第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

新街中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，718名學(xué)生，79名教職工。日前，我們對七至九年級(jí)的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達(dá)90％，其中程度比較嚴(yán)重（已影響正常學(xué)習(xí)和生活的）占3％。這些心理問題主要是自我封閉和自卑（25％）、焦慮甚至恐懼（20％）、膽怯（15％）、厭學(xué)（25％）、嫉妒（10％）；敵視甚至仇恨（5％）等。產(chǎn)生這些心理問題的原因主要有四個(gè)方面：一是因客觀原因（如家庭、出身、長相等）造成的自卑自棄心理；二是因?qū)W習(xí)壓力等因素產(chǎn)生的倦怠心理；三是因與他人的關(guān)系問題引發(fā)的逆反、對立、妒忌、敵視心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素導(dǎo)致的迷惘心理。對于上述心理問題，80％的學(xué)生表示可以自我控制，70％的學(xué)生表示平時(shí)能找到自己覺得有效的排遣辦法。

由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我

們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

1、社會(huì)環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面(！)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。

4、家庭環(huán)境因素

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低；二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；三是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會(huì)各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)。可以說，這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。首先，社會(huì)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)對學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。

其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度

遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75％的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達(dá)80％的家長對心理學(xué)方面的知識(shí)不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。

由此可見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。

1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。

2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人

為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。

5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

6、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評(píng)價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

——07秋教育管理專業(yè)（專科）王正興

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2009年1月1日至2月15日

二、調(diào)查地點(diǎn)：古達(dá)初級(jí)中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：農(nóng)村在校初在學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%

表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%

時(shí)有時(shí)無22.7%

基本沒有這方面指導(dǎo)69.7% 問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8%

缺乏責(zé)任感

教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面： 第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。第四，通過各種手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。針對上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識(shí)，他們對社會(huì)、對生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學(xué)校有責(zé)任對家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2012年8月1日至9月5日

二、調(diào)查地點(diǎn)：德惠市第二十九中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià)

問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6%家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時(shí)反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。

很注意7.6%時(shí)有時(shí)無22.7%基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%

問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大

有愛心負(fù)責(zé)任46.2%教學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%能嚴(yán)格要求

9.8%缺乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)

很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變

教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。

第二，開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。

第四，通過各種手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。

針對上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和

必要的知識(shí)，他們對社會(huì)、對生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學(xué)校有責(zé)任對家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程

中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告

內(nèi)容提要:

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，718名學(xué)生，59名教職工。日前，我們對七至九年級(jí)的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯...

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，718名學(xué)生，59名教職工。日前，我們對七至九年級(jí)的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項(xiàng)心理問題的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達(dá)90％，其中程度比較嚴(yán)重（已影響正常學(xué)習(xí)和生活的）占3％。這些心理問題主要是自我封閉和自卑（25％）、焦慮甚至恐懼（20％）、膽怯（15％）、厭學(xué)（25％）、嫉妒（10％）；敵視甚至仇恨（5％）等。產(chǎn)生這些心理問題的原因主要有四個(gè)方面：一是因客觀原因（如家庭、出身、長相等）造成的自卑自棄心理；二是因?qū)W習(xí)壓力等因素產(chǎn)生的倦怠心理；三是因與他人的關(guān)系問題引發(fā)的逆反、對立、妒忌、敵視心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素導(dǎo)致的迷惘心理。對于上述心理問題，80％的學(xué)生表示可以自我控制，70％的學(xué)生表示平時(shí)能找到自己覺得有效的排遣辦法。

由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

1、社會(huì)環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告》。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2013年9月23日——2013年11月8日 調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：高一五班和高一七班全體學(xué)生 調(diào)查人：

摘要:近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。加大社會(huì)對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生、心理健康、學(xué)校教育

一、調(diào)查概況

我于2013年9月至11月，在昆明市呈貢縣一中為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，在此期間我對該學(xué)校部分學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的心理有了初步的了解，也對學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀有個(gè)了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的心理健康教育狀況

3、當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷（附1），問卷調(diào)查在高一5班和7班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份.三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的心理健康狀況具有明顯的時(shí)代特征。問卷中在學(xué)習(xí)方面有問題的占總?cè)藬?shù)的76.65%；在人際關(guān)系方面的占8.23%；情緒方面有問題的占4.58%；早戀問題占2.83%；其他方面占7.56%。

（一）中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。在調(diào)查中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，不能升入大學(xué)，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，且自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗失去自信心。

4、早戀問題的困擾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象也較突出，由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

（二）學(xué)生不健康心理的成因分析

1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。

青年學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。

學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會(huì)中的學(xué)生的心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2、家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素?，F(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。

四、調(diào)查分析：

中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：

（一）教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

（二）關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。

（三）滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念

合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的 成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理。

（四）中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育，需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私??

2、教師不可有私心。

這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信。

“誠信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮??；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？ 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

附1

中學(xué)生心理調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請放心作答。

班級(jí) 性別 年齡

1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力（）

A.過大

B.過小

C.還可以

2、對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）A.是

B.有時(shí)覺得

C.從沒有

3、你認(rèn)為目前你的壓力來自于（）A.老師的期望

B.家庭的期望 C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)（）A.會(huì)

B.極少

C.不會(huì)

5、你能長時(shí)間做一件重要但枯燥無味的事情（）A.能

B.偶爾可以

C.不能

6、一次考試失利，對你會(huì)有怎樣的影響（）

A.情緒波動(dòng)很大

B.和以前一樣 C.更加努力

D.認(rèn)為自己很無能

7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績也會(huì)超過別人（）

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.從不

8、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎（）

A.完全可以

B.只能完成某幾門 C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

9、總是感到別人沒有充分認(rèn)識(shí)自己，沒有給自己足夠的評(píng)價(jià)（）A.是

B.沒想過

C.從沒有

10、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)（）

A.共同學(xué)習(xí)

B.孤軍奮戰(zhàn)

C.沒想過

11、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配（）

A.對喜歡的科目下狠功夫 B.平均分配

C.對不喜歡的放任自流

12、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（）A.會(huì)

B.有時(shí)會(huì)

C.不會(huì)

13、當(dāng)大家注視你時(shí)，你會(huì)（）

A.不好意思

B.無所謂

C.自豪

14、別人批評(píng)你時(shí)，你會(huì)（）

A.接受批評(píng)

B.為自己辯解

C.不知所措

15、你的好友獲獎(jiǎng)了，你會(huì)感覺（）

A.和他一樣高興

B.不舒服

C.與自己無關(guān)

16、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）

A.自認(rèn)倒霉 B.求得老師、父母的幫助C.找有義氣的哥們幫忙 D.自己想辦法躲過去

17、你對師生關(guān)系的滿意程度是：()A.很滿意 B.一般 C.不滿意

18、你對同伴關(guān)系的滿意程度是：()A.很滿意 B.一般 C.不滿意

19、你對父母親近感的程度是：()A.很親近B.一般 C.不親近

20、你和父母的交流溝通情況是（）

A.有心事就和父母說 B.除非父母問你才說C.不和父母說任何事

D.什么事都和父母說

21、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）

A.學(xué)習(xí)方法 B.情緒 C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

22、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系 B.學(xué)習(xí)成績 C.家庭困擾 D.學(xué)校管理制度

23、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴朋友（）

A.不是，獨(dú)自面對 B.會(huì)聽朋友意見，但以自己為主 C.偶爾會(huì) D.完全是

24、你是否受過很大挫折？你能否面對（）

A.受過，在心理上留下了陰影 B.受過，能承受，沒問題 C.沒受過，但應(yīng)該能承受 D.沒受過，不知道自己能否承受

25、你是怎么看待早戀現(xiàn)象的（）

A.支持，早戀是青春期正常需求 B.反對，早戀會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響 C.無所謂，早戀可以成為美好回憶，但要三思而后行

26、你身邊的同學(xué)早戀的多嗎（）A.有很多人 B.很少 C.沒有

27、你看到周圍同學(xué)談戀愛，你的反應(yīng)是（）

A.認(rèn)為很正常 B.認(rèn)為他們這樣做不對 C.羨慕他們 D.嫉妒他們

28、在你的身邊如有同學(xué)戀愛，你覺得他們主要目的是（）

A、隨便玩玩，消磨時(shí)光 B.真正的感情 C.朦朧而不成熟的感情 D.沒想過

29、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（）

A.是一種解脫 B.太可憐了，活下去比什么都重要

C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年 D.這種人早死好，以免危害社會(huì) 30、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時(shí)你會(huì)（）

A.找心理咨詢師咨詢 B.向同學(xué)傾訴 C.向父母說 D.向老師咨詢 E.自己解決

31、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰傾訴（）

A.家長

B.老師

C.朋友

D.其他，找網(wǎng)友，心理醫(yī)生

32、若開設(shè)了心理咨詢點(diǎn)，你是否會(huì)去咨詢（）A.會(huì)

B.不會(huì)

C.不知道

D.其他，看情況

33、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）A.面對面交談

B.電話 C.書信

D.網(wǎng)絡(luò)

E.隨便

34、開放性題目：你目前最需要解決的問題是什么？