第一篇：教師評價報告

教師評價報告

小學

同志，于年月考聘到我校任教至今。該同志作為一名共產黨員，始終堅持貫徹黨的教育方針，忠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央保持一致，愛崗敬業，默默奉獻，以培養人才為己任。恪守職業道德，情操高尚，言行一致，表里如一。堅持在一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。

一、現職表現

一年來，該同志服從組織安排，紀律性強，有強烈的進取心和高度的責任感，思想覺悟高。同時能積極主動向老教師學習，群眾關系好。教學上，該同志切實抓好教學的每一個基本環節，深鉆教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，受到家長的一致好評。

二、考核情況

作為班主任，該同志特別注重培養學生良好的道德品質，要求學生從小養成良好的習慣，樹立遠大的志向。對學生“嚴字當頭，愛在其中”，做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態，解決學生的實際問題，將愛心灑向每一個學生，班務工作井井有條。

工作中，她勤于思考、樂于反思、善于總結，逐步形成了自己獨特的教學理念和教育教學模式。她始終用平等、民主的態度對待每一個學生，面向全體，促使學生全面發展的同時，關注個性差異，挖掘潛能、張揚個性，發揮特長。用童心走進童心，用尊嚴培養尊嚴，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧。用心靈塑造心靈，在孩子的心靈上抒寫了一首首抒情詩。我們相信在今后的工作和學習中，有著這樣優秀品質、有著這樣扎實的教育教學功底的同志，一定會日新月異，越做越好。

三、考勤情況

該同志嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假，準時參加學校組織的各次會議，從不曠課曠工。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、考核結果

同志政治思想素質好，專業知識水平高，教育教學能力強，工作業績顯著，考核評定等級為合格。

第二篇：教師評價

教師評價（部分）

張傳華（英語）：

認真，負責，為提升同學學習成績早出晚歸，勤于讓我們提高能力，辛勤努力，辦事認真，嚴謹求實，仔細，工作一絲不茍，認真負責，教學嚴謹，對班級的工作認真負責，上課認真考慮周到，講課生動有趣，教學認真，十分有耐心，教學全面，易懂，上課生動有趣，教學嚴謹，有責任心，工作認真，對學生嚴格，教學有方，很敬業，上課生動，用多種方式教學，對同學負責，并嚴格要求，上課幽默輕松，認真，作業少而精，平易近人，和藹可親，責任心強，工作認真，課堂生動有趣，十分負責，關心同學，敬業，作業批改認真，在教學中有獨到的見解，堅持自己的教學觀念，對大家的提分很有幫助

陳桂莉（歷史）：

上課風趣幽默，卻不失重點，認真負責，嚴格，上課幽默，有趣，備課十分認真，民主，上課條理清晰，幽默，上課能抓住重點，能夠緊扣考點，能根據中考教學，經驗豐富，對學生要求嚴格，講課簡介明了，親近同學，對同學負責，上課很有感染力，上課能抓住中考重點，知識面廣，補充知識很多，對同學親切，講課生動有趣，思路清晰，講課全面，動聽，對學生積極負責，知識淵博，對學生嚴格，幽默負責，和善可親，講課生動，賞罰分明，上課有趣，可以帶動大家積極性，認真負責，課堂生動，課堂氛圍好，幽默上課有趣，簡潔明了，關心學生，嚴厲中透著風趣，有教無類，做事負責，教學經驗豐富，上課認真，尊重學生

何黎明（地理）：

好，備課充分，講課生動，有禮貌，責任心強，有很強的的教學經驗，上課幽默活潑，補充內容多，上課又特點，上課氣氛活潑，教學認真，板書詳細，負責，上課又極大的熱情，講課有重點，講課幽默風趣，耐人尋味，很容易讓學生集中注意力，對學生循循善誘，得到學生的肯定，知識點明確，認真，和藹，為人和善，教導有方，上課有激情，幽默生動，備課認真仔細，知識面廣，教學認真嚴謹，講學詳細，愿意補全筆記，詳解學生問題，能力強，有親和力，關心學生，著重對學生的德育，平易近人，講課細致，工作認真，與同學親近，課堂氛圍很好，男老師中的典范，認真負責，上課說的故事多，吸引人，且哲理很多，上課氛圍融洽，生情并茂，知識淵博，擴展內容多，工作認真細致，有教無類，和藹可親，誨人不倦，認真負責，上課認真，作業認真批改，善于結合自己真實經歷教學，幽默而不失嚴謹，教學態度認真負責，為人善良，對學生負責，上課內容充實，備課認真，課堂生動有趣，講課認真，講的很詳細，會拓展很多知識，講課好，知識淵博，生動風趣，便于理解，學富五車，和藹可親，認真負責，一絲不茍，教學質量好，上課形象生動，認真，熱愛地理，關愛學生，知識豐富，幽默

汪麗（語文）：

尊重學生，待學生友好又不失嚴厲，備課認真，教學認真負責，溫柔，善良，和善，課堂氣氛活躍，和藹可親，臉上總是掛著笑，友好，不打罵學生，批作業認真及時，親切，幽默，上課認真負責，教學認真，善于傾聽同學發言，上課生動，積極幫助學生解決問題，備課認真，上課善于抓重點，講課時經常加入中考考點，負責認真，認真對待每一位學生，和藹可親，上課認真，講課內容全面易懂，對學生友善，一視同仁，備課講課都很認真，負責，講解細致，負責認真，和藹可親，教學認真，及時批改作業，工作認真，備課認真，解讀詳細，易帶入感情，讓學生上課投入，享受上課，上課富有感染力，為人親和，敬業，嚴謹，溫和，耐心，寬容，堅定，執著，不放棄，尊重學生，教學經驗豐富，對學生關愛有加，能夠理解學生，和藹可親

丁勝（數學）：

友善，嚴格，上課認真，負責，認真，上課有趣生動，有感染力，上課會帶動氣氛，講題較多較詳細，嚴謹教學，年輕有活力，為人溫和有凝聚力，講課細心，易懂，簡單明了，為人親切，備課認真，有耐心，教學優秀，關心學生狀況，備課充分，嚴厲又和藹可親，上課有激情，易懂，上課生動形象，很了解學生的知識掌握情況，上課很獨到，生動，總之就是很喜歡，在百忙之中仍抽出時間盡心盡力為學生解疑答惑，絕對是一個負責任的人民教師，管理學校自習，上課認真負責，對學生親切，上課條理清晰，課堂活躍，幽默，教學認真負責，上課內容清晰，課堂講解重復，作業批改認真，課堂生動，有親和力，教得好不解釋，上課充分調動學生興趣，認真，認真負責，講課易聽懂，謙虛和善，好，對學生負責，教書認真，上課條理清晰，上課認真，內容深入人心，備課認真，仔細教學，認真負責，認真幽默，上課思路清晰

第三篇：淺談教師評價

淺談教師評價

[摘 要] 教師是履行教育教學職責、完成學校教育教學任務的專業人員。教師的業務素質與專業能力直接關系到學校教育教學質量和培養人才的質量。如何把握教師的教育教學水平和素質，如何采用相應的措施來提高教師的專業水平，即是教育行政部門的事情，也是教師自身應關心的問題。教師評價是解決這一問題的有效途徑和方法。本文從教師評價的重要性出發，對教師評價在現階段教育工作中的現狀進行了分析，并從三個方面對教師評價具體措施提出了個人見解。

[關鍵詞] 教師 評價 方法 有效

教師評價是對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動。

一、教師評價的重要性

（一）教師評價是促進學校管理科學化的核心

教師評價，也稱為教師考評。具體在理解教師評價的內涵中應注意：

1、教師評價是一種促進教師發展的途徑和手段。根本目的在于促進教師專業發展和提高教育教學質量。通過評價過程的反饋、調控，調動教師工作的積極性和創造性，促進教師不斷總結、改進工作、不斷成長和發展。

2、教師評價的依據應是：正確的教育價值觀，國家教育方針政策和法規，學校的教育目標，教師的根本任務和職業道德規范要求以及教師自身的特點背景等。

（二）教師評價是對教師工作現實價值的判斷標準

鄧小平同志曾經說，“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的文化的勞動者，關鍵在教師”。只有具有高素質的教師，才能確保高質量的教育，培養高質量的學生。人們不斷追求和完善學校教育質量時，不能忽視教師評價的價值。教師評價對于促進教師專業發展、提高專業能力改善教育教學工作、促進教育改革和社會發展等方面都有十分重要的作用。

（三）教師評價是教學質量和教育發展的有效途徑

1、有利于激發教師工作積極性

教師評價是調動教師工作積極性的重要手段。根據被評教師已有的成就和現實基礎及教師自身特點，分析被評教師工作和發展中存在的優勢和不足，在全面、客觀評價信息的基礎上做出公正的評價。這樣，對被評教師已取得成績給予肯定，使其獲得精神上的滿足和成就感，激發個體的主體精神；對其不足的地方進行指出，可以激發教師工作的積極性、主動性和創造性，在此基礎上確定個體發展需求，提出具體的改進建議，使之不斷完善和改進。

2、有利于提高教育教學質量

通過評價，教師可以從不同渠道獲得工作的反饋信息，發現工作中存在的問題與不足以及滋生的優點與成就，為改進教育教學工作提供依據。評價及可以肯定成績、總結經驗，又可以發現問題、找到差距，及時調節，即使強化，及時糾正，使學校和教師的工作不斷地得到完善、改進，達到提高教育教學質量的目的。

3、有利于加強教師隊伍的建設

由于評價科學、客觀、公正，可以利用結果即時進行公布和獎懲，這樣，有利于激勵先進，鞭策后進，完善教師崗位責任制和聘任制，達到進一步加強教師隊伍的建設的目的。

二、教師評價在現階段教育工作中的現狀

（一）獎懲性教師評價對教師專業化發展進程存在的弊端

獎懲性教師評價主要以獎勵和處罰為主要目的，它依據一定的教育目標，通過對教師過去的表現評價結果，做出解聘，降級，晉升等一系列的獎懲性評價，它在一定程度上對提高教師師資隊伍上發揮了一定的積極作用。但隨改革不斷深入和教師專業化發展的過程，這種評價已不適應時代的發展和教育的需要，主要是評價功能太過單一，終結性評價占主導地位。影響了教師主觀能動性的調動，阻礙了教師專業化發展的進程。

（二）教師評價在現階段教育工作中的操作誤區

1.是“自上而下”的評價，反映的是領導者的意愿。“教師評價的發起者不是教師，而是學校;發起的初衷也不是為了教師發展，而是便于學校管理。”“評價表面看起來是合理的，但在實際操作中會加上領導的個人意愿。”

2.是“無人”的評價，兼教師評價客體與主體為一身的教師實際上是評價的局外人。“教師從來就沒有真正去考慮怎樣自己做主，所以當真正讓他做主時，便顯得無所適從。”“對于普通教師來說，即使有了民主參與的意識，也不會被決策層采納的。”

3.是“無感情”的評價，對于教師評價，他們既談不上“喜歡”，也無所謂“怨恨”，只是無奈，漠然甚至于麻木。“不是沒有愿望，而是常有愿望但得不到滿足也就麻木了。”“目前的評價應該說不是很合理，但也沒有走極端，我們教師不會群起而攻之的。”“不是不喜歡，是無奈。”

三、教師評價在教育教學中有效實施的具體做法

（一）教師評價改革即要傳承也要創新

學校管理的核心是教師管理，教師管理的關鍵是要確立具有正確導向的激勵機制和構建客觀而科學的評價體系。怎樣以評價促進教師自我價值的實現與提升，啟動教師源自內心的發展動力，引領教師認同人的素質現代化目標并為之努力，決定著教師能否走向自我完善，學校能否步入可持續發展的道路。因而，以新的目光重新審視傳統教師評價方法，構建以教師專業發展為目標的新型評價體系顯得十分迫切。教師評價改革如何對待傳承與創新，更是一個需要認真思考與求解的課題。

1、傳承是教師評價改革的重要基礎

在教師評價改革過程中，的確存在將“創新”絕對化而忽視傳承的傾向，這顯然是缺乏辯證態度的。如同整個歷史無法割斷一樣，任何事物的發展都不可能從零開始，傳統評價中的精華部分是必須充分吸取的營養，也是學校可持續發展的土壤，傳承是教師評價改革的重要基礎，沒有傳承，新型教師評價體系便只能是無源之水，無本之木。因此，應當理性地吸收傳統評價的合理內核，并根據具體情況采取不同的對待方法。

2、創新是教師評價改革的必然選擇

能否充分關注教師的發展，是教師評價能否與時俱進的重要標志。傳統評價在價值取向上忽視人文關懷等弊端，是制約教師發展的關鍵因素。有創新才能發展，才有生命力，要創新，就必須摒棄那些明顯落后于時代的觀念，所以，要在教師評價中注入學校對適應社會發展的思考，注入“以教師發展為本”的新內涵。以尊重、信任、關懷教師為前提，全面關注教師的職業道德、教育觀念、教學和研究能力等多方面的發展，讓教師在充分感受到成長與進步的過程中，更加自主地完善自我。

3、傳承與創新的統一是不變的主題

任何一種事物的產生總要經歷一個培育、萌芽、發展、創新的演變過程。教師評價改革同樣如此，因此，要正確把握教師評價改革的歷史傳承性和時代創新性的辯證關系。只有堅持發展性，才能站在時代的高度去推動教師評價工作的有效實施；同時也只有重視傳承性，走出割裂歷史聯系的誤區，我們才能更好地總結并汲取經驗和教訓，在兩者之間架起一座相互溝通的橋梁。

（二）營造“寬松和諧”的教育評價發展環境

在過去的工作中，我們曾為了對教師工作的評價而評價，從而忽視了評價對教師工作的價值取向。單純將評價作為提高工作效率，評定教師工作優劣的手段，忽視評價對教師成長的指導、支持、激勵作用，從而忽視評價對教師自身發展、人生觀、價值觀等發展性因素的影響。隨著教育形勢的不斷發展，新課改理念的深入人心，教師職業理念的新的價值取向，我們認為園長應樹立“以人為本”的評價理念，把支持和促進教師發展作為評價的基本目標，而不僅僅是為了檢查教師的工作而評價。

（三）人人都是評價中的“主人”

在校園管理工作中，其崗位職責多樣，評價方式形式多樣，評價內容也是多元的。我們不僅要關注教師的教學與知識面、創新精神與實踐能力的發展，還要關注教師是否有良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展，幫助教師發揮自身的內在潛能。如，根據我教師專業技術實際（多數都是從中小學調進）對剛調進學校工作的教師，我們通過有效評價，為他們很快度過適應期創造條件，從而樹立起他們的自信心。

（四）評價過程要全面關注教師的發展

一切事物都是在不斷變化中向前發展的，在工作中，我們實施 動態評價教師的工作，把評價教師的工作看成是一個持續發展的動態過程，促使教師積極主動地向前發展。在評價過程中不僅注重教師的工作結果，更注重教師在工作中的發展過程。因此，我們將有效評價貫穿于教師的日常教育教學行為中，以促進教師的工作行為轉變。如：建立教師個人專業成長的檔案袋，全面記錄教師個人成長中的點滴，有個人發展計劃、校本研修活動記載、參加學習合作交流與收獲、實踐反思案例與評析、成果整理與展示等，讓老師成長于學習之中，發展于工作之中，在施教的同時，為自己不斷積累知識和才干，不斷豐富和拓展幼教專業能力。同時我們可通過合理的評價方式，引領教師在反思中和積淀中獲得成長。在創優質課活動中，我們既關注教師的整體發展，也關注教師個體的差異和需要，給予教師更多的肯定和鼓勵。如：在優質課整體評價中，設有教學目標、教學過程及方法、教師素質、教學效果及特色等，同時還設有分層評價：最佳情景創設、最佳組織、最佳狀態、最佳師幼互動效果等，讓教師人人都有展示自我的平臺，人人都有評選先進的機會，使她們能感受到自己的進步，工作的快樂，更能體驗到自己的人生價值和生命的意義。

參考文獻：

[1]葉瀾等著。教師角色與教師發展新探，北京，教育科學出版社，2001.[2]王斌華。發展性教師評價制度，上海，華東師范大學出版社，1998.[3]蘇霍姆林斯基著。給教師的建議，北京，教育科學出版社，1981.[4]劉志軍。課堂教學質量評價方法論的探討，載教育理論與實踐.[5]王景英。當前美國中小學教師評價的特點及其啟示，載外國教育研究.[7]王儉。教師專業化發展與教師自我評價，載高等師范教育研究.[8]張立昌。試論教師的反思計策略，載教育研究.

第四篇：教師評價

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第五篇：教師評價材料[范文]

評價材料

XXX,女,XX年X月出生, 20XX年X月參加工作.本科學歷，現任我校五年級語文教師。

該同志擁護中國共產黨的領導，熱愛中國特色社會主義,政治立場堅定,有共產主義理想信念。忠誠并甘于獻身黨和人民的教育事業。以德立教，率先垂范、嚴于律已、無私奉獻，教育思想端正，治學嚴謹，精心育人,有高尚的職業道德。熱愛學生，誨人不倦,以身作則，為人師表,銳意進取，勇于創新,嚴己寬人，團結協作,遵紀守法，具有良好的社會公德和家庭美德。注重加強自身修養，專業知識及基本功扎實過硬，工作中具有獨立思考和不斷創新的能力。與時俱進，知識更新，不斷完善知識結構。可以熟練運用現代化教學手段。對班級、學科工作組織、管理,有很強的協調能力。具有教改實踐、教學評價、教研的能力。工作態度端正、對工作有很強的事業心和責任感，積極主動工作，認真履行自己的崗位職責，關愛學生，面向全體學生，注重學生的全面發展，有強烈的服務意識。嚴守學校的作息時間，出滿勤，干滿點，身體健康，全身心投入工作。能履行教師崗位職責，完全勝任并出色完成教育教學工作任務。

XXX學校 2018年7月10日