第一篇：總結(加強勞動實踐場所建設 努力創辦特色學校)

加強勞動實踐場所建設 努力創辦特色學校

龍陽鎮顧廟小學位于滕州市龍陽鎮顧廟村，學校占地30畝, 其中勞動實踐場所2塊3畝多，形成了集種、養于一體的校園經濟。現有教學班11個，教師26人，在校學生430人。近年來，我校堅持以“勞動教育”為載體，以“實踐活動”為突破口，以“培養學生的實踐能力和創新精神”為重點，大力加強勞動實踐場所建設，全面推進學校特色發展，先后收到了市、鎮及兄弟學校的一致好評。

一、更新觀念，高度重視勞動實踐場所建設

勞動實踐場所是培養學生實踐能力、科學素養和創新精神的重要場所，是深化教育教學改革、推進素質教育的有效載體，也是學校創收、改善辦學條件和提高師生福利的需要。我校充分認識到更新觀念、提高認識是搞好勞動實踐場所建設的根本，確立了將勞動實踐教育作為學校特色發展的工作思路，堅持以勞動實踐教育帶動其它幾育的發展，進而推動學校整體工作的發展，提高學校的教育質量。為把此項工作落到實處，我校高度重視，成立了以校長為組長的勞動實踐場所建設領導小組，制定了3年勞動實踐場所建設發展規劃，并納入學校整體發展規劃之中，把勞動實踐場所建設擺到學校工作的重要地位。

二、加大投入，合理規劃勞動實踐場所建設

我們堅持把勞動實踐場所建設與校園環境建設統籌安排，科學規劃，將校園劃分為運動區、學習區、生活區、勞動實踐場所，以勞動實踐場所建設推動校園環境建設。2009年以來，為有效利用學校閑置資源，學校先后投入1萬多元，在校園內開墾了勞動實踐場所2塊三畝多，建好蓄水池2個、接水管400米，安裝龍頭6個，維修圍墻160米，修整硬化道路150米，形成了集種、養一體的勞動實踐場所。同時，我校乘農村義務教育合格學校建設的東風大力加強校園環境建設，經過幾年的建設，我們的校園已成為師生工作學習的樂園、生活運動的花園、勞動實踐的家園。

三、措施給力，科學管理勞動實踐場所建設

我們不但加大了學校勞動實踐場所的建設力度，而且更注重對勞動實踐場所建設的管理，使其發揮“教育、創收、服務”功能。一是抓規章制度建設。學校制定了《勞動實踐場所工作崗位責任制》、《勞動實踐場所財務管理制度》、《勞動實踐場所安全管理制度》等，確保了學生勞動實踐活動有序、有效、安全地開展。二是抓硬件設施建設。近年來，學校先后投入2萬多元，建設了專用的勞技室、勞動實踐成果展示室，配置了檔案柜、電視機、DVD、電風扇等設備，添置了學生參加勞動實踐的工具。同時，大力加強勞動實踐宣傳教育，勞動實踐成果展示室墻壁上張貼了熱愛勞動的名言警句、師生參加勞動實踐時的照片以及勞動實踐場所建設情況的圖片，桌上擺滿了師生的勞動成果，營造了濃厚的勞技氛圍。三是抓勞技教師培養。學校購買了有關種植、養殖等方面的圖書、教學光盤20余本，利用遠程教 育資源，對勞技教師進行培訓，提高業務水平；同時要求勞技教師精心備課，按照學、做、議、寫四個步驟上好每一節勞動課，教導處定期進行督查、通報，確保勞動實踐率達到100%。四是抓校本教材開發。學校組織勞技教師，結合當地經濟發展狀況，自編校本教材，對學生進行有針對性的指導；每學期對學生進行勞動技術課的考核，確保學生學有所成，學以致用。

四、育人創收，勞動實踐場所建設效益凸顯

經過幾年的發展，學校的勞動實踐場所建設頗具規模，既確保了師生勞動實踐活動的健康發展，充分實現了勞動實踐場所建設的育人功能，又使勞動實踐場所建設綜合效益日益凸顯。一是社會效應良好。勞動實踐場所建成后，許多學生家長反映良好。五年級一班的一位學生家長感慨地說：“孩子在家，我們叫他幫忙，他總不愿意，通過基地勞動，孩子變乖了，懂得珍惜糧食，懂得省吃儉用，還懂得幫做家務事了。” 同時，學生在勞動實踐活動中學到的新技術也可以傳給自己的父母、親戚，附近的村民也可以到學校參觀，學習一些先進的栽培技術、養殖技術，如：地膜覆蓋栽培法等，這樣一些新技術就可以直接輻射到農村，服務于“三農”，提高了學校的社會形象和社會聲譽，產生了良好的社會效益。二是育人效果明顯。勞動實踐場所建成后，學校結合勞動技術教育，統籌安排，由各年級指導教師利用勞動技術課帶領學生參加勞動實踐活動，讓學生在活動中學會如何松土、除草、施肥、捉蟲，學會如何栽種不同時令的疏菜，初步掌握生產勞動的基本技能，同時鍛煉學生身體，磨練學生意志，培養學生熱 愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的情感。六年級一班學生張娟深有體會地說：參加基地勞動，真讓我們增添了不少見識，嘗到了農民面向黃土背朝天的辛苦，加深了對《鋤禾》這首詩含義的理解，知道一粥一飯來之不易。三是經濟效益凸顯。勞動實踐場所建成后，可年產蔬菜1500斤，年產經濟效益2000多元，不僅解決了全校教師吃上新鮮蔬菜問題，而且減去了市場采購環節，節省了食堂開支，提高了師生福利待遇，改善了辦學條件。同時學校還用勞動實踐場所的收益為貧困學生購買一些生活用品、課外書籍，鼓舞了學生的學習信心，為他們的終身發展奠定了基礎。

實踐證明，勞動實踐場所建設對改善辦學條件、提高育人功效、服務“三農”有著十分重要的地位和作用。今后，我們將充分利用本校資源，不斷改進工作方法，創新工作模式，全面推進勞動實踐場所建設，繼續走特色發展的道路，為農村教育的發展作出更大的貢獻。

2010年學校勞動實踐場所建設工作總結

加強勞動實踐場所建設 努力創辦特色學校

滕州市龍陽鎮顧廟小學

2011年元月

第二篇：勞動實踐場所建設情況匯報

大塢鎮市莊小學于2010年在戰河小學、大市莊小學、小市莊小學的基礎上組建成立，交通便利，占地面積22000平方米。現有教職工30人，在校生367人，現有教學班12個，是我鎮規模較大的一所完全小學。為了扎實推進小學勞動教育和綜合實踐活動的開展，依據我校的實際情況，建成了集科技、教育、實踐為一體的綜合性實踐基地3.5畝，為學生參加勞動實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力奠定了良好的基礎。現將此方面工作向領導匯報如下：

一、更新觀念，健全組織，把基地工作落到實處

勞動實踐基地是培養學生勞動觀點、勞動技能和創新精神的重要場所，是深化教育教學改革，推進素質教育的有效載體。為把此項工作落到實處。成立了以校長秦真靜任組長的勞動實踐基地領導小組；抽調教導處主任，各班班主任，和兩名指導教師。借鑒外地經驗，依托校園，利用學校的空閑地方，結合學校的環境建設，建立了教學樓前主干道兩側花園和校園東南角空閑地兩處勞動實踐基地，由3-6年級8個班分管，把學校的勞動實踐基地工作推上了一個新的臺階。

二、合理規劃，分工負責，充分發揮基地的勞動實踐作用

為了充分發揮勞動實踐基地的實踐作用，我們根據基地所在的地理位置及土質特點，對基地種植作物進行了合理規劃，承包到班，責任到人。把教學樓前院的花池樹木作為花卉基地。我們主要種植了冬青、黃楊、小波、女真、月季等，樹木有塔松、廣玉蘭和龍爪槐。由三、四年級四個班負責，花池由三年級一、二班負責，樹木由四年級一、二班負責。主要了解各種花卉的生長特點，負責澆水，除草、修剪等工作，既能讓學生掌握各種樹木的花葉生長過程，又能綠化美化校園。校園東南角邊的2畝多地，我們計劃今年秋天把它作為學校的蔬菜和農作物基地，由五年級和六年級四個班負責。農作物基地，主要種植黃豆，蔬菜基地按季節播種，從里到外高矮分布，因地制宜。從春天耕地、播種，到田間管理澆水、除草、施肥，又到秋收，每次活動都是在指導教師的帶領下，學生親手勞動，提高了學生熱愛勞動的觀念，鍛煉了學生的勞動實踐能力，增強了學生參與勞動的親身體驗，使學生真正體驗到了秋收的喜悅。

三、現場教學，科學指導，把勞動實踐教育與各學科相結合勞動基地的建設為我校學生提供了一個良好的勞動實踐教育平臺，我們在上好綜合實踐課的同時，還有機地把勞動實踐活動與各學科教學相結合，有效地提升了學生綜合素質，增強了他們的勞動觀念、勞動技能、實踐能力和創新精神。

四、建章立制，規范管理

制度建設是建立激勵制約機制和規范管理的重要保證。為促進基地工作制度化和規范化，中心校把各校學生參加基地勞動實踐活動列入議程，納入規劃，做到期期有計劃、期中有檢查、期末有總結、年終有總評。建立學生勞動實踐活動十項評比制度和評分標準．從“出勤、安全、紀律、秩序、愛護公物、養護花樹、環境衛生、勞動態度、勞動組織、完成任務”等十個方面對班級的勞動實踐活動進行過程性考察、記錄，然后綜合各方意見，作出終結性評價評分，當日即公布在評分欄中，從而調動了師生參與勞動實踐的積極性、主動性，同時進一步增強了師生的團隊意識、文明意識和安全意識。

在我校資金緊張的情況下，對勞動實踐基地工作我們將會投入大量的人力物力和財力，我們相信，有付出就有回報，有勞動就有收獲，以后我們所得到的遠遠會大于我們的付出，它不僅極大的美化校園環境，更重要的是學生綜合素質得到了明顯提升，創新能力得到了有力提高。今后我們要堅定不移地把此項工作開展下去，讓它為我校的教育教學工作做出更大的貢獻。

勞動實踐基地管理制度

1、確立勞技實踐課程目標，了解勞動過程，理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情。

2、實施勞動實踐教育目標管理，形成勞技教育網絡體系，落實“一導、一會、一賽、一評”制度。即每學期要對勞技目標落實情況進行一次視導；每學年召開一次勞技教育校本研討會；每兩年搞一次競賽活動；每三年評選一次勞技教育先進教師和勞動實踐優秀學生。

3、堅持“一落實、二達標、三提高”。即勞技指導教師課程崗位的落實；教師對植物及農作物的栽培與管理掌握程度要達標，駕馭教材能力與運用教法靈活性要達標；要提高全體教師的思想認識、責任意識、目標意識。

4、建立學生勞技活動小組，同步設立專項觀察記錄，活動中做到“六有”：有活動方案、有活動記錄、有技術指導、有輔導兼職教師、有成果推廣活動、有活動總結評比。

5、狠抓勞動教育的“三個結合”：勞動教育與德育相結合，以勞促德；堅持勞動教育與智育相結合，以勞增智；堅持勞技教育與社會實踐相結合，突出育人效益。

6、建立勞動教育實踐的評價機制，突出過程性管理，強化勞動實踐的規范、有序。

勞動實踐活動安全管理制度

為保障全校師生的人身安全，保證師生的外出實踐活動安全，特制訂本安全管理制度。

1、學校成立由校長為第一責任人，行政領導及各班班主任為成員的活動領導小組，明確職責。

2、組織學生外出活動要實行申報制度，制定安全措施，活動方案必須經校領導審閱簽字同意方可實施。

3、活動時班主任是各班的具體責任人，跟班教師負連帶責任。

4、活動的路線地點，事前應進行實地勘查，不得組織學生到危險的地方開展活動。

5、活動來往的交通工具必須向有營運資格證的專業運輸部門租用，并與其簽訂安全協議。

6、每次活動都要有安全、保衛、意外事故的應急預案。如在活動中發生安全事故，根據《羅莊中學重大活動安全事故應急處理預案》相關要求執行。

7、要通過各種形式加強對學生進行安全教育，以提高學生的安全防范意識，讓學生掌握基本的自護、自救、互救安全防范的知識和本領。

勞動實踐基地建設匯報材料

2011年9月

羅莊中學勞動實踐活動計劃

根據根據上級勞動實踐課程的要求，結合我校的具體情況，從本地區農業生產實際出發，我們進行了農業生產勞動技術教育的探索，其作法和體會如下：

一、提高對新形勢下開設農業技術教育課的認識，明確教學任務農業生產勞動技術教育是勞動教育的重要組成部分，勞動技

術教育是全面貫徹教育方針的需要，是中學教育不可缺少的組成部分。在新形勢下，開設農業技術課是實施勞動技術教育的主要途徑之一，是初中學段的一門必修課程。它對于提高培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，對于提高全民族的素質具有重要意義。

通過勞動生產技術教學，培養學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情，養成艱苦樸素、遵守紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德，使學生初步掌握一些農業生產的基本技術和基礎知識，學會使用一些農業生產勞動工具的技能，使學生參加一定的生產勞動，發展學生智力。

二、從實際出發，確定教學內容

我們根據上級要求，因地因校制宜地確定教學內容，重點考慮到如下幾個方面：

１．結合本地農業生產實際，聯系農業產品結構調整的需要，確定教學內容，農作物種植面積大。因此，我們就以農作物的種植和田間管理、收獲為主要內容進行教學。

２．聯系當地當時生產的急需、季節的特點確定教學內容。如在植樹節前后，我們講授了“植樹造林”的知識和技術，并組織學生參加植樹的生產勞動實踐。

３．根據我校現有的農業生產勞動基地的具體情況，確定教學 內容。農業生產勞動技術課應以勞動實踐為主，故勞動基地是主要的、不可缺少的條件。它能保證教學的順利進行。

三、采取有效措施落實教學計劃

為了達到教學目的，完成教學任務，提高教學效果，必須采取一些有效措施，使整個教學計劃得到落實。我們著重做到了“四有”，“五落實”。

“四有”是：一有農業生產勞動技術課的教學計劃；二有具體的教學時間安排，保證上農業技術知識課。勞動實踐時，可以集中安排；三有編選的教材；四有學生的勞動技術課的考勤考核制度和方法。根據學生的勞動態度、勞動效果、掌握知識和技能的情況評定成績，記入學生成績冊，可作為評定三好學生的依據之一。

“五落實”是：一是組織領導落實，學校成立了勞動技術教師兩人、總務處兩人、學校農業生產勞動基地的負責人１人組成的“農業技術課教研組”，從而保證了教學的進行；二是任課教師落實，確定兩位教師授課；三是勞動實習場地落實；四是授課年級落實，開設了農業生產勞動技術課。年級組長、班主任教師、農技教師帶領學生參加實習活動；五是采用“講、看、實踐、總結”的方法落實教學計劃。

四、收獲和體會

１．通過教學，增強了學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情。學生通過勞動實踐對“人民群眾是生產勞動的主體、是社會歷史的創造者”的觀點加深了理解，珍惜勞動成果的優良品德有所增強。學生參加勞動實踐表現出來的組織紀律性、積極性、主動性也隨著勞動實踐的增多而不斷增強。

２．由于確定的教學內容和教學方法比較切合實際，激發了學生對農業技術課的興趣。

講課教師做到生動講述、準確演示，要求學生做到課堂上要弄清原理，實習場上要認真觀察，學會操作，平時要尋機應用、實驗實踐。學生在勞動實踐過程中，班主任、農技課教師分片把關，認真指導，從而激發了學生極大興趣，提高了教學效果。學生普遍反映“這樣的活動多搞幾次，增加我們的動手機會，才能學得好記得牢”。

３．堅持教學實踐、積極探索規律

（１）在目前情況下，開放農業勞動技術課，有不少困難，但我們本著實事求是、從易到難的原則，充分利用現有條件，采用不同形式，選擇不同的內容，靈活多樣地堅持進行教學并取得較好的效果。

（２）根據農作物生長的周期性、季節性、連續性的特點靈活安排講授、實踐的時間。

（３）整個教學力求走出去，重在實踐，寓育人于勞動實踐之中，要把學習知識和勞動實踐結合起來，以勞動實踐為主，做到理論和實踐相結合，把思想教育貫穿在勞動技術課的始終。

（４）建立、健全農業勞動技術課的考勤、考核制度是提高教學效果的重要手段之一，必須十分重視，嚴格認真地抓好，更好地發揮它在提高教學質量中的作用。

第三篇：小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

一、學校情況簡介

隨著教育城鎮化進程的日益加快，城區居民日趨增多，加之城區的西移，青檀路以西居民子女入學難、市駐地小學就學壓力大的問題日趨明顯。對此，不僅各級人大、政協代表對在青檀路以西建設小學的問題提出議案，市、區兩級政府及市、區教育局對建新校也高度重視，決定XX年在城區西部新建一所小學，當時暫時作為文化路小學西校，其一切具體管理工作均由文化路小學負責。今年8月28日，經教育局黨委研究決定，正式命名為市中區鑫昌路小學，成為市中區教育局直屬完全小學。

學校占地50畝，設計規模36個教學班，總建筑面積11000平方米，由市區兩級政府投資1600萬。學校一次性規劃，建設到位，做高標準規劃，高質量建設，充分體現高品位、高檔次和現代化理念。學校現有教職工89人，27個教學班，5個幼兒班，在校學生XX余名。

二、勞動實踐場所建立的緣起

過去，曾有一種說法：萬般皆下品，唯有讀書高。這是對讀書人的特別嘉獎和最高榮譽，于是一直來千軍萬馬過獨木橋，近年來由于孩子漸少，家長們對孩子愈加寵愛，新的“四體不勤五谷不分飯來張口衣來伸手”人群應運而生。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。日本采用“狐貍教子”的方法時刻關注訓練孩子的堅韌不拔精神，成為世界科技領軍，美國、英國采用“獨立自強、民主自立”的方式培養下一代，使民族自強的持續性得以發揮。如果說十年前的一場中日小學生夏令營引發了一場聲勢浩大的地震式的教育大改革的話，十年后的中日韓小學生在中國內蒙古草原上的一周表現，更是叫我們嘆為觀止，羞于表述。于是黨中央適時提出了“科學發展觀，構建和諧社會”，運用我們的各方面機構和力量，抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。為此，我們應該以民族利益為重，從點滴開始，從現在開始，從我開始，教育好孩子們的思想，鍛煉好各種勞動技能和精神，培養優秀的民族素質，提升民族的品位。

同時為了讓新課程全面實施，為了培養學生吃苦耐勞的精神和一定的勞動技能，我校在XX學年組織領導小組專管學校實踐課程的開發，由賈中章、王恒清兩位老師任勞動實踐場所指導員，負責場所的種植安排，分班分塊進行實踐活動。2013學年，場所工作由總務處副主任孫曉明老師分管，朱永、龔建東老師具體指導，逐步將學農實踐場所工作引向規范化建設。

三、指導思想及理論支撐。

我校的勞動實踐場所是在新課程理念的統領下，采用科學發展觀指導整體工作。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

四、組織管理及實施。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐場所領導小組，統領場所建設工作。黨員干部帶頭做，老師學生一起干，全員參與，分工合作，老教師教新教師，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。

1、積極組織學生參加勞動實踐活動。按照勞技課大綱要求，結合場所種養項目，根據農時季節，合理選擇蔬菜品種，組織學生到場所松土、鋤草、澆水、施肥。建立評比制度，對各班場所內蔬菜種植和長勢情況進行評比，同時，各班勞動場所評比結果與班主任績效考評掛鉤。

2、我校挑選朱永、龔建東、賈中章三位教師作為學生勞動實踐的輔導老師，特聘農藝師王王恒清同志作為場所的指導老師。對于學生來說，我們把勞動場所作為載體，促進了他們的發展，讓教育與生產勞動結合起來，充分培養學生的主體意識和吃苦耐勞的精神，引導他們通過觀察、動手、動腦，以濃厚的興趣，讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂。每當他們品嘗自已的勞動果實時，那種高興、喜悅不言而喻。馬克思說過：“教育與生產勞動的結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而是造就全面發展的唯一方法。”我校就是本著學生全面發展這一目的，讓學生與自然接觸，在勞動中通過真切的感受，心理體驗，獲得對自我，對世界，對生命，對生活的認識理解，讓學生形成樂觀的生活態度和美好的生活體驗，形成健康的個性與品格。激發了他們的潛能，提高他們的積極性。

五、收獲和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲。

去年花生、絲瓜、南瓜、豆角等收入700元，全部用于困難學生的資助，估計本學期收入花生200斤，豆角100斤，絲瓜100斤，南瓜50斤。同時今年在植樹木、花木數百棵，草坪數百平方，美化、綠化了校園環境。

物質上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛煉了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的思想煙消云散。

（3）領悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

（4）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五谷不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環境中只知四角天空里的“少爺”，而是各種能力得到發展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（5）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

（6）為新型的人才打下思想基礎。現代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。

六、實踐場所建設的經驗與推廣價值。

在幾年的勞動實踐場所建設中，我們也積累了一定的經驗，形成了自己的特色。

1、經費投入上傾斜

要探索與社會經濟發展相適應的新型勞動教育模式，首先必須開發勞動教育資源、建立功能較為齊全的勞動教育場所。我校十分重視這方面的硬件建設。經過幾年的努力，我們投資了近3萬元用于場地建設。此外，又化費了近千元用于購買農具、農藥、化肥等。既保證了勞動實踐教育所必需的物質條件，又為發揮較好的育人功能和教育效益奠定了一定的物質基礎。

2、教材建設方面傾斜

我們加強勞動課程教材建設，在使用省編勞動課教材的同時，還從本地本校的實情出發，組織力量編寫了勞動（技術）校本教材，豐富了勞動教育的教材建設。

3、教育科研方向傾斜

隨著社會的發展和科技的進步，勞動技術和社會實踐教育向教育科研提出了許多新的課題。例如，如何遵循青少年學生的身心發展規律科學安排勞動實踐內容？新一代的青少年學生面對的是一個與過去時代迥然不同的生活環境，思想更為復雜，如何增強勞動實踐教育的針對性，進一步提高教育實效？如何根據現代社會的需要，不斷充實勞技教育內容？等等。為此，經常召開勞動實踐教育方面的研討會。

4、構建政策導向機制

任何一項教育活動的順利開展，離不開正確的政策引導。根據勞技課程的實施要求，建立了勞動教育的政策導向機制。強調要做到“三到位”。一是思想認識到位：通過典型實例和輿論宣傳，由一“點”影響一線，由一“線”影響一片，使全校教師認識到勞動教育對于全面提高學生素質的重要作用。二是政策扶持和約束到位：根據國家對勞動（技術）教育的要求，相繼出臺了一系列政策措施，如配備勞技課兼任教師，落實相應的專項經費，納入督導評估范圍，建立相關的獎懲制度等等，促使勞動和社會實踐教育任務得到具體落實。三是課程安排到位：嚴格禁止專任教師無故不上課、嚴格禁止其他學科教師擠占勞技課程課時。

幾年來，本校通過對學生的勞動教育和勞動實踐場所建設，使學生樹立勞動觀念，養成良好的勞動習慣，培養了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品質，還培養了他們對現代生產技術的興趣，樹立對社會的責任感和質量意識，具有一定的創造能力。

課題：學校的勞動實踐場所參觀（二年級校本課程實踐）

一、活動具體目標：

1、在活動中使學生了解學校的勞動實踐場所，是非常具有特色的一個生態觀光園。

2、通過調查、采訪，了解勞動場所的特點，其中以花生種植格外引人注目。

3、激發學生熱愛學校的情感，并激起他們為研究和發展學校的生態而努力學習。

二、活動的實施：

整個活動分四個階段實施：

1.活動準備； 2.走入校園實踐場所實地調查；

3.交流，了解調查所得； 4.活動結果與評價。

第一階段：活動準備

(一)了解生校園勞動實踐場所發展規劃情況。

(二)分組設計調查表

調 查 表

調查地點：

調查時間：

小組成員：

組長：

植物的種類

生長狀況

第二階段：走入實踐場所，實地調查，收集資料

目的：通過調查，了解植物的種類及珍稀花木，激發學生熱愛家鄉的情感，樹立為家鄉的發展而努力學習。

(一)向父母、長輩了解有關植物的種類。

(二)利用實踐活動課了解動物植物的種類，做好記錄，填好表格。

第三階段：交流調查結果

交流展示調查內容，進一步了解小雨勞動實踐場所植物的種類、數量、種植方法，懂得生態的價值。

(一)進入情境，幫助學生回憶調查情況。

(二)交流調查內容匯報方式。

(三)各組匯報展示調查內容，學生間相互評價、提問。

①在交流中了解植物的種植辦法。

②用一、二句話概括校園勞動實踐場所的特點。

③教師總結：小朋友，我們學校是個美麗地方，同學們為建設更加美麗的校園而努力吧！

第四階段：活動的結果與評價

開展評價活動：

自評，小組評，教師評

鑫昌路小學勞動實踐場所建設管理意見

為貫徹落實魯教備字（XX）2號和棗教辦發（2013）24號文件精神，切實加強勞動實踐場所的建設，根據有關文件精神，特制定關于學校勞動實踐場所建設和管理工作意見如下：

一、目標與任務

（一）、學校勞動實踐場所建設要與勤工儉學活動緊密結合，為全面推進素質教育服務；為深化教育改革與發展服務；為綜合實踐活動課的開設提供師生互動的平臺；以勞動實踐場所為載體，全面貫徹黨的教育方針，培養學生的勞動觀念、勞動技能和創新精神，造就全面發展的人才；同時為當地經濟發展服務。

（二）、學校勞動實踐場所建設要與改善學生的生活條件相結合，勞動實踐場所建設以蔬菜場所和植物園的形式，為學生實踐教育提供場所。

二、加強學校勞動實踐場所建設和管理的措施

（一）、要以落實“xxxx”的要求，把加強學校勞動實踐場所建設工作納入重要議事日程。勞動實踐場所是基本的教育設施之一，要把加強學校勞動實踐場所建設和管理，作為加強基礎教育的一項重要工作抓緊抓好。

（二）、要結合當地實際，制訂學校勞動實踐場所建設和發展規劃。學校以蔬菜場所的形式建立勞動實踐場所，結合蔬菜生產，安排學生勞動技術教學和實踐活動，實行蔬菜種植與勞動實踐教學相結合。

（三）、要努力爭取場所面積要求生均５平方米以上，并能適宜蔬菜種植，以便學生勞動實踐活動和管理。

(四)、學校要做好場所建設的管理工作，充分發揮規劃、協調、指導、服務和監督的職能作用。學校要重視場所的管理，要落實專職或兼職教師負責，學生的實踐教育活動、場所實物的收支等都要有記錄。

(五)、學校要投入一定的財力，購置勞動工具和場所設施，運用科學方法種植。今后要創造條件搞大棚和無土栽培、名優品種繁育，提高科技含量。

(六)、學校要充分發揮場所的勞動實踐教育功能，按照教學計劃和蔬菜種植時令，組織學生參加與其身心相適應的勞動實踐活動，實行師生互動的實踐活動教育，培養學生熱愛勞動的習慣和創新精神。

(七)、學校在組織蔬菜場所的生產過程中要注意安全，對學生在生產勞動中要進行安全知識教育。蔬菜生產要使用對人無毒無害農藥，生產“綠色”蔬菜。

(八)、學校建立和健全勞動實踐場所的建設和管理工作的督導評估機制，并及時解決建設和管理過程中出現的新情況新問題，不斷總結推廣先進經驗，促進教育基礎設施建設，推進素質教育。

鑫昌路小學勞動實踐場所建設規劃

實踐活動場所是按照教育規律和素質教育要求，為便于教育行政部門和學校有計劃地組織學生參加社會實踐活動而設立的學生實踐場所，是全面實施素質教育的重要資源。為做好我校綜合實踐教育工作，豐富我校綜合實踐活動課內容并實現資源共享，發揮勞動實踐場所的多功能作用，搞好社會實踐和勞動技術教育兩部分內容的教學工作。

一、指導思想

以鄧小平教育理論“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》所規定的“從入學到畢業設置綜合實踐活動并作為必修課程”為依據，將提高國民素質作為宗旨，以素質教育和德育教育為核心，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，把學生綜合提高、全面發展作為目標，整合科學精神和人文精神，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、綜合實踐活動場所建設政策依據

《基礎教育課程改革綱要(試行)(XX)》文件中規定：從入學到畢業綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

《XX~XX年全國青少年學生校外活動場所建設與發展規劃》文件中規定：加強對青少年學生的校外教育工作以及青少年學生校外活動場所的建設和維護，保障青少年學生健康成長，是各級黨委、政府及各有關部門面臨的一項緊迫任務。建立健全全國青少年學生校外教育、校外活動場所建設和維護的管理機制、制度。到XX年，形成在各級政府領導下，以青少年校外教育工作聯席會議（或協調機構）為主導、社會各界共同參與建設和管理青少年學生校外活動場所的工作格局；建成一批具有先進水平、管理規范、具有示范導向功能的青少年學生校外活動場所。

三、學校勞動實踐活動場所建設規劃目標

1、堅持以學校種植園為主要活動場所，廣泛吸納社會各界的資源支持，開發獨具特色的活動主題，搭建素質教育平臺，實現教育資源共享,確保學生，開展勞動綜合實踐活動。

2、開發綜合實踐活動課程；樹立課程資源意識，開發具有地方特色和民族特色的活動主題。課程的開發面向全體學生，密切聯系學生生活，能夠使活動資源得到充分優化。

3、綜合實踐師資培訓中心；堅持采取培訓、學習、觀摩、實踐等多種途徑，促進教師的專業發展。提高研究和開發課程資源的能力，實現教師是研究者、教師即是課程的課程意識。然后以場所教師、綜合實踐教師為主，以學生活動實施為示范。

4、綜合實踐活動課程實施指導中心；堅持以活動項目為載體，信息技術為工具，研究性學習的方法為指導，將道德教育貫穿整個活動過程的原則，密切聯系學生生活實際、綜合運用所學知識、體現學生是活動主體，注重實踐和反思的理念，深入開展教學研究活動，探索教學實施經驗，打造精品課程，全面指導我校的綜合實踐活動開展。

5、學生綜合實踐活動素質評價考核中心；堅持以綜合考評為考核核心，以學生在場所活動和學校活動中的成長記錄為參考，對學生實施發展性評價的原則，積極探索適合本校的綜合實踐活動的可操作的考核方法，建立規范、科學的管理與評價體系。

四、校勞動實踐活動場所建設內容

近幾年來，我們在政府與有關部門的支持下，在學校建立了勞動實踐教育場所多個，如花生地、豆角種植園等。其中種植園歷經幾年建設，由原先的3分畝增至1多畝，種植品種由單一的花生向多元化的養殖（如絲瓜、南瓜、豆角等）擴展。

五、校勞動實踐活動場所活動項目設計要求

（１）勞動實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調情感態度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的發展。

（２）活動設計考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。

（３）活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。

（４）注意把課堂學習與研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。

（５）計出來的活動生動活潑、豐富多樣,有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。

六、校綜合實踐活動場所建設組織與要求

加強領導，勞動實踐活動場所制度化、規范化。首先，成立以校長為組長和各部門負責人為成員的領導管理機構，負責協調、指導勞動活動場所建設和管理。認真貫徹落實學生活動場所建設和管理的要求，為充分發揮勞動實踐場所的作用，充分利用校外活動場所，積極組織學生參加以生產勞動、科普科技、、社會調查、志愿服務等為主要內容的社會實踐活動，使學生接觸自然，了解社會，磨練意志，培養自主意識、動手能力和創新精神，樹立其社會責任感和使命感。

總之，勞動活動場所在正確的理解我國綜合實踐活動課程的理念和目標的基礎上，勞動實踐活動課程在內容上的綜合性、目標上的整合性、方法上的多樣性，推動教學觀念的更新和教學方式、學習方式的變革，催生出新一代的實踐者和接班人。通過讓每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質，達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，逐步形成場所特有的教育文化特色。

第四篇：小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

一、學校情況簡介

隨著教育城鎮化進程的日益加快，城區居民日趨增多，加之城區的西移，青檀路以西居民子女入學難、市駐地小學就學壓力大的問題日趨明顯。對此，不僅各級人大、政協代表對在青檀路以西建設小學的問題提出議案，市、區兩級政府及市、區教育局對建新校也高度重視，決定XX年在城區西部新建一所小學，當時暫時作為文化路小學西校，其一切具體管理工作均由文化路小學負責。今年8月28日，經教育局黨委研究決定，正式命名為市中區鑫昌路小學，成為市中區教育局直屬完全小學。

學校占地50畝，設計規模36個教學班，總建筑面積11000平方米，由市區兩級政府投資1600萬。學校一次性規劃，建設到位，做高標準規劃，高質量建設，充分體現高品位、高檔次和現代化理念。學校現有教職工89人，27個教學班，5個幼兒班，在校學生XX余名。

二、勞動實踐場所建立的緣起

過去，曾有一種說法：萬般皆下品，唯有讀書高。這是對讀書人的特別嘉獎和最高榮譽，于是一直來千軍萬馬過獨木橋，近年來由于孩子漸少，家長們對孩子愈加寵愛，新的“四體不勤五谷不分飯來張口衣來伸手”人群應運而生。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。日本采用“狐貍教子”的方法時刻關注訓練孩子的堅韌不拔精神，成為世界科技領軍，美國、英國采用“獨立自強、民主自立”的方式培養下一代，使民族自強的持續性得以發揮。如果說十年前的一場中日小學生夏令營引發了一場聲勢浩大的地震式的教育大改革的話，十年后的中日韓小學生在中國內蒙古草原上的一周表現，更是叫我們嘆為觀止，羞于表述。于是黨中央適時提出了“科學發展觀，構建和諧社會”，運用我們的各方面機構和力量，抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。為此，我們應該以民族利益為重，從點滴開始，從現在開始，從我開始，教育好孩子們的思想，鍛煉好各種勞動技能和精神，培養優秀的民族素質，提升民族的品位。

同時為了讓新課程全面實施，為了培養學生吃苦耐勞的精神和一定的勞動技能，我校在XX學年組織領導小組專管學校實踐課程的開發，由賈中章、王恒清兩位老師任勞動實踐場所指導員，負責場所的種植安排，分班分塊進行實踐活動。2011學年，場所工作由總務處副主任孫曉明老師分管，朱永、龔建東老師具體指導，逐步將學農實踐場所工作引向規范化建設。

三、指導思想及理論支撐。

我校的勞動實踐場所是在新課程理念的統領下，采用科學發展觀指導整體工作。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

四、組織管理及實施。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐場所領導小組，統領場所建設工作。黨員干部帶頭做，老師學生一起干，全員參與，分工合作，老教師教新教師，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。

1、積極組織學生參加勞動實踐活動。按照勞技課大綱要求，結合場所種養項目，根據農時季節，合理選擇蔬菜品種，組織學生到場所松土、鋤草、澆水、施肥。建立評比制度，對各班場所內蔬菜種植和長勢情況進行評比，同時，各班勞動場所評比結果與班主任績效考評掛鉤。

2、我校挑選朱永、龔建東、賈中章三位教師作為學生勞動實踐的輔導老師，特聘農藝師王王恒清同志作為場所的指導老師。對于學生來說，我們把勞動場所作為載體，促進了他們的發展，讓教育與生產勞動結合起來，充分培養學生的主體意識和吃苦耐勞的精神，引導他們通過觀察、動手、動腦，以濃厚的興趣，讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂。每當他們品嘗自已的勞動果實時，那種高興、喜悅不言而喻。馬克思說過：“教育與生產勞動的結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而是造就全面發展的唯一方法。”我校就是本著學生全面發展這一目的，讓學生與自然接觸，在勞動中通過真切的感受，心理體驗，獲得對自我，對世界，對生命，對生活的認識理解，讓學生形成樂觀的生活態度和美好的生活體驗，形成健康的個性與品格。激發了他們的潛能，提高他們的積極性。

五、收獲和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲。

去年花生、絲瓜、南瓜、豆角等收入700元，全部用于困難學生的資助，估計本學期收入花生200斤，豆角100斤，絲瓜100斤，南瓜50斤。同時今年在植樹木、花木數百棵，草坪數百平方，美化、綠化了校園環境。

物質上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛煉了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的思想煙消云散。

（3）領悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

（4）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五谷不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環境中只知四角天空里的“少爺”，而是各種能力得到發展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（5）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

（6）為新型的人才打下思想基礎。現代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。

六、實踐場所建設的經驗與推廣價值。

在幾年的勞動實踐場所建設中，我們也積累了一定的經驗，形成了自己的特色。

1、經費投入上傾斜

要探索與社會經濟發展相適應的新型勞動教育模式，首先必須開發勞動教育資源、建立功能較為齊全的勞動教育場所。我校十分重視這方面的硬件建設。經過幾年的努力，我們投資了近3萬元用于場地建設。此外，又化費了近千元元用于購買農具、農藥、化肥等。既保證了勞動實踐教育所必需的物質條件，又為發揮較好的育人功能和教育效益奠定了一定的物質基礎。

2、教材建設方面傾斜

我們加強勞動課程教材建設，在使用省編勞動課教材的同時，還從本地本校的實情出發，組織力量編寫了勞動（技術）校本教材，豐富了勞動教育的教材建設。

3、教育科研方向傾斜

隨著社會的發展和科技的進步，勞動技術和社會實踐教育向教育科研提出了許多新的課題。例如，如何遵循青少年學生的身心發展規律科學安排勞動實踐內容？新一代的青少年學生面對的是一個與過去時代迥然不同的生活環境，思想更為復雜，如何增強勞動實踐教育的針對性，進一步提高教育實效？如何根據現代社會的需要，不斷充實勞技教育內容？等等。為此，經常召開勞動實踐教育方面的研討會。

4、構建政策導向機制

任何一項教育活動的順利開展，離不開正確的政策引導。根據勞技課程的實施要求，建立了勞動教育的政策導向機制。強調要做到“三到位”。一是思想認識到位：通過典型實例和輿論宣傳，由一“點”影響一線，由一“線”影響一片，使全校教師認識到勞動教育對于全面提高學生素質的重要作用。二是政策扶持和約束到位：根據國家對勞動（技術）教育的要求，相繼出臺了一系列政策措施，如配備勞技課兼任教師，落實相應的專項經費，納入督導評估范圍，建立相關的獎懲制度等等，促使勞動和社會實踐教育任務得到具體落實。三是課程安排到位：嚴格禁止專任教師無故不上課、嚴格禁止其他學科教師擠占勞技課程課時。

幾年來，本校通過對學生的勞動教育和勞動實踐場所建設，使學生樹立勞動觀念，養成良好的勞動習慣，培養了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品質，還培養了他們對現代生產技術的興趣，樹立對社會的責任感和質量意識，具有一定的創造能力。

課題：學校的勞動實踐場所參觀（二年級校本課程實踐）

一、活動具體目標：

1、在活動中使學生了解學校的勞動實踐場所，是非常具有特色的一個生態觀光園。

2、通過調查、采訪，了解勞動場所的特點，其中以花生種植格外引人注目。

3、激發學生熱愛學校的情感，并激起他們為研究和發展學校的生態而努力學習。

二、活動的實施：

整個活動分四個階段實施：

1.活動準備； 2.走入校園實踐場所實地調查；

3.交流，了解調查所得； 4.活動結果與評價。

第一階段：活動準備

(一)了解生校園勞動實踐場所發展規劃情況。

(二)分組設計調查表

調 查 表

調查地點：

調查時間：

小組成員：

組長：

植物的種類

生長狀況

第二階段：走入實踐場所，實地調查，收集資料

目的：通過調查，了解植物的種類及珍稀花木，激發學生熱愛家鄉的情感，樹立為家鄉的發展而努力學習。

鑫昌路小學勞動實踐場所建設規劃

實踐活動場所是按照教育規律和素質教育要求，為便于教育行政部門和學校有計劃地組織學生參加社會實踐活動而設立的學生實踐場所，是全面實施素質教育的重要資源。為做好我校綜合實踐教育工作，豐富我校綜合實踐活動課內容并實現資源共享，發揮勞動實踐場所的多功能作用，搞好社會實踐和勞動技術教育兩部分內容的教學工作。

一、指導思想

以鄧小平教育理論“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》所規定的“從入學到畢業設置綜合實踐活動并作為必修課程”為依據，將提高國民素質作為宗旨，以素質教育和德育教育為核心，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，把學生綜合提高、全面發展作為目標，整合科學精神和人文精神，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、綜合實踐活動場所建設政策依據

《基礎教育課程改革綱要(試行)(XX)》文件中規定：從入學到畢業綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

《XX~XX年全國青少年學生校外活動場所建設與發展規劃》文件中規定：加強對青少年學生的校外教育工作以及青少年學生校外活動場所的建設和維護，保障青少年學生健康成長，是各級黨委、政府及各有關部門面臨的一項緊迫任務。建立健全全國青少年學生校外教育、校外活動場所建設和維護的管理機制、制度。到XX年，形成在各級政府領導下，以青少年校外教育工作聯席會議（或協調機構）為主導、社會各界共同參與建設和管理青少年學生校外活動場所的工作格局；建成一批具有先進水平、管理規范、具有示范導向功能的青少年學生校外活動場所。

三、學校勞動實踐活動場所建設規劃目標

1、堅持以學校種植園為主要活動場所，廣泛吸納社會各界的資源支持，開發獨具特色的活動主題，搭建素質教育平臺，實現教育資源共享,確保學生，開展勞動綜合實踐活動。

2、開發綜合實踐活動課程；樹立課程資源意識，開發具有地方特色和民族特色的活動主題。課程的開發面向全體學生，密切聯系學生生活，能夠使活動資源得到充分優化。

3、綜合實踐師資培訓中心；堅持采取培訓、學習、觀摩、實踐等多種途徑，促進教師的專業發展。提高研究和開發課程資源的能力，實現教師是研究者、教師即是課程的課程意識。然后以場所教師、綜合實踐教師為主，以學生活動實施為示范。

4、綜合實踐活動課程實施指導中心；堅持以活動項目為載體，信息技術為工具，研究性學習的方法為指導，將道德教育貫穿整個活動過程的原則，密切聯系學生生活實際、綜合運用所學知識、體現學生是活動主體，注重實踐和反思的理念，深入開展教學研究活動，探索教學實施經驗，打造精品課程，全面指導我校的綜合實踐活動開展。

5、學生綜合實踐活動素質評價考核中心；堅持以綜合考評為考核核心，以學生在場所活動和學校活動中的成長記錄為參考，對學生實施發展性評價的原則，積極探索適合本校的綜合實踐活動的可操作的考核方法，建立規范、科學的管理與評價體系。

四、校勞動實踐活動場所建設內容

近幾年來，我們在政府與有關部門的支持下，在學校建立了勞動實踐教育場所多個，如花生地、豆角種植園等。其中種植園歷經幾年建設，由原先的3分畝增至1多畝，種植品種由單一的花生向多元化的養殖（如絲瓜、南瓜、豆角等）擴展。

五、校勞動實踐活動場所活動項目設計要求

（１）勞動實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調情感態度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的發展。

（２）活動設計考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。

（３）活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。

（４）注意把課堂學習與研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。

（５）計出來的活動生動活潑、豐富多樣,有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。

六、校綜合實踐活動場所建設組織與要求

加強領導，勞動實踐活動場所制度化、規范化。首先，成立以校長為組長和各部門負責人為成員的領導管理機構，負責協調、指導勞動活動場所建設和管理。認真貫徹落實學生活動場所建設和管理的要求，為充分發揮勞動實踐場所的作用，充分利用校外活動場所，積極組織學生參加以生產勞動、科普科技、、社會調查、志愿服務等為主要內容的社會實踐活動，使學生接觸自然，了解社會，磨練意志，培養自主意識、動手能力和創新精神，樹立其社會責任感和使命感。

總之，勞動活動場所在正確的理解我國綜合實踐活動課程的理念和目標的基礎上，勞動實踐活動課程在內容上的綜合性、目標上的整合性、方法上的多樣性，推動教學觀念的更新和教學方式、學習方式的變革，催生出新一代的實踐者和接班人。通過讓每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質，達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，逐步形成場所特有的教育文化特色。

第五篇：精誠團結努力建設特色學校

精誠團結 努力打造特色學校

2010年11月5、6日，學校為了使我們在工作中更加團結、更加堅強，更加具有凝聚力，能夠更好的適應無限變化的環境，特地為我們進行了拓展訓練！

訓練中趣味橫生的游戲及設計隊旗、隊歌、口號等活動都使我們感觸頗深，受益匪淺！通過訓練，使我充分認識到認真的工作態度及團隊協作精神的重要！小游戲，大智慧！有人說，團隊和個人的關系就像水和魚的關系。我們每個人都是魚，而我們的團隊就是水。魚是離不開水的。無論我們從事怎樣的工作，其實都是處在一個團隊中，團隊中每個人各司其職，才能使我們每個人的付出得到最大的收益！與其在謾罵和勾心斗角中鈍化自己的才干，不如在實際工作中綻放自己的才華！

第二天的真人CS更是考驗我們團隊能否合理的利用資源，相互配合，互相溝通的能力。在訓練的過程中，許多隊員都為團隊完成訓練科目發揮了作用，但是如果沒有統一的指揮，團隊就會出現混亂，目的也難以成功完成。這就要求我們團隊要有完善的組織體系，要領導有力，分工明確，執行到位，要彼此信任，理解和包容。這樣我們的任務就能夠完成得又快又好，以便達到勝利的彼岸。拓展訓練結束了，教職工經歷了心理與生理的考驗，真正實現了認識自我，挑戰自我，超越自我的目標，更熔煉了一只堅強，團結的優秀團隊。相信只要發揮我們的聰明才智，運用我們的智慧，踏踏實實干好每一件事情，做好每一件工作，定能將我們的學校建設成為一所以自信為本的校園。

團隊建設拓展訓練，促進了我們之間的了解，密切了我們之間的關系，我和大家一樣更加熱愛我們這個集體。