第一篇：2015年和諧德育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2014年和諧德育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

－－教學(xué)中滲透法制教育 增強(qiáng)學(xué)生法律意識

一、實(shí)驗(yàn)背景：

目前，青少年犯罪是一個(gè)并不新鮮的話題，它已成為世界性問題，有人將青少年犯罪與環(huán)境污染、販毒吸毒并列為三大公害。這不能不引起我們的重視。學(xué)校是育人的場所，課堂是育人的主陣地。中學(xué)階段是中學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增長知識，增強(qiáng)責(zé)任感的重要時(shí)期。這一時(shí)期對他們進(jìn)行法律知識和法律意識教育，不僅可以預(yù)防和減少中學(xué)生違法犯罪，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，養(yǎng)成遵守紀(jì)律，遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。否則，培養(yǎng)的人就有可能有智商而沒有智慧，有知識而沒有文化，有文化而沒有修養(yǎng)，有欲望而沒有理想，有目標(biāo)而沒有信仰，有青春而沒有熱情。這就需要教師在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，把法制教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，這是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過這一學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行法制教育的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)我校的法制教育工作，通過課堂教學(xué)方式，認(rèn)真開展學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，提高教師認(rèn)識、更新觀念，增強(qiáng)學(xué)生法制意識，提高學(xué)生法律素質(zhì)，讓學(xué)生樹立社會主義民主法制、公平正義理念；樹立愛國意識，守法意識、自我保護(hù)意識和正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀、榮辱觀；幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)法、知法、守法，用法的能力。確保青少年在九年義務(wù)教育期間完成基本法律知識的普及任務(wù)，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會齊抓共管的教育格局，維護(hù)在校學(xué)生的合法權(quán)益，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

2014年3月—2014年12月

四、實(shí)驗(yàn)對象： 九年級全體學(xué)生

五、實(shí)驗(yàn)過程：

1、主要任務(wù)：

（1）、向?qū)W生普及有關(guān)法律的基本常識，交通安全意識，環(huán)保意識，自我保護(hù)意識，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品德。

（2）、著重進(jìn)行社會主義與法治觀念教育，學(xué)習(xí)社會主義民主法制理論，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識、權(quán)利義務(wù)意識、守法用法意識，進(jìn)行預(yù)防未成年犯罪教育，提高自我約束、自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪行為。

2、實(shí)施途徑：

教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，包括其他實(shí)驗(yàn)教師，其它教學(xué)學(xué)科。實(shí)施的學(xué)科為思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育與健康。但主要還是以和諧德育為主。在教學(xué)工作中還在班上開展一些法制教育知識問答等方面的活動，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實(shí)施教學(xué)中滲透法制教育的原則：

（1）、目的性原則：教學(xué)始終是一項(xiàng)有明確方向性和目的性的活動，中小學(xué)在學(xué)科中滲透法制教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，它要求教師將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)之列，并在學(xué)科教研活動時(shí)列為研究內(nèi)容，特別是在和諧德育主題活動中更是要把法制教育作為重要的學(xué)習(xí)主題。

（2）、整合性原則：將法制教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尊重教材，尊重教學(xué)活動，因勢利導(dǎo)，科學(xué)、巧妙地導(dǎo)入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容適中地在教學(xué)中順勢而出、合情合理、貼切自然。

（3）、針對性原則：根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力來選擇法制教育的內(nèi)容和程度，既要遵循思想道德的普遍規(guī)律，又要體現(xiàn)法制教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)深入淺出、循循善誘的方式。

4、實(shí)施步驟：

（1）、動員、準(zhǔn)備階段：根據(jù)和諧德育課題的精神，把和諧德育的實(shí)驗(yàn)教師和其他科的教師都積極的調(diào)動起來，主動的參與到我們開展的教學(xué)中滲透法制教育的工作中來。同時(shí)也把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠真正的成為一名學(xué)法、知法、懂法和用法的好學(xué)生。

（2）、全面實(shí)施階段：把學(xué)生和教師調(diào)動起來參與到實(shí)施活動中，在這一年中各教師通過自己的備課，在備課的內(nèi)容、在上課中把法制教育貫穿在所上知識中。在教學(xué)中還要多帶學(xué)生到多媒體教室觀看有關(guān)法制教育的專題片，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的案例，從中也吸取一些教訓(xùn)。在學(xué)校我們還要開展一些有關(guān)法制教育的知識競賽等活動，讓學(xué)生在活動中受到法制教育的熏陶，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一種法制教育的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）穩(wěn)定維持、鞏固創(chuàng)新階段：通過一學(xué)年法制教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)中取得的成績要及時(shí)做好總結(jié)，不斷探索法制教育工作中的有效形式，制定一些更好的、更有利于教學(xué)的方案，爭取在來年的工作中更能為教育教學(xué)工作作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，要不斷的挖掘內(nèi)涵，勇于創(chuàng)新，不斷提升法制教育的針對性，凸顯法制教育在現(xiàn)代教育中的作用，強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授與法制教育的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識與法制、教育與教學(xué)、教書與育人的辯證統(tǒng)一。

六、總結(jié) 通過這一年教師和同學(xué)的共同努力,法制教育工作取得了一定的成績，但在教學(xué)法制教育工作中,還存在著諸多問題。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)的知識面還不廣。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中,我們可發(fā)現(xiàn),涉及到的法律知識點(diǎn)很多,且種類繁雜,所以目前我們學(xué)習(xí)的法律知識太少了,根本滿足不了現(xiàn)狀。

2、在集中學(xué)習(xí)中,缺乏對相關(guān)法律案例的討論不夠,對于法制教育的方法及案例討論太少。

3、沒有學(xué)會“走出去,請進(jìn)來”,實(shí)地觀摩他人的法制教育方法的機(jī)會太少,缺乏交流與討論。

總之,為了把法制教育工作搞好,讓學(xué)生獲得實(shí)惠,在今后的工作中,我們一定擠出足夠的時(shí)間來組織老師們學(xué)習(xí)各種法律法規(guī),一定走出去和他人進(jìn)行交流研究,一定進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,積累豐富的學(xué)科教學(xué)滲透法制教育經(jīng)驗(yàn),讓我校的學(xué)生在課堂中學(xué)到足夠的法律知識,讓他們擁有法律的武器。

法制教育，是素質(zhì)教育的需求，也是提高公民素質(zhì)的有效途徑，只要適時(shí)、適度，堅(jiān)持不懈地加以滲透，對中學(xué)生來說是一種良好的教育，對促進(jìn)健康人格的形成，努力減少未成年人犯罪，一定會取得良好的教育效果。

2014年12月

第二篇：幼兒園大班和諧德育

幼兒園大班和諧德育《戶外活動好》活動教案

貴州省荔波縣第二幼兒園：任宗美 活動目標(biāo)：

1、在活動中能遵守交通規(guī)則，與同伴和睦相處分享快樂的心情。

2、引導(dǎo)幼兒在活動中感受合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒參加體育鍛煉的興趣

3、培養(yǎng)幼兒的投擲、跳躍、奔跑等綜合運(yùn)動力和創(chuàng)造力。

4、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識。

活動過程：

一、出示兒歌，小朋友，快來瞧，運(yùn)動場上真熱鬧。

又踢球，又賽跑，又跳遠(yuǎn)，又跳高。

大家快樂像小鳥，天天鍛煉身體好。

1，老師讀兒歌，出示一些幼兒戶外活動的圖片。讓幼兒初步知道鍛煉身體的處。

2，幼兒觀察書中圖畫，說說圖中的小朋友在干什么？（結(jié)合自己平時(shí)做的，讓幼兒自由說，）

3，針對“我能做到的”進(jìn)行討論，幼兒說說自己能做到了哪些戶外活動。

二、完成“我來說”

1、小朋友觀察書中的幾幅圖，說圖中的小朋友哪些做對，哪些做得不對？

2、每幅圖中的小朋友的做法有什么好處，做得不對的小朋友會發(fā)生什么？

三、拓展活動

1、教師帶小朋友到戶外進(jìn)行活動，有意識鍛煉小朋友的耐力。

2、提醒小朋友戶外活動時(shí)，注意安全。

第三篇：和諧德育案例

2011年“和諧德育”課題實(shí)驗(yàn)個(gè)案分析

丟掉“有色眼鏡”

貴州省平塘縣平湖第一小學(xué)袁興絨

通過我校“十一五”和諧德育“打造儒雅校園，培養(yǎng)博學(xué)新人”的課題研究，使我知道一個(gè)“和諧校園”的建設(shè)對于學(xué)生身心健康成長的重要性，教師德育研究中要“育德于心”，用一顆公平、公正之心對待每個(gè)學(xué)生，任何時(shí)候都要做到“一碗水”端平，因?yàn)槲覀兘處煹囊谎砸恍兄苯雨P(guān)系著每個(gè)學(xué)生人格的塑造，影響學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響整個(gè)社會的前途和未來。教師對學(xué)生的影響一旦形成，就不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而簡單消失。如果教師在平時(shí)的教育過程中過分的關(guān)注“強(qiáng)者”，忽視或是歧視“弱勢群體”，孩子們從小耳濡目染老師對待“強(qiáng)”與“弱”的教育行為，試想將來這幫“強(qiáng)者”走入社會，他們會怎樣對待弱者？回想我過去的一些教育教學(xué)行為，我慶幸我能早早丟掉“有色眼鏡”，如果這幅“眼鏡”老是這么帶著，我不知道，會對我的學(xué)生有著怎樣的影響，會對和諧的社會有怎樣的影響。

那天傍晚，剛進(jìn)家門，雨就嘩啦啦下了！端起碗，準(zhǔn)備吃飯，電話就響了。“喂，袁老師嗎？打攪你了！我是譚存雨的媽媽！”電話那頭的聲音顯得很急促。“什么事？”我有些生氣，回到家已經(jīng)六點(diǎn)半了，飯都還沒吃，這學(xué)生的家長又來煩我。“哦！你們班有個(gè)叫金崇威的和他爸在我家這兒，說把譚存雨的一百塊錢丟了？”這都什么跟什么？我更氣，金崇威拿了譚存雨的錢，應(yīng)該是譚存雨家找上門，怎么還反過來了。“袁老師，您能來一趟嗎？”譚存雨的媽媽問。我無奈，我能不答應(yīng)？這“問題”學(xué)生金崇威什么時(shí)候才能讓我省省心啊？

幸好他家不遠(yuǎn)，我拿著傘出門，不久就來到譚存雨家，她媽媽就在自家擺的水果攤前，站在一旁的除了低著頭的譚存雨外，還有金崇威和他爸。“對

不起，袁老師，麻煩你了！”兩位家長陪笑。盡管心理有氣，但我還是很努力的擠出一絲笑。“怎么回事？”我問那兩個(gè)孩子，兩個(gè)都沒吭聲。“快點(diǎn)！說給老師聽！”譚存雨媽媽敲了敲他。“是，是，我！還有金崇威??”譚存雨結(jié)結(jié)巴巴。“你說，是不是皮子又癢了？”沒等譚存雨說完，我就首先質(zhì)問起了金崇威。因?yàn)樽詮慕恿诉@個(gè)班，這個(gè)金崇威就沒少讓我操心，他的“事跡”辦公室每個(gè)老師都略有所聞。“我沒犯事，是他自己硬揣給我的？”金崇威面帶委屈。“怎么我越聽越糊涂？到底怎么回事？”我更生氣了。“是這樣的，”金崇威的爸爸說，“金崇威他公說中午見他身上有一百元錢，剛想問他怎么回事，他卻跑學(xué)校去了。下午回家他公把情況跟我說了，我追問他，他才說是班上同學(xué)譚存雨讓他代管的。我讓他把錢給人送回來，他卻說在學(xué)校弄丟了。”原來是這么回事。那他父子倆來此目的又是什么，推脫？還是？我都糊涂了。

“譚存雨，你哪來那么多錢？”先“審”譚存雨再說。“我，我在休閑廣場撿的！”還是結(jié)結(jié)巴巴。“什么？撿了多少？”我問他。“三百！”這孩子明顯撒謊。可金崇威說他真的看見譚存雨早上有三百元，他告訴班上同學(xué)說是他的壓歲錢。漏洞百出，我與譚存雨媽媽一直引導(dǎo)，直到他媽媽答應(yīng)只要說出事情始末，就不打他，他這才承認(rèn)是從媽媽的水果攤的錢箱里拿走的，而且中午放學(xué)請班上同學(xué)吃漢堡花掉了二百元，剩下的不敢?guī)Щ丶遥尳鸪缤鸀楸９埽矝]有想到“金崇威”會辦“事”不力，把錢給弄丟了。

事情終于水落石出，我耐心的對譚存雨進(jìn)行了教育，他也取得了媽媽的原諒。可問題是現(xiàn)在那一百塊錢丟了，我想金崇威的家長肯定不會有所表示的，正想著怎樣打圓場，金崇威爸爸做了一個(gè)讓我不敢相信的舉動，他拿出一百元錢，塞到譚存雨媽媽手里，說:“對不起，孩子把錢丟了，我來賠。”此時(shí)此刻，我真難把他和剛認(rèn)識的那個(gè)家長聯(lián)系在一起，因?yàn)橐恢币詠恚叶颊J(rèn)為他對自己孩子的關(guān)注不夠，而且是屬于那種市儈小市民，每次學(xué)校春

游或是其他活動，他為孩子準(zhǔn)備的東西少之又少。沒想到，今天竟然。“不，不用，你能這樣帶著孩子來把情況弄清楚，幫我教育了譚存雨，我就覺得很感謝了!”譚存雨的媽媽把錢硬塞回他的手里。錢雖然又回到了金崇威爸爸的手里，但我看得出，他很不好意思，他尷尬的對我說：“袁老師，你看這事整的？我沒好好教育好孩子，對不起！”

其實(shí)，我覺得我才該不好意思，我才該說對不起，因?yàn)殚L期以來我都帶著“有色眼鏡”看學(xué)生，甚至連帶了他們的家長，我為自己剛才面對兩個(gè)孩子與家長的不同態(tài)度態(tài)度自行慚愧。今天兩位家長給我上了一堂生動的 “課”，特別是金崇威的爸爸，一個(gè)我一直認(rèn)為的市儈小市民居然能采用自己這樣特殊的方式來教育孩子，用自己的行動告訴孩子，犯錯之后要勇于承擔(dān)。當(dāng)兩個(gè)孩子稚嫩的說“老師，對不起，讓你操心了，今后我們會聽話的！” 我內(nèi)疚萬分，在回來的路上，雨還在下，我告訴自己，要用今天的雨洗滌我鏡片上的“顏色”，讓自己能“明亮”的看著每一個(gè)學(xué)生成長，用一個(gè)寬容豁達(dá)的心與家長交流，用自身的行為去感染學(xué)生，遠(yuǎn)勝于枯燥的說教。

事情過去一個(gè)學(xué)期，在一路繼續(xù)“和諧德育”研究的日子里，我一直告誡自己，教育孩子時(shí)教師要學(xué)會換位思考，善于給予孩子改正錯誤的機(jī)會，孩子畢竟是孩子，在他們的人生道路上，會有很多次“錯”，關(guān)健在于身為人類靈魂工程師的我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們，我們沖動中一些過激的行為對于全體學(xué)生身心健康的發(fā)展是有影響的，特別是對待差異不能讓心中的“天平”失衡。今天的我更加篤信在那個(gè)傍晚的決策是正確的，我也想告訴全天下和我一起“經(jīng)營”教育事業(yè)的同行們，不要總帶著“有色眼鏡”看孩子，對待那些對我們老師打心眼里尊敬的家長們。要用我們的真心換取一顆童心，用我們的一顆愛心，換一顆真心，凡是講究平等，這樣才無愧于這太陽底下最光輝的事業(yè)。

第四篇：《構(gòu)建和諧德育之我見》

構(gòu)建和諧德育之我見

構(gòu)建和諧社會和諧校園離不開構(gòu)建和諧德育，那么什么是和諧德育呢？所謂和諧德育就是以滿足人與社會全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循教育過程基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建德育體系諸要素之間的和諧關(guān)系，使之協(xié)調(diào)相應(yīng)、配合得當(dāng)，形成合力，以引導(dǎo)教育者掌握德育規(guī)律，提高育人能力，從而促進(jìn)受教育者思想品德及整體素質(zhì)和諧發(fā)展的一種教育模式。和諧德育的的主要基本理念是：

一、師生“兩主體”和諧

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生，應(yīng)該注重教育的方式方法，這樣才能提高教育的效果。學(xué)生也會真正的尊敬你，愛戴你，喜歡你，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以在教育教學(xué)中，教師切忌武斷，一言堂，什么事情都說了算。這樣做的結(jié)果學(xué)生也許嘴上臣服你，但是心里不認(rèn)可你。從而使教育效果打折扣，甚至造成師生關(guān)系的對立。即使是好心也不可。所以和諧融洽的師生關(guān)系不僅是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量。在德育活動中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠懇相待，學(xué)生人格就會得到尊重，個(gè)性潛能就能得以展示；教師的高尚道德情操、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生。

二、學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展

初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)在突出了學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，更加重視學(xué)生情感目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的的培養(yǎng)。然而在教育實(shí)踐中，“重智育輕德育、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到和諧發(fā)展。和諧德育認(rèn)為，人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，是人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)和諧統(tǒng)一的結(jié)果。在人的心理過程中，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力活動，都是在興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素的支撐下進(jìn)行的。這些起著支撐作用的心理因素，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為對事物的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛科學(xué)、愛創(chuàng)造、愛事業(yè)、愛祖國的情感，抵抗挫折、堅(jiān)忍不拔的毅力，崇高的理想信念和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)對人的智力和創(chuàng)造活動起著導(dǎo)向、動力、調(diào)節(jié)和支撐作用。這些非智力因素與智力活動是一個(gè)相互依托、相互作用的整體，兩個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才形成健全人格。實(shí)踐是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)形成和發(fā)展的源泉。和諧德育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)建了一系列貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育實(shí)踐活動，如主題班會活動、團(tuán)隊(duì)活動、社會實(shí)踐等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

三、德育過程應(yīng)該做到知情意行相和諧

和諧有序的德育過程是對受教育者傳授道德知識、陶冶道德情感、培養(yǎng)道德意志，引導(dǎo)道德行為的過程。簡言之，就是“知情意行”的過程。“知”是學(xué)生道德品質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)，“情”是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但它又是“知、意、行”的內(nèi)在動力，“意”對“知、情、行”具有促進(jìn)作用，“行”以道德認(rèn)知為指導(dǎo)，受道德情感與意志的支配，同時(shí)它又對道德認(rèn)知、情感與意志起到檢驗(yàn)作用。學(xué)校德育工作要取得實(shí)效，取決于四個(gè)環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一的程度。和諧德育將“知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為歸結(jié)，取得真正意義上的德育實(shí)效。

四、學(xué)校、家庭、社會三位一體和諧育人

學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生成長的基本環(huán)境，只有在學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時(shí)候，才能形成育人合力，學(xué)生的思想品德才能健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各個(gè)家庭的成員結(jié)構(gòu)、文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、家長素質(zhì)各不相同，家庭教育存在許多誤區(qū)，如家庭暴力、溺愛等，進(jìn)城務(wù)工人員子女教庭教育的缺失，離異家庭、單親家庭、重組家庭等特殊家庭子女教育的畸形等。社會上存在的封建迷信思想、消極腐敗問題、黃賭毒邪黑等現(xiàn)象，特別是黑網(wǎng)吧對青少年的危害異常嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重影響著少年兒童思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。這就是教育界深感頭疼的“五加二等于零”問題（學(xué)生在學(xué)校五天獲得的思想道德等方面的教育，僅僅一個(gè)雙休日，就由于社會和家庭的某些不良影響化為零）。要解決這些問題，必須呼吁全社會都來關(guān)心少年兒童的健康成長，建立學(xué)校、家庭、社會和諧育人的工作機(jī)制，充分發(fā)揮關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)的思想道德教育職能，充分發(fā)揮廣播影視、報(bào)刊雜志、各類網(wǎng)站等媒體的思想道德教育功能，使之合而不同、相互配合、相互補(bǔ)充、形成合力，推動學(xué)校、家庭、社會德育目標(biāo)趨同，德育理念融通，德育過程協(xié)調(diào)，德育方法互補(bǔ)，德育資源共享，德育評價(jià)一致。和諧德育，為孩子健康的成長撐起一片藍(lán)藍(lán)的天空。

第五篇：十七中和諧德育計(jì)劃

呼市第十七中學(xué)

《學(xué)校和諧德育途徑方法體系研究》2007年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

在中央教科所和諧德育總課題組和呼市教科所的指導(dǎo)下，通過開展課題研究活動，積極探索創(chuàng)建和諧校園的有效德育工作途徑和方法，將課題研究與學(xué)校德育工作相結(jié)合，用研究推動學(xué)校德育工作向深層次發(fā)展，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。

二、研究內(nèi)容：

1、加強(qiáng)對課題研究小組骨干成員培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)⒆约核_展的課題研究做得深入，取得實(shí)效。

2、探索德育項(xiàng)目管理對構(gòu)建和諧校園關(guān)系的積極作用；

3、探索師生情感教育對構(gòu)建和諧學(xué)生關(guān)系的積極作用。

4、探索開展校園文化建設(shè)活動對創(chuàng)建和諧校園的積極作用；

5、持續(xù)探索開展親情補(bǔ)位教育活動、心理訓(xùn)練營活動對創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的積極作用；

6、積極開展人人講故事活動，通過講故事讓學(xué)生的心靈得到更好的精神營養(yǎng)，用故事滋潤學(xué)生的心靈。從而引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

三、主要研究方法

1、觀察分析法：通過觀察分析實(shí)驗(yàn)對象的變化，特別是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對象的對比研究來科學(xué)判斷研究效果。

2、訪談座談法：通過走訪實(shí)驗(yàn)對象，與他們交談，了解他們內(nèi)心的真實(shí)認(rèn)識、想法、感受、體會以及心情的變化等狀況，來感受實(shí)驗(yàn)研究效果。

3、調(diào)查訪問法：就是通過對實(shí)驗(yàn)對象的家長、親戚以及鄰居的調(diào)查訪問，對比研究實(shí)驗(yàn)對象的變化，從而間接分析實(shí)驗(yàn)效果。

四、月研究安排

9月：

1、課題研究組長制定課題的學(xué)年研究計(jì)劃和本學(xué)期研究計(jì)劃；

2、召開課題研究小組骨干成員座談會，討論本學(xué)期研究計(jì)劃及個(gè)人研究任務(wù)；

3、課題研究小組骨干成員制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃。

10月：

1、課題組骨干成員開展個(gè)人課題研究；

2、召開課題小組骨干成員座談會，了解課題研究開展情況。

3、召開學(xué)生座談會，了解課題研究的實(shí)效性，讓課題研究能真正促進(jìn)學(xué)校德育管理工作。

11月：

1、召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生對構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及和諧校園的認(rèn)識；

2、組織課題小組骨干成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高他們對課題研究的理論水平。12月：

1、召開課題小組骨干成員座談會，反饋個(gè)人課題研究狀況以及存在的問題；

2、安排本期課題研究小結(jié)工作及要求。

3、召開學(xué)生座談會，了解課題研究的成果，為撰寫本期課題研究小結(jié)報(bào)告

搜集第一手資料。

1月：

1、課題組骨干成員整理本學(xué)期個(gè)人課題研究記錄資料；

2、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)和課題研究論文。

呼市17中“和諧德育途徑方法體系研究”課題組

二○○七年九月二日

呼市第十七中學(xué)

《學(xué)校和諧德育途徑方法體系研究》2008年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

在中央教科所和諧德育總課題組和呼市教科所的指導(dǎo)下，通過開展課題研究活動，積極探索創(chuàng)建和諧校園的有效德育工作途徑和方法，將課題研究與學(xué)校德育工作相結(jié)合，用研究推動學(xué)校德育工作向深層次發(fā)展，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。

二、研究內(nèi)容：

1、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”管理體系

“和諧德育”需要和諧的管理，整體構(gòu)建和諧的德育管理體系，是實(shí)現(xiàn)“和諧德育”的保證。構(gòu)建和諧德育管理體系就在于使德育組織保持良好的機(jī)能狀態(tài)，使德育工作者具有良好的精神狀態(tài)，以保證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個(gè)德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評價(jià)的功能。我校的“和諧德育”管理體系它包括德育領(lǐng)導(dǎo)體制、德育規(guī)章制度、德育隊(duì)伍建設(shè)、德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、德育督導(dǎo)檢查等幾項(xiàng)內(nèi)容。

2、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”目標(biāo)體系

德育目標(biāo)是黨和國家對青少年在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。從構(gòu)建社會主義和諧社會出發(fā)，根據(jù)黨和國家對青少年在“德”的方面的要求，遵循青少年品德形成和發(fā)展的規(guī)律，提出初中階段和諧德育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會尊重、學(xué)會誠信、學(xué)會感恩，做一個(gè)有道德的人”。在總目標(biāo)下，提出一到九年級各年段的“分層德育目標(biāo)”。根據(jù)各年級德育目標(biāo)制定出各年級分階段實(shí)施目標(biāo)。

3、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”內(nèi)容體系

德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保證。根據(jù)各年級“和諧德育”目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的“和諧德育”內(nèi)容體系。同時(shí)，根據(jù)各年級德育內(nèi)容制定出各年級分階段教育內(nèi)容。

4、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”途徑體系

德育途徑是對學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)、落實(shí)德育內(nèi)容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德課教育、各學(xué)科教育、主題活動、四育人（教

書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人）、班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會工作、志愿者服務(wù)與社會實(shí)踐、課外活動、校外教育、校園文化建設(shè)、心理輔導(dǎo)、家庭教育與社區(qū)教育、德育導(dǎo)師等。

5、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”方法體系

德育方法是教育者為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、完成德育任務(wù)、實(shí)施德育內(nèi)容的手段。德育工作要有效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，必須使德育方法科學(xué)化。在教育實(shí)踐中，不斷總結(jié)學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新德育方法，不斷完善德育方法體系。

6、整體構(gòu)建和完善“和諧德育”評價(jià)體系

德育評價(jià)，是評價(jià)者依據(jù)一定的德育目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的途徑，多方面收集事實(shí)材料，對德育工作及其效果作出價(jià)值判斷的過程。構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“和諧德育”評價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的“和諧德育”評價(jià)方式是建立“和諧德育”工作體系的一項(xiàng)重要課題。

三、主要研究方法

1、行動研究法

根據(jù)研究過程的具體情況，解決某些具體問題，并邊實(shí)踐邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

2、文獻(xiàn)資料法

通過查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對象、內(nèi)容、原則和方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)課題實(shí)踐的事實(shí)，通過不斷探索總結(jié)，把研究過程中的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，概括出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

本課題研究的其它輔助方法有：個(gè)案研究法、座談討論法等。

四、月研究安排

9月：

1、課題研究組長制定課題的學(xué)年研究計(jì)劃和本學(xué)期研究計(jì)劃；

2、召開課題研究小組骨干成員座談會，討論本學(xué)期研究計(jì)劃及個(gè)人研究任務(wù)；

3、課題研究小組骨干成員制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃。

10月：

1、課題組骨干成員開展個(gè)人課題研究；

2、召開課題小組骨干成員座談會，了解課題研究開展情況。

3、召開學(xué)生座談會，了解課題研究的實(shí)效性，讓課題研究能真正促進(jìn)學(xué)校德育管理工作。

11月：

1、召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生對構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及和諧校園的認(rèn)識；

2、組織課題小組骨干成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高他們對課題研究的理論水平。12月：

1、召開課題小組骨干成員座談會，反饋個(gè)人課題研究狀況以及存在的問題；

2、安排本期課題研究小結(jié)工作及要求。

3、召開學(xué)生座談會，了解課題研究的成果，為撰寫本期課題研究小結(jié)報(bào)告搜集第一手資料。

1月：

1、課題組骨干成員整理本學(xué)期個(gè)人課題研究記錄資料；

2、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)和課題研究論文。

本課題研究周期為一年（2009年4月---2010年9月），具體研究步驟為：

1、第一階段:準(zhǔn)備階段（2009年4月---2009年6月）

（1）醞釀、設(shè)計(jì)、申報(bào)研究課題《整體構(gòu)建初中階段和諧德育工作體系的實(shí)踐與研究》；

（2）組建《整體構(gòu)建初中階段和諧德育工作體系的實(shí)踐與研究》課題組，落實(shí)研究成員，并根據(jù)課題研究的內(nèi)容對課題組成員進(jìn)行分工；

（3）完成課題申請，召開“開題論證會”；

（4）組織課題組人員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中學(xué)德育大綱》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等文件、文章。

2、第二階段：實(shí)施階段（2009年7月---2010年6月）

（1）圍繞課題研究目標(biāo)、內(nèi)容在學(xué)校開展具體的研究與實(shí)驗(yàn)活動；

（2）定期舉行課題研討會，及時(shí)交流意見，查漏補(bǔ)缺；

（3）重視信息的反饋與收集，及時(shí)聽取各方面的意見，進(jìn)一步修正和完善。

3、第三階段：總結(jié)階段（2010年7月---2010年9月）

（1）收集、整理、分析研究過程中的相關(guān)資料，撰寫論文；

（2）分析、總結(jié)資料，撰寫《研究報(bào)告》，完成結(jié)題工作；

（3）將研究結(jié)果匯編成成果集。