第一篇：教師要善于學(xué)會欣賞和贊美自己的學(xué)生

教師要善于學(xué)會欣賞和贊美自己的學(xué)生

吉林省樺甸市橫道河子中學(xué)

應(yīng)玉國

有這樣一個故事：一個富翁特別喜歡吃烤鴨，于是用重金聘請了一位烤鴨大廚師，每天專門為他烤一只鴨。大廚師名副其實，每天烤出的鴨皮脆肉松，香噴可口。但富翁為人刻薄，即使天天吃到美味的烤鴨，也不肯說出一句贊美的話。終于有一段時間，廚師烤出來的鴨都只有一條腿，富翁覺得奇怪，但又礙于身份不好過問。一星期后情況還是這樣，富翁實在忍不下去，他問廚師烤的鴨為什么只有一條腿？另外一條腿上哪兒啦？廚師回答道：“哎呀！您不知道？這些鴨子都只有一條腿，不信我?guī)タ纯矗　?/p>

富翁當然不相信廚師的話是真的，便隨廚師到后院去看。這時，因天氣太炎熱，鴨子都縮著一條腿站在樹下休息。廚師說：“您看，鴨子都有一條腿呀？”富翁仍不信，當即拍了幾下手掌，掌聲驚動了鴨群，它們伸出了另一條腿紛紛逃離了。富翁說：“你看，鴨子不是都有兩條腿嗎？”廚師回答說：“是的！如果您提前鼓掌的話，那鴨子老早就是兩條腿了。”

生活中每個人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個欣賞的目光或一句最簡短的贊語，也會給人帶來無比的溫馨和振奮。其實在教學(xué)工作中，有時學(xué)生需要的，可能也只是一個欣賞的目光或一句簡短的贊語??因為被人欣賞和贊美總是讓人感到快樂的，尤其是學(xué)生受到老師的欣賞和贊美時會更加感到驕傲和自豪。

欣賞和贊美是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學(xué)氛圍,構(gòu)建著平等和諧的師生關(guān)系。每個學(xué)生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)工作中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),不是沒有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發(fā)現(xiàn)和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂不常有”一樣。有一句話說得好：“好老師能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，告訴他應(yīng)該怎么做；壞老師總是發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點，告訴他不應(yīng)該怎么做?！逼鋵?，每個學(xué)生都有各自不同的閃光點，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并不失時機地進行表揚鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)。但是，教師在欣賞學(xué)生的過程中，應(yīng)把握分寸，既不使學(xué)生因此自負，還要使學(xué)生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門藝術(shù)并不是容易的，它需要時常的修煉和多方面的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，然后由衷地說一句贊賞的話語，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個學(xué)生將會受到鼓舞，同時誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了自信心。你也會受到學(xué)生的歡迎而親近學(xué)生。師生間情的交融，心的溝通，方能達到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學(xué)中,要充分尊重你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)會欣賞，學(xué)會贊美，學(xué)會用自己的情感語言去鼓勵學(xué)生，學(xué)會用自己的體態(tài)語言去感染學(xué)生。在彼此的欣賞和贊美中，創(chuàng)設(shè)“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以恒”的教育情境。這樣，教學(xué)才能在交流中營造和諧，在和諧中促進交流。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的贊美！讓我們在教學(xué)中，眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學(xué)之中。你的欣賞會有許多新的發(fā)現(xiàn)，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第二篇：教師要善于學(xué)會欣賞和贊美自己的學(xué)生[范文模版]

教師要善于學(xué)會欣賞和贊美自己的學(xué)生

生活中每個人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個欣賞的目光或一句最簡短的贊語，也會給人帶來無比的溫馨和振奮。其實在教學(xué)工作中，有時學(xué)生需要的，可能也只是一個欣賞的目光或一句簡短的贊語??因為被人欣賞和贊美總是讓人感到快樂的，尤其是學(xué)生受到老師的欣賞和贊美時會更加感到驕傲和自豪。欣賞和贊美是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學(xué)氛圍,構(gòu)建著平等和諧的師生關(guān)系。每個學(xué)生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)工作中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),不是沒有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發(fā)現(xiàn)和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂不常有”一樣。有一句話說得好：“好老師能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，告訴他應(yīng)該怎么做；壞老師總是發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點，告訴他不應(yīng)該怎么做?！逼鋵?，每個學(xué)生都有各自不同的閃光點，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并不失時機地進行表揚鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)。但是，教師在欣賞學(xué)生的過程中，應(yīng)把握分寸，既不使學(xué)生因此自負，還要使學(xué)生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門藝術(shù)并不是容易的，它需要時常的修煉和多方面的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，然后由衷地說一句贊賞的話語，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個學(xué)生將會受到鼓舞，同時誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了自信心。你也會受到學(xué)生的歡迎而親近學(xué)生。師生間情的交融，心的溝通，方能達到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學(xué)中,要充分尊重你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)會欣賞，學(xué)會贊美，學(xué)會用自己的情感語言去鼓勵學(xué)生，學(xué)會用自己的體態(tài)語言去感染學(xué)生。在彼此的欣賞和贊美中，創(chuàng)設(shè)“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以恒”的教育情境。這樣，教學(xué)才能在交流中營造和諧，在和諧中促進交流。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的贊美！讓我們在教學(xué)中，眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學(xué)之中。你的欣賞會有許多新的發(fā)現(xiàn)，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第三篇：教師要學(xué)會贊美學(xué)生

一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞；如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么哪位學(xué)生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。教師要學(xué)會贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對學(xué)生的教育只是強調(diào)反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵的作用，低估了贊美學(xué)生達到教育目的的力量。在教育工作中，學(xué)生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊揚而走向成功，并能使之終生難忘。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，學(xué)會贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。較之優(yōu)秀生，后進生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價，尤其是身上毛病多的學(xué)生，有的教師對該生的批評也經(jīng)常是攻擊一點還及其余，挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。在我教育的學(xué)生中，有一位當年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“戰(zhàn)斗”中不斷增進友誼。從鬧生變成我的助手。一次偶然的班級活動，我發(fā)現(xiàn)他有領(lǐng)導(dǎo)才能，于是在班里對他的一番贊美，并大膽地讓他當了班委。他本人也覺得十分受寵若驚，在班級管理和班級活動向他委以重任，盡量發(fā)掘他的能力，結(jié)果他所做的工作都很出色。當他畢業(yè)后不久來到學(xué)?？赐蠋煏r，他說：“我永遠忘不了老師對我的高度評價，那時候，我才知道自己有這么多的優(yōu)點，老師不說，我還不知道呢？”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對學(xué)生的贊美的價值、意義是無法估量的。美國心理學(xué)家特爾福德認為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。基于這兩種動機，若要讓學(xué)生能積極進取，刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點。從心理學(xué)的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。

第四篇：學(xué)會欣賞贊美

學(xué)會欣賞贊美、尊重主題班會設(shè)計

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！K霍姆林斯基 一．學(xué)會欣賞和贊美別人

一：班會目的：讓學(xué)生認識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關(guān)際關(guān)系、尋覓知心朋友的一個重要條件。幫助學(xué)生認識到欣賞和贊美人是一種藝術(shù)，而藝術(shù)需要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會如何掀賞和贊美別人，進一步增進同學(xué)之間的 友誼 二：全班齊唱歌曲--《相逢是首歌》伴著余音，主持人登場 甲、乙：你曾對我說，相逢是首歌。

丙、?。壕壏菹抵愫臀遥蔬^歲月的條條小河。

合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，很高興為大家主持這次活動。我是主持人??（主持人分別作自我介紹）。第一個環(huán)節(jié)--為什么要欣賞和贊美別人 欣賞配樂故事《真希望你是我女兒》。

故事大意是：一個外貌較丑，聽力有缺陷，有很強自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛心的“真希望你是我女兒”之話語，而恢復(fù)了自尊、自信，成為一個快樂可愛的女孩。

甲：這個故事告訴我們，孩子的健康成長需要被人掀賞，被人贊美。乙：其實在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵。丙：想象一下，如果一個足球運動員射中了球門，沒人給他喝彩，全世界的觀眾，無論是球場上的，還是電視機前的，大家都對進球保持沉默??，那么還會有足球賽嗎？還會有運動員嗎？

丁：是的，人們正是用掌聲、歡呼、鮮花和夸獎的語言來表達對運動員的欣賞、贊美和鼓勵。

甲：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現(xiàn)。乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。

丙：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵，給平凡的生活帶來溫馨和快樂。

丁；欣賞和贊美是人際關(guān)系的潤滑濟，它可使人與人間的關(guān)系更友善，更和諧。

第二個環(huán)節(jié)--怎樣欣賞和贊美別人

甲；在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)怎樣欣賞和贊美別人呢？請看小品--《應(yīng)聘》。小品大意為：有兩個應(yīng)聘者抽到的面試題都是“請贊美主考官”。兩人的表現(xiàn)方式截然不同：其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。

丙：從剛才的小品中我們發(fā)現(xiàn)，一個人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術(shù)。

丁：不錯，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發(fā)自內(nèi)心的，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。

丙：我們在這個團結(jié)向上的班級中已共同生活、學(xué)習(xí)了兩年多，同學(xué)們之間已經(jīng)有了較深的了解。第三個環(huán)節(jié)--學(xué)會欣賞和贊美別人

為了幫助同學(xué)們更好地了解男生，學(xué)會欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請來了其它班的兩位男同學(xué)，大家歡迎！

全班自由發(fā)言向男生提問，互相交談，互相尋找優(yōu)點，要求氣氛輕松、活躍。

甲：通過剛才的交談，增進了男女生之間的了解。我們發(fā)現(xiàn)，男女同學(xué)各有各的優(yōu)勢，因此，相互問正常的、適度的交往是很有必要的。

乙：由于一定的空間距離，我們平時與其它班的同學(xué)接觸也不太多，為了使同學(xué)們更全面地了解其它班的同學(xué)，我們還請來了兩位女同學(xué)，大家歡迎！

自由發(fā)言：他們相互尋找優(yōu)點，互相欣賞、贊美。

丙：剛才大家各抒己見，談得很投機。通過以上活動，我們已逐漸感受到學(xué)會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。

?。何覀冋幱谥袑W(xué)時代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說是我們大家共同的心愿。

甲：但有些同學(xué)感覺知心朋友難找，真誠友情難覓。為什么會出現(xiàn)這種矛盾的現(xiàn)象呢？

丙：大家應(yīng)該知道，友情從來都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。

?。寒斈愫魡舅苏鎿从亚榈臅r候，首先有必要審察一下自己是否向同學(xué)、向他人傳遞了自己的真摯友情。

甲、乙：真誠地關(guān)心別人，多多地幫助別人，學(xué)會欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。

丙?。鹤屛覀儚默F(xiàn)在開始，對他人多一份欣賞，多一份贊美關(guān)心，多一份幫助。

二：把 尊 重 裝 在 心 中

一、班會目的 伴隨著學(xué)生日益走向獨立，逆反心理甚至代溝往往就會產(chǎn)生。此時學(xué)生心理應(yīng)如何調(diào)節(jié)，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關(guān)系呢？通過本次活動，同學(xué)們能夠體諒父母、理解父母，從而尊重父母、熱愛父母、回報父母。并進一步尊重他人，關(guān)愛社會。

二、班會過程：

（一）從“尊重父母”開始 主持人上臺：

甲：世界上有一種瑣碎的愛，她的名字叫母愛。

陰雨時節(jié)，一把雨傘送來了她的深情，傍晚時分，一杯牛奶送來了她的關(guān)懷，瑣碎之中，愛在蕩漾，愛在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛，它的名字叫父愛。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽見有同學(xué)這樣評價父母：“他們太古板！” “他們懂得什么！”

乙：也常常聽見同學(xué)們大聲呼給我自主的權(quán)利”。

1、班會開始：主持人在韓紅《天亮了》的背景音樂下，講述這首歌的創(chuàng)作背景。請同學(xué)們談?wù)剬@個故事或這首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主題。

2、小游戲：寫出父母的生日。游戲結(jié)束后主持人總結(jié)。

3、表演小品：《溝通》，后點評。“你與爸爸媽媽經(jīng)常性溝通嗎？”“你覺得你的爸爸媽媽好溝通嗎？”“哪些事情你通常會跟父母講？哪些不講？”“你會把心事告訴誰？”

4、請同學(xué)們講講自己與父母之間的真情故事。

5、你最想對父母說的一句話是什么？

6、全班齊誦《新三字經(jīng)》?！缎氯纸?jīng)》

為人子 方少時 尊長輩習(xí)禮儀

孝與悌 須繼承 愛父母 意深長

親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

家務(wù)事 樂擔(dān)承 洗碗筷 掃門庭

家愛我 我愛家 推此心 愛中華 二）“尊重他人、關(guān)愛社會”

主持人甲：美國有位總統(tǒng)，一次批評他的女秘書：“你這件衣服很漂亮，你真是一個迷人的小姐。只是我希望你打印文件時注意一下標點符號，讓你打的文件像你一樣可愛。”女秘書對這次批評印象非常深刻，從此打印文件很少出錯。身為美國總統(tǒng)，可算是世界上最有權(quán)勢的人之一了，說話如此委婉、“客氣”，這是他好修養(yǎng)好氣度的體現(xiàn)。假如他換一種盛氣凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！連標點符號都搞不清楚，虧你還是XX大學(xué)畢業(yè)的！”只能讓對方反感，而達不到糾正對方錯誤的目的。

主持人乙：說話也是一門藝術(shù)。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有很多人，說的很多話，立足點和出發(fā)點本來是不錯的，但由于不注意說話藝術(shù)，往往導(dǎo)致無謂的誤解和爭端。

正光公司最高管理者多次在不同場合強調(diào)：真誠地愛你的同事、愛你的上級；要多從好的方面去想別人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饒人??這些觀點很值得我們深思。

主持人甲：人，誰沒有一點自尊、誰沒有面子觀念？只要我們記住：在一個社會中，有職位的高低、分工的不同，但絕對沒有人格的貴賤。你需要別人的理解和尊重嗎？那好啊，那也正是人人都需要的。聰明的你，就先理解和尊重別人吧。相信這樣做了，我們一定可以有更寬松、愉快的環(huán)境。

1、表演小品《公共汽車》

2、尊重他人，尊重自然，關(guān)愛社會。尊重從身邊的小事做起?！澳阌X得當今社會還存在著哪些不尊重的現(xiàn)象？”“我們應(yīng)該怎么做？”

3、小游戲：《你的魅力在哪里？》

（三）班主任總結(jié) 結(jié)束語，班會結(jié)束。

案例一

把贊美送給學(xué)生

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆椤⑾蛏系闹袑W(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的閆××同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆××同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了閆××同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

案例二

對“失戀”后一首詩的處理

這首詩的內(nèi)容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學(xué)期初的一個下午，同學(xué)們都在靜靜地認真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學(xué)對視了一下，劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。”我走到講桌前，看了一下詩的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況?？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評?？戳藥状魏?，發(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級批評我。”我說：“老師要想在同學(xué)中批評你，就不會把你請到這里來?！彼麜牡攸c了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過，原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫的。我因勢利導(dǎo)，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導(dǎo)。

最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。

實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問題，是一種無傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。

尊重的案例

一、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

我們習(xí)慣于講尊師愛生，卻很少講尊重學(xué)生。在“尊師愛生”的師生關(guān)系中，老師承擔(dān)的義務(wù)僅是“愛生”。只要老師“愛生”，就符合教師的角色期待和角色規(guī)范，老師并不需要尊重學(xué)生。以往孩子要求得到承認和尊重的呼聲很弱?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管要尊重師長，但也有被人尊重的需要。當我們把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)少年兒童好習(xí)慣的過程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師居高臨下地把自己的意志強加于學(xué)生，按自己要求的標準評判學(xué)生的所作所為，甚至向?qū)W生發(fā)泄自己的情緒，這些已經(jīng)是司空見慣的事情了。

一位老師在政治課上，講道德與法律的關(guān)系時,做了這樣的補充：“平時過日子，父母常有拌嘴的時候。媽媽會說爸爸：‘你怎么這么沒良心!’良心，是什么范疇？道德范疇。這說明女人習(xí)慣于站在道德角度思考問題。世間有男女之別，同學(xué)們有男生女生??”“廢話！”不知誰在下面說了一句，班里一陣騷動??“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個粉筆頭被拍得粉碎。“請你給我解釋什么叫廢話！我看你說的才是十足的廢話，你喪失了對老師起碼的尊重！”①

班里鴉雀無聲。尤其是剛才說“廢話”的學(xué)生瞪著一雙驚恐的眼睛。強者與弱者明顯地顯現(xiàn)出來：老師在受到不恭敬之后，向全班展示了凜然不可侵犯的派頭，而學(xué)生只有驚恐。我們換一個角度想一想，教師講的每句話都是必要的嗎？“同學(xué)們有男生女生”，這種簡單的性別分類學(xué)生不言而喻，而學(xué)生急于知道老師要闡述的實質(zhì)問題。這種教學(xué)上的迅速反饋不正說明學(xué)生不但會聽課，且有很強的判斷力嗎？這所謂的“廢話”后面，不正展示了學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)嗎？遺憾的是學(xué)生沒有解釋的權(quán)利。

陶行知先生曾這樣告誡師范生：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆?。尊重首先要接納。接納他們作為生命個體的全部，包括他們的優(yōu)點和缺點。如果只接納他的優(yōu)點而排斥他的缺點，教師將無法培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好習(xí)慣。尊重學(xué)生意味著師生關(guān)系平等，教師要理解孩子不同于大人的情感，同時又相信他們那不亞于大人的創(chuàng)造能力。

教師與學(xué)生關(guān)系的平等還反映在教師對待學(xué)生干部方面。下面是北京市第六十五中學(xué)李嫄老師的教育案例：

我走進9班上課，發(fā)現(xiàn)坐在第一個的趙陽正肆無忌憚地抄班長王昆的作業(yè)。我很生氣，沒有批評趙陽而批評王昆：“你是怎么當班長的？”沒想到她頂撞我：“他說借我的看看，我不知道他抄?！蔽耶斎徊荒苁救酰骸八麨槭裁唇?，你難道不明白？”“不明白。”生氣之余，我更驚訝：一向和我關(guān)系很好，又很聽話的她，竟然會給我下不來臺，并且蠻不講理！我不想讓王昆當眾挨批評，女孩子心重，我也不想讓自己下不了臺，因為我沒錯。于是我將兩個本拿走，讓趙陽下課找我。我并沒有叫王昆，我生氣她是干部還當眾頂我。

下課，趙陽來找我，拿走了本。而王昆沒來要本。過了兩天的一個中午，王昆走進辦公室，說沒有本不能做作業(yè)，一副不好意思、討好、并準備挨罵的表情。看她這樣，我沒有沖她發(fā)火：“知道了沒有，以后還這樣嗎？”她驚喜地使勁搖了搖頭，又點了點頭。

又過了幾天，我一進班，地上有紙，我很自然地說：“王昆，你是班長，怎么不管管??”她紅著臉深深低下了頭，彎下腰去撿紙。望著她瘦小的身軀，彎下的背影，我突然有一種不忍心的感覺。班長，是應(yīng)該嚴格要求；但是因為是班長，她已經(jīng)受了許多的委屈，連別人隨便扔在地上有紙，她也要負責(zé)任。我們對班長的要求是不是太苛刻了？她怎么能承擔(dān)班里的一切過錯呢？這副擔(dān)子是不是太重了？? 干部幫助老師進行管理是必要的。但是，教師不能把責(zé)任全都壓到干部身上，更不能以老師的地位來苛求干部。因為，他們還是正在成長中的孩子。我們慶幸，李老師及時地認識到這一點，沒有為了老師的面子而傷害一顆委屈的心。

學(xué)生雖然在生理上還是不成熟的人，但在人格上自從他呱呱墜地時，就已經(jīng)是完整的人了。忽視了對學(xué)生的應(yīng)有尊重。學(xué)生對教師或者敬而不親，或者敬而遠之。教師的“家長制”作風(fēng)，會完全把學(xué)生置于被動、消極的狀態(tài)。建立平等的師生關(guān)系是對傳統(tǒng)意識的一次強烈沖擊。在幾千年的文化背景下，在中國的文化概念中，“尊敬”只能是晚輩對長輩而言，而“愛護”則是長輩對晚輩的專利。如果說，長輩“尊敬”晚輩，晚輩“愛護”長輩，那一定要被人認為是文化“短路”或者神經(jīng)錯亂?！白鹁础睅熼L是晚輩的義務(wù)，“愛護”學(xué)生是長輩的責(zé)任，也是權(quán)利。這樣一來，在“尊師愛生”的師生關(guān)系中，老師有權(quán)利有義務(wù)；但學(xué)生只承擔(dān)義務(wù)，不講權(quán)利。因此，“尊師愛生”忽略了學(xué)生的權(quán)利。我們對一些忽視學(xué)生權(quán)利的做法已經(jīng)視為正常自然，而且這種觀念早已深深積淀于意識深處，以至于習(xí)慣成自然，見怪不怪了。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，可以顯示教育的人情味和人性化色彩，有利于促進民主、平等的習(xí)慣意識的培養(yǎng)。

第五篇：學(xué)會欣賞自己的學(xué)生

學(xué)會欣賞自己的學(xué)生

近些年來，賞識教育受到教育界人士的追捧，實踐也證明，賞識教育是符合教育規(guī)律的舉措。作為學(xué)校管理者，有必要向全體教職工介紹好這種有效的教育手段。現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，對賞識教育作一歸納介紹。

學(xué)會賞識學(xué)生，是實施課改的有效途徑，尤其在當今強調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下更是如此。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”在教育教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

一、理性認識

何為賞識？詞典上是這么解釋的：因認識一件事物的價值而贊賞。即看中人的才能或了解作品的價值而予以贊賞。

何為賞識教育？賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。說到底，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

二、教育功效

1、為實現(xiàn)教育目標而使然

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，其本質(zhì)是教育者根據(jù)一定的社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力、以便把受教育者培養(yǎng)成為為一定社會(或階級)服務(wù)的人的活動。

賞識教育遵循教育規(guī)律和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，著重體現(xiàn)受教育者的主體地位；教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教育中引人激勵機制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺，最大限度調(diào)動學(xué)生的自覺性、求知欲、上進心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。賞識教育能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)，有效實現(xiàn)教育的目的，成為一種善待生命、熱愛生命的教育。

2、為遵循成長規(guī)律而使然

當代學(xué)生渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環(huán)境中自由地翱翔，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地成長。針對學(xué)生的這些特征和心理需求，教師只有通過富有人情味的賞識教育去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生成長過程中的每一個進步都及時予以肯定，才能激勵其求知欲和上進心，達到教育的預(yù)期目的。同時，要創(chuàng)設(shè)一種寬松的育人環(huán)境，對學(xué)生成長中的不足，動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。心理學(xué)研究表明:如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。只有賞識學(xué)生，才會使學(xué)生樹立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識教育更符合當代學(xué)生的心理特征和生理需求。

3、為激發(fā)學(xué)生活力而使然

賞識教育對發(fā)揮學(xué)生聰明才智十分重要。延用傳統(tǒng)的教育方式，制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學(xué)生就只能是某種思想技術(shù)的奴隸，對老師說的不去分析思考，長此下去，我們的學(xué)生就會變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會用自己大腦的人。由此可見，我們應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生活力的賞識教育，不斷推進教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才。

4、為融洽師生關(guān)系而使然

在賞識教育中，只要教師去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護幫助學(xué)生，用自己寬厚的愛來賞識自己的學(xué)生，相信他真行、真棒，那么，學(xué)生定會迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機和活力，從而形成健康的心理定勢，積極配合老師的教育和引導(dǎo)。因此，只有去賞識學(xué)生，才能拉近師生距離，從而建立起關(guān)愛為本、友情至上的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師、信其道”，教育的目的才會更容易實現(xiàn)，教育的效果也才會更好。

三、實施原則

1、賞識教育強調(diào)真誠科學(xué)

冰心老人說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學(xué)生。無論哪個學(xué)生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞優(yōu)點，才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

2、賞識教育強調(diào)正面強化

現(xiàn)代西方的學(xué)校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定。只要有一點兒進步，就給予表揚鼓勵。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點，但也要講究方式方法。不要虛假表揚；不要籠統(tǒng)表揚；不要事事表揚；把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出恰當?shù)脑u價。

3、賞識教育強調(diào)嚴格要求

許多教師在賞識教育上存在誤區(qū)：認為只有嚴厲才會對孩子起作用；把“嚴格”理解為態(tài)度生硬，因而對孩子進行責(zé)罵、訓(xùn)斥；把嚴格與鼓勵、贊賞截然對立起來，結(jié)果犯了簡單化、片面化的錯誤。賞識教育倡導(dǎo)“多鼓勵，少批評”，“表揚要當眾，批評要個別”，特別嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評中要體現(xiàn)愛心，有進步應(yīng)及時肯定和鼓勵。批評、處罰同樣也應(yīng)有利于激發(fā)兒童的上進心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。

四、操作要領(lǐng)

1、善于發(fā)現(xiàn)

賞識教育的前提是了解并尊重學(xué)生，教師要獨具慧眼,要細心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準確地把握學(xué)生的心理特點，實事求是地贊揚學(xué)生。教師在進行賞識時，內(nèi)容不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。

2、借助情境

賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據(jù)，并且當賞識內(nèi)容具體而有針對性時，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計一定的情境，創(chuàng)設(shè)條件進行賞識。

在班級中要營造賞識的氛圍，對問題生的過失給予寬容、理解。班級管理中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學(xué)生的共鳴。

3、不著痕跡

賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學(xué)生感到無限的溫暖。

4、活化賞識

任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。提倡賞識，并不是要教師對學(xué)生的缺點視而不見，而是要求教師有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上嘗到甜頭，并且能正確評價自己和對待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識的同時發(fā)展能力、形成技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。

斯曾朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。賞識就是一種十分有效的誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力的教育方式。我們要最大限度、恰如其分地發(fā)揮它的作用，學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，使自己的教育教學(xué)更上一個臺階。