第一篇：建設中小學骨干教師、青年教師、老年教師培養規劃

建設小學骨干教師培養措施與方法

骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍中，起著承上啟下的重要作用，骨干教師的質量和數量不僅體現教師隊伍的總體水平，而且是提高教育教學質量的重要保證。學校在制定發展規劃時，把校級骨干教師的培養作為隊伍建設的重中之重。為了加速中青年骨干教師的發展，使他們真正成為學校教育教學改革的帶頭人，特制定《校級骨干教師培養計劃》。

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以《徐匯區教育系統教師隊伍建設“十一五”規劃》、《師資隊伍建設規劃》為指南，進一步加強學校教師隊伍建設。遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，不斷提高教師綜合素質，努力建設一支政治素質高、業務能力強的創新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二、培養目標：

（一）總目標

培養一支熱愛教育事業，師德高尚，業務精湛，具有較高的理論水平的中、青年教師隊伍。并能在本校的教育教學實踐活動中起輔導和示范作用：師德能起榜樣作用，能為學科把關教師，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）具體目標

1、師德要求：

（1）擁護黨的領導，熱愛祖國，遵紀守法，為人師表。

（2）關心愛護學生，教書育人，具有敬業精神、奉獻精神。

（3）遵循教育規律。

2、教學要求：

（1）鉆研業務，對所教學課具有扎實的理論和專業知識，掌握所教學科的教學大綱、教材、教學原則和教學方法，準確傳授知識。學科教學業務水平扎實。

（2）教學經驗豐富，教學技能熟練，能為教師上示范課，并承擔教學研究任務。

（3）積極開展教研活動，努力探索課堂教學模式，優化課堂教學，提高課堂效益，形成一定的教學特色。

（5）教學效果好，有較好的教學業績。

3、教科研要求：

（1）努力進修，認真學習教育教學專著，獨立撰寫教育教學論文。

（2）具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究。

三、培養方式：

1、專家進行講授，指導；

2、教師之間進行觀摩和研討學習；

3、外出去聽優質課，參與交流研討；

4、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

四、具體措施：

1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2、加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。校級骨干要承擔一項教育科研項目，根據課題進行教學嘗試、教學研討，及時總結經驗，撰寫論文。爭取在市、區級刊物上發表。

4、聘請專家或有經驗的教師定期培養、指導，結成交流對子，開展拜師學習活動，并制定相應的培養計劃。校級骨干教師每學期在校級范圍內進行一次教學觀摩課或研討課，在實踐中總結經驗，得到提高。

5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提拔到合適的工作崗位上來，以適應學校師資隊伍建設和發展的需要。

6、學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。

7、學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

五、保障措施：

l、提高認識。把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養作為學校發展的關鍵。

2、明確職責。校長為第一責任人，分管教導處具體負責實施工作。

3、保障經費。學校為骨干教師的各種學習、進修、研究和實踐提供經費的保障。對骨干教師承擔的科研課題給予—定的課題經費支持，激勵骨干教師的快速成長。

學校擬培骨干 趙艷高翔付平

建設小學老教師培訓計劃

為了進一步加強我校教師繼續教育，使我校教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道，讓全體教師的教育觀念、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高，特制訂我校教師培訓計劃。

一、培訓的指導思想：

以提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，堅持多層次、多渠道、多形式、學用結合、講求實效的原則；突出繼續教育內容的針對性、實效性和先進性，構建合理的培訓體系，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局。

二、培訓的對象：全體教師。

三、培訓目的：樹立正確的教育觀念，確立良好的職業道德，合理的知識結構，勝任本職級及晉升高一職級業務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質教育的要求。

四、培訓內容：

主要為現代教育理論，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究等，突出培養教師的創新精神和實踐能力。教師培訓活動內容為小學各科單冊教材，采取聽評研討課、教材研讀、專題講座外出學習等培訓形式，突出培養教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的知識水平和能力。

五、培訓的方式：

采取外出學習、鎮級聽課、集中培訓和校本培訓等形式相結合的方式，以集中培訓為主。

六、工作要點：

１、按照中心校校部署，做好教師繼續教育工作，按要求組織教師參加教師上級組織的繼續教育培訓。

２、按照上級有關政策、文件認真做好教師職稱評聘和教師資格認定工作，切實抓好教師繼續教育與教師職評的結合，及時做好宣傳組織、資料呈報。

３、充分發揮我校骨干教師的作用，讓他們作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可進行教材輔導、開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能；

４、繼續抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

５、加強校本培訓的管理。

校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物等方面的條件；二是繼教執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。

６、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。

（1）圍繞新課程改革，組織全體教師完成好“四個一”培訓任務：參與一次課改交流與研究；提交一份優秀教學設計；上好一節課改研究課；寫好一篇課改經驗論文。

（2）圍繞新課程改革，主要開展好“三項”校本培訓活動：一是開展好“學習新課標，心得體會大家談”活動。以教研組為單位，組織教師學習新課程標準，學習新的教育理論，然后人人交流學習心得。并從每個教研組篩選1—2名教師在校本培訓時間交流；二是以教研組為單位，篩選1—2名教師，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；三是開展好課改研究課和說課活動。在要求人人講研究課的基礎上，各教研組推薦一節最能體現有效教學的課，利用校本培訓時間向全員教師展示，并且授課人現場說課，說課以教學觀念的更新、教學行為的變革、學生學習方式的轉變及教學方法的創新為主要內容。

建設小學青年教師培養三年規劃

（2017年 9 月--2020年 7 月）我校是一所農村學校。

在職教師共有20名，其中45歲以下的教師有4人，約占全校教師總人數的10 %。這些年輕教師的專業化成長是學校的希望所在，他們的專業化發展水平如何將直接影響著學校的未來發展。

一、指導思想以科學的發展觀為指導，以全面提高青年教師的素質為目的，結合我校的實際，采取多層次、多渠道、多形式，按照在職培訓、注重實效的原則，全力打造一支適應時代發展需要的高水平的青年教師隊伍。

二、培養對象45歲以下（含45歲）的青年教師及學科轉型未滿五年的在崗教師。

三、培養目標

（一）總目標：通過三年時間的精心培養使我校的所有年輕教師在師德修養、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學理論水平以及文化修養都有較大幅度的提高、質的飛躍，使他們都能夠擔當起推進新課程改革的深入發展的重任，成為促進學校長足發展的中堅力量。

（二）具體目標：

1、通過三年左右的時間培養力爭使我校每一個年輕教師能夠基本上勝任教育教學工作，初步具有扎實的教學基本功；能夠熟悉學科課程標準，掌握新課程論并自覺運用到教育教學中去；能夠完全駕馭課堂，獨立教學管理班級的能力并能夠初步形成自己的教育教學風格。

2、力爭利用三年時間的培養使我校的年輕教師能夠獨立承擔在全鎮上公開課、觀摩課。

3、通過三年時間的培養力爭使我校的年輕教師撰寫的論文、教學案例分析、教學設計等能獲縣級以上獎勵或能夠在市級以上報刊發表。

4、力爭三年左右的時間使我校的的年輕教師的教育科研水平有較大提高，能夠承擔課題實驗與研究的能力。

5、力爭用三年時間教師提高學歷培訓，50%以上的教師論文在市級以上發表或獲獎，50%以上的教師有縣級以上榮譽獲得；加強骨干教師隊伍建設，承擔全市性的課堂教學展示活動，力爭有 2 名教師能進行縣級公開教學；通過各類提升和培訓，100%教師通過小學高級評審。

四、培養措施與要求

1、設計個人發展規劃每位45 歲以下（含45 歲）的青年教師，依據學校的培養計劃，結合自己的教育教學實際，設計一份個人發展規劃并建立個人成長檔案

2、建立師徒制為了使年輕教師盡快成長，學校將根據教師的任課情況，安排骨干教師與年輕教師結師徒，發揮骨干教師的傳幫帶作用。青年教師要在骨干教師的幫助下建立先進的教育理念，理解任教學科課標，把握教材，設計教案。包括：教學計劃及總結的書寫、備課教案設計書寫、作業批閱及評價用語、課堂教學過程的指導（體現在說課、跟蹤聽課、評課、課堂調控等）、檢查教學反思、與家長的溝通藝術。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課 1 節以上，徒弟每周至少聽師傅的課 1 節以上。每次聽課師徒要及時交流反饋意見，并做好記錄。學校將根據實際情況每年舉辦一次青年教師匯報展示課活動。針對師徒制要求每位青年教師：

1）每期上一節校級公開課； 2）每學期上交一份優秀教學設計； 3）每學期聽課不少于15節，其中觀看名家教學錄像課不少于兩節（以聽課記錄為憑據）。在大組評課活動中，發言次數一次以上（以教研活動記錄為憑據）；

4）每學期針對本班學生期中或期末檢測結果寫一份教學質量分析報告；

3、建立教育教學反思制度經驗加反思是教師成長的必經之路。只有那些善于反思的教師才會迅速成為優秀的教師。所以作為一位年輕教師要學會反思、經常反思自己的教育教學行為，尤其是自己的課堂教學。要善于反思自己教學中的成功之處或問題與不足，并運用新課程理念分析其產生的原因和自己的感悟。學校根據省市有關規定要求每位年輕教師每學期要撰寫的教后反思必須達到任課數的 80%以上（呈現在個人教案上）。

4、建立讀書機制讀書是教師發展的源泉和強大支柱。所以作為一名年輕教師，我們要讓讀書為自己的習慣，成為自己的生活方式。不僅要讀文學方面的書籍，以陶冶自己的情操；也要讀哲學等方面的書籍，拓寬知識面；而且更要讀教育教學專著，豐富自己的教育教學理論水平。學校要求每位年輕教師要做到每年至少讀五本教育教學專著，并撰寫讀書筆記或讀后感五篇以上（閱讀書目由學校確定）；每年參與一次讀書推薦會或讀書交流會。

5、開展課題實驗與研究（提倡）問題即課題。教師的專業化成長離不開課題研究。教師的研究部在于要取得多高的理論成果，主要在于解決實際工作中的問題，為自己的教育教學服務，提高教育教學水平。學校要求每位年輕教師要有“從問題中來，到問題中去”的研究意識，積極開展課題研究。每一位年輕教師都要自己的微型課題，更要積極主動參與承擔學校開展的課題研究，不斷提高教育科研水平。

6、總結提高每年針對自己在接受培訓過程中的得與失寫一份小結。

四、保障監督機制

1、學校給每兩位青年教師配有一位指導教師，建立師徒制；

2、完善師資隊伍建設的管理制度校長是師資隊伍建設的第一責任人，黨小組起監督保障作用，學校建立教師培訓情況的考核制度。

第二篇：青年教師及骨干教師培養方案

青龍山小學青年教師及骨干教師培養方案

2018.3 一）總體目標

1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

2、加強青年教師的團隊精神建設，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化；

3、創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。二）具體措施

按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限不足三年的青年教師；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師。

1、第一組青年教師的工作要求： 教學年限不足三年的青年教師必須做到：

[1]做好班主任或實習班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

[3]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學（每學期課件數要達二分之一）

[5]每學期要上好1節匯報課，寫好一份優秀教學設計。

[6]認真做好期中、期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志

2、第二組青年教師的教學評比要求：

教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；

[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；

[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。

[4]每學期試寫一篇教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；

[5]教學工作效果明顯，實績突出。三）學校措施

1、為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長。

2、外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節；

3、學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動，要求：每學期聽指導教師的課不少于15節，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導教師的指導下，每學期要上好匯報課；

4、教學年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學期結束前再上一節課。一方面，青年教師自己對比前后兩節課的變化和進步，進一步改進自己的課堂教學；另一方面，學校組織有關人員進行剖析，青年教師的進步情況將作為考核指導教師的重要指標。

四、骨干教師培養方案 一）工作目標：

1、具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。、具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。、具有較強的教育科研能力。主持或參與市級及以上課題的研究，發揮骨干帶頭作用，成果突出。每學期至少有一篇論文獲區級以上獎勵或在各類刊物、網站上發表。

4、在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于20 節，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。5、指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。

6、能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。博客網頁爭達優秀等級。

7、任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。二）培養措施

1、認真制訂個人發展計劃。學校年終組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發展情況作出評價。

2、每年攻讀一至二部教育專著，撰寫五千字以上的讀書摘記。

3、組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。

4、學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平，參加活動后寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

5、學校為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學習。三）考核評價

學校成立考核小組，負責對骨干教師人選的管理、檢查和評價等工作。按上面具體要求逐項考核，考核程序：個人總結——民主評議——考核小組認定，符合要求的認定為校級骨干教師資格。

青年教師名單：宋衛雪

賀晨靜

王堯美

骨干教師：唐秀娟

杜西美

劉余

王玉華

張德虎

第三篇：培養青年教師、骨干教師總結

培養骨干教師、青年教師工作總結

2012—2013學

為了培養高素質的骨干教師隊伍，我校以校本培訓、網絡教育依托，努力提高骨干教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：

一、強化了領導，保障了實施。

1、我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組，由校長任組長，配備了各項培訓的專職培訓教師，明確分工，完善了崗位職責，使培訓工作有條不紊、緊張有序。

2、盡全力支持骨干教師培養，提供時間，每一項培訓所需的費用投入，學校盡力支持。

二、重新確立了培養、培訓對象，明確了培訓方向。

我們通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師姜偉明、李忠超等確立為骨干教師。建立骨干教師名冊。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨干教師的培訓。

三、給骨干教師創造了脫穎而出的機會。

首先，我們對骨干教師進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次，為骨干教師創設條件，通過優秀課觀摩、典型經驗匯報、外出學習、研討交流等形式，為骨干教師提供適宜的環境。最后，激勵他們積極主動地去探索與實踐，盡快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教學特色。

本學年，我校組織教師進行了主題備課、校內研討課、在此基礎上，10月上旬由何曉燕老師參加市優質課競賽，起到了示范帶頭作用，提高了骨干教師的教育教學能力，激發了教師研究教育教學方法的興趣，帶動了全體教師的研究熱情。促進了全體教師素質的提高。

四、有效落實了措施，提高了骨干教師業務素質。

1、開展了教育教學科學研究。

我們努力營造了學校的科研氛圍，引導教師結合實際開展教育教學研究，積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

2、開展了各項教研活動。

在備課答辯、優質課評選、引路課、家長開放課、匯報課、課后反思評課等活動中我校堅持以骨干教師為主，組織他們上好示范課和觀摩課。發揮了骨干教師在教學過程中的示范和帶頭作用，輻射和指導作用。

五、建立了評價機制，讓骨干教師在激勵中成長。

考評采取了每項培訓隨機評價，專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨干教師的自我學習、提高。

綜上所述，我校將本著“全員培訓，自學為主，學用結合，以用促學”的原則對骨干教師進行了各項培訓，把培養骨干教師做為培訓工作的重點來抓，不遺余力地為骨干教師的成長搭建了舞臺。工作中，還有許多不足，我們將在以后的工作中進一步提高。

第四篇：培養青年教師、骨干教師計劃

培養骨干教師、青年教師工作計劃

2012——2013學

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。結合我校實際，現就我校中青年骨干教師培養工作提出如下實施計劃：

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到學科帶頭人、中青年骨干等評選規定的條件,在教育教學工作中發揮示范帶頭作用.二、培養內容：

我校將根據教育局的相關要求和規定的從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。

（一）學校培養

1、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

3、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

4、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

（二）自我修煉

1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學期訂閱1份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點.。

4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺。

四、保障措施

1、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，教務處、教研組積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予一定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長

第五篇：青年教師骨干教師培養計劃

青年教師、骨干教師培養計劃

我校的師資結構目前基本呈現如下態勢：40歲以上的教師有9人，小于等于30歲的教師有7人，出現了青黃不接的現象。因此，造就一支德才兼備、富有先進科學理論和創新能力的青年骨干教師隊伍，帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。既是當務之急，更是長遠之計。

根據學校現狀，我們制訂了青年教師、骨干教師培養計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導思想：

造就一支德才兼備、富有科學理論、具備一定教科研能力和教育教學創新能力、適應新世紀教育發展需要的青年骨干教師隊伍，促進教育質量和辦學水平全面提高，開拓創新，與時俱進，努力開創我校青年教師培訓工作新格局。

二、培養對象：教齡在5年范圍內的青年教師。

三、培養目標：

對青年教師的培養，目標是讓他們在政治思想素質、業務水平、工作能力等方面均能適應教學需要，培養他們有良好的職業道德和敬業愛崗精神，在較短的時間全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務，逐漸成為教學骨干或學科帶頭人。

我校培養青年教師的具體目標是“一年合格，二年勝任，三年成才”。一年內使他們能基本掌握教育教學的常規要求和教學技能，成為一名合格的小學教師；兩年內使他們能勝任學科教學和班主任工作；三年以后，使我校青年教師既具有較高的專業教學水平，又能開展教科研工作，成為學校的教育教學骨干力量。

四、培訓形式

教師培訓以在職學習、集中培訓、師徒結對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發，根據不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓工作。通過專題培訓、課例研討、教學經驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導、有考核的自學等多種方式進行。

五、主要措施

（一）加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。

“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是教師培養的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。

（二）加強教育科研理論培訓，提高教師專業素養。

1、堅持參加各類培訓和科組活動，不斷提高理論修養和業務水平。

2、創造機會組織青年教師外出聽課學習，及時上交學習心得。

3、提倡每學期讀一到兩本與業務有關的書籍，上交讀書筆記。

4、堅持參加兩字訓練。

（三）實施“師徒結對”，促教師專業化成長。

學校實施“帶教工程 ”，每位高級教師，每學年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發揮高級教師、青年教師的傳、幫、帶作用。高級教師作為指導教師，要指導青年教師樹立先進的教育理念，全程指導常規教學的各個環節，包括：a、備課和分析教材；b、課堂教學的指導（重點）；c、作業設計與批閱；d、輔導學生及試卷選編。（具體指導內容應根據青年教師的已有經驗而定）對指導教師和青年教師職責。

（四）定期召開青年教師座談會。

召開青年教師座談會，聽取有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失。

（五）外出培訓、學習

為促進青年教師的成長，多給青年教師提供外出培訓、學習的機會。規范外出學習行為，提高參觀學習效率。（后附指導教師和青年教師職責）

（六）建立青年教師 “成長檔案”，包括：

1、指導教師的聽課筆記、評課紀錄；

2、青年教師的研討課、匯報課教案及反思；

3、青年教師的讀書筆記和聽課本。

4、青年教師教學設計、隨筆、工作總結等；

5、學生調查情況。

（七）、評價檢查：

成立評價檢查小組，對青年教師的政治思想；教學能力；科研能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。

六、領導組織

組 長：王玉璽 副組長：魏思柱

組 員：孫艷麗、張曙光、閆文娟、紀穎、宋紅杰、李靜雪、曹琦

附：

指導教師和青年教師職責

指導老師職責：

1、是青年教師思想、工作上的導師

2、被青年教師聽課，提供好示范課

3、聽青年教師上課，每兩周聽新老師一堂課，并有課前指導和評課。

4、青年教師業務考核要充分聽取指導教師的意見。每兩周檢查一次新老師的教案、作業并作一定的指導。

青年教師職責：

1、虛心接受指導教師在思想上、工作上的指導。

2、備課。先看指導教師的教案后備課，看指導教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。

3、扎實教好本學科，努力形成教學風格，教學質量較高。

4、每月上一節課給指導老師聽，一學期上一節匯報課，并把教案和反思交教務處。

5、每學期交一篇教學設計，兩篇教學隨筆。

6、每月寫一篇文章發表在紅山教育網站上。（內容包括教育短訊，教案，教學隨筆，教育論文等。）

7、積極改革課堂教學，能以理論指導實踐，不斷提高實踐教學能力，和運用現代教育技術的水平，增加教學基本功，能在各級評優或競賽中獲獎。

8、在學科教學中起帶頭作用，每學期上好兩次以上示范課或觀摩課。

9、積極參加教學科研，參與學校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

10、積累總結教學經驗和教學成果，認真撰寫經驗總結。東南營小學 2014、2 附：

教師外出培訓、學習管理細則

為促進青年教師的成長，多給青年教師提供外出培訓、學習的機會。規范外出學習行為，提高參觀學習效率。因此我校加強了教師外出培訓、學習的管理，特制定如下細則：

1、參加各類培訓、考察學習必須學校校長仔細審核，論證外出學習的必要性，審批簽字后，方可外出。

2、派出的人員以及人數由校長簽字確定，若未確定具體人員，遵循教師以教研員、學科教研組、年級學科組為單位輪流外出的原則。

3、外出學習人員，應秉承務實上進的態度，盡可能廣泛搜集資料，增長見聞學識，真正提高自己的業務技能。

4、外出學習歸校，要認真整理學習資料，要求寫出培訓學習體會，內容可以包括學習感悟，對相關學科或部門提出的可行性建議。

5、對于高層次、高級別的外出學習，將由外出學習者在校內作專題匯報總結，以強化輻射效應。其它級別的學習匯報要求在教研組內進行交流。

東南營小學 0002014、2