第一篇：扎扎實實的搞好課題研究

扎扎實實的搞好課題研究

—— 鐵嶺小學(xué)召開“建立多元化發(fā)展性評價體系

促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”子課題開題會

2003年3月7日，哈爾濱市南崗區(qū)鐵嶺小學(xué)召開了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃的重點課題《關(guān)于建立有利于中小學(xué)素質(zhì)教育的督導(dǎo)機(jī)制和教育督導(dǎo)制度的研究》鐵嶺小學(xué)子課題“建立多元化發(fā)展性評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”開題會。鐵嶺小學(xué)校長石磊作開題報告，會議由鐵嶺小學(xué)副校長孫欣主持。在開題會上，南崗區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室副主任慈元忠做了指導(dǎo)性的講話。他說: 今天參加鐵嶺小學(xué)子課題開題會學(xué)到很多東西，受到很多啟發(fā)。一個多小時的會議，內(nèi)容非常豐富，對子課題的論述也很深刻。通過開題會，我感到課題怎樣進(jìn)行研究鐵嶺小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師已是心中有數(shù)了。開題會開得別開生面，“教師論壇”中教師們結(jié)合工作實踐，對課題研究的理解談得很透徹。下面我想談幾點體會和建議: 第一點體會:這次開題會鐵嶺小學(xué)作了大量的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生評價這個問題，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都進(jìn)行了深入的研究，尋找了大量的理論依據(jù)，整個課題的研究搞得非常規(guī)范。課題管理、子課題的申報、確立的研究內(nèi)容、研究人員包括今天的開題會的材料準(zhǔn)備都非常充分。特別是石校長的開題報告，還要很好的學(xué)習(xí)、消化，因為開題報告理論性較強(qiáng)，有些地方教師可能不易理解，但要真的理解透了對將來的研究還是很有幫助的。

第二點體會：無論是石校長的開題報告，還是教師論壇都有一定的理論高度和深度，這為下一步進(jìn)行研究奠定了一個非常好的理論基礎(chǔ)。理論非常重要。一個人沒有理論上的成熟，不可能有工作實踐上的成熟。作為一名優(yōu)秀的教師沒有一定的理論功底，工作水平就不會高，我們在自己的教育教學(xué)實踐中就不可能取得大的成績和進(jìn)步。

第三點體會：鐵嶺小學(xué)所確立的課題非常好，符合時代對教育發(fā)展的要求，符合教育改革本身的要求。最近教育部在《人民教育》2003年3-4期上刊登了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，《通知》中對中小學(xué)評價制度的改革提出了明確的要求。另外今年國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室的工作重點中也有一項是關(guān)于中小學(xué)評價制度改革的內(nèi)容。過去我們的評價體系不完善。現(xiàn)今國家強(qiáng)調(diào)學(xué)校老師和學(xué)生都要評。校長的評價由教育督導(dǎo)、教育行政部門進(jìn)行；教師的評價主要由學(xué)校來進(jìn)行；學(xué)生的評價主要由教師進(jìn)行。我們的教師天天與學(xué)生朝夕相處，所以說鐵嶺小學(xué)“建立多元化發(fā)展性評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”這個題目選得好，符合教育改革的需要和當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢。搞好這一課題研究很有意義，因為它關(guān)乎到每一名學(xué)生，剛才在教師論壇中有的教師就提到了“一個眼神、一個動作就是對學(xué)生的評價”，可見評價無時無處不在。評價對學(xué)生的成長起著導(dǎo)向和促進(jìn)的作用。鐵嶺小學(xué)這個子課題可以說研究方向?qū)︻^，研究內(nèi)容豐富。關(guān)鍵詞是兩個，一個是發(fā)展性，一個是多元化。

第四點體會：石校長在開題報告中談到的三大原則很重要，一是以學(xué)生為中心；二是全面性；三是發(fā)展性。以學(xué)生為中心，這是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想的體現(xiàn)。這是教育工作的出發(fā)點和歸宿。所以，我們對學(xué)生評價的研究，出發(fā)點和歸宿都要考慮到學(xué)生全面和諧的發(fā)展，考慮到學(xué)生健康和諧的成長。這三個原則我們在實驗過程中要嚴(yán)格遵循，使之貫穿于課題研究的始終，貫穿于每一位教師工作的始終。要讓每一位教師的頭腦中都裝著每一個學(xué)生。教師要考慮自己的一舉一動、一言一行怎樣促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

第五點體會：學(xué)校子課題研究的操作性很強(qiáng)，每個老師選的課題都比較具體。比如：楊旭老師“在潛能生中開展激勵評價的探討”就很有意義。“潛能生”是一種新提法，就是過去的差生、后進(jìn)生，其實每一人的潛能都沒有完全被開發(fā)出來，我們每一位老師都對每一個學(xué)生肩負(fù)著開發(fā)其潛能的責(zé)任。再比如全正喜老師確立的“對學(xué)生表現(xiàn)性評價的研究”都是在一點上作深入研究。每個教師都搞一點小的研究，研究的人多了，研究的時間長了，就能研究出了不起的成果，一個點，一個點的就可以連成一個片，形成一個面，互相取長補(bǔ)短，對每個老師的工作都有啟發(fā)、借鑒的作用。希望子課題確立的再多一些，希望我們更多的老師都參與進(jìn)來。在這里提醒各位教師的是，搞研究也好，提高自身教育教學(xué)水平也好，一定要和自己的自身愛好和自身特點結(jié)合起來。你覺得自己在哪一方面有獨到見解、獨到之處，就結(jié)合學(xué)生的實際去研究，這樣會取得更好的成果。

第六點體會：老師們在論壇中對評價的發(fā)展性、多元化的論述既有理性思考，又有實踐的體會，而且每個老師的發(fā)言都各有側(cè)重，互相補(bǔ)充,綜合起來就是對我們的課題作了比較全面、深入地闡述，它不僅對我們進(jìn)一步搞好課題的研究提供了啟發(fā)和借鑒，同時通過論壇大家提高了認(rèn)識，明確了研究的方向。更重要的是老師發(fā)言過程中提到的許多案例，給我們搞好這一課題研究提供了很多很好的方法。這些方法為研究提供了可操作的依據(jù)。例如教師在論壇中談到了喜報的問題，得到喜報的學(xué)生一假期都很激動、心情很愉快，這決不是言過其實。教師的表揚(yáng)對孩子的激勵作用是巨大的，學(xué)生為了得到老師的表揚(yáng)，會積極努力的展示自己的特長或改變自身的缺點，這就是老師激勵的結(jié)果。所以研究評價的問題對提高我們的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)生經(jīng)過努力取得了某種進(jìn)步，而且被我們教師發(fā)現(xiàn)了，并給了他一種肯定，給了他一種認(rèn)可，這就是對人的一種激勵。所以，如果把剛才老師們論壇中的案例整理整理，匯編起來，通過認(rèn)真仔細(xì)地分析，就會對我們搞好研究，提高工作水平，提供很好的可供借鑒的方法。這些案例起到了總結(jié)既往經(jīng)驗，改進(jìn)今后工作的作用，對實驗工作也很有好處。

以上談了一些參加此次開題會的體會、認(rèn)識，下面我想就如何搞好課題實驗工作談幾點意見：

1、希望鐵嶺小學(xué)的教師能夠全員參與到實驗工作中。石校長在開題報告中談到了實驗教師是全體教職工，不僅僅是今天參與論壇的教師，這里我特別希望一些老教師也參與進(jìn)來。老師們不要有一種負(fù)擔(dān)，一說課題研究就覺得這是科研人員的事。我們這些普通教師搞教育科研和專門進(jìn)行研究的部門進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究、理論研究不同，我們的研究是一種應(yīng)用型的研究。因此，我理解的科研非常簡單：第一，是學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教育理論，然后把這些理論用于指導(dǎo)我們的實踐；第二，是把我們工作中的點滴體會和認(rèn)識以及成功的做法總結(jié)出來，一是在今后的工作中發(fā)揚(yáng)光大，二是繼續(xù)完善、深化，直至上升為理論；第三，是把我們周圍同志的工作經(jīng)驗，別人的工作成果拿來、借鑒來為我所用。這就是科研，不要把科研理解成坐在房子里深入研究。當(dāng)然我們要規(guī)范課題研究。鐵嶺小學(xué)課題研究做得就非常規(guī)范，課題的確立，研究的原則、方法、目標(biāo)、研究的時間都很明確，程序也很規(guī)范。我們要學(xué)習(xí)理論，但不是純理論的研究，我們是結(jié)合自身的實踐來研究的。所以這就關(guān)乎我們每個老師，你只要工作一天這項研究就與你有關(guān)，因為評價學(xué)生伴隨一個教師教育生涯的始終。

2、課題研究一定要做到以學(xué)生的發(fā)展為中心。雖然課題我們已確定了以學(xué)生發(fā)展為中心去研究，但是我們的研究內(nèi)容、設(shè)置的評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評估的方法都應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。《光明日報》2月份曾發(fā)表一則消息：北京市修改了實行多年的中小學(xué)生守則。過去的內(nèi)容有些不太適用了，與當(dāng)前形勢不太吻合了，這就是與時俱進(jìn)。還比方說目前的健康標(biāo)準(zhǔn)，這幾年國際上對人的健康標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的調(diào)整。因此，我們要以學(xué)生的發(fā)展為中心，評價的內(nèi)容、評價的方法要跟上去，要尋求發(fā)展，隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，這樣才能以評價內(nèi)容和方法、手段的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、為了課題研究的順利開展一定要注意師生關(guān)系，建立一種平等的、相互尊重的師生關(guān)系對搞好這一課題的研究至關(guān)重要。按照中國傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和師承關(guān)系來研究這一課題，肯定是不行的。應(yīng)借課題的研究將新型師生關(guān)系建立起來。上一周中央電視臺有一個訪談節(jié)目，受訪的是一名武漢的老師，她是個中學(xué)老師，師生關(guān)系搞的很好。那個老師說什么，學(xué)生都接受。學(xué)生們從心里接納這個老師。所謂親其師，信其道。建立新型的、良好的、和諧的、平等的、相互尊重的師生關(guān)系，對搞好我們這個課題的研究非常重要。

4、這個課題的研究，應(yīng)該和我們當(dāng)前的課程改革緊密聯(lián)系起來。課程改革對我們的教和學(xué)提出了許多新的要求，那么我們評價的內(nèi)容和方法是不是應(yīng)該有所改變呢？要有所改變的話，怎么改？這個問題應(yīng)該首先把它弄清楚，弄清楚以后，這個課題的研究才可能深入下去，研究才可能對路子，才可能研究好。新的課程改革要求要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這個主體地位和主導(dǎo)作用，怎么在我們的評價里體現(xiàn)出來？我們老師的主導(dǎo)作用，在評價過程中一定要體現(xiàn)的很充分。剛才有個老師在論壇中舉了個例子，她說她從居高臨下的平臺，走到學(xué)生的那個平臺，去指導(dǎo)學(xué)生、評價學(xué)生，對不對，完全對。但是，我們畢竟是老師，永遠(yuǎn)要起個主導(dǎo)的作用。我們適應(yīng)課改的需要是沒有問題的，但是怎么適應(yīng)課改，一定要把這個主導(dǎo)作用體現(xiàn)充分。為什么要把這個主導(dǎo)作用體現(xiàn)的非常充分呢？就是因為你對學(xué)生的健康成長有個引導(dǎo)的作用，如果你老是和學(xué)生在一個平臺上，你不能高一點，你不能居高臨下，看得遠(yuǎn)一點，你怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展呢？

5、處理好實踐和研究總結(jié)的關(guān)系。學(xué)校提到的在課題研究過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷推出課題研究典型和案例，努力做到：邊研究邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊推廣，通過課題研究的成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，概括的非常精辟，希望老師們按照這個去做，把這個課題研究好，實踐好。

第二篇：扎扎實實搞好通用技術(shù)課程教學(xué)

應(yīng)對挑戰(zhàn) 破解難題

扎扎實實搞好通用技術(shù)課程教學(xué)

薊縣康各莊中學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我校作為高中新課程實驗樣本校，堅持“高度重視，落實標(biāo)準(zhǔn)，精心實踐，穩(wěn)妥推進(jìn)，保證質(zhì)量”的原則，根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，參照先行實驗區(qū)的做法，創(chuàng)造條件，保證了通用技術(shù)按時、按質(zhì)開課。通用技術(shù)開設(shè)一年多來，我們做了很多有意義的探索。

一、應(yīng)對教育觀念的挑戰(zhàn)，破解思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變難題

高中開設(shè)通用技術(shù)課程遇到的第一個難題就是大家對課程的不了解與不理解，認(rèn)為上高中就是為了考大學(xué)，高考不考通用技術(shù)，就沒必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)。針對通用技術(shù)“無用論”的思想，我們主要采取三種方式來轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變干部教師的思想。在天津市做出高中進(jìn)行新課程實驗的決定之后，我校于2006年3月份開始，相繼組織學(xué)習(xí)了天津市教委下發(fā)的有關(guān)高中新課程實驗工作的系列文件，向全體干部教師傳達(dá)了市縣兩級新課程實驗會議精神，并為全體干部教師作了《對高中新課程改革的認(rèn)識和思考》的報告，使干部教師在思想上接受了新課程，達(dá)成了對新課程實驗的共識，尤其是對高中開設(shè)通用技術(shù)課程有了新的認(rèn)識。

2.廣泛宣傳新課程理念，轉(zhuǎn)變家長和社會對通用技術(shù)課程的認(rèn)識。為了順利啟動新課程實驗工作，讓學(xué)生家長和社會了解新課程，更好地認(rèn)識通用技術(shù)課程，我校在新生開學(xué)的第一天，邀請了高一學(xué)生家 1

長，召開了“康中新課程實驗啟動大會”，我校曹校長向家長、師生作了《全面了解高中新課程，家校同心協(xié)力搞好新課程實驗》的報告，全面講解了新課程理念和實施新課程實驗的具體運作辦法，講解了通用技術(shù)課程設(shè)置的具體模塊和模塊所包含的具體內(nèi)容。家長們一致認(rèn)為，像現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、簡單機(jī)器人的制作、電子控制技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝設(shè)計、家政與生活技術(shù)、建筑設(shè)計等內(nèi)容都是非常實用的技術(shù)，這些內(nèi)容不僅能夠開闊孩子的視野，還能有助于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.創(chuàng)刊《康中新課程》校報，促進(jìn)教師從理念向行為轉(zhuǎn)化。2006年5月我校創(chuàng)刊了《康中新課程》校報。以“立足新課程實驗，面向?qū)嵺`前沿，推動素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為宗旨，系統(tǒng)宣傳新課程理念，介紹前期實驗區(qū)的經(jīng)驗，及時報道我校新課程實驗的典型做法，探討新課程實施中的熱點和難點，交流新課程實驗的經(jīng)驗和體會。《康中新課程》現(xiàn)已出刊29期，刊發(fā)優(yōu)秀課例、體會和反思文章30余篇，促進(jìn)了教師教學(xué)研究與反思，促進(jìn)了教師從理念向行為的轉(zhuǎn)化。

二、應(yīng)對教學(xué)師資的挑戰(zhàn)，破解師資短缺難題

通用技術(shù)課程面臨的第二個難題就是教師的短缺。我校地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，師資短缺，更不用說專職通用技術(shù)教師了。抽調(diào)教師，縣教育局沒有專業(yè)教師的儲備。如果向社會招聘，不但學(xué)校資金不足，而且很難找到能夠勝任通用技術(shù)所有課程的教師。通過集思廣益，我們采取了兩種辦法：

1.選拔培訓(xùn)兼職教師，保證課程計劃落實。開課初期，學(xué)校經(jīng)全

面考慮，決定讓兼任科技輔導(dǎo)員的物理教師擔(dān)任通用技術(shù)教學(xué)。面對通用技術(shù)課程，該教師擔(dān)心不能勝任，但考慮到學(xué)校的現(xiàn)實困難，他憑著自己的責(zé)任心和使命感，勇敢地挑起了重?fù)?dān)。2006年暑假從市里培訓(xùn)回來，整整一個多月的時間，他認(rèn)真研究教材，通過自學(xué)和摸索，制作了大量的教學(xué)課件。開學(xué)的第一節(jié)課，就深深的吸引了學(xué)生，使學(xué)生對通用技術(shù)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過一年的實踐，我校的通用技術(shù)課程已逐步走上了正軌。2007年暑假開學(xué)，面對高

一、高二兩個年級的教學(xué)，我校又強(qiáng)化了對通用技術(shù)課程的領(lǐng)導(dǎo)，成立了綜合技術(shù)學(xué)科組，增聘4名通用技術(shù)教師，保證了通用技術(shù)常態(tài)教學(xué)和教研。

2.聘請優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員，保證課程標(biāo)準(zhǔn)落實。通用技術(shù)課程含有大量的動手操作項目，并且有的操作項目具有一定的危險性。考慮到兼職教師必定不是“通才”，不可能對所有的動手操作項目都精通、都嫻熟，為了保證學(xué)生動手實踐的實效性和安全性，保證課程標(biāo)準(zhǔn)落實，我校聘請了當(dāng)?shù)剀嚒Q、銑、木有一技之長的師傅擔(dān)任通用技術(shù)課兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助教師上好學(xué)生實踐課。師傅們嫻熟的演示和技術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，保障了學(xué)生操作的安全。

三、應(yīng)對教學(xué)條件的挑戰(zhàn)，破解實訓(xùn)室建設(shè)難題

由于條件有限，在通用技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)方面，我校是全縣唯一的一所“三無”學(xué)校：無現(xiàn)成通用技術(shù)實訓(xùn)室，無可供改造成實訓(xùn)室的房間，無實訓(xùn)專用設(shè)備。但是，我們一不等，二不靠，通過校內(nèi)挖潛解決現(xiàn)實問題。

1.保障動手操作，建好實訓(xùn)室。沒有實訓(xùn)室，就解決不了學(xué)生的實際動手操作的難題。在資金非常緊張的情況下，我校積極籌措資金，投資10余萬元新建了220平方米的模型工藝實訓(xùn)室和鉗工工藝實訓(xùn)室，又投資近15萬元配齊了模型工藝實訓(xùn)室、鉗工工藝實訓(xùn)室和電子制作室所需的用具，基本滿足了通用技術(shù)課程的需要。

2.保障安全操作，管好實訓(xùn)室。為確保通用技術(shù)實訓(xùn)課的實效和安全，學(xué)校成立了通用技術(shù)實訓(xùn)課領(lǐng)導(dǎo)小組和保障小組，制定了《通用技術(shù)實訓(xùn)室管理制度》、《通用技術(shù)實訓(xùn)器具使用制度》和《通用技術(shù)安全操作規(guī)程》，并與任課教師簽訂了《通用技術(shù)課程管理目標(biāo)責(zé)任書》。學(xué)校重點細(xì)化了實訓(xùn)室器具的管理和實訓(xùn)課的教育。我們借鑒自行車打鋼號的辦法，對器具進(jìn)行分類編號，對斧子、刮刀、鑿子等利刃器具進(jìn)行入櫥管理，學(xué)生使用完后要分門別類地按編號把器具放回原處，教師要做到先驗收后放人，保障了對危險器具的有序管理。上實訓(xùn)課時，我們做到了“先教育后操作”，操作前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作程序和注意事項；操作時，分小組對號入座進(jìn)行操作。這些辦法保證了實訓(xùn)課的安全。

四、應(yīng)對教育資源的挑戰(zhàn) 破解課程資源不足難題

針對高中課程資源不足這一難題，我們采取五種措施整合與開發(fā)新課程資源：一是與社區(qū)聯(lián)系，尋找外界資源。二是搞好校際間聯(lián)系，共同開發(fā)。三是與職校搞好聯(lián)系，借助職校通用技術(shù)資源，聯(lián)合開發(fā)。四是“走出去，請進(jìn)來”搞好社會教育資源的利用。五是搞好校本課程的自主研發(fā)。目前隨著通用技術(shù)課程的進(jìn)展，我們主要做了兩個方面的工作：

1.整合教師資源。我校在多才多藝的教師中選拔出兼職通用技術(shù)教師5名，他們都能融多學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。外聘通用技術(shù)輔導(dǎo)員4名。歷次縣級通用技術(shù)考試證明他們完全能勝任教學(xué)。

2.制作簡易用具補(bǔ)充資源。在外聘通用技術(shù)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，師生制作了一些簡易實用的手工工具，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又彌補(bǔ)了通用技術(shù)實訓(xùn)用具的不足。

同志們，高中新課程實驗已走過一年多的路程。通過實踐，我們的體會是：搞好新課程實驗，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念是基礎(chǔ)；改革教學(xué)方式，不斷解決問題是重點。只要我們廣大干部教師應(yīng)對挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新的思路破解難題，一步一個腳印地扎扎實實推進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)，高中新課程實驗一定能夠成功！

謝謝大家！

2007年10月24日

第三篇：小課題研究 如何搞好英語詞匯教學(xué)

如何搞好英語詞匯教學(xué)

一．重視語音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)。

音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因為有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。因此首先重視掌握48個音標(biāo)的正確讀法，并在平時教學(xué)生新的單詞時，有意識地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來讀單詞。單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：name plate face late game中的a在這些開音節(jié)中讀 ,在car mark hard argue ar讀，有些固定的字母組合-ple –tle –ble –cle –gle

-tion發(fā) –ture發(fā)

–ment發(fā) 有些前綴、后綴，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比較固定的發(fā)音。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之學(xué)生就會嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運用于實踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，平時有意識的讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，也會培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀。二．重視記憶方法，提高詞匯記憶效率。

英語詞匯量龐大，較為繁瑣。因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記單詞是費時又費力的頭疼的事情。因此要讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。

1．利用聯(lián)想法記憶

根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語單詞。可指意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時聯(lián)想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。睡覺時聯(lián)想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。例如，教mango一詞時教師可告訴學(xué)生這是一種水果，并引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞

如：（板書）fruit：mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermelon 還有可聯(lián)想與某個話題有關(guān)的一些詞。

如：travel:holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship

這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，激活其背景知識，使其更好地理解閱讀材料。

2．利用歸類整理法，可按題材分類：例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞，等等。例如：講到―century‖這個單詞時，可以說：We live in the 20th century.There are 100 years in a century.讓同學(xué)們先了解它的詞義。然后問一些相關(guān)問題：

How many months are there in a year? ——Twelve

What are they?——They are January February March April May June-----.等等。我們可以把它歸入時間一類。板書：Time：

Century: 100years

a year: seasons(4):spring summer autumn winter

months(12): January February March April May June July August October

November December.week(7):Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturday a day: morning afternoon evening night

除此之外還可按同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、讀音等分類。這樣記憶可以溫故知新,并且不易忘記。

3利用.構(gòu)詞記憶法掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

（1.）派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如：protect---protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如：在學(xué)到霧這個單詞時，可以放一些圖片，指著其中的一張，問(T):What’s this?答：It’s fog.T: What’s the weather like today? It’s foggy.It’s a foggy day.然后讓學(xué)生看圖片仿照例句對不同的天氣進(jìn)行小組問答。再讓學(xué)生利用名詞加后綴-y變成形容詞的特點擴(kuò)充出關(guān)于描述天氣的一些單詞：霧(fog)----有霧的(foggy)

風(fēng)(wind)-----有風(fēng)的(rainy)云(cloud)----有云的(cloudy)雨(rain)----有雨的(rainy)雪(snow)----有雪的(snowy)霜(frost)----有霜的(frosty)暴風(fēng)雨(storm)----暴風(fēng)雨的(stormy)陽光(sun)-----陽光燦爛的(sunny)最后還可用這樣的順口溜總結(jié)一下：風(fēng)云雨雪霧和霜，暴風(fēng)雨過后有陽光。這樣學(xué)生記起來就比較輕松不易忘記，而且也學(xué)會了運用這些詞。在英語單詞中，常用的前綴有in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。

（2.）合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），head（頭）+ ache（疼）headache（頭疼）hand（手）+ writing（寫）handwriting（書寫）bird(鳥)+ watching（觀看）birdwatching（觀鳥）foot（腳）＋ball（球）football（足球）等。

（3.）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)），sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.懷疑、嫌疑）等等。

總之，在讓學(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動中去，通過歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。三．注意結(jié)合語篇，提高詞匯運用能力 詞匯的意義存在于特定的語境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語境進(jìn)行詞匯教訓(xùn)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際交際活動中，因此，要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口，動手的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。為此我將在以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1．英語課堂教學(xué)，堅持用英語授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語，句型進(jìn)行提問，對話，同時還注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。

2．進(jìn)行詞匯教學(xué)時，堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授，以較多的時間操練。采用英漢對譯，師生對話，學(xué)生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí),既掌握了新知識又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

3.加強(qiáng)閱讀，堅持布置閱讀作業(yè)。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生通過閱讀能加深對課文內(nèi)容的理解，能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊眼界，拓寬知識面。所以在平時的教學(xué)中，要安排一定量時間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料（也可讓學(xué)生自選）作為課外閱讀作業(yè)。并定期檢查，以便了解學(xué)生的閱讀情況。通過閱讀，幫助學(xué)生在語境中思考詞匯的意義，對語義進(jìn)行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習(xí)得的進(jìn)程，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯進(jìn)行交際的能力。四．加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解。

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞江學(xué)習(xí)過程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固所致。及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。因此，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生除了課堂上的要求外，還要要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對所學(xué)過的單詞、詞匯進(jìn)行自測，并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現(xiàn)象，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實際運用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，使學(xué)生在掌握英語知識的同時提高運用英語的能力。

第四篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規(guī)范課題管理，促進(jìn)臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結(jié)果。教研室設(shè)計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結(jié)題的存檔資料。《課題研究手冊》由學(xué)校簽發(fā)。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻(xiàn)的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發(fā)。各課題組請重視“研究文獻(xiàn)的收集與分析”。

二是課題的中期進(jìn)展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結(jié)”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提。《手冊》提供了不同類型研究活動的記錄方式，各課題組可根據(jù)課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內(nèi)，進(jìn)行如人員、標(biāo)題、方法、步驟、或成果目標(biāo)等的適當(dāng)調(diào)整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結(jié)：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等。“研究報告（論文）”是研究的主成果，著重在結(jié)果的反映。

《手冊》除立項通知書和結(jié)題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應(yīng)該用藍(lán)、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強(qiáng)課題過程管理，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展的措施之一，也是小學(xué)教育科研發(fā)展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據(jù)自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據(jù)。

。希望能給各位教師的教科研工作以導(dǎo)引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質(zhì)量地完成課題研究。

第五篇：課題研究

陽平關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究系列規(guī)定

（一）基本要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與。學(xué)校行政管理人員要定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專題研討。課題組安排專門的時間，圍繞課題“總結(jié)、交流、反思研究情況，進(jìn)行課例評析”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題研究的實施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學(xué)期上一次公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學(xué)期小結(jié)制度。各課題研究組成員要堅持寫實驗札記、網(wǎng)絡(luò)日志，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學(xué)習(xí)體會、課題研究等情況寫成書面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學(xué)期就課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，為下階段實驗作準(zhǔn)備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專題網(wǎng)站，由專人負(fù)責(zé)宣傳工作。及時發(fā)布科研信息，國內(nèi)教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)教育課題進(jìn)展情況；及時交流研究信息，取長補(bǔ)短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強(qiáng)教育科研課題的指導(dǎo)與管理，保證教育科研課題的研究進(jìn)度與質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、調(diào)整改進(jìn)課題研究過程中的問題，學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期對課題研究情況進(jìn)行定期檢查。

（1）檢查的主要內(nèi)容有階段研究計劃、課題研究進(jìn)度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開課題進(jìn)展情況通報會。

（3）課題組組長要定期填寫《課題研究活動表》，并上。

（4）每學(xué)期末對所有課題進(jìn)行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎勵；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報制度

（1）為建設(shè)良好的校園學(xué)術(shù)環(huán)境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報。

（2）教育科研成果的匯報分為學(xué)期階段成果的匯報交流和課題終結(jié)階段的匯報交流。

（3）教育科研成果交流匯報的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報可以在全校教師大會上進(jìn)行，也可以在課題組研討會上進(jìn)行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應(yīng)有專人負(fù)責(zé)管理，主要包含下列資料：

（1）計劃性資料（總體方案，實施計劃，階段性計劃）；

（2）基礎(chǔ)性資料（實驗背景材料，實驗對象基本情況分析，實驗教師基本情況分析）；

（3）過程性資料（實驗方案，研究觀察記錄等）；

（4）專題性資料（專題講座、報告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個案變化、群體變化資料，檢測統(tǒng)計成績，檢測的試卷，獲獎發(fā)表的作品等）；

（6）終結(jié)性資料（研究論文），體現(xiàn)真實、正確、完整、系統(tǒng)，科學(xué)性與適用性相結(jié)合。

9、經(jīng)費保障制度。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設(shè)備費、活動費、外出參觀學(xué)習(xí)費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進(jìn)行。

10、課題研究操作流程。確立問題（提出解決什么問題）---預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）---設(shè)計步驟（研究的程序、方法）---主題學(xué)習(xí)（圍繞問題向他人、書本、網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)請教）---個性設(shè)計（結(jié)合實際設(shè)計自己解決方法）---嘗試實驗（在教育教學(xué)中嘗試運用驗證）---改進(jìn)提高（分析、改進(jìn)、優(yōu)化方法）---結(jié)題運用（形成論文、總結(jié)）。

（二）課題組長職責(zé)

課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規(guī)工作均由組長負(fù)責(zé)：

1、開學(xué)初制定本課題的實施方案以及本課題組階段性的計劃、總結(jié)。學(xué)期末遞交階段實驗總結(jié)及相關(guān)論文和資料。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和教育理論，要提前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及中心發(fā)言人。

3、關(guān)心本組教師的思想、工作和生活，充分調(diào)動每個教師的積極性，團(tuán)結(jié)并督促本組教師共同搞好研究工作，對青年教師的教學(xué)研究工作給予必要的指導(dǎo)。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認(rèn)真抓好集體備課工作，課后組織有關(guān)人員集體評議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發(fā)動教師及時總結(jié)，在研究過程中取得的經(jīng)驗，寫教學(xué)教研論文。

6、負(fù)責(zé)收集本課題組在研究工作中取得的各種數(shù)據(jù)資料等，定期向?qū)W校匯報。

7、負(fù)責(zé)對本組教師進(jìn)行考勤、考評、考核，實事求是地向?qū)W校推薦優(yōu)秀科研成果，以及教科研先進(jìn)個人。

8、在總體上調(diào)控本課題的研究方向，對研究中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，保證課題有序高效地開展。負(fù)責(zé)向本組教師傳達(dá)上級有關(guān)部門的文件、政策以及與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究動態(tài)。

9、學(xué)期結(jié)束，要對本學(xué)期階段性工作進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負(fù)責(zé)課題研究的結(jié)題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責(zé)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，每學(xué)期書寫不少于5000字的“讀書心得”。

2、按時參加課題組活動，明確階段研究計劃，勇于探索，自覺按計劃進(jìn)行課題實驗研究，按時完成各階段實驗任務(wù)。

3、收集、整理、保存課題實驗的有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

4、每學(xué)期至少上一節(jié)研討課或匯報課，撰寫一篇論文或總結(jié)、一篇優(yōu)秀教案。

5、積極參與調(diào)查研究，認(rèn)真書寫調(diào)查報告。重視典型個案的發(fā)展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開課教學(xué)中，從教案設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)對課題研究的目標(biāo)。

7、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識。

8、積極向全校教師進(jìn)行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學(xué)活動中，將成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

10、期末認(rèn)真做好階段性總結(jié)。

（四）課題研究獎勵制度

為調(diào)動廣大教師積極參與課題教研活動的積極性，鼓勵他們在教育教學(xué)中積極探索、勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流業(yè)績，特制訂課題研究獎勵制度：

承擔(dān)國家級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組5000元。

承擔(dān)省級級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組3000元。

承擔(dān)市級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組2000元。

承擔(dān)縣級課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎勵課題組500元。

承擔(dān)校級級課題研究，并如期結(jié)題，根據(jù)研究成果，經(jīng)教研組及校委會研究審核，給予一定的獎勵。

在課題研究中有重大貢獻(xiàn)的，評優(yōu)、晉級同等條件優(yōu)先。

2012年3月