第一篇：20140324 計算機教育應用或教育技術學

計算機教育應用或教育技術學

摘要: 計算機自從于1946年問世以來,迅速在各行各業得到了廣泛應用，教育行業也不例外。計算機的廣泛應用是社會發展、技術進步以及教育發展的必然結果。計算機的廣泛應用給社會帶來了極大的變化，方便了人類的社會生活。隨著社會經濟的發展，計算機技術的不斷完善，對教育行業計算機的應用也提出了新的發展要求，人們從進行計算機教育應用實踐開始，到現階段的過程已持續了50年之久，計算機教學已經被應用到全世界各國的教育活動之中，計算機教育應用的理論基礎也從最初的行為主義、認知主義發展到了今天的建構主義。為達到計算機與教育相互融合的目的,人們必須正確把握人與機器、技術與教育的關系, 不斷完善教學模式，使二者朝著健康有序的方向發展。關鍵字：計算機 教育應用 發展趨勢 理論基礎

隨著社會經濟的不斷發展，科技的不斷進步，社會逐漸呈信息化、多元化的角度發展，而計算機教育作為一種教育行業與時俱進的創新活動, 其自身的應用發展模式對教育的有效性有很大提升。從國內外收集的資料可以看出，當前計算機教育已經發展到一個全新的階段，在技術上、理論上以及教學成果上都有明顯的提升。所以，充分認識此階段計算機教育的主要特點以及計算機教育的發展趨勢，可以為廣大計算機教育工作者提供理論基礎，對我國計算機教育的發展目標的確立以及相關政策的完善都有重要指導意義。

一、計算機教育應用的發展趨勢

當前計算機教育應用的發展趨勢可以用多媒體化與網絡化的緊密結合來概括，多媒體是一種描述基于人類感官通道特性和計算機能力不斷提高，進而實現傳輸各類信息的新技術。自從計算機被引進教育體系以來，起著教育媒體的作用，與電視媒體呈平行線趨勢發展，但是隨著信息技術的不斷發展，計算機逐漸成為教育領域的主導媒體，各類教學軟件的研發、多媒體設備的完善，為計算機更好地融入教學體系提供了保證。利用網絡信息傳輸，促使計算機與網絡有效結合，使得教師們制作的媒體課件被充分利用，教師可根據自身教學的實際內容，從教學網絡上選取適合的多媒體課件。由于多媒體課件的優越性（文、圖、聲、像并茂），使傳統的教學模式得以有效改善，增添了課堂活力，很好的達到教學目的。計算機媒體在小組教學過程中也能起到很好的作用,在課堂上，教師可以讓幾個學生組成一個研討小組，通過計算機媒體自主的表達自己對問題的看法，小組成員能與一起學習的其他成員利用網絡進行觀念交流，對于學生掌握理解課堂知識點有很大的幫助作用。

自上世紀70年代以來,各國的教育格局已經發生了巨大的變化，大部分國家不存在文盲的現象了，教學也逐步從重數量轉變到注重教學質量上來。隨著計算機網絡技術的不斷發展，信息社會的到來，人們掌握的知識總量大幅度增長，知識更新速度不斷加快，使得教育行業面臨著嚴峻的挑戰，所以人們不斷增加對計算機媒體的認識，將計算機視為改革傳統的教學模式并為教育界的改革提供支持的法寶。所以相關部門應重視計算機的教學，更新課程結構及教學內容，提升教師的計算機知識素養，實現計算機與教育的完美結合。

對于計算機多媒體與網絡化有機結合在教育行業中產生的作用是大家有目共睹的，引領了教育界的潮流。自1995年計算機多媒體技術與網絡結合以來，由當初的能將靜止文檔轉變為可動態執行的代碼，到現在的可以向計算機網絡用戶提供包含文本、圖形、動畫和聲音的多媒體信息，實現了技術上的大幅提升。隨著計算機多媒體數據壓縮與還原技術的不斷發展，最近幾年，各大網絡技術公司研發了兩款多功能教學軟件，對于實現聲音的壓縮與還原產生了很好的效果，可以讓我們提前享受到寬帶光纖網絡環境下的多種信息服務，所以計算機多媒體與網絡教學會越來越普遍，越來越方便。

二、計算機應用于教育的現狀與實際效果

自上世紀80年代以來，我國一些學校逐步將計算機與教育有效的的結合在一起，開發了一些計算機教學軟件，發展速度之快，內容之豐富，是其他教學硬件設施所不能比擬的，其中包括“計算機多媒體輔助管理教學”、“計算機標準化測試”等等研究內容，受到了教育界的重視。計算機多媒體教學進入教育行業之初，人們對其視聽教學、程序教學的先進技術充滿了向往，認為它能解決教育行業所面臨的問題，對計算機多媒體教學的期望過高，計算機多媒體教學是改善教育行業現狀的一劑良藥，但改善教育行業所面臨的問題必須從根源解決。計算機多媒體教學可以改善課堂氛圍，提升學生的學習興趣，有效的幫助學生學習，在現今社會，計算機多媒體教學（網絡教學模式）悄然興起，不但打破了時間與距離上的障礙，在費用相對較低的情況下實現一對一教學。在網絡教學過程中，學生可以根據自身的條件限制選擇自己感興趣的課程，可以學習到更多更全面的知識，增加自己的見識。

由于人們對計算機多媒體教學的期望以及樂觀態度過高，在實際教學過程中出現一些不太樂觀的負面事件，所以上世紀80年代開始，美國的一些學者專家開始著手對計算機多媒體教學進行評估。美國著名教育技術專家伊利在對美國國內的計算機多媒體教學金飾實踐研究結果表明：“在多數情況下, 傳統教育模式與計算機多媒體教學模式沒有顯著的差別，所以我們不得不承認,計算機多媒體教學模式在美國學校教學課程中只有極少的影響，甚至是沒有影響。”計算機多媒體教學在教育中的作用如此之小，是人們所不能理解的。在有些學者看來，計算機網絡教學會對學生產生一些負面影響，如網絡可以讓學生接觸到許多不良信息，耗費學生的精力；網絡授課，離開教師的監督，學生不能很好的安排學習時間等等一系列問題。

正常發展情況下（即正確使用計算機網絡技術配以完善的教學軟件），計算機多媒體網絡技術應用于教育行業會有很大的潛在優勢。但是現實是計算機教學并沒有達到預期的教學目的，經研究發現，受設備自身因素影響，學生、教師等主體因素的影響，教學硬件、軟件等因素的影響，計算機網絡技術并沒有很好地與教育相結合，沒有正確的使用這項技術，通俗的說就是教師和學生沒有用電腦進行正常的教學活動。在實際教學過程中，如果教師僅用計算機網絡技術來教授學生書本知識，就大大降低了計算機多媒體網絡技術在教學中的作用，所以教師應不斷完善教學模式，不僅涉及到學校課程、教學方式、教學組織的改革，也涉及到先進的計算機多媒體網絡技術的實際運用，最終達到教學目的。

三、計算機教育應用的理論基礎

自上世紀50年代末開始，美國IBM公司研發了第一個計算機多媒體網絡教學系統，代表著計算機技術與教育結合的開始，發展到現在，計算機教育應用的理論基礎共分為三個階段：第一階段是以心理學家斯金納的“程序教學”為代表的行為主義學習理論，此階段為計算機教育應用的初始階段；第二階段是以學者是安德遜的“高中幾何智能輔助教學系統”為代表的認知主義學習理論，此階段為計算機教育應用的發展階段；第三階段即是計算機教育應用的成熟階段，此階段是參照事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系哲學來實踐發展的，基本觀點為學者可以借助外在條件（教師和學習伙伴的幫助、學習資料的獲得等等）達到學習的目的。

建構主義理論強調，計算機多媒體網絡教學要以學生為中心點，轉變傳統的灌輸式教學方式為學生自主學習的方式，讓學生從被動的信息吸收著轉變為主動地知識探索者，不僅能幫助學生較好的掌握所學知識，也能充分的提起學生的學習興趣。在計算機多媒體網絡教學的實際過程中，教師應不斷完善教學模式，涉及全新的教學方法，幫助學生更好的完成學習任務，也實現自身知識素質的提升。

四、轉變教師觀念與構建新型教學模式

上世紀80年代初,美國著名的計算機專家泰勒曾指出：在計算機教育過程中，可以將計算機看作指導教師、將計算機看作被指導者、將計算機看作工具，從這三種角度來研究計算機在教育中的作用。

在實際教學過程中我們應注重專業與特色相結合, 必修與選修相結合, 構建新型的計算機教育應用課程結構體系，讓學生全面掌握計算機的基礎知識、基本理論和基本技能，可以將計算機應用基礎、微機原理及應用、C 語言設計程序、計算機輔助教育等課程內容設置為必修課，適當增加一些計算機教育應用的選修課，為能力較強的學生提供進步的有利條件。

計算機教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。計算機多媒體網絡教育發展速度較快、功能較齊全、所以教學內容的改革難度相對較大，在改革的實踐過程中，應當對基礎學科加以重視，對重復知識進行剔除，不斷完善教學內容，適當增加一些計算機多媒體的新技術知識，不斷提升學生的能力。當然，由于計算機教育應用是一門實踐性很強的學科，單單掌握理論基礎是不夠的，還需要應用到實踐過程中，所以在計算機實踐課程中，教師應適當增加應用型、設計型、開發型等新的實踐內容，充分發揮學生的實踐能力以及創新能力。

五、結束語

由于計算機多媒體網絡教學的廣泛應用，使學生較早進入了信息化的高速公路，實現了計算機教育應用的多媒體化與網絡化。計算機教育應用系列課程體系的設計是以教育技術學專業課程體系改革方案為參照的，體現了重基礎素質、強能力的人才培養方向。著名美國教育家艾倫博士在他的考察報告中說:“現代計算機已成為教育的工具而不是教育的目標。”因此,我們應更新觀念，網絡化的教育必將在21世紀成為全民教育的主導方式,將改變人們的生活學習以及工作方式。在今后的發展中，我們應適應創新教育形勢需要不斷完善計算機多媒體網絡教學方式，更好地實現教學成果，提高計算機教育水平。

參考文獻：

[1]劉要悟, 趙國棟譯.計算機在學校教學中的地位和作用[J].比較教育研究,1997,(3).[2] 靳雁濤.關于網絡教育時代繼續教育的思考 [J].電大教學, 2002,(2).[3] 馮雙宏.利用網絡技術開展繼續教育的研究 [J].平原大學學報, 2003,(2).[4]楊曉宏.教育技術學本科專業矩陣結構課程體系改革方案[J].電化教育研究, 2000,(2).[5]何克抗.論著選摘.北京師范大學現代教育技術研究.1997.[6]陳春雷.計算機在教學中的應用.[M]北京光明日報出版社.1988.[7]常初芳.國際科技教育進展.[M].北京:科學出版社,1999.[8]桑新民,張倩葦.步入信息時代的學習理論與實踐.[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2000.[9]鐘啟泉,張華.世界課程改革趨勢研究.[M].北京:北京師范大學出版社, 2002

第二篇：教育技術應用論文

淺談教育技術應用對歷史教學的作用

鄖縣葉大鄉九年一貫制學校

張明軍

摘要：在教學實踐中，我們深切地感受到現代教育信息技術是歷史教學不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領會教材的基礎上，可以超越教材，實現教學的激情；它給學生展示了知識的廣闊空間，教會學生在現代信息爆炸的社會如何進行學習，實現學習的個性化；它利用自己的學科優勢，以大量的圖文、聲音、影像生動地再現了過去的歷史，利用學生認識過程“從生動的直觀到抽象的思維”的特點，使學生從感性認識上升到理性認識，使抽象的道德認知生動地、主動地走進學生心靈，傳承民族之魂。

關鍵字詞：現代教育技術應用

歷史教學

教師個性 學生個性

學科德育滲透 歷史課程標準中提出“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立起以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”因此作為歷史教師必須掌握現代教育技術手段，積極進行教育創新，在教學實踐中探索歷史教學和現代教育信息技術的學科整合，為歷史教學開辟一片嶄新的天地。

一、教育技術在歷史學科中的應用為教師教學個性提供了張揚的舞臺。

現代科學實驗證明：在同一段時間內，人通過感官獲得的知識量是不同的，它們的比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％、味覺占1％，視覺和聽覺獲取的知識達94％之多。另一個試驗還表明：信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數據說明，視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此計算機與多媒體技術在學科教學中發揮著越來越重要的作用。

歷史教師可以利用網絡的資源共享優勢，隨時從網絡上充實自己的個人素材庫，結合教學實際，進行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實現備課的創新。在課堂教學中歷史教師可以根據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史過去性和一維性的特點，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現，形象、生動、直觀地展現歷史，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學設想變為現實，形成自己的教學風格。在網絡支持下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，教學的空間極大地擴展，師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸。

二、教育技術在歷史學科中的應用為教學理論與實踐的結合提供了廣闊的平臺。

歷史《標準》要求結合“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。”現代信息技術，特別是多媒體與計算機網絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源。學生只要掌握了一定的網絡操作技能和資料檢索能力，就可以通過各種網上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需要的信息。因此在教學中歷史教師以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，可以充分利用各種信息資源，來支持學生的自主學習和協作式探索，完成對新知識的意義建構。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。如在帶領學生到微機室上網時，我通常要求他們，利用D盤共享建立“資料市場”，調劑組際資料。每個小組在整理資料的時候，都會剔出大量無用的資料。如何使無用的資料得到再生利用，化廢為寶是很有意義的。學生們把小組無用的資料存入D盤，在“資料市場”進行交流，互通有無，實現資料再利用。學生也在重新選擇中學會合作的重要性，相互協作。

三、教育技術在歷史學科中的應用為學生的個性發展提供了實踐的空間。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”歷史課堂中的現代建構意義下的計算機輔助教學，就是學生在教師的指導下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中教師要營造和諧、開放的氛圍，有意識地幫助學生與網絡建立聯系，指導學習、參與討論，實現由維持性學習向探究式學習轉軌，這種學習意味著學生在學習中有更多的自由和主動。如：在教學中，我注意營造氛圍，讓學生成為學習的主人，培養學生的創新意識和實踐能力。我經常讓學生走上課堂，利用自己上網查閱的素材制成POWERPONIT，講出自己的感受。其中雷震同學的《不能忘卻的記憶》留給同學們深刻的反思。他在展示課件講課的同時，還節選了《南京大屠殺》影片中的四個片斷，以強烈的視覺、聽覺沖擊震撼著每個學生的心靈。

我們在震驚之余，更真切地感受到學科整合的魅力他讓一個孩子在信息化的講臺上有了充分發揮才能的空間，體驗成功的喜悅和創造性學習的樂趣，有利于激發學生的好奇心和求知欲，激活學生思考的主動性和創造性。

隨著歷史學科新課改的進一步深化，歷史學科信息化平臺的創設，使學生帶著任務和問題，自主地進行學習，通過自己的思考及在網上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成。學生的學習方式發生了重大變化，學生知道怎樣、從哪里獲得感興趣的知識，通過網絡迅速實現知識的拓展、選擇、歸納、凝煉，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。

四、教育技術在歷史學科中的應用為學科德育滲透提供了廣闊的空間

歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學生的心里，使得歷史悠久的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發出巨大創造力。

在教學中我經常利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示歷史的風云變幻，重現難忘的歷史時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發現歷史，領悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發學生熱愛祖國、為祖國繁榮富強、為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感和光榮感，增強課堂教學的生機與活力。

如在講授八年級歷史第8課《鑄起共和國鋼鐵長城》中，我把學生帶到微機室，分活動小組選擇專題，追尋中國“兩彈一星”及戰略導彈部隊的建設史及英模人物的先進事跡，利用素材制成簡單的POWERPOINT，通過教師機進行廣播，使學生迅速實現知識的選擇匯集，展現計算機操作能力。在大量精美的圖文中學生形象地了解中國科技事業的發展史，受到了“兩彈一星”民族精神的教育，增強了民族的自尊心和自豪感。

在教學實踐中，我們深切地感受到現代教育信息技術是歷史教學不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領會教材的基礎上，可以超越教材，實現教學的激情。它給學生展示了知識的廣闊空間，教會學生在現代信息爆炸的社會如何進行學習，實現學習的個性化。它利用自己的學科優勢，以大量的圖文、聲音、影像生動地再現了過去的歷史，利用學生認識過程“從生動的直觀到抽象的思維”的特點，使學生從感性認識上升到理性認識，使抽象的道德認知生動地、主動地走進學生心靈，傳承民族之魂。

參考文獻：《初中歷史課程標準》、《教育學理論》、《十六大工作報告》等

第三篇：華南師范大學2018年教育技術學(計算機應用)考研真題

華南師范大學2018年教育技術學（計算機應用）考研真題

說明：該真題為考研群的回憶版，不確定完全一致，請自行參考。

一、名詞解釋 教育大數據 深度學習TCP/IP 數據科學 AR技術

學習分析技術

二、簡單題

1、信息素養和計算思維的區別？計算思維是什么？如何培養計算思維？

2、直播的關鍵技術是什么？設計一個方案。

3、微課的形式有哪些？有哪些具體設備。

4、學習互動分析的關鍵技術，舉例說明實現方案。

5、寫出制作教育APP軟件的一種常用工具或者編程語言。舉例說明。

三、論述題

1、智慧校園的接口拓撲圖

2、教學信息管理平臺技術接口具體內容

四、設計題

材料。智慧教室溫控 24-25溫度光控12組燈斜著放置 3-8九宮格放置【圖】 聲控下課放課間音樂 題目。

（1）控制原件接口關鍵技術流程圖（2）編程語言寫控制原件

（備注：自我感覺，智慧教室與謝老師在中國大學mooc上開設的課程很相關，直播則是跟焦老師的研究和mooc課程非常相關，建議多關注論文和領域內的研究熱點，尤其是導師們在研究的內容，同時，從試題可以看出，華師對設計思維和設計方案的撰寫非常重視，諸位加油！）

第四篇：教育技術裝備管理應用實施方案

教育技術裝備管理應用實施方案

為全面提升我校教育技術裝備工作管理，確保教育技術裝備為學校教育教學服務的條件保障機制，切實提高教育裝備的使用效益，促進我校教育技術裝備建設工作健康、可持續發展，根據縣教育局有關要求，結合我校教育發展實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以“科學發展觀”為指導，樹立創新意識、課程資源意識和服務學生意識，立足“管”和“用”，健全制度，落實常規，有效管理，強化服務，講求效益，充分發揮課程資源在深入推進課程改革和全面實施素質教育中的作用。

二、工作目標

以提高教育技術裝備整體管理應用水平為目標，以開展教育技術裝備使用效益為主要內容，以建立科學的管理機制和加強日常應用為途徑，努力創設有利于教育技術裝備管理和應用的制度環境，實現教育技術裝備持

續、快速發展，全面推進數字化校園建設，全面提高我校教育教學質量。

三、具體措施

（一）健全機構，確保管理應用上水平

1、成立領導機構，明確職責分工。校長負責教育技術裝備“建、配、管、用”工作，教導處具體負責教育技術裝備管理應用工作，學校實驗室、圖書室、音體美等器材室的具體負責人，切實做好教育技術裝備平時的管理應用工作。教育技術裝備管理應用工作務必納入學校工作計劃、教師教學計劃和管理員工作計劃。教育技術裝備管理應用工作領導小組為：

組 長：李生文

副組長：陳得輝

成 員：楊麗瓊張振國金曉萍 韓建德王慧明

2、確保專人管理

建立教育裝備管理網絡，實行條塊結合，各負其職；轉變傳統的管理理念，促進全員管理觀念，全面提高教育技術裝備管理水平。

（1）專人管理到位。圖書閱覽室、學校體育設施及器材、音樂教室及器材、美術教室及器材、綜合實踐活動室及器材、科學教室及器材、多媒體教室及設備、計算機網絡教室及設備、各科教具室、衛生室有專人管理，明確職責，其管理工作計算工作量并列入績效考評。

2、經費投入保障

學校保證每學年投入一部分資金用于教育技術裝備的正常運行、維護保養，易耗品補充以及人員培訓等，同時群策群力，加強多渠道地籌措經費，加大此項經費的投入。

（二）明確要求，促進管理規范化

1、明確職責

要求各室負責人明確各自的職責，對各項規章制度要做到了如指掌。做好學校的當家人、管理者，加強責任心，制定好工作計劃，將教育技術裝備的破損率減到最低，同時確保教育技術裝備的日常應用，最大地發揮教育裝備在教育教學中的作用。各室負責人還應加強學習與創新，提高管理水平。

2、規范管理

（1）保證制度齊全。學校實驗室、音樂教室、美術教室、計算機網絡教室、多媒體教室、圖書閱覽室，儀器器材、設施設備、圖書資料等教育技術裝備的各項管理制度，做到齊全規范，入框上墻，使管理人員、學科教師和學生有章可循。

（2）做到賬物相符。嚴格按照制度進行儀器器材、設施設備、圖書的登錄建賬。各室做到儀器器材總賬、明細賬、低值易耗品賬“三賬”齊全、準確；賬面與實物相符、總賬與分賬相符、櫥簽與實物、與賬面相符。

（3）做好日常管理。

各室負責人要做好儀器器材的科學存放、維護保養、借還登記和衛生清潔工作。

擺放儀器要全部入櫥，定柜、定層、定位，分類存放，儀器存放科學、規范、安全、美觀。科學室化學試劑、藥品要妥善保管。

保養維修儀器定期保養和維修，保證儀器設備處于正常完好獎狀。各室如有儀器破損，能維修的應自行或請人維修，不能維修的應及時填寫教學儀器設備報損報告單。借用登記做好日常教學儀器器材設備的借用、歸還登記，對損壞的器材要追糾原因，追查責任，以加強使用教師的責任心。對不足的儀器器材有計劃地補充。寒暑假假期各室不開放，學校器物一般不外借，如確需在寒暑假借用學校器物或外借學校器物，需經過學校領導批準方可。

衛生安全經常清掃各儀器器材室，保持各室室內干凈衛生，安全通風，儀器排放有序，規范。并處理好各室準備的用電、防盜、防火等安全工作。

學校網絡、計算機定期進行網絡維修、軟件更新、病毒查殺等工作，確保學校計算機正常動作。

（三）全面開展實驗教學和實踐活動，提高學生動手實踐能力

教育質量是立校之本。教育的改革和形勢的發展，要求我們運用現代教育技術來提高教育教學質量，教育技術裝備是實現現代教育技術的保證和條件，我們的裝備，目的就是運用，應用才是硬道理。不用就是浪費。因此，我們要立足校情，有效運作，提高教育裝備的應用率。

1、做好培訓工作，促使教師用好裝備。

采用集中與分散的培訓方式，對管理人員與全體教師進行相關的培訓。重視實驗教師、圖書管理員、網管人員和器材人員的培訓工作，重視信息技術與學科課程整合的全員培訓工作，提高他們的技能。繼續全面開展以校本培訓為主，以提升教師的整合水平為目的，以轉變教師理念為根本，以基于信息技術環境和教學資源的教學設計為重點，以培訓和實踐相結合為主要手段的信息技術與學科課程整合的教師全員培訓。培訓工作講求實際、實用和實效。為教師用好教育裝備作好準備。

2、有效運作，促進教師應用裝備常態化

小學科學實驗教學按《小學科學3—4年級觀察、實驗教學基本內容》要求進行觀察、實驗，開設率應達90%以上。實驗教學有計劃，有過程記錄，有檢查，有考評。

在保證實驗安全、有序的前提下，向師生開放實驗室、實踐室，為學生自主開展實驗探究活動和師生開展自制教具活動提供條件。

數學、體育、音樂、美術課教學，按照課標要求用好器材，最大限度地發揮器材作用，訓練學生技能。

結合學校的專用教室、儀器器材的實際情況，我們對老師在科學實驗室、多媒體教室、計算機網絡教室、美術室、音樂室上課和圖書閱覽室開放作了統一安排。

根據學校有兩間多媒體教室和兩間計算機網絡教室的情況，為落實遠教設備“堂堂用”的要求，我們將在多媒體教室每周安排上課，計算機室按課表上課。

（四）充分發揮圖書資源的作用，豐富學生知識

1、圖書借閱、閱覽室開放學校作統一安排，每周五下午為班級閱覽時間，按照學校安排表輪流到閱覽室讀書的班級由該班科任教師組織學生，并進行指導。

2、按計劃開設課外閱讀與指導課，課外閱讀有布置，有指導，有有益讀物，有促使學生閱讀的載體。

3、學校開展“讀書節”活動，各班開設班級圖書角，多種途徑推進校園書香工程，抓好學生讀書工程與教師讀書工程，以書為友，有效促進教師專業化成長和學生素質的提高。

（五）有效推進信息技術與學科課程整合，全面提高教學質量

全體教師確立一個理念，即：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學

生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。利用信息技術改變教與學模式，增強教與學效果，提高教與學效率。

第五篇：教育技術能力應用說明

教育技術能力應用說明

本課是歷史必修1的第22課

一、教學設計

1、學習者分析：學生是年滿11歲以上的高中生，已經具有假設－演繹思維、抽象思維的能力。

2、學習目標分析：學生掌握 “一國兩制”的理論的形成和實踐：香港、澳門的回歸，了解兩岸關系新發展的表現的基礎知識；培養論從史出的分析問題的能力；增強“一個中國”觀念，提高維護祖國統一，堅決反分裂祖國的意識。

3、本課的主題是“統一”，統一的源頭、政策、實踐、希望

二、教學模式

講授式、“情境－探究”教學模式

三、教學策略

支架式、拋錨式教學模式

四、教學媒體

非投影視覺媒體：教科書、《流程檢測單》

投影視覺媒體：幻燈

綜合媒體：計算機