第一篇：灑雨中學提高教學質量暨教師教育教學工作

灑雨中學提高教學質量暨教師教育教學工作

量化評比（考核）實施細則

建立健全的規章制度不僅是一個學校各方面工作正常運轉的保障，而且也是一個學校能否持續發展的立足之本。為進一步完善對教師實施教學常規情況的檢查與管理，使全體教師自覺按學校管理目標規范自己的教育教學行為，努力提高教學質量，特制訂本實施細則。

一、工作重點：

主要是督查教師對教學常規制度的具體落實情況，以借助績效工資考核辦法調動教職員工的工作積極性。

二、評比（考核）內容：

主要從任課教師備課（教案書寫）情況、教師課堂教學組織實施情況、作業布臵及課外輔導情況、學習的階段性檢測情況等方面進行評比（考核）。

三、評比（考核）細則：

（一）總分100分，主要從教師的日常教學情況及教學檢測業績兩大方面進行量化考核。

1.日常教學情況考核（總分50分）：

（1）開學初有學科教學計劃、進度安排、期末有總結、階段性檢測（含月考）有質量分析。（6 分）

A教學計劃要求：（1）教學內容分析；（2）教學方法實施；（3）有教學進度計劃；（4）定量作業計劃；（5）字數達800字左右；（3分）B總結要求：（1）工作回顧；取得的成績和存在的問題；（2）今后的努力方向；字數達800字左右。（3分）考核：按時上交一份符合要求的材料，依前幾項要求各記分。并按其字數完成的分數計總分。

（2）課前研究與準備要求：（8分）：

a、教師備課應超前1-2天,進課堂須有教案。備課必須認真、細致、富于創新在照顧大多數學生的同時實施因材施教；（4分）b、教案要有明確具體的課時教學目標、在內容和環節上力求全面詳盡，應有德育措施、詳細教學過程組織的實施、教學重難點的突破、課后反思等環節。不缺課節，上下相連。（4分）考核：

（a）教師必須持教案上課以便隨機抽查，未備課上課一節扣0.5分，忘帶教案或教研組檢查無教案記以及使用舊教案此項記0分。（b）每篇教案必須具備上課時間、課時節數、課題、目標要求、重難點、教學內容和步驟、課后反思等環節，環節要點不全的酌情扣0.1—1分。

（c）每節課的教案除各知識點外，還應有較詳細的分析（操作）說明，內容不詳的扣0.1—1分。

(d)一學期教案有3次不合格，學期期末扣業務分5分。教導處抽查教案，教師必須在10分鐘內交，否則按無教案記扣。（3）上課要求（14分）:

（a）教書育人；（b）遵守時間；（c）方法得當；（d）不缺課節。考核：由值周教師檢查、行政檢查、領導評課、學生評課記錄為依據進行考核； a.不用普通話上課每節扣1分；傳授知識出現錯誤每次扣0.2分。（聽課、學生教學反饋）；每學期至少到多功能教室使用多媒體輔助教學上課一節次（體現在教案本上），否則扣1分。

b.上課時，拒學生于教室外或有體罰（或變相體罰）學生行為造成影響的，每人次扣1分；對學生進行嘲諷、挖苦打擊，導致學生出走或輟學等嚴重后果的，除責令找回學生外，每人次扣2分。c.上課時，管教不管導，課堂紀律混亂，查實一次扣2分；有學生睡覺而不及時提醒的，查實一次扣1分；所教班級有半數以上學生反映不要上課或上課不認真的一次扣2分；

d.上課時只管看書報等而不組織好教學（隨意上自習課）的，測驗時老師走出教室或做其他事的（特殊情況除外），體育教師上課無內容任學生四處游動影響他班上課的一次扣2分。

e.每上一節課，教師必須向值周教師報告學生出勤情況，若未報告，學生出現意外情況的，除負相關責任外，酌情扣1-2分； f.上課時間內（含考試監考）離開教室5-10分鐘視為早退（特殊情況除外）。上課接打手機、坐著上課、會客等占用或打擾教學行為一次扣1分。

g.每位教師要做好班上后進生的思想工作，及時做好記錄，全學期不少于4次，每缺一次扣0.2分，教導處與班主任共同抽查、詢問學生。

(4)作業布臵要求（10分）： 總體原則：適量保質，布收及時；有收必改，須講必講；分層教學，分類輔導，學有所獲。

a.合理有效地使用網絡資源，科學有效設計作業、練習，抓好早晚自習的課業輔導。

b學科作業量要求為：1.語文：每周1次，作文每單元1次，每學期精改至少5次；2.數學、英語每周2次；3.物理、化學每周1.5次；4.歷史、生物、地理每周1次；5.音樂、體育、美術、綜合、專教、勞技、電教每兩周1次。（全學期以16個周計）。

c.教師要注重對作業試題的設計與選擇，強調作業試題的評價性、導向性和選拔性；教師要注重作業的批改和講評，批改要及時、詳細，要標出錯誤之處，實現作業環節有效化。考核：由教務處抽查、教研組檢查。

（a）批改次數達不到最低次數1次扣1分，作文一次扣2分；（b）作業出現突擊現象查實1次扣1分；

（c）批改、講解不及時、不認真、不全改、作業量太少，經查實每次扣1分。

（d）請人代改，經查實每次扣1分。（e）有明顯知識性錯誤的每次扣0.5分。（5）課外輔導要求（6分）：

a、課外輔導要有針對性。教師須對學生學習現狀進行分析，關注留守少年、學困生、特長生的學習生活，分析缺漏原因，有具體的課外輔導計劃、措施； b、優差結對，以優帶差，以優幫差，每學期至少有5人次具體的課外輔導、轉化工作記錄；

c積極組織課外興趣小組活動或其他活動每學期不少于2次?？己耍翰樯辖毁Y料，每缺1樣扣1分；欠輔導或組織以及記錄不全一次扣0.5分。組織課外興趣小組活動或其他活動達8節的加1分。（6）校本教研活動要求（6分）：

1.教師須按時、積極參與教務處或教研組組織的各項教研活動，缺一次扣1分（單獨請假按1節計，因公外出或請假半天以上或調不出課的除外）；

2.主動參加年級組集體備課交流、聽評課研究等活動，積極反思，有詳細的記錄資料；缺一次扣1分（單獨請假按1節計，因公外出或請假半天以上或調不出課的除外）

3.極力參加學校組織的“課堂教學設計評比”、“有效教學征文”、“學科骨干教師”等活動。（參與0.5分，獲得獎項的加1分）4.教師每學期聽評課不少于10次，有詳細的記錄資料，每少1次扣0.5分，弄虛作假者1次扣2分；

（4）各位教師應服從教研組的工作安排，無故不參加或不按時參加的每次扣1分，組長沒有安排就算組長的責任，且年度考核不能評為優秀

2.教學檢測業績考核（總分50分）

（1）.學科教師在每個單元或章節結束后須進行小結性測試（九年級寄宿制班級須進行階段性測試），九年級出試卷要結合中考動態，理清各部分知識的重點、難點，抓好基礎，全面把握知識體系每次測試要有考試質量分析報告，認真反思得失，以便及時查找不足，總結經驗（5分）。缺一次扣1分，扣完為止。

（2）.每次月考設臵基礎分3分，每學期計劃4次；在每次月考中教師所上學科平均分獲得全級前三名的依次給1.5、1、0.5分；倒數第一二三名分別扣1、0.8、0.5分。

（3）.期中（半期）檢測測試成績基礎分為6分，教師所上學科平均分獲得全級前五名的依次給3、2.5、2、1.5、1分；倒數第一二三名分別扣1.5、1、0.5分（上多個班級的取得分最高和最低的班級計分）

（4）.學期期末統一測試成績基礎分為10分，教師所上學科平均分獲得全級前五名的依次給5、4、3、2、1分；倒數第一二三名分別扣3、2、1分

（5）.在每次月考、期中（半期）及期末統一測試中，教師所上學科學生獲得全級單科前三名依次給1.5、1、0.5分。

（6）、設學科進步激勵分：在每次月考、期中（半期）及期末統一測試中，學科平均分每上升一個名次加0.5分，共計1.5分。

四、相關說明：

1.教師學科測試排名采用平均分進行，寄宿制A班、B班以適當的差距分評比，非寄宿制班加差距分與寄宿制班評比；（差距分根據相關測試成績的具體情況制定）

2.一個人上不同學科、不同班級的，其較高得分班級或學科成績占60%，所較低得分班級或學科成績占40%，兩者之和的平均分作為該教師的學科得分；

3.非統考學科教學成績以平時教學常規業務檢查分值（德、能、勤分值）加全校教師學科平均分之和作為量化指標來源，據實計入教學業績考核；

4.七八年級第一、二學期教學常規及教學業績評比成績各占50%；九年級升學班以第一學期統測成績為準；職校預備班級參照非統考學科教學成績計算方法執行。

5.以上各項考核綜合成績作為教師年度考核中“績”分值來源的原始依據；

灑雨中學教務處

2010年9月25日

第二篇：教師如何提高教育教學質量

教師如何提高教育教學質量

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結合學校的實際，根據上級教學常規管理實施細則及質量考核辦法，我認為要抓教學質量就得從切實加強教師課堂教學過程管理入手，才能全面提高教學質量。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。1.教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個好，即擬好教學計劃、熟悉好教學內容、抓好教學進度、收集好教學資料、搞好測驗考試和定好教學目標。2.教師要虛心學習。向經驗豐富的老師請教，多和名師交流，同事之間多探討，只有這樣你才能得到其點撥和指導，避免走彎路。同時，也請他們來聽聽你上的課，讓他們幫你找缺點，多認真聽取他們的意見，這樣你會進步很快。3.“洗腦”“充電”也很重要。隨著教育事業的發展和教學改革的深化，在學校里的某些教材觀點和教育理論理念難免會有些滯后。老師們，一定要抽些時間多讀一些先進的教育理論書籍，用先進的教育理論來武裝自己，與時俱進，這樣在教學實踐中就能取得事半功倍的效果。

第二，把力量放在課內。1.教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。2.注重課堂學生管理，使學生積極參與學習。教學效果是否顯著？老師的主導作用非常重要！能直接反映出老師的課堂管理能力。老師的課堂管理能力強，主導作用就能充分發揮，學生學習的積極性就高，教與學配合就會默契，教學效果就好。學生不學、不聽，教學質量上不去，關鍵在于老師的責任心和課堂管理能力。一個好老師，一個重視課堂管理的老師，課堂上是不會出現混亂狀況的，否則就是老師的管理有問題，也就是主導作用發揮得不好。老師要應用多種形式、手段，調節課堂氛圍，要時刻關注課堂動向，適時地采取有效措施，使學生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學效果肯定就會很好。

教導處、教科室、教研組對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。優先差生，是提高教學質量的重要保證。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。所以我認為一個老師，既要重視優生的培養，又不要忽視了對差生的輔導。其經驗做法是：1.課堂上優先提問差生。這樣做，一是給予了差生學習的自信心，讓他們明白，老師沒有拋棄他們。二是給差生一個鍛煉的機會，促使他們專心聽課。2.優先批改作業。不管怎么忙？時間怎么緊？我都要按質按量批改好差生的作業，并及時糾正錯誤。3.優先輔導。差生都比較自卑，一般不主動向老師問問題。針對這一特點，要經常主動問他們：這節課聽懂了沒有？還有哪個地方不明白？或者用派對的方法，一個好生幫一個差生。4.抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。5.分層轉化。轉化后進生共分四個層次：一是學校監控：后進生轉化成績突出的教師還可以進行獎勵。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生，進行隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。二是重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。三是加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。6.教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。7.自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。8.家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。這樣差生有了困難就能得到及時的幫助。通過這樣做，差生也少了，整體水平提高了，教學質量也就上去了。

第四，精心設計課堂練習，促進學生全面提高。根據教材的編排特點，在授完新知識后，就要對新知識進行鞏固，進而運用，這是最有效的教學方法，也是教育者經驗之談。要達到這一要求，必須通過形式多樣的練習，才能收到好的效果。我認為練習題的設計要非常講究，要根據本班學生的實際情況來設計。另外，練習題的設計要有層次、有密度、有梯度，題型多樣，既有基本練習，又要設計富有思考性的題目，特別要注意變換習題的形式，進行對比練習以區別容易混淆的知識，突破教學難點。這樣去設計課堂練習，既體現了素質教育的要求，培養了學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識；既可以照顧優生，又照顧了差生，使他們都能感覺到“吃飽了”

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教和學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

第三篇：鄉鎮中學如何提高教育教學質量

鄉鎮中學如何提高教育教學質量

長期以來，邊遠地區鄉鎮中學一直處于一個尷尬的境地，好的教育資源優先安排到城市里的中學，好的生源優先被城市中學招收，學歷高能力強的教師優先安排到城市中學，所以鄉鎮中學成為教育資源、生源、師源的最末端，以比城市中學少的關注程度，承當起為國家培養和輸送人才的重任。然而教學質量評比，教師技能評比，升學率評比鄉鎮中學卻和城市中學同等。所以鄉鎮中學就成為人們認可的低教學質量的中學代名詞。

那么鄉鎮中學就真的成了中學教育中最落后的地方了嗎？其實也不盡其然，多少鄉鎮中學里也曾經飛出金鳳凰，很多鄉鎮中學也有自己自豪的教育經驗。鄉鎮中學的老師們，用落后的設備，不被公認的優秀教師，培養著被優秀學校淘汰下來的花朵，他們付出的比別人甚至更多，每一點點進步背后是無盡的艱辛。

下面我就對鄉鎮中學如何提高教育教學質量，簡單談談自己的看法。

（一）鄉鎮中學教育教學質量上不去的原因。

1、生源質量不好

鄉鎮中學的學生多來自農村，普及九年義務教育以來，多數地區學生總體質量下降，學生成績參差不齊，學習好的學生多被城市里的好學校招走，留下來的多數是家里貧困的或學習差的學生，小學教育是中學教育的基礎，生源的質量直接影響中學教育教學質量的提高。家庭貧困的學生多數父母讓孩子接受教育的思想不積極，加之社會原因，農村教育成了一個瓶頸。多數學生都是在小學灌輸式教育下升入初中，自主學習能力差，沒有學習積極性，在教育改革大形勢下，學生學習為主體的教學模式，對他們來說無法理解，也很難實施。

2、學校教育資源缺少

目前國家通用的幾個版本的教材，多照顧的是發達地區教育，教材中的很多知識不適合農村教育。在一般的學校，多媒體教學只是在公開課時候才有，教室里一般沒有多媒體設備，一些有電腦設備的學校，多是城市學校或單位淘汰下來的設備，且使用機會很少。課外閱讀課，很難找到適合閱讀課本，學校圖書館的書多數是愛心人士和單位捐贈的，對學生可以說沒有實際幫助。各種實驗設備或陳舊或根本沒有。

3、教師教學方法受限制

現在在鄉鎮中學的教師，多數是接受過專門高等教育，或受過教育培訓，他們教學能力沒有問題，而是環境限制了他們水平的發揮。學生的基礎，學校教學條件，中考和高考質量等條件，讓鄉鎮中學的老師們走不出教改的步伐，他們只能在保證上級要求同時，偶爾做一點小小的變化，來追隨教改步伐。有的學校為了響應教改，不顧自己的實際，盲目跟風追隨，現在多數教改成功的學校，都有自己大的教改環境支持，所以很多鄉鎮中學教師在教改后不但沒有取得實質性的成績，反而犧牲了教學質量，不被別人認可，所以變得畏縮不前。有的因為是獨生子女，一切順著孩子，孩子做錯事情不進行教育還不支持老師對孩子的教育，到學校里無理取鬧。這一些更是影響老師教育的積極性。

4、學生家長對孩子教育認識跟不上

鄉鎮中學學生多是農村學生，農村經濟相對落后，就算家長想讓孩子好好讀書，將來有好前途，但他們不知道怎么配合學校對孩子的教育，把孩子送入學校，一切就靠老師。學校擴招引起的就業困難，也給家長對孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的學業供結束，最后還是難找工作。新形勢下老師也不是家長和學生尊重和崇拜的對象，老師微薄的收入，低聲下氣的到家里求學生去讀書，大毀教師神圣的形象，認為當教師很沒出息，老師也就成了家長心中很沒出息的人。家長的認識一定程度影響學生的學習積極性，所以現在普遍認為農村的學生難教。

（二）、如何提高教育教學質量

1、根據學生特點，進行針對性的教學

生源質量差，我們做鄉鎮中學教師的無法改變，我們只能改變自己的學生?？梢愿鶕惺盏赖聦W生實際情況，進行針對性的教學，把基礎差不多的分成平行班，在教學的的時候，基礎差的班級多進行基礎方面教育，基礎好一點的多進行拓展教育。教學中多發現學生的特長，培養學生的自信心。當然這必須有一個敢于改革，敢于承擔，善于調控的學校領導，才能保證分班的進行。因為很少有老師愿意教基礎差的班級。現在很多人反對分快慢班進行教學，很多家長都想孩子讀快班而產生一些不良的社會因素，但教育應該是教好學生為目的，不應該拘于形式。善于學的多學一些，不善于學的打好基礎，以求上進，這樣整體才會有提高。

2、教師教學方法的改進

“教無定法”，教學方法不應該是特定的，教學目的就是教好學生，讓學生學到知識，不違反教育法規前提下的一切可以提高學習成績的方法都應該是好方法。我們處于教學一線的這些老師應該形成自己的教學方法，而不是學校組織搞的不切合自己實際的教學方法模式?！把笏冀虒W模式”“大課堂教學模式”等等教學模式只是在特定地區才能產生的，他們成功有著很多社會基礎，不是我們照搬過來就可以讓我們的學生受益的，鄉鎮中學大多沒有那個條件。農村中學學生特點就是自學能力不足，回家家長監督不夠，這些恰好和以學生自學為主的新教學方法沖突，就算我們現在開始培養學生自學能力，也不是一朝一夕就可以養成的。所以找到能適應農村中學學生學習的方法，是現在教學研究的當務之急。也是教育理論中的空白，對于在鄉鎮中學教書的老師來說，也是機遇。

3、調動家長配合教育

農村中學很多孩子離家較遠，有的讀三年初中家長還沒有到過學校一次，孩子學習怎樣，表現怎樣完全靠成績通知書反映。家長忙不能成為理由，因為教育只靠學校，只靠老師是完全不夠的，家長的配合也是教育的關鍵，既可以增進家長與學校的感情，也增進家長和學生之間的了解，孩子知道爸爸媽媽在關心他的學習，爸爸媽媽知道孩子是否學得好。了解多了，家長就知道老師的艱辛和付出，社會就會認同老師的教育，學生在社會影響下更認真學習，學習成績也會得到提高。

4、充分調動起老師的積極性

充分調動老師的積極性，讓老師調動起學生的積極性。我們鄉鎮中學要讓老師動起來，積極投入到幫助學生學習，提高教學質量中來，我們也可以研究出自己的教學模式。老師是學校的中堅力量，花朵是否開得旺盛，取決于園丁是否全力付出，老師的積極性靠上級和家長的肯定，社會的肯定。尊師重教，教學質量就會提高，社會自然會發展更好。

第四篇：2013灑雨中學消防安全責任書

2013灑雨中學消防安全工作

責任書

為了加強學校消防安全工作，保障教學工作的正常進行，認真落實“預防為主，防消結合”的方針。牢記“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山的精神。確保師生員工生命財產的安全，為創建“平安校園”奠定基礎，特與全校教職工、各辦公室、食堂、宿舍管理員簽定責任書如下：

一、責任人必須對本單位消防安全工作負全部責任。堅持誰主管誰負責，誰主辦誰負責，誰在崗誰負責的原則，做到消防安全工作有計劃、有目標、有檢查、有評比、有總結。

二、嚴格執行消防安全有關法律法規及學校的具體規定，本校要有義務。義務消防員要熟知防火知識，救火知識，消防器材能熟練運用。

三、結合本校工作性質及實際情況，制定消防安全措施，堅持分片包干責任到人嚴格落實。

四、各辦公室都要有應急預案，要有應對突發事件的得力措施，要認真檢查，堅持每日巡查制度。下班前認真檢查燈線、開關、插座。

五、除因工作需要外，要嚴禁私按燈線、插座，禁止使用電爐、熱得快、電熱毯。因工作需要使用電爐、電暖的辦公室，要負責到人，做到嚴防死守，人走時切斷電源。

六、各單位要大力宣傳防火知識，提高防火意識，所屬人員要學會逃生自救知識，學會使用消防器材。做到防火意識不斷提高，普及到人，不留死角。

七、嚴格登記制度，檢查有登記，會議有記錄，交班有手續。堅持“安全自查，隱患自除，責任自負，接受監督檢查”的原則，積極配合接受上級的檢查。

八、本責任書一式兩份，學校、辦公室或教師雙方各執一份，雙方簽字生效。

簽定人簽名：

校長：

辦公室：責任人：教師：

2013年3月2日

第五篇：灑雨中學隆重舉行紀念

灑雨中學隆重舉行紀念“五·四”運動94周年系列活動

本報訊4月28日上午8點，灑雨中學在校內操場隆重舉行紀念“五·四”運動94周年系列活動。

升國旗、奏國歌這是灑雨中學歷來舉行集體活動必不可少的第一環節。接著就是新團員入團宣誓，今年，灑雨中學的新團員有88人。至此，灑雨中學的團員人數已達到248人。

五月，是孕育希望的季節；五月，是放飛理想的季節；五月，是展示青春風采的季節。為了紀念“五·四”運動94周年，提升校園文化，展現灑雨中學師生風貌。學校政教處、團總支、學生會三部門聯合舉辦“‘五·四’師生同臺文藝匯演”大型活動。

這次文藝匯演的節目有舞蹈、歌唱、曲藝等等，希望能通過這次匯演，增進同學們之間的交流與合作，加深班與班同學們之間的互相了解，促進師生之間的交流，融合師生情誼，同時也增強了校園文化建設。（楊燦）