實踐方式

①助課；②實習單位鍛煉。到與文學校學科和專業相關的廠礦企業、政府部門、科研校所等其他有關實習單位進行實踐，直接參與相關單位的生產、科研、管理等工作。

（2）實踐期限：

助課1年；實習單位鍛煉3-6個月。（3）實踐內容及要求

①助課

原則上新進教師在1-2年內不得擔任課程主講任務，首先要助課。青年教師助課期間，要努力熟悉教學各個環節，為助課班級的學生進行答疑、批改作業，指導學生實驗、實習等。助課期間認真記錄每一節課的內容摘要，教學要點等教學活動內容，在實踐中履行教師職責，增長才干。

青年教師在助課期間，可在導師的指導下，試講課內部分章節，逐步提高教學能力和教學水平。

青年教師助課期間，教學工作量按《學校工作量計算辦法》核算并填報教學工作量卡片。

②實習單位鍛煉

熟悉實習單位的工作流程，自覺將本專業理論知識與工作實踐相結合，參與實習單位的科研工作，提高科研實踐能力。在工作中熟悉本專業實習大綱的要求規范，達到能夠指導本科生進行各類實習的要求。

參與學校和系的實習基地建設。

實踐活動期間，要求寫出調研報告或一定水平的專業論文。實踐鍛煉結束后寫出工作總結。

參與學校各辦公室或本系、室的管理工作。（4）實踐考核

由學校青年教師培養考核領導小組會同實習單位對于青年教師的一線實踐作出考核?？己私Y果作為外出進修和晉升高一級專業技術職務的必要條件之一。

第二篇：青年教師培養規劃實施方案

常熟市尚湖高級中學青年教師培養規劃實施方案

近年來，大批青年教師走上教壇，青年教師（35周歲以下）所占的比例逐年增加。加快青年教師的培養，迅速提高他們的思想素質、教育教學水平和管理能力，已成為我校教育事業可持續發展的重中之重。為此，我校擬訂本實施方案。

（一）組織領導

教務處為了把對青年教師培養的規劃落實到實處，學校成立青年教師培養領導小組。領導小組由校長室、德育處、教務處、年級組正、副主任組成。

（二）培養目標

對青年教師實施目標管理，并采取階段目標考核和綜合考核相結合的方法。階段目標分三步，即“一年要入門，三年能稱職，六年成骨干”。所謂“入門”，就是要求青年教師有良好的師表形象，初步具有適應四星級高中教育教學需要的能力與水平；所謂“稱職”，就是要求青年教師具有比較扎實的專業知識和較強的業務能力，教育教學質量較高；所謂“骨干”，就是要求青年教師在教育工作中表現突出，在學科教學與教科研中有一定見解，并取得優異成績，有一定的知名度。對骨干青年教師，學校可推薦為市級教學能手或學科帶頭人。

綜合考核是指建立青年教師培養檔案，在階段目標考核的基礎上，實行全過程管理。

（三）具體措施

1． 幫助青年教師把握方向，樂業敬業。

幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導青年教師，學習名教師優秀的教育教學經驗，立志為人民的教育事業奮斗終身；指導青年教師加強教育理論學習，提高自身的思想水平與業務修養，理論與實踐相結合，不斷提高教育教學能力。在青年教師中開展“愛業、愛校、愛生”活動。

2． 設立青年教師導師制度。

（1）邀請校內外特級教師和專家給青年教師作講座，開辦讀書班，每學期安排1~2次。

（2）為教齡不足三年的青年教師聘請師德高尚、經驗豐富的優秀教師（市級教學能手、學科帶頭人）擔任指導老師，指導期一般為三年，由學校向指導老師頒發聘書。指導教師本著熱情關心、細心指點、嚴格要求的原則，幫助青年教師準確把握所授學科的教學大綱、教學原則和教材體系，指導青年教師學習現代理論，嚴格執行教學工作“五認真”規定，引導青年教師樹立良好的師德和嚴謹的治學精神。指導教師聽青年教師課每學期不少于20節，每學期幫助青年教師“磨出”1~2節“優秀匯報課”。對培養出優秀青年教師的指導教師，學校將給予表彰獎勵。

3． 工作上壓擔子

（1）青年教師均應擔任班主任或實習班主任。通過開展班級工作，使青年教師了解和熟悉學生管理的基本內容，重視對學生進行思想品德教育，關心學生生活和身心健康，培養良好的學習習慣，增強育人責任感。

（2）青年教師原則上均參加高中三年循環教學。

（3）學校安排青年教師參與選修課、第二課堂活動和學生管理等各項中心活動。

（四）工作要求

按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限不足三年的青年教師；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師。

1． 第一組青年教師的工作要求：

教學年限不足三年的青年教師必須做到：

（1）做好班主任或實習班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，學校三項評比全優，評為校優秀班集體。

（2）超周備課，備出詳案，及時寫好“教學反思”。

（3）每學期聽指導教師的課不少于30節，并做好聽課筆記，寫好聽課心得。（4）在指導教師的指導下，每學期要擬出一份有一定質量的單元練習卷或期中（期末）試卷，提高自己的解題與評估能力。

（5）凡布置給學生做的作業，自己都必須事先做一遍，完成該所教學科的高考卷的解答，參與學校組織的青年教師隨高三統考的活動。

（6）認真做好學生選修課、興趣小組、基礎班輔導課的教學工作，做到有計劃、有教案、有記錄、有成效。

（7）能熟練應用幻燈機、錄相機、投影儀和計算機等電教手段進行教學。

（8）每學期要上好1~2節匯報課，寫出一份優秀教案，上交一份教學工作總結。認真做好期中、期末的考查工作、認真監考，認真閱卷、認真講評，認真寫好質量分析表。

（9）積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作；積極開展教科研活動，每學期讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每學年能寫出1篇達到一定水平的教學總結或教科研論文。

2． 第二組青年教師的教學評比要求：

教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

（1）做好班主任或實習班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神風貌蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注重提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的選贊譽。

（2）每學年要上一堂評優性質的公開課，同時要勇于承擔對外的實踐課任務，要寫出該課的詳案與簡案，課堂教學要運用啟發式，要適當地運用電化手段，要方法靈活，知識扎實，安排合理，富有特色，有較強的駕馭課堂教學的能力

（3）參加學校分期舉行的普通話朗誦、書法（毛筆、鋼筆或粉筆）說課和計算機輔助教學等四項基本功比賽。

（4）備課筆記分教時安排，突出教學的重點和難點，詳略適當；作業批改有布置就有批改，有錯誤就有訂正，不出現漏批錯批現象，重視評講分析。

（5）每學年寫一篇教育或教學論文。論文要求切合高中教育教學實際，觀點鮮明，論證充足，有一定的理論深度與推廣價值。

（6）教學工作效果明顯，成績突出。

（五）考核和激勵機制

學校領導和黨團組織要熱情關心青年教師政治上的成長，把優秀的青年同志吸收到黨內來；要注意發揮青年教師的作用，大膽使用，將素質好、能力強的青年同志推上領導崗位。

（1）要開展適當青年特點的形式多樣的活動，增強青年教師群體的凝聚力；要關心青年教師生活上的實際困難，注意傾聽他們的意見。

（2）對表現突出的青年教師，實行政策傾斜。設立專項獎教金，每年教師節表彰、獎勵一批在教育、教學工作中取得優異成績的青年教師；為青年教師優先提供外出學習和繼續深造的機會；積極推薦市級以上的教學能手和學科帶頭人，為青年教師走向名教師和特級教師的行列創造有利的條件。

（3）對那些在教育教學工作中暫時還有困難的青年教師，應給予更多的關心與幫助，使他們能盡快提高業務能力，以適應本校的工作需要。

（4）對個別不適合在重點高中工作，經幫助仍無改變的青年教師，要視實際情況，做好思想工作，實行崗位流動。

（5）對青年教師的考核評比由學校青年教師培養領導小組會同有關組室負責完成，每學年進行一次。

第三篇：白嶺鎮小學青年教師培養小結

白嶺鎮小學青年教師培養小結

隨著教改的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發展提出了更高的要求和挑戰。學校領導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設是學校“精細化管理，內涵式發展”的名校品牌化建設的保證。我鎮學?，F有一批專心從教的“名”師，他們是我鎮小學發展的中流砥柱。但是，分析我鎮的師資結構，近五年進校的大學畢業生50多名，占到教師人數的三分之一強，教師平均年齡30多歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養工作，搭建成長平臺，提升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續發展做好人才保證。

總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設校園文化，營造青年教師成長的環境

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發展過程中形成了“細節決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，我鎮多年被評為縣局優秀單位。

二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑

一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為我鎮學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業幸福指數。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在80個班主任中，青年教師就占50多個，11個教研組長中，青年教師為6個，還有9名備課組長。這些青年教師不愧是我鎮發展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發展帶來新的欣喜。

三、制定發展目標，明確青年教師成長的方向

目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發展目標了，才能引導學生制定自己的學習發展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年發展規劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，有階段性個人發展計劃。能結合工作實際，結合學生發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，選擇符合自己的發展方向。

這個發展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。

學校要求在制定發展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。

其中青年教師盧老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結，培優補差計劃、總結，教師個人教學工作計劃、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分析、學年個人成長計劃、教師個人業務工作總結，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容，資料翔實，裝訂規范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡

四、提升專業技能，加快青年教師成長的速度

而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業結構、教育教學技能進行調整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經驗進行整合，這是教育發展的時代需要，是教師自身發展的需要，也是學校生存和發展的需要。在教體局教研室的指導下，學校很重視提升青年教師的專業技能。

（一）課題研究體現具體行動

學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。

（二）研討交流突出有效教學

近三個學期以來，在教體局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄像設備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環節，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動。

備課，突出“智慧協同”。在整個備課過程中，導師引領，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設計成為青年教師、導師、同伴的“智慧協同體”。

授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體地位，強調使課堂真正成為“學堂”，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領下走進教材、掌握知識、形成能力的“自主學習體”。

評課，突出“反思成長”。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態，又對照錄像微觀分析各教學細節，做到充分肯定優點激發青年教師的發展潛能，善意提醒不足防止課堂教學無效。使評課過程成為反思過程、激發優點、再次改進的“成長助推體”。

論文，突出“總結提升”。在論文撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足于這節課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節課的分析，而應成為自己一段時間以來以這節課為例的“總結提升體”。

一系列的教師專業成長載體的夯實，促進了青年教師的專業成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經過不懈的努力，我鎮的青年教師專業化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質量年年創歷史新高，辦學水平突飛猛進。

當然，在培養過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現個性化發展等問題。但是，問題都是發展中的問題，“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄?！?，我鎮的青年教師一定能夠在教體局的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為學校將來的可持續發展，為教體局將來的可持續發展貢獻自己的力量

2011-3-16

第四篇：小學青年教師培養工作總結（推薦）

**小學青年教師培養工作總結

（2017年秋學期）

本學年青年教師的培養工作已經結束。學校根據上級指示精神，并根據我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為青年教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面就將本學期對青年教師的培養情況具體總結如下：

一、重視青年教師的理論學習。

根據青年教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織青年教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》、《基礎教育改革發展之二》、《素質教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，以推進六優工程的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎。

二、保證學習時間，創造學習機會。

青年教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據實際情況對此項工作做了縝密的安排。每周定時活動,保證了青年教師有充足的學習時間。通過本學期的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為青年教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名青年教師參加。

三、注重對外交流，提高青年教學水平與教育理念。

交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑。本學期，學校組織教師全員參加了“國培計劃”的培訓。另外，學校還充分挖掘自身資源開展校本培訓。在暑假開展了為期10天的集中培訓，著重進行了教育政策法規和專業技能培訓。組織開展了各種形式的公開課、示范課、觀摩課等活動。通過各種形式的培訓，教師們感觸頗深，受益非淺，學到了很多好的經驗和做法。

四、鼓勵青年教師學歷進修，提高自身素質。

通過鼓勵青年教師學歷進修，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進修創造了較好的環境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。

五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體青年教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對青年教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

第五篇：小學青年教師培養工作總結

小學青年教師培養工作總結 今年是xxxx區教育局的師資工作建設年，我校把培養青年教師，發展青年教師入黨，建設青年骨干教師隊伍作為今年師資工作的重要任務。我校黨支部和行政班子形成共識，共同承擔學校青年人才工程，以具體的措施、扎實的工作、熱情的關懷培養學校優秀青年教師，促進她們盡快成長。一年來，我們的工作取得了一定的成效，現總結如下：

1、領導盡責盡心，重視與青年教師的溝通。學校黨政堅持和青年教師思想交流和聯系制度，無論工作多么緊張，每天至少要和一位青年教師個別交談。談思想、談工作、也談生活；肯定進步、指出問題、指導工作、也征求意見。在交談中了解每位青年的特點，了解他們一個階段的成長狀況和思想情緒，鞭策他們不斷進步。我校青年教師羅青鋒是一位體育教師，由于是運動員出生，所以在課堂教學上比專門師范畢業的老師欠缺，羅老師自己也很煩惱，在于他的談心溝通中我們了解他喜歡信息技術，自學了這方面的知識，作為學校的網管員有些知識儲備不足，很想進一步學習，學校領導商量后決定送他出去培訓，羅青鋒很珍惜這次培訓機會，認真學習新技術，很快勝任了網管員的工作，受到學校老師的好評。

2．建立青年工作小組，使其成為我校青年教師成長的搖籃。學校組成了由骨干教師、團支部書記王曉蕾為組長的青年工作小組，在黨支部青年工作委員蔣文莉同志的帶領和直接指導下，學習教育思想，學習科學理論，探討教育教學中的體會，也相互交流思想，并使學習活動制度化，在學習中激勵青年教師成長進步。青年工作組的幾位教師參加學校重點課題的研究，撰寫了《小學課堂反饋技術研究》并出版發行。兩位青年教師獲區語文、思品大獎賽一、二等獎。

3．搭建舞臺，在實踐中培養青年教師的教育教學能力。學校3月至4月舉辦了青年教師教學技能評比活動、開展班級主題班會展示活動。學校領導都給予青年教師直接和具體指導，使青年教師專業水平在實踐鍛煉中得到提高，使他們盡快地成為教學改革、教育創新、推動素質教育的骨干力量。我們還建立校星級教師評比制度，激勵優秀青年教師成為教育人才。為建設教育人才高地，激勵優秀青年教師成為教育行家里手，除了選送他們參加區教研室中心組學習之外，我還建立校內星級教師評比制度，為青年教師成才搭建平臺。只要勇于改革創新，在德育、課程、科研某一方面取得明顯成效的，經過全體教師評議均可獲得星級稱號，并給予津貼提高其待遇。這項制度激勵青年教師主動發展，加快脫穎而出。我校首次評比該項目有5位青年教師教師上榜。

4．重視引導，在教職工中形成關心青年成長的積極的心態。學校青年教師的成長需要良好的環境，需要得到廣大教職工的支持。黨支部落實制定的青年培養計劃和目標，在行政會議上黨政主要領導一起談青年教師培養對學校發展、教育創新的相關聯系，在教職工大會上更是從政治上、全局高度上闡述青年教師培養的重要性；通過各個層次，全方位地宣傳、引導，使教職工感覺到青年教師培養是全校性的重要工作，并且致力于形成積極和健康的氛圍，克服對青年教師求全責備、論資排輩、冷眼旁觀等消極情緒，從而在校園中形成一個積極支持青年教師工作的環境，鼓勵他們在實踐中提高工作水平和能力。

一年來我們的培養工作還存在一些不足之處，今后將在青年工作組的活動形式上尋求突破，在專題研究方式上探求新的模式，使這項工作常抓常新。