第一篇：高中語文工作匯報：做一個有專業尊嚴的老師

高中語文工作匯報：做一個有專業尊嚴的老師

我把這學期的對于語文學科及教學工作的思考總結為“一種現象，兩個原因，三種做法，四點反思”。

一、一種現象：

我們組喬老師調侃地總結語文課的“三個一樣”，即“講與不講一個樣，講多講少一個樣，上與不上一個樣”，雖說是玩笑，卻也是語文界的一個不可否認的悲哀的事實。鑒于語文學科的特點，高中的學生對于文本多多少少都有自己的一定的理解。這是，如果老師站在講臺上，對那些學生“一望而知”的知識大講特講，對于學生不知道的東西，老師卻不能講出什么來。這樣一來，課堂上看似老師在滔滔不絕，其實是在重復學生已知的事實，對學生的思維沒有任何的挑戰。自然會出現“講與不講一個樣”的現象，而語文老師作為教師的專業尊嚴就幾乎沒有。

二、兩個原因：

出現上述“三個一樣”的原因，我分析如下：

一是教材處理淺層化。

例如：

對《菩薩蠻小山重疊金明滅》一詞教學目標的制定：

甲老師的教學目標制定如下：、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、能有自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3、依據詩句想象古詩過描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

乙老師的教學目標是這樣的：、熟讀并背誦本詩，并要求讀時聲音與意義相貼切；準確理解詩句的字面意思，積累掌握小山、鬢云、欲度、弄妝等詞語。

2、初步學會運用符碼、反襯等方法鑒賞古詩。

3、較深入地感受詩意；涉獵并積累相關若干詩詞。

由以上兩位老師的教學目標的制定可以看出，對于同一個文本的處理，不同教師的處理的層次是深淺不一的。教師甲對文本的處理就非常淺，而教師乙的目標目標一就已經是教師甲的所有內容了，而教師乙的目標二才是這節課的教學核心，就是把這首詩作為一個例子，讓學生從這個例子中學會如何運用符碼、反襯等手法鑒賞詩詞。而目標三是拓展延伸性的目標。在甲乙兩位教師中，教師乙的專業素養能在課堂中體現出來，這樣的語文課堂也能讓學生真正有所收獲；而教師甲的專業尊嚴就相對體現不出來，也就會出現語文課“上與不上一個樣”的現象。

教師對文本的處理淺層其實正是教師的知識結構出了問題。新教育理論認為，一個學科教師的知識應該包括三個方面：本體性知識、專業知識、人類基本知識。其中，本體性知識是指作為本學科老師應該具備關于本學科的專業知識，比如語文學科教師要具備漢語知識、文學史知識、詩詞鑒賞知識等等；專業知識是指作為教師應該具備的教育學、心理學等方面知識。這三種知識的結構應該是本體性知識占知識結構的50％，專業知識占知識結構的30％，人類基本知識占20％。教師甲出現的對文本解讀的淺層化其實正是教師的本體性知識欠缺導致的。

二是高考意識在課堂中滲透不當。

如一位老師執教的《歸園田居》中有這樣一個問題設置：

本來在農村中很常見的事物，在作者筆下卻如此優美。請找出你認為寫得最好的句子，鑒賞詩句的妙處。

這個問題指向性模糊，到底是問景物形象的，還是問形象特點的，還是問景物描寫的手法技巧的，語焉不詳。

結果學生就站起來回答：“我最喜歡的是‘曖曖遠人村，依依墟里煙’一句，這兩句詩寫出來遠遠的村莊，炊煙裊裊的景象。

那么，在學生的意識中，鑒賞詩句的妙處就是詩句所寫的內容。這樣的問題設置雖然有高考詩詞鑒賞的意識，但因為老師本身對高考專題的研究不透，就導致課堂沒有真正的指導意義。

上面的問題建議改為：

詩人描寫了哪些田園景色？是如何描繪的？這些田園景色有何特色？請結合詩句具體分析。

這樣，第一問哪些景色，考察的是形象內容；第二問如何描繪，考察的是手法技巧；第三問景色特點考察的是意境概括。三、三種做法：

鑒于以上的原因，我們這學期把工作的重點放在對文本的準確解讀和課堂的駕馭上。做法一：專業書籍的購買推薦閱讀交流。

對于教師專業知識結構缺陷導致的對教材處理的淺層化，我們采取了專業書籍的推薦閱讀交流的做法。

這是我們目前已經購買并讓老師們閱讀的部分專業書籍：

《漢字密碼》

《解讀語文》

《論語別裁》

《名作細讀》

《紅樓小講》

《萬歷十五年》

《名篇詞例選說》

《余秋雨講文化》

《閑坐說詩經》

《唐宋詞十七講》

《世說新語》

《文化苦旅》

《中國古典詩詞感發》

《談美書簡》

《中國文脈》

《美的歷程》

《畫說漢字》

《古老的回聲》

這些專業方面的書籍，涵蓋漢語知識、文化常識、歷史、詩詞鑒賞、名篇解讀及方法、美學等等。

做法二：高考專題的深入研究。

對于年青教師在課堂對高考知識的滲透不當問題，我們采取了對高考專題深入研究的方法。

比如趙XX老師主研的“文言文閱讀專題”趙XX老師主研的“詩詞鑒賞專題”，張XX老師主研的“人物傳記閱讀專題”，李XX老師主研的“作文教學專題”，喬XX老師主研的“現代文閱讀專題”等等。讓每個有經驗的老師各展所長，深入研究一個高考的專題，大組培訓時給組內同事講解并且大家再集中深挖。

我們大組培訓的定義是發揮每個人的潛力和智慧，實現真正的真實的合作，在共同努力的基礎上實現共同體的共同發展。

做法三：

以聽課為圓點，以評課為半徑，形成一個又一個提高語文教師專業素養的知識面。

以聽評《歸園田居》流程為例：

①高一年級劉XX老師執教，全體語文組聽課。

②劉XX老師講述自己的授課思路，及執教感言。

③高一年級語文備課組長趙XX講述對古代詩歌單元的教學設想、教學處理及效果反思。

④高三年級趙XX老師代表高三講述高三對“詩詞鑒賞”專題的復習研究及突破。

⑤高二年級李XX老師對課堂的處理及駕馭進行點評。

⑥集體交流對詩歌單元教學的困惑及自己研究所得。

這樣，我們的聽課評課就由點及面，由淺入深，形成一個又一個語文專業知識的面，進而逐漸完善我們的專業知識結構。

第二篇：享受做一個有尊嚴的老師的幸福講話稿

享受做一個有尊嚴的老師的幸福

教師的職業非常特殊，面對是活生生的孩子，有思想、有個性……當學生剛踏入校門還是個懵懂無知孩子時，他們對老師是十分敬畏的。隨著年齡的增長，知識的豐富，眼界的開闊，有了自己的主見后，孩子們對老師的情感也在不斷地發上變化。“教師的尊嚴不是天然賦予的，她來自學生發自肺腑的認可和愛戴。”我反省自己，我身上有得到學生發自肺腑的認可和愛戴的源泉嗎？我覺得做個有尊嚴的老師以下幾點良好的素養必須具備的。

第一、有德行------強化師德修養，提升服務質量

1、嚴于律己、為人師表、以身立教。

格林先生的《教育是沒有用的》一書中說道：“教育的本質是心靈感應……如果他們（孩子們）的心靈沒有被教育者感應到，一切的教育是沒有用的，教育本真將離我們越來越遠。” 教師應該將何種工作態度展現給學生？ 參加升旗儀式是每個教師的義務，面對這一“工作”展現給學生的是嚴肅認真、莊重有加，還是拖拖拉拉、嘻嘻哈哈？ 對待學校布臵的工作，你展現在學生面前的是積極配合，甚至主動投入的情狀；還是敷衍了事，得過且過，甚至是動輒站在自己的角度品頭論足？ 教師可以對上司的工作布臵百般推辭，學生怎么就不能對你所提出的要求陽奉陰違呢？ 今天你可以對學校組織的活動應付，敷衍，不理不睬，明天學生就可以對你的班級工作布臵臵若罔聞。今天你變相地教學生有些事情是可以馬虎了事，甚至棄之不顧的，明天學生自然會對你所要求的一切馬虎了事，棄之而不顧。今天學生儀容儀表，胸卡佩戴可以壞了規矩，明天你的課上就能不要方圓？ 今天在學校可以無視教育，明天在社會就可以無法無天。而細細想來，學生的許多不良行為不正是我們教師耳提面命的嗎？

2、嚴而有格，愛在其中

熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心。教師一定要關心、愛護、幫助每一位學生的每一個方面，尊重學生的合理要求和正當權利；要信任學生，平等對待每一位學生，以極大的熱情和信心鼓勵后進生，善于發揚他們的長處，發現他們的閃光點，循循善誘，激勵他們不斷進步。

（1）無論是學校教育，還是家庭教育，有時，我們常常會處于這樣一種“忍心”與“不忍心”的矛盾之中。如果這對矛盾解決不好，不僅教育的效果會打折，而且可能出現因兩者的倒臵而起到截然相反的效果。學校早讀課質量有所下降，事后，有老師如是說：“想想學生那么早來，要上那么長時間的課，還要做那么多的作業學生也怪累的，確實有點不忍心。” 應家長的要求，與家長一起，找一違紀學生談話。家長道：“小時候寵慣了，那時總以為孩子還小，不忍心責罰！” 上好早讀課，是一個在校高中學生應該做到的，它不只是學習文

化知識的一種保證，而且還有養成良好習慣，培養規范意識等作用，如果沒有標準或者降低標準，以上目的就無法真正達成。面對這樣的事情如果我們因“不忍心”而放松要求，結果自然可知。因此，作老師的對學生也好，作家長的對孩子也好，是不是該忍心，關鍵要看事情是不是學生應該做好的；該如何“忍心”？簡而言之，就是要做到不失乎度！（2）諷刺、挖苦、歧視“差生”的行為，不是愛，而是扼殺學生的學習積極性。動不動用為你好“出手打人”，“把手機摔碎”，這不是耐心細致的教育，而是無視教育法規，有違教師的師德。

（3）每一個學生都是一座金礦，需要教師激發潛能，讓每一位學生體會成功，得到發展。這是教育公平思想的真正體現。是耐心細致做工作，經常鼓勵說理教育還是動不動要求開除，好像臵之死地而后快。班級出了問題，不采取積極措施果斷處理，袒護甚至隱瞞不報。這不是愛，也不是積極教育，而是在制造定時炸彈。

（4）平時對本學科差生不聞不問，成績出來就一味責怪學生，這是教師無能推卸責任；任教的兩個班級，在一個班級低于同類型班級后不積極采取措施緊緊追趕，而是放棄一頭搶一頭，所謂我的另一個班級還好，這是自欺欺人。任教的重點班低于普通班，這是肯定不是學生的原因。這是因為你的失責，不負責任，葬送許多年少學子的前途。

（5）上課課堂教學抓不住，平時輔導不到位，關鍵時刻總是成績猶如過賽車，讓我們備課組長和班主任不放心。這也是不負責任的表現。

3、強化責任心，教而有法，管理有法。

愛默生說過：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位臵。”人，可以不偉大，可以不富有，但不可以沒有責任。責任不僅僅是一種品德，更是一種能力，而且是其他所有能力的統帥與核心。對學生負責意味著對學生全面負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。只重視學生的考試成績，忽視學生的思想進步，只教書不育人。這是不負責任的態度和行為。

（1）強化責任心、敬業愛崗、樹立我們團隊的核心利益至上。

◆遵守勞動紀律：設想一下你拿那么多錢，哪個老板能容忍你三天一個事，一周一個假。每個老師家中都有事的，但是能提前安排的提前安排好。履行正常請假手續。向年級部請假，到年級部本子上記下來。不要馬上要上晚讀了才跟我請假，我找不到人的。

1、在上班時間內，教師可以在辦公室利用電腦查閱各種教學資料、備課、命題、寫論文，關心國內外時事，但長時間上網聊天、玩游戲、聽音樂、看八卦新聞、電影、炒股。雖然到高二來的時間較短但高二有個現象值得提醒大家：我們高二上班英語老師偶爾用耳機聽英語，結果發現很多同志整天塞個耳機聽歌一樣邊看邊聽邊寫，我不知道學生是不是受此影響，經常耳朵里塞個耳機聽歌曲。認真備課的認真二字含義是什么，相信大家應該很清楚。

2、教師上課和值班都不得遲到和早退，特殊情況須向年級履行請假手續，經許可后方可離開。

3、自覺自律，杜絕發生教學責任事故。

上課、值班、監考遲到；監考時經常出考場，；試卷密封裝訂有誤；不能按

時完成閱卷任務；登分錯誤過多，私自拆開試卷；提前下課；課堂上、考場內撥打和接聽電話；體罰和變相體罰學生；不參加集體備課，私自調課導致無人上課。

4、工作日內不要飲酒，不得酒后上班。◆認真值班：每天上午第四節課和下午第四節課教師在樓梯轉彎處負責疏導學生，安全有序下樓梯。認真做好早鍛煉、午自修、午休、晚讀、晚自修值班工作，大家很辛苦。你的一份付出換來這么50多位老師在家與家人團聚，他們銘記在心。不要用“我忘了”“我以為今天下雨”“我以為今天是周三”來找借口，出現此類事情要做教學事故處理的。我這里要表揚英語組、語文組經常顧不上回家做晚飯，照顧孩子，6點15分之前已經在樓層巡視，提醒學生進行第一階段自主學習，從未有老師提出要待遇要休息。數學組老師他們每天午自修到班級布臵作業，來回巡視，認真輔導，從無一人在報酬待遇上斤斤計較。相比而言有些老師為之汗顏，有些老師安排值班挑肥揀瘦，早鍛煉我爬不起來的，晚自修我要家里團員的來不了的，你想你在這個集體中連最起碼的值班都承擔不了，不能為集體做事，你說你在這個集體中有什么地位，沒有意義，更談不上享受當下，所以毫無幸福可言。上不了高三感嘆領導不給機會，教不了重點班又在傷感懷才不遇，教學成績差有獨自郁悶，你說累不累。我就想居海軍老師每天物理晚自修都能堅持到六班輔導，從未有過缺席。堅持一天不容易堅持一學期，恐怕是一種態度一種責任心的體現。因此機會不是賜給，給予，而是自己主動爭取。2009年8月50個高三老師，高二升了40個；2010年8月50個高三，高二升上去46個；起決定作用的無非是你個人的工作態度，工作能力和工作實績。

◆認真工作：班主任認真履行班主任職責，上學期最后一周天天到校檢查早鍛煉和晚自修，利用時間找學生談話，從學校大局出發做好學生分班的思想工作。但我們也看到有個別班級早讀開始教室內垃圾滿堆，班主任和學生熟視無睹。我這里要表揚英語和語文組老師能夠按照學校要求抓好早讀，每天營造一個好的學習氛圍。但我們也看到有些班級早讀在年級里面較差，同樣一個班的語文早讀和英語早讀讀書氛圍和效果截然不同；這是為什么？這是教師的要求松的緣故，或者說是慣出來的。

（2）規范管理，科學管理

★教育，有時只是一種提醒。譬如三種班主任

第一種；救火隊員式疲于應付學生的問題，真可謂又忙又累。

第二種：有的班主任態度是讓他們去扣吧，我做我的。誰知道你的無為而治管理不可能有好效果的。真的遇事沒章法，急躁，工作粗糙，不按規程處理，容易出亂招。平時掛在嘴邊的一句話是“我已經說了”，“我跟你說了n遍了，你怎么記不牢”。想想也是可憐的學生，你的老師也聽了很多遍他就不知道怎么操作。比如經常宿舍扣分到底怎么回事？班主任一訓了之，誰知道不是態度問題而是三個技術層面的問題：一個是不知刷馬桶刷到什么程度（衛生標準）；第二是沒有人檢查督促，一忙就有遺忘的地方（自我督促機制）；第三剛巧有學生請假回家沒有人打掃。（應急預案沒有）。

第三種：多觀察，有事多商量勤溝通，寬猛相濟恩威并用，未雨綢繆。舉個例子周五晚上宿舍里要狂講話，在周五晚自修課間幾分鐘關照一下，好了今夜本班無事。

在尊重學生人格、提倡師生人格意義上的平等的今天，教育，有時只是一種提醒。

巡視早讀，老師便將學生的書從桌上拿起，提示學生雙手執書的左右兩端，坐端正了讀。學生心領神會，坐姿端正了，讀書更認真了這只是一種提醒，但這其實就是教育！沒有批評，更沒有嚴厲的指責。我認為，師生個別交流，絕大多數是屬于“提醒”這一層面，施教者耳提面命，目的或許是比較單純的，那就是要使學生能“醒”，但是學生到底“醒”了沒有，近的是通過他的語言，遠的是通過他的行為動作表現出來的。有了雙向的交流，施教者便能知道自己施教的效果了。推而廣之，我們的早鍛煉值班老師也深入到學生的跑步隊伍中去，像我們體育組老師課間操時走到學生中間（而不是只站在隊伍前面），不時提醒動作有偏差的同學一樣，提醒一下晨練時行為有偏差的學生呢？因為這也是一種教育！

所以我們的教育管理中第一要求要明確（不允許怎樣做—規范），第二樹立榜樣（應該怎樣做---引領）第三要放樣，發揚光大（表揚）。不要想著一招鮮吃遍天，一項措施可以幾十年。多走（到班級、到操場）、多看（看別人的長處，看自己的短處）、多想。這樣管理才有提高，管理才會出效益。

★問題學生的處理

第一按照青中違紀處理辦法處理，高二學生處在一個多發期，多找學生談話，多與家長溝通，反復說理教育。

第二按照規范程序操作，處理學生的違紀事件，要合情合理合法，教師要時刻提醒自己學會保護自己。任何教師無權讓問題學生停課罰站，讓學生罰站，你教師必須在旁邊，這是教育。讓學生一人站在那里，自己不知去向或者進辦公室，這是懲處。必須區分開來。

第三，對于青中每一個學生都必須盡心盡力，不要動不動交到年級部要開除，要處分。任何教師個人沒有處分權，處理學生職權歸屬政教處，報行政會議批準才實行。

★接待家長

我們教師不僅應該是做教學工作的能手（思想者）、做管理工作的高手（管理者）；還更應該是做溝通的巧手（外交者）。第一；家長來校一定要先請坐，倒杯水。第二；注意溝通。（1）經常溝通（2）學會溝通，善于傾聽。要換位思考。第三：與家長處理好關系。要清楚他的孩子犯錯誤，請他是來配合你的工作，而不是訓斥家長侮辱家長。不能認為他們配合你工作是天經地義的。他們肯配合你，支持你要懂得感謝、懂得回報；不理你也不能抱怨，要尋找原因：可能他們自己工作太忙、可能最近心情不好導致工作無積極性、可能以前和你有些誤會、可能做這項工作有困難……了解原因后再對因下藥，尋求支持。另外還有一層意思處理好關系，不能向家長索要，作出有違師德。

如果一個老師不注意自己平時的言行，學生也會不屑一顧；如果一個老師嚴以律己、言行得體，不但會得到學生的尊敬，更能形成學生的良好習慣。做事要有責任心，對工作認真負責，從中學生是能體會到老師的真誠關愛，良苦用心的。

我們應該常常告誡自己對學生要嚴格，但不苛求，要寬容但不縱容；注意自己的教育方式，批評教育學生的時候，不能傷他們的自尊，但要觸及學生的心靈。讓他們明白一個“理”后，給他們改正機會；對于孩子提出的建議和觀點，善于傾聽并和他們分析利弊，然后和他們一起做出選擇。這樣做以后，學生很親近老

師，把老師當成了朋友，愿意和老師交流，說心事、談看法。給與孩子尊重了，孩子怎會不尊重老師呢？

第二、有底氣（有作為）

“有尊嚴的老師必須有深厚的底氣”。讓學生喜歡自己所教的學科，學好自己任教的學科，這是每一位老師義不容辭的責任。作為一名老師應該多涉獵一些領域，廣泛地閱讀，多一些情趣和愛好使自己博學多才，并有一技之長，讓學生崇拜；實實在在地教書，多讀教育論著，結合教學現象，潛心研究，使自己掌握教學的藝術，靈活運用教學方法，讓學生喜歡自己的教育教學。這樣的老師自然會得到學生發自肺腑的認可和愛戴。這樣的老師怎會沒有尊嚴？

本學期的教學重點工作：以學業水平測試為契機，以高效課堂研究為抓手，全面提升教育教學質量

（1）面臨的形勢 1、2010屆高考取得優異成績給我們的壓力

在總計參考人數792位學生中，達本一線以上128人，達本二線以上472人（其中體育4人，美術73人），本二以上上線人數比例達59.2%,列同類學校榜首。2、2010年學業水平測試取得佳績給我們的壓力

在總計參考人數804位學生中，達4A的有27人，A人次為846，僅4人次D（除美術），人均獲得加分1.06分。信息技術學業水平合格率100%。

3、我們的現狀給我們的壓力：

利用五校試卷統一測評自己閱卷后與五校對照：語文第二、數學第二、英語第四、物理第二、歷史第四。語數外三總一中309.9青中302.7長涇291.0，物理歷史與一中有7-8分差距。其他學科還無法比較。按照去年慣例高二上學期期中考試利用五校平臺共同命題測試，而小高考確是第一次公開亮相。

新學期的任務：科學規劃進度，提高課堂教學效率，加強團隊合作，繼續保持領先優勢。

一是有效。大家都處于教育教學工作的一線，都很清楚一個不爭的現實，那就是目前中小學存在著非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。造成這種結果的原因是多方面的。就學校內部教育教學來說，存在著高消耗、低產出的問題。那如何才能提高教學效率？即教育教學工作的有效性。許多專家學者都有過非常經典的闡述，我想無論是教育管理還是課堂教學，道理應該是相通的。實際上，我們有些教師不能說工作不努力，也不能說教學不認真，但教學成績始終上不去，盡管原因是多層次的，但最重要的一條，就是我們自己不斷在重復著無效勞動。

“有效教學”主要體現在以下七個方面： ⑴教學目標有效——科學簡明。教學目標是教師考慮的首要問題，如果教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。

⑵教學容量有效——適量適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。比如，對教學內容的把握，練習次數、時限的控制，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等，這些教者都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，應力求讓學生主動參與，練不過，學不厭。

⑶訓練定點有效——突出重點。在教學中，教師先講什么，后講什么，重點

講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

⑷教學方式有效——選擇恰當。教師要根據教材特點、學校條件及學生等情況，科學、實切、靈活有效地開展課堂教學。學科教學切忌“一刀切”、“大鍋煮”，只注重理論調子，不考慮當前實際。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能實現教學目標。

⑸教學過程有效——充分展開。教學效果來源于教學過程。一節優質課，在組織教學、傳知授技、學生練習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“拓展思考”。教學各環節，教者應善于洞察學生而“事機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”、“樂而不縱”。

⑹教學時間有效——恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時都應預計。一般來說，主教材、教學重難點、學生練習占用的時間較多。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動。

⑺全體學生有效——都有收獲。教學要面向全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的進步。在實際教學中，切忌只重優生，歧視后進生，偏愛對優生的教育，放松對后進生的管理與指導。一位好的教師應該受到全體學生的尊敬與愛戴；一位好的教師應該使受教育者都受益，讓每個孩子都有收獲、都有發展。談了這么多有效，歸根到底是要把我們的有效勞動轉變為學生的有效成績，說千道萬，就是要讓學生學得有效。

打個不恰當的比方，如果我們是醫生的話，我們通過望、聞、問、切，開準藥方，要讓病人通過治療后能夠健康。趙本山有句廣告詞，叫不看廣告看療效。病人判斷醫生是良是庸的唯一標準是你醫生能否將我的病治好，而不管你是什么名醫。當然，按照正常人的心態是會找名醫的，但名醫生如果看不好，影響會更壞的。我們現在的年級，有不少學生是懷揣著憧憬和夢想進如青陽中學的。如果青中三年的培養不能滿足其需求時，他們會為了自己曾經付出過的代價后悔，當然就不會為青中唱贊歌了。所以，我們所做的工作就是要讓每一個學生能夠有效地成長、有效地進步。

因此，在這里，提倡我們做教師的，需要具備一種反思的意識。即每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？教學工作是一項實實在在的工作，需要我們腳踏實地，教學工作的任何一個環節都要講究實效性，一切從實際效果出發是我們的根本點和立足點。

第三篇：郭松濤做一個有尊嚴的老師感悟

做一個有尊嚴的老師 教一批批善良的學生

郭松濤

看了常作印的“追求充滿人性的德育”報告后，感慨頗多，在常作印老師身上感受到的是一種敬業，感受到的是一種發自內心的愛，感受到的是一種奉獻，感受到的是教師的不易與艱辛，感受到了他的教育魅力。常作印在報告中認為“當一個好老師最基本的條件是什么？——擁有一顆愛學生的心。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。教師對學生的愛，應該是無私的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……”

做為教師，我覺得良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要有愛心，并以此感染學生，教師要用愛心來教育學生。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。每個學生都是活生生的人，都有自己的獨特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學生，才能做到真正地愛學生，才能對他們進行有針對性的教育。教師要善于發現學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。對待一些成績不好的學生，教師應該先找出他們成績差的原因，而不能只看到他們的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。一位教育家曾說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。在對待學生的錯誤與缺點時，要盡力幫助，對待學生成長進步要熱情肯定，要用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。愛是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。嚴格要求學生： 俗話說得好，“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之隋”、“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。對

學生不嚴格要求、嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。

教會學生做一個善良的人，教會學生怎么面對壓力。要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求。“愛是出發點，嚴是主策略”教師要把握好嚴與愛的辨證法。當然，嚴要得法，嚴要有度。從一定意義上說，嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現。“嚴”是建立在尊重學生的基礎上，在不損害學生的尊嚴的同時對其進行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學生，使其在受尊重的環境中去認識自己的不足和缺點。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。尊重學生，理解學生，并給予其真摯的愛，用自己的真情去溫暖學生的心，去撥動學生情感的心弦，使他們情通而理達，發揮他們的主動性和積極性，才有可能成為“有理想、有道德、有文化、守紀律”的好學生。

常老師不厭其煩地與后進生萬同交流談心、做家訪的故事讀了令人感動，一個曾經被人嗤之以鼻，劣跡斑斑、屢教不改的頑童在常老師的愛心教育下成長為一位“最可愛的人”，還有那“一枚枚雞蛋的情意，一封封信函的浸淫，那一次次活動的熏陶，”，孩子們沉浸在常老師濃濃的教育愛心里，身為常老師的學生是多么幸福啊！“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”教育在常老師的眼中，就是鮮活的一泓清泉，沁人心脾。我反思著自己，雖然在師德體會中也時常說要用愛心喚醒每一顆童心，像愛護自己的兒女一樣熱愛學生，我做到了嗎？我捫心自問，很多時候似乎總要擺出一副師道尊嚴的架勢，可自己還以為這樣才是做老師呢。

羅曼.羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”常老師高尚的師德震撼著我的心靈，我會努力用充滿愛的教育去教育我的學生們，編寫屬于自己的教育篇章，做一位富有童心與愛心的老師，擁有更多的幸福！

第四篇：做一個有尊嚴的教師

做一個有尊嚴的教師

云溪小學 李蘭英

說到教師的尊嚴，我常在想，為什么這個最需要人們尊敬的職業現在卻缺少尊嚴？一個教師的幸福到底在哪里？說實話，做小學老師真的很辛苦、很累。顯然，物質的享受不會給我們帶來太多的幸福感，只有精神的滿足才會給我們帶來幸福。不管你的吃喝怎樣，穿戴如何，只要能做一個有尊嚴的老師，就會體會到做教師的幸福。

一、為什么要做一個有尊嚴的老師呢？

德國哲學家、文學家席勒說過，不知道他自己尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。一個老師的首先目標是做一個大寫的人，擁有健全人格的人，這樣才能更好地影響學生，讓他們在陽光下健康地成長。“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”

為此，我們要做的不是去抱怨，而是要常常捫心自問： “對于學生，我付出了什么？給了他們什么？配得上‘老師’這個稱呼么？最重要的，我是盡心了么？”事實上，不用心去做，是無法對得起那一雙雙期待的眼神。一聲“老師”里有一種期待，更有一份責任。這個稱呼不意味著高高在上，而在于潤物細無聲的栽培。

二、怎樣的老師可以稱得上是有尊嚴的老師？如何做一個有尊嚴的老師？ 首先要耐得住清貧，守得住寂寞。在外人看來，教師這一職業是一件幾十年如一日枯燥的事情，容易產生職業倦怠。我認為能塑造人類靈魂的人一生都應該有一顆圣潔的心，如果把它當作一項事業來追求，那么在理想的追逐路上每一天便都會妙不可言。

曾經有個教育者說過：“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。教師對學生的愛，應該是無私的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家??”

在我看來，如今的孩子愛他們的人很多，理解他們的人很少。其實，他們對愛的感知最敏銳，一個眼神、一個手語、一個暗示他們都心神俱會。只要你對教師這一職業擁有熱愛，努力付出，喜歡跟孩子們在一起心不設防的那份單純與率真，孩子便會構成了你的天堂，你自己在教書育人的道路上也會很快樂。

其次，教師要有智慧和人格魅力。“一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。”一個沒有個性沒有魅力的老師只會哄著學，求著學，而一位有智慧和人格魅力的教師，在學生眼中是一本永遠讀不完的書，學生會不由自主地被吸引。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的終極目標不是傳授知識，不是培養能力，而是讓每一個孩子都能幸福地度過自己的一生。”為了做一個真正有尊嚴的教師，我們必須在精神上也做一個富有的人。我相信，無論是學生、家長還是社會都是尊重有學識、操守、職業道德的老師的。

再次，要擁有“專業自信”和“專業底氣”。這底氣不是與生俱來的，不是每個人隨隨便便就能擁有的，這種底氣來源于自身的“積淀”和內在修煉。北京師范大學的肖川教授曾經說過：“我們中國的中小學教師缺乏思想。”他是指缺乏“一種精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念”。而缺乏思想的直接結果便是“大量勞動停留在低層次”“缺乏對學生精神的引領，對自身工作的高遠立意，對課本知識的價值觀和心理結構的深刻洞察”，把教育極端化為“淺顯、平庸，沒有靈魂的認知結構的堆積”。

可以說，教師的尊嚴在于有思想。因此，我們要常在內心深處反思教育、反思自我。對于自己所從事的學科教學要很專業，對于學科的教學、教育都有較深入的探討，獨特的理解，有自己的一套切實可行有效的方法，這要求自己努力去探索。

總之，要想在任何一種職業上取得成功，首先都要從自身上找原因。畢竟，我們最容易也最有效影響的變量就是我們自己。我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我們改變不了環境，但我們可以改變自己；我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能預知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。

第五篇：做一個有尊嚴的人導學案（范文模版）

班次：姓名：武陵區丹洲中學導學案

七年級思想品德學科《做一個有尊嚴的人》

【學習目標】

了解每個人都應該有自己的尊嚴和骨氣，懂得自尊和自恥，理

解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，意識到做一個有尊嚴的人是提升自我、完善自我的重要表現，不做有損人格的事。并由此了解個人的尊嚴與國家、民族的尊嚴緊密相連，只有維護了國家和民族的尊嚴，才能守住自己的尊嚴。發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力。培養自尊自信、尊重他人、尊重權利的生活態度，熱愛社會主義祖國、熱愛中華民族。【學習重點、難點】

重點：明確尊重他人與自尊的聯系，民族尊嚴、國家尊嚴和個人尊嚴的聯系。

難點：正確理解尊重別人就是尊重自己，維護國家、民族的尊嚴才能維護自己個人的尊嚴。【課前預習】

1、什么是自尊？ 答：

2、如何做一個有尊嚴的人？ 答：

3、寫一寫“八榮八恥”。答：

4、閱讀童第周的材料。你認為他成功的動力是什么？ 答：

5、王剛的故事給我們的啟示是什么呢？ 答：

6、晏子使楚告訴我們什么道理？ 答：

預習質疑：你有什么疑問或不懂的地方？

【當堂訓練】

1、中學生開始注重自己在家庭和班集體中的地位，并努力在學習和其它活動中取得成績，贏得榮譽，以得到家長、老師、同

學們的重視、鼓勵和肯定。這種情況是（）

A、中學生具有自尊心的表現B、中學生具有自信心的表現 C、中學生具有自傲心理的表現 D、中學生具有自卑心理的表現

2、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”這句名言體現的道理是（）

①每一個人，都應該擁有自己的尊嚴，沒有自尊的人是不完整的②尊嚴是內在的，但我們可以隨時隨地感受到它的存在③自尊與人格的要求是背道而馳的④我們要不斷完善自我，做一個有尊嚴的人

A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④

3、真正做到尊重他人，就要善于站在對方的角度，感同身受，推己及人，對于他人的缺點，我們不能取笑和歧視，是（）A、善于欣賞、接納他人的表現 B、正確對待他人的缺點的表現 C、允許他人犯錯誤，改正錯誤的表現D、不做有損他人人格尊嚴事情的表現 4、2008 年2月22日，《大江晚報》報道：最近參加了外地學者來蕪做的一次講座，盡管主辦方早已做出了將手機關機或者調到震動狀態的規定，但剛剛說完開場白，靜靜的會場上就響起了刺耳的手機鈴聲。兩個小時的時間里，各式各樣的鈴聲此起彼伏，你方唱罷我登場。這一事例說明（）① 有些人道德素質不高，不懂得如何尊重他人 ② 有些人不能夠尊重他人的勞動成果，尊重會場秩序 ③ 有些人無視會場秩序，嚴重影響會議質量④ 有些人擔心事情被耽誤而在會場接聽電話是可以理解的A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④

5、中學生李芳，一次考試兩門功課不及格。班主任老師在班會上批評她學習不努力，并當著全班同學罵她比豬還笨，使李芳從此在同學面前抬不頭來。這說明（）

① 班主任王老師不能平等地尊重李芳同學的人格② 嚴師出高徒，班主任老師對學生的要求十分嚴格 ③ 班主任老師的行為是一種不尊重他人的行為④ 班主任老師的行為在日常生活中是一種很普通的行為。

A、①②③④B、①②③C、①③D、②③

6、清代學者朱起鳳年輕時在一家書院教書，因為沒弄清“首施兩端”和“首鼠兩端”兩詞通用，而錯判學生的作文，遭到眾人的奚落。他知羞恥而發憤圖強，潛心于詞語研究，編成了300多萬字的《辭通》，為漢語言文字的發展作出了重要貢獻。

走進新課改，師生展風采！

仔細閱讀上述材料，請你談談這則材料說明了什么？答：

7、柳眉和劉麗是好朋友。上小學時，柳眉是班長，劉麗是學習委員。升入初中后，劉麗被同學們選為班長，柳眉卻落選了。第一次段考，柳眉又落后劉麗20分。柳眉非常生氣，發誓不再理劉麗了。有的同學說：“柳眉真有自尊心啊！”（1）你贊成同學的這種說法嗎？為什么？

（2）柳眉的這種心理對她個人今后的成長有什么不利？ 答：

8、尊嚴是內在的，它看不見、摸不著，然而我們又可以隨時隨地地感受到它的存在。我們每一個人，都應該擁有自己的尊嚴，沒有尊嚴的人是不完整的。如何做一個有尊嚴的人呢？針對這一問題，某校七年級組織了一次調查，請你參與本次的調查，并完成下列任務：

（1）根據你的調查，你得出一個人的自尊心主要的表現是：（2）通過進一步的調查，請列舉缺乏自尊心的人共有的特征。（3）請你列舉目前在同學身上存在的一些不自尊的表現。（4）針對如何去除在同學身上存在的這些不自尊的現象，大家展開了討論。請你代表一方做一下發言。答：

【反思提高】

1、自我評價：（好、中、差）

2、組長評價成員在小組內合作任務完成情況：（好、中、差）

3、老師評價：（好、中、差）

4、反思：還有什么疑問和不懂的地方？（老師寫教學反思）