第一篇：2011屆新教師試用期第一次集中培訓心得1

新教師培訓心得

2011年8月19號至25號我們這些新教師在舟山教育學院進行了一次長達7天的培訓。通過本次的培訓，我感受到教師這個職業既光榮又具有挑戰性，這使我既感到自豪，又多了幾分壓力，在這次培訓期間，舟山教育學院請到了具有多年經驗和有名望的教授、專家、高級教師，他們將自己多年的經驗和心得全部毫不保留地贈與我們，讓我們真是感慨萬千啊！在這里有這么幾位老師使我受益匪淺。其中有五名老師讓我印象深刻，他們分別是：俞文軍、錢金鐸、嚴明霞、范群、吳燕宇。

錢金鐸老師將他作為優秀教師成長的經歷介紹給我們。講座中他總結歸納了三點要求：

一、學以致用，認真規劃研究方向；

二、日益創新，排除困難，努力展示自己的教學特色；

三、總結經驗，再接再厲，多為舟山教育作貢獻。

我覺得，這是對我們每一個新教師的期望，更是對我們今后的工作生活提出的要求。通過他教學中的種種案例，我覺得創新是教育的靈魂，只有不斷的創新，才能給我們的教育充滿新鮮的血液。作為新教師，我應該根據他的要求，來規劃自己的工作計劃。

俞文軍老師雖然沒有精彩激昂的演講，但是他的字卻深深震撼著我。的確，現代科學技術的發展，計算機的廣泛應用，人們的文字書寫能力大大降低。但是，作為一個教師，書寫的基本功非常重要，這是對教師職業特殊性的一個基本要求。自己的字都寫不好，如何教育我們的下一代？如何去要求我們的學生寫好字？所以，在今后的工作學習中，我要努力練習我的書寫能力。

范群老師開設的講座是：《做一個智慧而快樂的班主任》。她從一個教師因具備的修養，以及作一個智慧而快樂的班主任的策略兩方面給我們介紹了他的經驗心得。她將教師比喻成七面鏡子：三棱鏡、多棱鏡、放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、透視鏡和平面鏡。這些鏡子全方位闡述了一個教師應具備的能力，對不同學生的把握，以及在學生發展道路上的指引，起著重要的作用。在班主任工作中，公平、尊重、寬容和激勵是基礎。不論貧富高貴、有教無論；不論成績優劣、一視同仁；仰起頭看孩子，我們是朋友。尊重需要你有有錯必改的勇氣；尊重需要你學會傾聽；機智幽默，讓寬容潤物無聲；激勵學生，更要激勵心靈成長。這些話給我留下了深刻的印象。我覺得，這些是做好班主任的必備條件，其次才是策略的應用。最后，范老師給我們介紹了當代青少年存在的問題，我覺得作為一個班主任的引導作用是多么的重要，責任是多么巨大。

周建軍為我們開設了《當代教師應具備的幾種意識》。他從三方面給我們做了闡述，教育意識、服務意識、科學意識。

教育意識。他要求我們對學生充滿愛心，教師的言行要有教育性，教育方法要注意科學性，全面了解學生。

服務意識。他要求作為教師要誠信、熱情、注重調節。科學意識。教師不管在教學工作中，還是在對學生的日常管理中，都需要一種科學意識。這同樣給我們這些新教師有了一定的啟發作用，告訴我們今后時刻應注意這些方面。嚴明霞老師，雖然不是專家教授，確是作為10屆優秀新教師的代表，給我們介紹了一年來她的工作經驗，給我們做了個榜樣和標準。她也是從什么都不會開始，邊做邊學邊摸索。從對學生心里的把握，行為的教育，到對學生家長的交流。每個緩解必不可少，誤會是要靠對話和交流去消除。作為班主任，和其他任課教師的關系也是只管重要的緩解。只有互相理解，互相認同，互相尊重，互相幫助，互相學習，才能在教師的道路上步步堅實。經過此次培訓，讓我學到很多書本或是網絡當中學不到的東西，它即是我今后工作的又一筆

巨大的財富！

六橫中心小學 語文教師 馬珊珊 2011.08.29

第二篇：2012新教師培訓心得1

2012新老師培訓心得體會（1）

永豐縣石馬學校 蔡勤勤

去年九月份，我作為一名剛剛畢業的大學生，憑借著自己過五關斬六將的艱辛努力加入了教師這一個光榮的隊伍。剛剛進入學校，緊張而忙碌地開始了自己的教師生涯。轉眼間，一年過去了，憑借著自己的摸索以及我所在的學校各位教師的幫助我度過了第一年工作時間。今天，縣教體局又在進修學校組織了暑期新聘教師培訓，對我來說受益匪淺。在此，我要感謝曾經幫助我成長的老師，更要感謝縣局領導和授課老師為我們提供了這樣一個好的學習的平臺！

上午是開學典禮。在班主任張金根老師的主持下，先由教體局鐘局長給我們講話，并對我們新教師提出了幾點希望，其殷殷之情，讓我銘記在心。突然間我感到自己作為教師的責任重大。接下來是人事局的鄒股長的精彩講話，其語言嚴肅中夾著幽默，為我們講解了職稱評聘的相關知識，使我們對自己的職業有了新的理解和感悟。緊接著是進修學校張校長向我們提出來培訓的紀律要求和學習要求，讓我們明白學習的任務與方向。最后是班主任張老師為我們講解教師角色變化及繼續教育對我們專業成長的重要性。使我們明白了教師的幾個成長階段，為今后自己的發展指明了方向。

下午我們聆聽了實驗學校教導主任徐紅梅老師的講座。其主題是如何成為一位合格的教師。從師德講起，剖析師德問題，并提出我們需要怎樣的師德問題，最后給了我們新教師十八條建議。徐老師的課，讓我明白了師德的重要以及個人修養的重要性。使我真正體會到“學高為師，身正為范”的內涵。

通過一天的培訓學習，激起了我的反思，讓我對許多問題有了新的思考。比如“如何做一個合格的教師？”、“如何在學生中樹立威

信？”、“教師職業如何給自己定位？”等。通過思考，又打開了我的許多心結，和教學實踐中的困惑。解決了我之前為解決的教育難題。

通過理論的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提

高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是我們新教師得到的一份厚禮。

我明白了教師責任的重大，也知道作為教師的不容易，同時懂得

做一名合格教師的艱辛，還為我的職業生涯指明了道路。今后，我將

以做一名優秀教師的標準要求自己，勤奮學習，不斷反思，不斷積累，爭做一名合格的優秀的人名教師！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優秀教師還

有一大截的差距，我將以這次新教師培訓為契機，在今后工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取。我會繼續沿著教研室和學校領導、以及自己制定的規劃前行，爭取在各方面有所提高。

2012-07-02

第三篇：中學新教師培訓心得1

中學新教師培訓心得

這個暑假，通過投遞簡歷、面試等過程，我成為了教師隊伍中的一員,并且在十九二十號這兩天，學校對我們進行了新教師上崗培訓。這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教學規章制度、教學常規、師德、學校教育的常識和特點等諸多方面的系統學習，對學校教學及歷史的簡單熟悉。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

一、對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。

在這次培訓的上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學習，認真工作，做好教學工作。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們華維這片充滿希望的熱土的信心。

二、認真學習學校教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的華維教師。

在來到以前，我已經在安徽省安慶市某學校從教了兩年，并且擔任了低年級的班主任。學校是一所全寄宿制的私立學校，一些規章制度也跟我們華維相差無幾，也有晚自習。通過這兩年的教學，應該說我也積累了一定的教學經驗，但是相對于這邊的教育來說，我還是必須要努力的自我學習，因為畢竟安徽的教材跟浙江的還是有很大區別的。初到，我對學校的許多工作規范和制度還是十分陌生的，教導處的主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，并結合多年來的許多相關事例作為典型范例，我們的女副校長及徐校長也對我們詳細說了學校的發展史，人員構成及教育的理念。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出巨大地努力。三.相信每一個學生

當然，現在是素質教育時期，以學生為主，教師為輔。每個學生都是平等的。雖然說學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。而不應該歧視一些速度稍微可能慢一點的學生，而是應該鼓勵他們，使他們能很好的跟上大家的步伐。

四.使學生能真正地成為課堂的主人。

積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

五.因人施教，不讓任何一個學生掉隊。

六.任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

鑒于個人班主任經驗不是很豐富，目前沒有當班主任的打算。

總之，經過本次崗前培訓使我對自己的職業有了全新的認識，更使我明白了我們教師應該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。

第四篇：2011新教師集中培訓學習心得

新教師集中培訓學習心得

2011年的夏天，在經過重重努力和考驗后，我終于有幸成為一名小學教師。8月，我參加了縣統一組織和開展的新教師暑期集中培訓。

本次培訓的課程安排全面細致。第一天，應局長的動員報告和肖老師的《教師專業發展規劃》講座讓我受到深深的震撼和鼓舞，不僅讓我對我們縣的教育理念有了更深刻的理解和認識，還幫助我制定了今后工作的標準；樹立了積極的工作作風；明確了未來的教育追求。

之后幾天的培訓內容，從教師職業素養到教師心理健康教育，從班主任工作到自我專業發展，從教育教學規劃與研究到課堂教學技能，每一堂講座都讓我受益匪淺。下面就根據各位老師的報告談談幾點自己的感悟。

一、恪守職業規范 修煉優美師德

在培訓中，各前輩的經驗之談讓我明白了教師這個職業的沉重份量。教師的一言一行都是學生眼中的榜樣和標準，會直接影響和關系到學生良好品德的形成與發展。所以，教師必須具備高尚的職業道德。這不僅是社會、學校對教師的要求，更是教師自身素質的重要組成部分，是教師高度責任感的體現。

作為一名新教師，在今后的工作中我會以“師愛為魂”作指導，以“學高為師”作鞭策，以“身正為范”作監督，不斷努力，通過積極悅納，講求智慧，提升自我，在恪守職業規范的基礎上一步步塑造自己的高尚師德。

二、探索班級管理之道 做快樂的班主任

初次上崗，我就接任了一年級的班主任，這對于我是一次鍛煉的機會，更是挑戰。由于缺乏經驗，對于如何管理班級學生，開展班級各項工作，如何成為一名學生喜愛、家長認同的班主任，我仍感到十分迷茫與困惑。馮旭霞老師的講座《小學地段班主任工作的幾點建議》則為我們指點迷津，給予了我一定的啟迪。

班主任是一個特殊的群體，他是學生學習道路的引航員，是班級的組織者和設計師，是連結家庭與學校的紐帶與橋梁，是協調各方面教育影響的中介人。因此做好班主任工作對于學校教育教學各個環節都有著舉足輕重的作用。

三、提升教學技能，追求專業成長

培訓中，每一位作報告的專家和教師強調最多的一點就是學習與反思，這也是教師追求自我成長的最好途徑。我想可以從以下幾方面來努力：學會制定讀書計劃，精選書目，多讀多記，學會讀教參、教育專家經驗之談及報刊雜志等，學會利用網絡資源，多瀏覽名家博客和同行博客；平時多聽課，作好記錄，多請老師聽自己的課，多聽批評意見，學會取眾家之長補己之短；在學習、借鑒的同時，及時而認真的反思，記錄自己的教育日記和教育案例，積累自己的教育智慧，建立自己的專業成長檔案。

走出校園，初入職場。我一直懷著一種既激動又忐忑的心情面對這份教師職業。這次的入職培訓讓我對自己的職業角色和今后的專業發展有了一個更明確的方向，讓我知道什么是好教師，怎樣做一名好教師。培訓結束了，但我的內心多了幾分堅定和充實。新的起點新的奮斗，從教之路任重而道遠，我已經踏出稚嫩的一步。今后，我也會不斷虛心求教，反思進取，勇于實踐，敢于創新，在攀登優秀教師的山峰上拾級而上，走出自己的風采。

第五篇：新教師見習期集中培訓內容摘要與心得

新教師見習期集中培訓內容摘要與心得

南安市石井中心小學院東小學卓勇水

網上閱及2010——2011年學小學新任教師要集中到永春師范參加培訓，為期七天，心想，雖然是新受聘見習教師，但在進入公立學校前，我已經教了五年書，從小學到高中，從語文到物理，跨科跨級，加上本人有點“玩世不恭”，因此，對此次培訓頗為不屑，以為小兒科。然而，隨著培訓的深入，我的看法逐漸改變，直至顛覆，欲書之求共享。給學員們培訓的老師來自全省各地，有永春師范的優秀講師，有專家教授，亦有一線的優秀班主任，培訓以講座的形式進行，培訓內容具有相當的廣度和深度，從法律到道德，從心理到行為，從說課到上課、班主任工作，經驗豐富的培訓老師使學員們大開眼界，更印證了時代觀點：終身學習。書于此，我認為，無論對經驗豐富的老教師還是對初出茅廬的新教師、亦或未畢業的大學生、家長，均有一定參考價值。下面就培訓的內容，按時間順序逐項敘述。當然，七天講座，高度濃縮，讀者可以根據興趣和需要，擇要閱之，不能詳盡之處，可根據關鍵詞查閱相關資料。

第一天內容為鄭建樹老師的《新義務教育法解讀》，第二天為黃建嘉老師的《教師職業道德專題講座》、李春喜老師的《說課指導》，第三天為張美蘭老師的《心理危機的預防與干預》、蔡屏屏老師的《班主任工作經驗介紹》，第四天為林雪卿教授的《教師法》、《未成年人保護法》的解讀，第五天為徐敏教授的《精心育人與快樂從教》，第六天為程靈教授的《教師心理健康及維護》。

第一天報到后，最核心的內容當是鄭建樹老師對新《義務教育法》的全面而深入的解讀了。鄭老師說，《義務教育法》及其他一些與教育相關的法律法規乃是為人師表的我們的行為準則，鄭老師的解讀使我們明白了《義務教育法》的歷史和現狀，中外的發展概況，《義務教育法》的制定和頒布、修訂對我國教育事業的重大意義和深遠影響。鄭老師的解讀也透露了對我國教育現狀的一些擔憂，指出，義務教育面臨新的挑戰，比如，經費投入不足，學生學業負擔過重，資源分配嚴重不均，安全事故頻發，教育亂收費現象屢禁不止，教育腐敗層出不窮等。為如何建立義務教育公共服務體系，如何均衡發展教育事業，從立法的高度提出了疑問，然后，就現行《義務教育法》的具體內容進行詳盡而又有側重的解讀。

第二天上午，由永春師范的高級講師黃建嘉老師為學員們做了《教師職業道德》的專題講座。黃老師主要從教師職業道德“是什么、為什么、怎么樣”三方面來系統解讀新時期的教師職業道德的。

“是什么”講的是職業道德的概念內涵。首先，它是屬于道德的，也即一種大眾所認可的普遍行為規范和準則，其次，它是職業性質的，即為特殊的職業；然后，它是教師的，即教師職業道德乃是教育教學中教育工作者應當遵循的行為規范和準則，黃老師從勞動特點、職業特點、社會影響三方面進行闡述。

“為什么”講的是教師職業道德的必要性，黃老師主要從培養德才兼備的人才的需要和糾正違背師德的言行兩方面進行闡述的，這兩點，黃老師主要從反面舉了許多讓人觸目驚心的實例，讓學員們深刻體會教師職業道德在新時期的必要性。實例中有學生有智無德的例子，亦有教師體罰、變相體罰及污辱學生人格尊嚴的生動而痛徹人心的事例，然后又針對局部學校、教師教育腐敗，教師德識不足等提出了它的必要性。

“怎么辦”講的是加強師德修養的途徑和方法。黃老師主要從轉變觀念和學習模范事例及如何提高師德水平三方面展開論述，這里黃老師舉了許多生動的師德模范，有洪水中舍己救人的韋正雄，有地震中舍身救學生的湯鴻、向倩老師，亦有當代師德楷模霍懋征老師，孟

二冬教授、方永剛教授等先進事跡。最后，黃老師以對教育的定位結束了上午的課程，他認為教育是科學的藝術的事業。

下午是永春師范高級講師李春喜的說課指導講座《<走進說課>說課的理論與實踐》，李老師的講座可謂深入淺出，十分精彩，其講稿為眾多學員拷貝。她的講座使我們對教師如何說課以至如何備課有深刻啟發意義。

由于說課是緣于上世紀八十年代后期的，“說課”一詞尚沒有統一的專家定義，詞典尚未收錄，李老師以她獨特的方式對說課進行了科學的定義：說課是（準）教師依據課程標準與教學理念和學生學習水平和發展潛能，面對同行、專家或領導，口頭表述自己對某一課題的學習目標、學習重難點、教與學的策略、教學流程等進行創造性教學設計及其原因的一種教學研究活動形式。歸結為三個方面內容，即“什么”“怎樣”“原因”。

李老師指出，說課根本目的不在于參加各種比賽，而在于它有利于提高教師素質，有利于理論聯系實際，有利于營造教研氣氛，更是教師歷練自己，專業成長的需要。然后，李老師就說課的類型、內容和方法做了簡要的介紹，李老師指出，說課涉及“說”和“課”，“說”是說課的表述形式，而“課”則是說課的表述內容，“巧婦難為無米這炊，管家婆不能給孩子畫餅充饑”，說課的內容是核心。

主要亮點有：教材分析必須——“透”，即對教材把握須準、高和深；學情定位要“準”，即從學生的知識、技能、態度等方面全面把握；目標闡釋“清”，即目標陳述宜清楚，忌多忌空。接著李老師就說學法、說教法、說過程及說課表述形式進行了精當的講述，最后將說課內容與形式統一起來，為學員們進行了小結。

第三天上午，永春師范高級講師張美蘭老師給學員們做了《心理危機的預防與干預》的講座，講座十分深刻和精彩，對學員有很大啟發意義，使學員們意識到心理危機普遍存在于當今中小學生中，高達5%，因此教師們掌握一些心理危機的預防與干預措施是有很大現實意義的。

首先，張老師講了心理危機的定義、征兆，其次是預防與干預對象、策略及常見幾種學生心理危機的預防與干預。

各種各樣的征兆的準確生動表述，有助于學員們較地發現和辨別學生的心理狀態是否正常，是否存在心理危機，有沒有發展惡化的可能。辟如，語言方面：直接表露自己處于痛苦、抑郁無望，或者無價值感中；情緒方面：容易激動、憤怒，持續不斷地悲傷或焦慮，常流淚；社會功能方面：注意力不集中，成績下降，常缺勤；人際交往方面：孤僻、人際交往明顯減少，無緣無故生氣或與人敵對；行為方面：行為紊亂或古怪，生理方面：難以入睡，飲食、體重明顯增加或減少，過度疲勞，體質或個人衛生狀況下降。

張老師指出高危人群有三。其一，早年心理創傷被壓抑，目前又被類似事件激活的學生；其二，初受處罰而又自尊心過強的學生；其三，生理激變而又毫無準備，適當不良的學生。

張老師提到的心理危機預防策略有三。其一，培養壓彈力，提高適應能力，關于這一點，張老師提到5條措施：

1、訓練主觀幸福感。

2、訓練樂觀人格。

3、訓練幽默工夫。

4、訓練問題解決技巧。

5、訓練主動求助技巧。其二，教與學生情緒調適方法，使其心理保持平衡：回避法、自我安慰法、宣泄法、補償法、升華法；其三，訓練人際交往技巧，優化人際關系：調整態度、學會稱贊別人，學會微笑、靈活運用人際交往定律。

講到常見心理危機預防與干預，張老師主要講了網癮、考試焦慮和自殺危機。張老師指出生于冷漠家庭和暴力家庭的孩子易產生網癮，冷漠家庭更甚，而家長較為民主的家庭則較少形成網癮。關于如何預防和干預，張老師應該盡量發揮家庭的作用，老師要與家長及時溝通。她講了一個案例，大致是這樣的，有個家庭的父親十分相信棍棒底下出孝子，于是他對自己的孩子的教育十分專制，孩子一犯點小過失就棍棒侍候，結果孩子常偷偷去上網，父親一發現就打，但孩子還是迷上了網絡，孩子漸漸長大了，有一次，父親為了制止孩子去上網，要打孩子，沒想到，孩子反手使父親十分難堪，這下父親蒙了，他開始反思，找來各種家教輔導用書，面對孩子的網癮，他不再堅持用棍棒來教育，孩子不回家吃飯，他把飯一次又一次的送往網吧，終于，孩子被打動了，開始按時回家吃飯，時間久了，有一天孩子突然對父親說，我不上網了，上網沒意思。父親知道孩子需要其他主面的興趣替代，于是，根據孩子先前英語較為優秀，再三懇求孩子當他的英語“老師”，孩子在父親美麗的要求下，英語水平突飛猛進，后來還出國留學。這個故事中張老師讓我們看到了溫情比棍棒更能軟化人心，恰當的方式必能使學生朝著健康的方向發展。

最后，張老師指出，應當對孩子進行生命教育，因為，在中國15——34歲人群的首要死因是自殺，張老師語重心長地強調，我們當做心理健康的老師，育心理健康的孩子。

下午，由泉州實驗小學的蔡屏屏老師為我們分享了她的班主任工作經驗《與孩子同行的日子》，蔡老師是一線的優秀老師，她的講座更多地從她教學生涯舉例。她指出，一個孩子，于老師是幾十分之一，于家長是百分之一百，根據《中小學班主任工作規定》指出，班主任是中小學學生的人生導師，接著蔡老師從三個方面分享了他的班主任工作經驗。其一，實現角色轉變，做孩子健康成長的引路人，她說愛是理解、是智慧、是公平，她說班主任不應對學生進行管、卡、壓，應進入并理解兒童的心靈世界，要善于捕捉教育契機，巧妙解決偶發事件。其間蔡老師舉了她卻身經歷的許多生動的例子；其二，關注生命歷程，為孩子生命成長奠基，她指出，班主任當營造和諧心理環境，開展團體心理輔導，加強個別心理疏導，挖掘學科教育內容；其三，重視家校溝通，共同當好孩子人生導師，在與家長的溝通中，老師要注意以情動人，以理服人，她說，這是打一開家長心靈的兩把金鑰匙。

第四天由廈門城市職業學院教育系的林雪卿教授為學員們進行《教師法》、《未成年人保護法》及相關法律的解讀。

上午，林老師主要講了教師的職業特點和法律地位，教師的權利和義務，教師待遇的提高及教師權舉國的法律保障，提高教師素質的法律保障，違反《教師法》的法律責任。

關于教師的職業特點和法律地位，林老師認為，當前雖有媒體提到教師是“教育公務員”，但從我國現行法律角度講，未納入行政編制，尚不能稱為“公務員”，教師所履行的權利是公權，而不是私權，新《未成年人保護法》規定，學校、幼兒園、托兒所應當優先救護未成年人，“優先”含義為利益沖突時，未成年人優先受到保護，遇到威脅時優先消除，范跑跑的行為于當前乃犯法行為，保護學生安全是教師職責和義務的應有之義，是教師職業必須遵守的精神底線，是教師職業區別于其他任何職業的特征。“保護學生安全”可以分為三個方面：其一，活動中注意學生安全；其二，要有生命意識；其三，遇險時教師舍身救護學生。當然，并不意味著教師要承擔無限責任。

關于教師的權利和義務，林老師講到，教師不應放棄特有的公權利，比如，教育教學權，這項公權利非法不可剝奪，是教師最基本最重要的公權利，是其他權利的基礎；教師還有科學研究權，管理學生權，管理學生權指指導學生學習和發展權；學生品行，學業成績評定權；獲取報酬待遇權；民主管理權；進修培訓權。教師應當履行的義務有，遵紀守法，師德的最低規則是奉公守法，此乃最基本義務、起碼要求、首要條件；教育教學義務；思想品德教育義務；尊重、關心愛護學生的義務；保護學生權益的義務。

關于教師待遇的提高及教師權益的法律保障這一點，林老師引用古語“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅”，很好地說明了社會對教師的重視，反應在《教師法》上重點歸納為兩點：教師的素質和教師的待遇。然后，林老師講了教師容易受侵害的權益以及如果權益受侵害，通過什么途徑維護。提高教師素質的法律保障，主要有教師資格制度，教師聘任制度等，最后講了違反《教師法》的法律責任。

下午，林老師解讀了新《未成年人保護法》，林老師說，我們留什么樣的世界給后代，關鍵取決于我們留什么樣的后代給世界。未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權、受教育權等，學校教師有保護未成年人身心健康和安全、受教育權、人格尊嚴、保護特殊群體未成年人，防范未成年人沉迷網絡的義務。生存權含生命、醫療、國籍、姓名、食物、住所、生活保障；發展權指正規非正規的身體、心理、精神、道德等生活條件得以保障，受保護權指有免受歧視、剝削、酷刑、暴力或疏忽照顧的權利，困境中的未成年人有受特殊保護的權利，參與權指參與家庭和社會生活，就影響他們生活的事項發表意見的權利，受教育權指接受學前、學校教育、其他教育培訓的權利，其保護主體包括政府、學校、家庭、社會、司法機關。

第五天由福建廣播電視大學的徐敏教授為學員們做了《精心育人，快樂從教》的講座。徐教授先是引用了一對長聯：一枝粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦點點血勤育英才澤九州。徐教授說這是教師職業生涯的寫照。她認為教師的生存狀態和素質構成決定了教師的職業狀態，提出了教師職業狀態的差異：痛并快樂著，痛并倦怠著，痛并郁悶著，輕松并快樂著，快樂并幸福著。然后徐教授就師愛、師業、師能、師德四個方面講了教師職業狀態差異的成因及如何做到精心育人快樂從教，她說，教師的職業理想是從教的根本動力，知識水平則是前提條件，教育觀念則構成心理背景，反思能力是核心要素。

關于師愛，徐教授強調了她是精心育人的起點，快樂從教的基礎，愛是所有的責任和義務，一個好教師意味著什么呢？徐教授引用了蘇霍姆林斯基的話來說明：首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。徐教授說于教師而言，愛是情感是能力的升華是一種力量，是一種境界，而后呼吁學員們將愛進行到底。

關于師業，徐教授說愛崗敬業是精心育人的體現，呼吁學員敬業、樂業、勤業。關于師能，徐教授主要講了教師應具備的專業知識和教育技能，教師的成長經歷師能的積累生成和創造，關于師德，主要從氣質和修養兩方面闡述，徐教授說氣質強調“雅”，切忌“俗”，修養主要有人文修養和藝術修養。

最后，徐教授強調了教師應當給予學生健康（身體和心理），品行（做人立業的基石），學識（利于內涵積淀和文明傳承），能力（做人做事），個性（活力和創造力）。

第六天由福建教育學院的心理學博士程靈教授為我們做了《現代教師的角色定位與心理素養》的講座。程教授是我本科自考畢業論文寫作的指導老師，治學十分嚴謹，此次培訓，程教授的語言嚴謹中卻也不失幽默。她說，為師有六個層次：巫師、庸師、經師、能師、名師、大師。這六個層次形成梯級上升，巫師造孽，那些專門欺騙大家的“專家”即是；庸師常浪費他人的時間、物質和精力；經師傳授知識；能師培養能力；名師啟迪智慧，智慧比能力更有穿透性，更空靈。智慧是IQ（智商）和EQ（情商）的綜合體，情商包括：認識、調控自身情緒的能力，自我激勵的能力，認識和調控他人情緒的能力，這里她講了一個高情商的例子，即三國時的劉備，本為劉備謀士的徐庶受曹操要挾，劉備動用他高操的情商調控技巧，在送別時表現得萬分不舍，徐庶感其恩德，于是有歇后語，徐庶進曹營——一言不發；大師善于促進學生發展。程教授說，澆花要澆根，育人要育心，并以一朵五個花瓣的花圖片形象的說明了這一點，花瓣分別代表德、智、體、美、勞，這五項圍繞著花蕾“心”。然后程教授根據人的立體性介紹了現代“全人教育”理念，全人教育含義一：包括全體性、全面性、全局性，即教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，無論是富貴的還是貧賤的，無論是聰慧的還是笨拙的，她還特別提到了被稱為“灰色兒童”的中等生；全面性，即教育的理想是為了人的一切，無論是品格的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。她說德育不合格的孩子是危險品，智力不合格的孩子是次品，體育不合格的孩子是廢品，德智體都合格的孩子是正品，德智體美都

合格的是精品，心理素質不合格的是易碎品；全局性，即要平衡教育的長遠利益和眼前利益，局部利益和全局利益。

全人教育的含義二：主動性、差異性、平衡性。程教授根據一項調查（只有20%的學生選擇學習愉快，而有高達70%的學生選擇了談不上愉快不愉快，另有10%的學生選擇了不愉快），提出了學生學習主動參與的重要性；關于差異性她借了一段網上視頻《生之愛》——花的種子花芽之后最好是長大開花而不是其他，形象地說明了學生仿如成長中的種子，成長的愿望與生俱來，但過重的壓力則不利于成長。然后是平衡發展的要點，人的素質包括：社會素養，生理素質，心理素質（智力和創造力，智力又分為認知能力、情緒智力，認知智力分為知識和技能，技能分為心智技能和動作技能）。而后程教授介紹了加德納的多元智能理論，并特別指出，九種智力成分都強的人幾乎沒有，幾乎每個人都有一種或幾種智力成分比較強，比如弱智指揮家周周在音樂節奏方面是個天才等。

程教授講座的第二項內容是現代教師的角色定位，她從教師應當愛生如子的觀點出發，她說人生的舞臺每次都是正式演出，現場直播，必須定位好自己的角色，雖然有人說“愛自己的孩子是連母雞都會的事，愛別人的孩子只有神才做得到”，但是，每一個教師都應該做到，否則，就不應當成為一個教師。她從教師是學生發展的促進者，學校文化的建設者，課程資源的開發者，自我更新的學習者。

關于學生發展的促進者，程教授說學生包含三個層次的含義，學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義。然后根據四等組實驗結論指出，拇指教育與食指教育的不同，有評價的反饋比無評價反饋效果好，直接評價反饋比間接評價反饋效果好，表揚鼓勵比批評訓斥效果好，她舉了個例子，一個教師在一個學生的考卷上評了零分，而后寫了一句話：希望你從零開始，去獲取知識和智慧。這一句話鼓勵了這個孩，最終成才。它介紹了“漢堡包法”，即多組合鼓勵，把批評變成陽光雨露；提出了“123法則”即你如果用一分鐘批評學生，當用二分鐘解釋，三分鐘探討改正，如果用十分鐘批評，當用二十分鐘解釋，三十分鐘探討改正。

關于學校文化的建設者，她舉了中國老師到美國上課和美國老師到中國上課的不同反應指出不同的國家，不同的地域、民族等，其校園文化是有很大差異性的，她說校園文化包括物質文化、精神文化，新老師應從教室多姿多彩的布置入手建設校園文化。

關于課程資源的開發者，程教授指出，教師們當有變廢為寶的思想，她舉了一美國學生撿了核電站的廢棄零件組成了功能齊全的“核反應堆”的例子說明了這個問題。

關于自我更新的學習者，程教授說，教學之路一般會經歷盲目樂觀，而后自知之明、胸有成竹、出神入化。她引用了一個公式：經驗+反思=成長。

程教授講座的第三項內容是現代教師的心理素養，她說心態決定狀態，以此謀生和養家糊口的是處于生存狀態，以此體驗人生和品味幸福的處于享受狀態，以此服務社會和完善自我的處于發展狀態。她提出了心理健康的“灰色帶”理論：純黑，有心理疾病；深灰，有心理障礙；淺灰，有心理沖突；純白，心理健康。她說，低層次的心理健康是指沒有心理疾病，而高層次的心理健康則是積極發展的心態，心理潛能的充分發揮。她提到的有趣的三句話讓我們區別心理健康的不同層次：

一、當別人都趴下的時候，你依然艱難前行。

二、當別人都趴下時，你依然微笑前行。

三、不管別人有沒有趴下，你都依然微笑前行。

程教授也介紹了一些教師心理問題的自我調適技巧。

一、改變目標。要想達到大目標從小要求著手，若想實現小目標不妨從大要求著手。她舉了一個例子，她的小侄子開始跟她要一個五元的小玩具，她欣然答應了，而在帶小侄子買玩具的路上，小孩子提到了八元的變形金剛好玩一些，差三元她當然不介意了，沒想到到了商店，小孩盯上了十元變形金剛，剛要買，小子說我們還是再看看吧，結果，買了一個一百多元的變形金剛。

二、改進方法。從講道理轉向講心理，她舉了那個經典的爺爺教孫子扔草帽耍猴子無效的趣事。

三、活動轉移。

四、合理宣泄。這兩點常用不贅述。

五、調整認知。這里她提到了著名的ABC理論。她說“我雖不能決定生命的長度，但可以控制它的寬度；我雖不能左右天氣，但可以改變心情；我雖不能改變容貌，但可以展開笑容；我雖不能控制別人，但可以掌握自己；我雖不能預知明天，但可以利用今天；我雖不能樣樣勝利，但可以事事盡力??”

最后程教授提到教師當形成心理學觀念，要對學生有積極的期望，給予成功的機會，給予鼓勵性的評價，莫讓學生習得無助，教師與學生之間是一種精神交往關系，應當互相傾聽和言說，尊重彼此的觀點和閱歷，共享知識，共享經驗，共享智慧，共享人生的意義和價值。

從六天的講座內容我們可以看到，現代教師應該要成為像醫生那樣無可替代的專業人員，為師之道，當追求高層次的發展狀態，要把教師當成一個系統，要從知識、技能、理想全方位地把自己當成一項系統來完善。

姓名：卓勇水

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